浅谈多媒体在教学中的应用(6篇)

时间：2025-08-20

浅谈多媒体在教学中的应用篇1

【关键词】小学语文;古诗教学;多媒体技术;应用

古诗文字凝练而又富有意境、语言含蓄而又寓意深邃，是文学作品的艺术瑰宝。现行的小学语文教材中选入了数十首优秀古诗。但由于小学生知识储备不足，生活阅历浅，对古诗中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到生疏，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。而利用多媒体技术辅助小学古诗教学，可以凭借绚丽的画面、悦耳的音乐和生动的视频等来拉近学生与古诗的距离。下面笔者结合实例，谈谈多媒体技术在古诗教学中的具体应用。

一、创设情境，激趣引情

古诗最独特美妙的地方在于意境，它是诗中呈现的那种情景交融、虚实相生的诗意空间。在古诗教学中我们发现，学生对古诗意境的理解往往比较牵强。原因是以形象思维为主的小学生很难从诗句中领略诗情画意。利用多媒体，能让学生在学习古诗时如临其境。以教学《江畔独步寻花》为例，这首古诗包含了丰富的信息，如：花的姿态、彩蝶的动作、黄莺的啼叫等等。如此丰富的信息若仅凭教师的口头叙述，是难以给学生一个立体、形象认识的。因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上，小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。彩蝶在花间嬉戏流连，黄莺啼叫得婉转动听。画面生动地再现了古诗中“花满蹊”、“压枝低”、“时时舞”、“恰恰啼”等精炼语言中所蕴含的情境。教学时诗画对照，为学生的再造想象活动提供了丰富鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的情境之中。教师相机提问：“你看到了什么？”这时，学生的形象思维迅速展开，各种形象纷至沓来，学生把刚才看到的和合理想象到的，都用自己的语言表述出来。这样的教学，效果不言而喻。

二、品词析句，融入诗境

古诗用字准确、传神，一字一词都经过作者的反复推敲。领悟诗人用字的精妙是古诗教学的难点。而多媒体能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观的视听材料，有利于学生抓住含有深刻意义的字词，来体会诗人用字的妙处。如在教学古诗《春夜喜雨》中“随风潜入夜”一句时，为了使学生更好地领悟“潜”字的精妙，可通过录像展示春夜雨景，在这寂静的夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，使花草树木和庄稼都得以发芽、生长，为大地创造了生机，给人们带来了希望。看着那春雨灌溉滋润万物的画面，听着那春雨淅沥沥的节拍声，学生不觉被带入了特定的语言环境中。学生能够细细地品味诗中的语言美，很快领悟到了“潜”字的神韵。

三、指导朗读，品味诗韵

古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵的特点，读起来琅琅上口。教学中若采用旋律优美的音乐来配乐朗诵就能够有效地指导学生朗读古诗，并熟读成诵。比如，在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲将学生带入古诗意境。紧接着教师再播放配乐朗诵的音频，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。学生听完后很快能明白第一句中的“客”字应读重，读慢，以突出诗人孤身一人在异乡的孤独寂寞。第二句中“倍思亲”要做到吐字强劲、响亮，以增强气势。第四句中“少一人”在读的时候声音需要适当拖长，以突出诗人对自己身在异乡、远离家乡亲人的感叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟配乐试读，孩子们很快就与诗人同忧同愁，读出了诗的抑扬顿挫。

四、联系拓展，迁移诗境

浅谈多媒体在教学中的应用篇2

现就多媒体信息技术对数学课堂教学结构的影响谈谈肤浅之见。

一、优化教学情境，培养良好兴趣

现代多媒体信息技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的构建者。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料和环境。”这是新课程的要求之一。

1、探求创新，再现知识发现过程

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争。而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题。显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。如在“函数y=Asin(wx+φ)+B的图像”这课的讲解过程中，不是直接讲述图像怎样变化，而是结合《几何画板》中的功能，先让学生自己动手观察如何变化。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。

2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，通过增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如本人在某一中学听课时，一位数学教师就用了一个相当好的数学软件，在课堂上学生每人一机，研究探索性问题，学生的学习兴趣相当大，课堂气氛很好，提高了学习效率，也摆脱了传统的枯燥无味。

