篮球基础知识教学范例(3篇)
篮球基础知识教学范文
关键词：篮球意识；非体育专业；大学生
中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0045-02收稿日期：2016-01-25
作者简介：张永强（1992―），男，临沂大学体育学院本科在读；
张杰（1972―），男，临沂大学体育学院讲师。
一、研究对象与方法
1研究对象
临沂大学2015级、2016级的480名非体育专业大学生。
2研究方法
（1）文献资料法。
通过潍坊学院图书馆、北京大学图书馆、北京体育大学图书馆查阅相关文献资料，共查阅论文资料60余篇。
（2）访谈法。
通过与专业的教师和教练交流获得相关资料。
（3）数理统计法。
运用Excel统计对相关数据进行分析处理。
（4）逻辑分析推理法。
运用多种逻辑分析方法对相关问题进行分析，并提出相关的结论。
二、篮球意识的含义以及表现
1定义
篮球意识是指篮球运动员从事篮球实践活动中经过大脑积极思维过程而产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。
2篮球意识的表现
（1）运动感知的正确性。人体对外界的感知主要包含三个方面：视觉感知、听觉感知、触觉感知。在篮球运动中视觉感知最为重要，听觉感知和触觉感知次之。视觉感知的正确性直接影响着运动员对场上情况分析判断的正确性，并最终表现为做出相应动作的准确性。
（2）技术运用的合理性。在运动场上技术运用的合理性包含：①技术动作的准确性；②技术动作的隐蔽性；③队员间配合的默契性；④攻防时机的把握性；⑤技战术运用的灵活性。
（3）团队配合性。篮球运动是一项集体运动，要求运动员在场上不仅自己要运用正确的技术和动作，还要时刻观察队友的情况，在防守和进攻的过程中要与队友进行密切的配合，只有这样才有可能在比赛中取得胜利。
（4）技战术的实效性。在篮球运动中运动员在赛程上所进行的各种技术动作都是围绕本队赛前所设定的技战术进行的。在比赛中为保证本队技战术的顺利进行，要求场上队员时刻保持冷静的头脑，合理做出自己所要做出的技术动作。
三、研究结果与分析
以下是对目前在校大学生篮球意识现状调查及调查结果的分析。
在校大学生篮球意识情况调查表（%）
表现形式好较好一般差
动作目的性131183327359
判断准确性87116295502
战术合理性5193223633
整体配合性58136148658
（1）动作的目的性。在篮球比赛中，运动员所做的每一个技术动作都具有一定的目的性，技术动作是配合整体战术的重要手段。因此运动员不仅要高质量地完成技术动作，同时还要保证技术动作在赛场上的合理利用，力求每一个技术动作都能按照预先设定的战术目标去进行。从表中看来，目前在校大学生在篮球运动中动作的目的性上表现还是不错的。
（2）判断的准确性。在篮球运动中动作的合理性源于正确的判断，判断正确与否是直接关系到技战术、技术动作能否顺利进行的关键。从表中可以看出，目前在校大学生在判断的正确性上还有待提高。
（3）战术的合理性。篮球运动是一项对技战术要求较高的运动项目，因此必须要求运动员根据赛场的实际情况灵活地运用技战术。篮球技战术的设定、运用都离不开时间、空间和人。因此合理地运用技战术来掌控比赛，是取得胜利的关键。通过表我们可以看出，在校大学生在战术的合理运用上还存在很大的欠缺，有待于进一步的提高。
（4）整体的配合性。篮球运动是一项集体运动项目，为保证赢得比赛就要求在场的每名队员都要与同伴进行有效的战术配合，使个人技术恰当地融入到集体技战术中，保证整体技战术的顺利进行。目前在校大学生整体作战意识较差，在赛场中基本都是单打独斗，不能很好地与队友配合，技战术的整体性很难保证。
四、大学生篮球意识的培养
1篮球理论知识的学习
（1）理论知识的学习。篮球意识的养成是以掌握篮球基本知识为基础的。通过相应的理论学习让学生掌握篮球运动的历史及技术发展趋势和特点，掌握基础的技术动作要领，理解篮球意识的概念及形成，帮助学生积累相应的学习经验是养成篮球意识的关键因素之一。
（2）篮球规则的学习。在比赛中合理地利用规则也是取胜的必要手段之一，如本队在比分领先的情况下如何合理地利用24秒的进攻时间拖延比赛，减少对手的进攻时间。同时也要及时关注篮球规则的变化情况，如新规则掷底线界外球，限制区内的进攻队员无3秒违秒。进攻队员应充分利用这一规则在篮下强攻，而防守队员就必须加强对篮下对方队员的防守。