3、化静为动，突破教学重点、难点

传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其它教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。比如在讲“数形结合”法解题时，已知线段AB的两个端点A（-1，1），B（2，3）.若椭圆x2+y2/2=a2(a>0)与该线段没有公共点，求a的取值范围。若采用Flsah制作一课件，可使学生清楚地观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。这样，学生就很容易理解。

二、优化思维过程，培养思维能力

例如：在上高二数学“二面角定义及其应用”时，利用几何画板制作“二面角定义及其应用”的课件，并将要解决的问题：“二面角概念”“怎样度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个？”“解决折叠问题的方法和规律是什么？”等隐藏在精心设计的、循序渐进的教学情境中，让学生独立探索，并通过实验猜测推导论证。由学生在个人自主探索的基础上，开展小组讨论，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答，解决学生的问题。这样就进一步完善和深化了对主题——“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，使学生的思维由模糊变得清晰。

三、优化数学素材，培养创新能力

浅谈多媒体在教学中的应用篇3

关键词：英语；多媒体；教师

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）07-0-01

随着全球信息网络技术的进步，多媒体技术在教学中的应用是教师的必然选择，因为网络技术有利于设计以学生为中心的理想学习环境,有利于学生主动的学习英语,为学生主体地位的实现,能为学生提供实践的机会，让学生体验科学探究的过程，对促进学生更好地掌握英语知识，具有重要的意义。

一、利用多媒体搜集英语资料，提高教学效率

计算机凭借文字、声音、图形、动画和图像等能使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。英语教师的备课可以利用计算机搜寻资料，在网络上找到大量相关的英语教学资源，不必再像传统教学那样，耗费大量的时间去查阅图书，翻看教学笔记。在多媒体英语教学课堂上，老师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容。如在高一（下）所述的大火，教师也可以利用网络搜集有关大火的英语新闻报导，并进行录制、剪辑，同时在课堂上利用多媒体的特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。又如，我们在学习亚洲沙尘暴《SandstormsinA-sia》一文中，教师可以先组织学生进行分组讨论，设置联合国的一个讨论会的情景，提出关于自然环境保护的问题进行辩论赛。于是学生就会利用互联网自己动手在网上或者书籍上收集资料，教师又可以主张学生把资料收集做成一个讲稿或者PPT,由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据，这样就能让学生成为课堂的主人，积极发表自己的看法，使得课堂上的切身实验成为可能，加强课堂上学生的实际能力，突破知识的重难点，又可以在课堂实验中进行深刻的感受，提高了学生的实验效率，节省了自然资源，使教学有的放矢。

二、利用多媒体进行图片展示，入情入境

教师可以制作有联系的选择饶有趣味的flash图片，利用图片实现情景化，引发学生课堂的学习激情，吸引学生。例如可以用多媒体向学生展示具有代表性的英国及爱尔兰的风光和名胜古迹的图片，于是学生就能更加直接地了解英国及爱尔兰，感受他们的地貌、社会文化、风土人情等，就能提高领悟英语和运用英语的能力。多媒体教育可以将展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，画面直观新颖，微观事物宏观化，复杂事物简约化，使得知识以真实的内容传授到学生意识中，学生能深刻感受教学信息，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中精力旺盛，学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，学生通过多个感官来获得相关信息，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而使学生理解掌握英语知识，发挥学生的学习主动性，促使他们去积极思考，主动地运用英语表达思想，提高运用英语进行交际的能力。

三、利用多媒体制作动画，激发学生兴趣

英语教学过程，是一个充满心理活动的过程，每位学生都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。实践证明学生的学习兴趣是与学习成绩程正比的。因为学生如果喜欢学习便会积极主动的学习，得到良好的成绩，从而反过来好的成绩又能增加学生的学习兴趣。利用多媒体技术在英语教学中的应用，可以采用富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，例如在教高一（下）Fire时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：1、JennyandYangPeiarecookinginthekitchen.2、JennyasksYangPeitocoverthepan.3、JennyteachesYangPeihowtodealwiththefireinthekitchen.4、YangPeiisgoingtotakethepan.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应的可以隐藏的字幕，同时把重点、难点设成彩色文字，于是可把抽象的知识具体化，降低了难度，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。又如人教版第九册Unitone《Breakingtherecord――TheWayisalwaysaheadofus》的课堂的导言部分，教师利用一个吸引学生眼球的小短片来介绍吉尼斯记录，以轻松幽默的视频导入新课，这样讲解就能激励学生认识自我的潜力，找到精神动力的源泉，实现梦想。同时可以通过电影、新闻、宣传片等形式有效地帮助学生了解国外的文化和风俗，这样英语教学由变被动“听”、“记”为主动的“看”，改变枯燥的英语学习环境，就能给学生直接的感受就能很好扩展思维，激发学生的学习兴趣，表达自己的观点，课堂上积极提出问题，实现生活生的自主化探究性学习，开发学生的创造思想，这也是现代教育的本质。

综上所述，英语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语语音、语法、词汇来表情达意的能力。为了培养该能力，在高中英语教学中应该充分利用现代教育多媒体技术手段，促进高中英语教学内容和体系的更新，推动教学方法的改革，实现学习的多元化、主体化，使高中英语教育教学进入了一个全新的时代。

参考文献：

浅谈多媒体在教学中的应用篇4

一、运用多媒体，创设情景，愉悦求知

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体，可以通过色、形、声、光，将教学内容直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生心理特征，遵循趣味性和针对性原则，根据新课教学内容和学生实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如在教《乘上列车去画画》一课时，虽然小学生富于想象力，但经历浅，知识面窄，学生无从下手。通过电脑动画，出示一组图片让学生欣赏，每张图片的季节不同，地点不同，色彩不同，并配以不同的优美音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，图片中的美景给学生留下了深刻印象，激发了学生的创作欲望。这样运用电教媒体创设情景，激发了他们浓厚的学习兴趣，同时学生也有了创作的依据，以愉悦的心情积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。

二、运用电教手段，再现情景，突破重难点

重点是指美术教学中一节课中着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。当美术教材中的重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思而不解”时，可以借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情景，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，帮助学生发展、达成对事物深刻的理解，突破学生的思维定势，进而突出重点、突破难点。如在教学《乘上大船游世界》(小学美术第二册)一课时，由于学生直接见到大轮船的机会不多，对大轮船形象模糊。于是运用多媒体辅助教学。插入音乐，揭示课题：立体紫红色的课题从屏幕中心由小到大，随着优美、深远、动听的萨克斯独奏曲推出“大轮船”三个字的课题。此设计效果给学生耳目一新的感觉，同时催人振奋。接着画面在蓝色海洋的背景下，迅速展示出各种不同外形的大轮船。那如楼房一般的客轮，架起各种不同起重机的货轮，以及色彩艳丽的彩旗，还有那生动的解说词，深深地吸引学生的注意力，学生随即产生了一种强烈的表现欲望。在此亢奋情绪的反应下，学生愉快地拿起画笔，主动地参与到“大轮船”的绘画中。

乌申斯基说“儿童是靠形象、声音，色彩和感觉来思维的”。学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪，这一情绪得到强化必将产生探究学习的情感，产生学习的动力。

三、运用多媒体手段，演绎情景，拓展新知

美术课具有开发儿童智力的功能，运用多媒体，有利于学生展开想象的翅膀，培养学生的发散思维和创造思维能力。如上《春天》(色彩)这一课时，怎样使学生在室内讲清春天的感觉呢？于是采用了电脑技术，很好地再现了春风吹，鸟儿归，种子发芽，阳光照耀，细雨绵绵，满山遍野的各类花卉争奇斗妍等情景，在配乐讲解下，使学生方便，快捷而又形象生动地看到了春天，感觉到了无以伦比的大自然的美。

绘画的种类众多，风格各异，题材广泛，描写对象丰富多彩，很难真实地表现它，在绘画教学中，传统的美术教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往往并不完全都被学生理解和掌握。而有了现代教育技术，无论从知识技能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计，都收到事半功倍的效果。

又如教学《花卉》(中国画)一课，按备课思路，利用电脑设计制作成动画的过程，充分展示荷叶和荷花墨色的干、湿、浓淡的变化及画面处理进行定镜显示，连贯运作，强化学生的视觉感受，调动学生的内在动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充了练习的空间，减轻了学生的课余负担。同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。