2观察能力的培养
在篮球运动中，篮球运动员所采取的一切行动都源于对场上信息的观察。这就要求体育教师在进行篮球教学时应加强对学生观察能力的培养，通过相应的教学手段使学生形成在运球、传球、进攻、防守等各种技术环节中抬头观察场上情况的习惯。
3自我控制能力的培养
比赛的过程也是双方队员心理自控能力较量的过程，在比赛中有效地控制自我的心理变化是取胜的关键。如在本方不利的情况下如何通过调节自身的心理状态，以积极的态度去面对比赛，克服困难，并赢得最终的比赛，这就要求运动员具备较强的自我控制能力。因此要求体育教师在日常的课堂教学中设定相应的教学情景，让学生去适应这种环境，使学生适应并掌握自我情绪调节的能力。
4掌握正确的技术动作
对于大学生来说，掌握正确、扎实的基本技术是十分重要的，篮球战术意识的体现是通过娴熟的、扎实的篮球技术表现出来的，因此在日常的篮球教学中篮球基本技术的练习是教学的重点内容。同时在进行基本技术教学的过程中也应不断地向学生灌输相应的战术意识，把技战术训练和战术意识的培养结合起来，不断提高学生的篮球运动意识。
5注重战术思维的培养
战术思维的灵活性，是培养战术意识的中心环节。要求学生在日常的训练、比赛中学会用脑去思考，在练习的过程中积极思考所要学习和练习的技术动作，如何快捷合理地掌握所要学习的技术动作；在比赛中要认真分析教练员的战术意图及场上的情况，灵活地运用战术，取得比赛的胜利。通过不断的学习、训练，从而使战术思维与战术训练有机地结合起来，达到培育篮球意识的目的。
五、结论与建议
1结论
（1）从篮球意识的作用来看，篮球意识是篮球运动必不可少的主导因素。学生篮球意识的养成是长期、系统的过程，在教学中应把培养学生篮球意识作为教学训练的重点，有目的、有计划地进行。
（2）从篮球运动本身来看，篮球意识是保证篮球比赛顺利进行的前提。篮球运动是一项集体项目，要求运动员在保证整体利益的前提下，发挥自己的个人特点。所有的这些都要求篮球选手具备灵活的判断能力、快速的思维分析能力、果断的解决问题的能力。因此，篮球意识的养成与日常的训练密不可分。
（3）从大学生的心理特点来看，篮球意识的培养是可能的。大学生思维能力基本发展成熟，能够独立思考分析问题，针对在篮球学习中遇到的部分问题他们也能自我解决。但目前我国大学生在中学阶段对篮球运动接触相对较少，进入大学阶段他们的篮球水平还处于篮球运动的初级阶段，因此大学体育课篮球教学内容也基本都是基础性教学。目前的篮球课堂基础教学与学生目前的思维能力不相匹配，满足不了他们的求知欲望。因此，体育教师在这一阶段的教学中不仅要注重基础性动作的练习，同时要加强技战术的教学训练，并在相应的课堂比赛中加以运用。
（4）在进行战术训练时，无论是局部的二人配合还是全队的配合，都要求场上的每名队员明确自己的跑动线路、所要进行的配合形式、自己的职责等。另外通过教师的战术技术分析，加强学生对战术意识的深层次理解，从而提高他们的战术思维能力；通过加强比赛的难度与训练的强度，提高他们在困难条件下分析问题、解决问题的能力，从而提高战术意识的实效性；同时要根据不同的学习内容，使学生逐步养成习惯性的意识动作，如在防守的过程中每名队员的位置跑动意识，在这一过程中不仅要求队员防守自己位置的对手，还要随时观察其他队员的情况，做好协同防守。
2建议
（1）提高观察能力。篮球场上的运动员通过对场上情况的观察做出相应的判断与正确的反应是篮球比赛顺利进行的前提条件。在日常的课堂教学中，一定要注重学生的观察能力的训练，如在运球练习时要让学生抬起头来运球，同时观察场上别的队友的情况。
（2）规范化的技战术练习。对于每名学生来讲，扎实的技战术基础是打好篮球的保证。在课堂练习中，体育教师在进行基本的技战术训练时要把战术意识贯穿其中，把技战术训练与培养战术意识有机地结合起来，不断提高技战术的运用能力。
战术意识是篮球意识的核心。战术意识对学生的另一项要求是灵活的思维能力，即要求提高学生在场上分析问题、解决问题的能力。在教学的过程中以理论为指导，以掌握基本技术和战术为基础，以培养和提高学生篮球意识为目的，采取多种教学手段，通过不断的练习、实战和总结，达到提高学生篮球运动意识的目的。
参考文献：
王守恒，张全宁关于“篮球意识”的理论探讨北京师范学院学报，1999，（1）.