四、运用多媒体，升华情景，巩固新知

作业展评，课堂小结，是一节课教学过程的最后一个环节，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程。在结尾运用电化教学创设情景，可以再一次掀起学生的学习热潮，使学生的创作欲望更强烈。如在教学《动物王国》一课时，运用多媒体可创设动物们联欢的情景：鸟儿在树上唱歌，动物们在跳舞，这时，兽中之王宣布：“请欢迎我们亲密的朋友一起来参加。”现场顿时安静下来，大家你看我，我看你，都不知道客人是谁，可爱的小猪忍不住发话了：“尊敬的大王，客人是谁？”学生们纷纷答道：“是我，是我。”让学生在欢声笑语中结束教学内容。

浅谈多媒体在教学中的应用篇5

关键词：小学美术多媒体技术

随着时代的发展，信息技术已经渗入到社会的方方面面，有效的推动了当今社会的发展进程。小学生喜欢探究趣味性的事物，填鸭式的封闭课堂局限了他们的探究新事物的进程，削弱了学生对美术知识的探究热情。在小学美术课堂积极的利用多媒体技术，可以帮助学生从全新的角度领悟美术的美，对其美术课堂的学习效率及今后的发展都将起到深远的影响。

一、多媒体课堂导入，激发学生学习欲望

很多教师对于美术教学不加以重视，这一消极的教学思想影响了学生个人的学习热情，加之教师对于课堂纪律的管理使得学生在美术世界中的成长更加的有限。小学生对知识的印象与自身的学习效率有很大的关联，因此，教师要树立起积极进行美术教学的意识，灵活的运用多媒体技术对学生进行课堂引导，从而更好的激发起他们参与美术学习的热情。在这个过程中，教师可以把教学内容与网络上丰富的教学资源相结合，制作生动的美术教学课件，帮助学生发现更多的美术知识，在学生脑海中搭建起良好的美术形象，为其带来更加身临其境的感觉。

比如，在“动物王国”的教学过程中，教师先让学生说出他们感兴趣的动物，引导学生讲述他们与动物之间发生的有趣的故事，为美术课堂增添一定得趣味性，接着教师在屏幕上播放影像并向学生解释不同动物的外表形态和习性，帮助学生进一步的了解喜爱的动物。最后和学生一起模仿动物的各种动作，加深动物在学生脑海中的形象，再和学生一起投身于小动物的绘画当中，可以有效的提升小学美术课堂的趣味化发展。虽然美术课堂是丰富多彩的，但是依旧难以逃脱出静态图画的格式，教师在屏幕上展现与教学内容相关的影像，可以更好的吸引学生个人的目光，对他们全身心的参与到美术知识的学习当中起到了积极的推动作用。在这种课前引导的过程中教师要注意自身对色彩的使用，既要保证色彩和影像可以带动起学生的参与热情，还要让缤纷的屏幕不会让学生思维上出现问题，使得学生最快的发现所要学习的美术知识点，从而构建起积极的美术课堂氛围。

二、多媒体知识讲解，全面解析知识内涵

我国教育部门加强了对于美术学科的重视力度，对美术课本进行了很多修改，但是小学生的思维能力有限，对他们对于美术知识的理解和吸收造成了一定得阻碍，教师要从学生的角度对每一个新的知识点进行解析，找到学生可能遇到的问题利用多媒体技术进行针对性的教学，从而帮助学生从更好的角度更加深入的了解知识点的内涵。

比如，在“迷人的动画片”教学的时候，很多学生都是只喜欢观看动画片，但是不知道动画片的制作流程及动画片的种类，如果教师缺乏积极的讲解意识很可能使得良好的教学题材不能发挥出其自身的价值，影响了学生个人的教学进程。在这种知识教学的时候，我都是先通过问题的提问了解学生脑海中对动画片这一问题的知识储备进行了解。“你们知道动画片是怎么制作出来的吗？“你们自己都看过、喜欢哪些动画片？”“你们知道动画片分哪些种类吗？”采用这种每个人都会有不同答案的问题帮助学生放松自己的思维，为学生带来畅所欲言的感觉。接着在大屏幕上阐述学生喜爱的动画片的制作流程，帮助他们从全新的角度了解所熟悉的动画知识，在学生脑海中刻画完整的动画制作流程，最后在和学生一起参与到与动画有关的绘画当中，帮助学生把自己的动画人物进行上色，为其优质的学习状态及高涨的美术学习热情做出积极的铺垫。

三、多媒体小组教学，加速美术课堂发展

小学生自身的独立意识还没有完全养成，很多时候他们心中都有依靠成人或者是其他人的意识，一定程度上影响了学生个人参与知识学习的积极性，面对这种教学现状教师可以把多媒体教学技术和小组教学相互结合，为学生创设轻松活跃的美术课堂，从而全面的加速美术课堂的发展进程。

首先，教师可以通过对学生进行系统性的调查对他们进行能力及性格均衡化的分组，保证小组成员之间探究知识的和谐性。接着教师在课堂知识教学的时候，要给予学生充足的组内讨论时间，帮助他们了解其他成员的优缺点，使得每一个学生都可以更好的进行查缺补漏，为他们美术能力的均衡发展做出铺垫。

其次，每堂课教学的时候在布置完绘画人物之后都把学生的作品在屏幕上进行展示，由其他小组的学生进行投票，选举出小组内最好的作品，接着教师对其进行积极的表扬，然后，以此选出其他小组的好的作品，对其票数进行汇总推选出全班的优胜作品，运用这种竞争模式诱导出学生争强好胜的意识，从而更好的带动学生参与课堂学习的积极性。

另外，教师可以积极的利用白板技术，让每一个小组推选出一名学生到讲台上利用电子白板进行绘画，在满足学生精神世界的同时激发学生的美术潜力，为学生参与美术知识学习的状态做出完美的铺垫。

此外，教师还要修改针对于小学生的评价机制，把学生课堂的学习状态、绘画作品的质量及他们参与小组探究的积极性综合起来对其进行评价，促使小学生美术学习兴趣成倍的提升，为高效的小学美术课堂打下坚实的基础。

四、结束语

美术是一个优美的艺术学科，既可以陶冶学生的情操还可以丰富他们个人的课余生活。教师用多媒体技术取代传统的黑板教学，可以帮助学生从全新的角度对美术知识进行学习，对他们参与探究的热情及其今后的成长都将产生深远的影响。

浅谈多媒体在教学中的应用篇6

关键词：多媒体技术；初中语文；课堂教学

多媒体技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体技术教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂。多媒体技术能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐。如何将多媒体技术更好的深入到课堂教学中？本文主要从以下几个方面简单分析、探讨如何将多媒体技术运用多初中语文课堂教学之中。

一、在语文课堂教学运用多媒体技术的意义

在传统的语文教学模式过程中，教师在课堂中就是用抽象、刻板的语言，即用“条款化的语言”来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。

运用多媒体技术进行课堂教学可以形象直观、可以充分利用表象信号，辅助传统的教学方法，运用多媒体技术进行语文教学具有重要的意义：

首先，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象；

其次，可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯，有利于培养学生的听说能力；再次，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；最后，可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。

二、多媒体技术在语文课堂上的应用

运用多媒体技术教学能够把所讲的知识清晰、直观、生动的展示给学生，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，提高了教学效率。

1、运用多媒体技术教学能激发学生的学习兴趣，陶冶情操

多媒体技术应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学中教师可以用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。

运用多媒体技术能够全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

2、运用多媒体技术，剖析课堂中的重点难点

运用幻灯片或投影胶片、实物投影等较为简易的多媒体技术手段，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，呈现于学生面前，即可以收到理解全文主题事半功倍之效。

例如，《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。在教学中可以让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。文章借物喻理的难点迎刃而解。

3、运用多媒体技术可以提高学生的审美能力

在教学中只有借助美术、音乐等多媒体技术手段才能使学生直接感受到其中的美。

例如，《白雪歌送武判官归京》这首诗，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；让学生得到审美的享受。

总之，在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。

多媒体技术教学也有其弊端存在：多媒体技术不能取代语文个性化教学。多媒体技术的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白，文学语言不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体技术的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。

综上所述，多媒体技术教学应在充分分析语文学科自身特征等进行选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。教师在教学过程中不能过于依赖以声像功能为主的多媒体技术课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生语文学习能力。