王大中，范素香略论篮球运动员比赛意识的培养北京体育学院学报，2OO3，（5）.
篮球基础知识教学范文篇2
国家倡导发展职业教育，注重学生的全面发展。高职院校的体育教学如何有效开展是摆在每一位体育教师面前的问题。在篮球教学中由于受到场地、课时等因素的影响，难免出现“一刀切”的现象，这样不利于学生的全面发展。为了激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队精神，合理的应用分层教学法是非常必要的。在高职篮球教学中，老师根据学生对篮球知识和技能掌握的不同，参考学生的身体素质，将学生分成几个小组，每个小组进行不同的教学方法，使每个学生都能在篮球教学中提高自己的成绩。这样一来，学生的参与热情提高，篮球知识和技能的掌握得到提高，为学生的终生体育打下良好的基础。
二、分层教学法在高职篮球课程教学中应用的意义
为了改变传统的高职篮球教学现状，合理的应用分层教学法。分层教学法适应新课改的要求，有利于老师根据学生接受能力的不同因材施教。长远来看，分层教学的实施有利于学生篮球水平的提高，其应用的意义主要体现在以下几个方面：
1.教师的教学效果得到很大提高。分层教学法对教师提出了更高的要求，要依据教学大纲，根据实际情况，设计出合理的教学方案来。教师要花费精力去了解每个学生现有的篮球水平和接受能力的不同，分组后要对出现的不同的问题进行讲解。这一过程需要老师发挥主观能动性，不断创新教学方法，丰富教学手段，教学效果自然得到提高。在这一教学过程中教师本身的综合素质也得到了很大提高。
2.层次教学法有助于提高学生的篮球水平，促进学生身心健康发展。传统的篮球教学中，大家在一起上课，由于学生间的篮球技术存在差异，一些水平比较差的学生会因为怕大家看笑话不敢尝试，一些水平比较好的学生可能因为上课的内容太简单而觉得没有兴趣。分层教学法改变了这一教学模式，让篮球水平相近的学生接受相同的教学内容，学生没有了技术落差感，为篮球教学工作奠定良好的基础。同时，同学之间进行篮球课程学习，形成良好的团队合作氛围，促进学生之间的情感，个人体质得到逐步的加强，身心得以健康发展。
三、高职篮球教学中分层教学法的应用
高职篮球教学中应用分层教学法，大致可以将学生的篮球水平分为三个等级，初级、中级和高级。在实际教学中，根据每个小组的基础水平的不同实施不同的教学内容。
1.对于初级水平小组的学生，要以基本功训练为主，培养学生篮球知识学习的兴趣。为了将单调的理论知识传授给学生，可以借助多媒体教学。各类篮球比赛，尤其是NBA的比赛视频可以帮助这个阶段的学生感受篮球的魅力，培养篮球学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣学起来效果会更好。结合理论知识掌握基本的动作要领，进行基本的体能训练。学习一段时间后，教师可根据掌握情况组织简单的比赛，在比赛中体会战术、动作要领。这里值得注意的是，这种小组划分并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的情况调整到中级水平的小组，这种晋级方式会激励学生更加认真的学习篮球技能。
2.中级水平小组的学生的基本理论知识和技能已经掌握，教学的目标应该是更进一步提高他们的篮球技能水平。这个级别学生的篮球水平很大程度上得益于他们对篮球运动的兴趣，教师要根据这一现状，运用教学和实际训练相结合的方式提高他们现有的篮球水平。在实际教学中，有针对性的对不同的技术要求反复练习，加强学生对理论知识和技能的掌握，组织小组比赛，加强对新技术的应用。对于这一级的知识和技能熟练掌握的学生也可以申请进入到高级水平小组。
3.高级水平小组的学生的总体篮球水平较高，基本的理论知识和动作已经非常熟练，希望在比赛中学习技术经验，对这一级的学生教学重点应该是加强全方位的技术水平。教师要根据每个学生的优势，比如身高，灵活性，让其在篮球比赛中充分发挥自己的特长。可以开展友谊赛，赛后让学生谈谈比赛的体会，教师根据比赛的情况，指出学生的不足之处，在以后的学习中如何来弥补自己的不足，形成良好的学习状态。在运用分层教学过程中，分组教学要客观公正，同时兼顾学生个人意愿。教师要从实际出发，考虑教学的条件和学生的意愿，方法要注重创新，要及时的对教学结果进行总结，让学生能在学习中自己发现问题，有利于加强学生对自己不足的改进。
四、总结
篮球基础知识教学范文
关键词：高校篮球教学；现状；理论基础；结构优化
高校篮球教学不仅能帮助学生获取和篮球相关的知识的技能，同时还能够有效的促进学生的个性化发展，并且对学生坚强、果断的品质的培养也具有一定的作用.目前，在高校篮球教学方面出现了一些问题，和高校篮球课程现有的教学目标相背离.在新课改的背景下，高校篮球教学要在以学生为本的基础上，通过教学结构的优化，来实现课程改革的需要，以实现提高高校篮球教学效率的目标.
1高校篮球教学现状
在高校体育教学中，篮球是一门主干课程，也是很多高校学生非常钟爱的一项运动.一直以来，在高校篮球教学中普遍存在的一条教学原则就是：在高校篮球教学中要遵循两个规律，分别是：动作技能的形成规律和生理机能活动能力的变化规律[1].同时在高校篮球教学中，要将体质训练和技能培养结合起来进行教学，并在此基础上形成了一套完整的教学模式.但是随着社会的发展，随着教育改革的推进，高校体育教学也在不断的进行改革.在外部教育环境发生改变的情况下，高校体育教学原有的教学模式的弊端也日益显现，具体表现在以下几个方面：第一，现有的高校篮球教学的重点是：提高学生的运用能力、提高学生的运动水平、向学生传授一些篮球技能.这样的教学重点安排，和高校体育课程教学大纲的相关教学目标和教学要求相背离，忽视了高校篮球发展的基本特征，违背了教学主体生理和心理共同发展的要求.第二，现有的高校篮球教学在教学内容方面呈现出单一的特点，教学内容集中在传授知识和技能方面；同时教学方法也比较陈旧，教学以教师为中心，培养学生创造性的多维教学还没有形成完整的模式.学生在篮球课程的学习过程中，学生的个性化发展、主动性学习和创造力培养都受到了一定的限制.同时，在教学的过程中，没有对学生的技能形成过程、知识基础、运动能力、身体素质和年龄特征进行考虑，导致教学方法缺乏科学性，导致教学效果大打折扣.第三，高校篮球体育课程的教学模式通常有两种，分别是：单向教学结构和双向教学结构[2].与这种教学结构相配套的教学模式就是三段或者四段教学，教学流程就是：开始—准备—基本—结束.并且在“准备”阶段，采取的形式一般都是“广播操”或者“徒手操”.在“基本”阶段，通常就是安排通过全班教学或者分组教学的方式讲授一两种教材.在“结束”阶段，通常是进行一些整体活动[3].在这样的教学模式下，高校篮球的教学活动呈现出单调、刻板的特点.在教学的过程中，教师的教学行为非常被动，学生的学习积极性也不高，从而在很到程度上影响了高校篮球的教学效果.第四，高校篮球教学在教学评价方面，非常注重“结果”评价，评价的标准是动作的规范性.这种评价方式忽视了学生的个性特点和个性差异，教学评价的标准和形式不合理，不能对学生的学习效果进行真实的反映，从而抑制了学生创造力的培养.
2高校篮球教学结构优化的理论基础
“优化”一词出自巴班斯基的“教学过程最优化”理论.其中“最优化”指的就是在教学的过程中，教师要以教学规律、教学原则、教学内容、教学形式、教学方法、该教学系统的特征和该教学系统的内外部条件为基础，通过优化教学方案、控制教学过程，以实现在特定的时间内，促使学生在教育、教养和发展三个方面取得最优的成果[4].在这个理论中，我们要注意的一点是“最优”和“最好”、“最理想”是不等价的，“最优”的指标是在学生的基础上进行制定的.何克抗教授对“教学结构”的定义是：教学结构就是以一定的教育思想、理论和学习理论为基础，在某种环境下展开的，通过教师、教材、学生和教学媒体这四种要素相互作用，最终形成的进程稳定的结构形式[5].
3高校篮球教学结构的优化
3.1知识结构的优化
在传统的高校篮球教学中，教师为了能够让学生更好的掌握教材内容，一般都会按照固定的体系将教材知识教授给学生，课堂气氛沉闷，学生的接受效果也不好.优化高校篮球教学中的知识结构，需要教师在篮球课程的教学中，以教学大纲和教材为基础，将教学的重点放在篮球战术方面，对其他的内容要遵循从简单到困难的顺序进行讲解.在战术学习方面，一方面要遵循由基础配合向整体配合转换的规律，另一方面要将组合技术学习作为重点，并且将组合技术的学习和战术的学习融合在一起.同时，还要以现代篮球的发展特点与学生的喜好为基础，逐步将篮球文化、规则、裁判法、体育运动和营养、运动伤害的预防与治疗、运动计划制定方法等内容加入知识结构.在设定教学内容的时候，要将基础性、可行性、典型性纳入其中，并且要突出教学内容的实用性、娱乐性和健身性[6].
3.2师生关系的优化
在教育改革的背景下，在高校篮球教学中，教师要从知识的传授者转变为学生发展的促进者，要从管理者转变为引导者，和学生之间的关系要从师道尊严转变为平等合作.在这一系列的转变下，教学过程要成为师生发展和交往的过程，在这个过程中，不仅要包括师生之间的互动，同时还要包括学生之间的交流.在这种教学改革下，在教学的过程中，教学阶段不同，教师所担任的角色，所发挥的作用也不相同，随着教学过程的开展，教师的就角色要沿着以下流程进行演变：传授者、指导者、组织者、合作者、学习者[7].所以师生活动结构的优化要遵循以下几种原则，分别是：对学生特点进行充分了解、对学生成长进行认真关注、师生相互尊重.在优化的师生关系下，教师和学生相互配合来创造一个优质的教学环境，营造一种充满活力的教学氛围，教师和学生之间要相互促进，共同进步.在优化的师生关系下，教师要通过多种途径对学生的进行激励，鼓励学生积极的参加教学活动，在一定程度上允许学生“走弯路”，对于学生的进步要及时的提出表扬，对于学生的创新思维和创新活动要及时的进行鼓励.通过平等、和谐、积极、宽松的教学环境的创造，有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的个性发展，有利于提高学生的体育技能，同时有利于促进学生的人际交流，为学生养成终身学习的习惯奠定良好的基础.
3.3教学形式的优化
高校体育教学互动的主要内容就是“训练”和“讲授”.在高校体育教学中，“训练”和“讲授”的形式有很多，在实际的教学过程中，要根据实际的教学情况来选择合适的教学形式，促使教学形式合理化、效率化.教学形式的优化具体的要从以下几个方面来进行.第一，在以促进学生技能发展为主的单元中，要以教师讲解示范的方式为主.将直观讲解和优美示范结合在一起，可以有效的激发学生的学习欲望.同时，要积极的组织学生进行实际练习，在练习的过程中，要注意动作的规范性和准确性，同时还要充分考虑学生的个体差异，对能力强和能力欠缺的学生进行区别对待.在教师讲解、示范之后，可以通过半场教学比赛的开展，在实际的训练中增强学生对知识的理解.第二，在以促进学生能力发展为主的单元，可以使用合作学习的方式来进行教学.在教学的过程中，要为学生创造一定的自主学习的空间，尽量减少讲的内容，适当增强练习的时间.在这个过程中，还可以配合多媒体的教学方法，对篮球战术进行全方位的表述.同时还可以通过教学比赛来帮助学生吸收战术，同时促进战术的合理运用.第三，在以终身体育为主的单元，要扩大教学比赛的时间，在练习的时候，教师要适时地做好指导工作，将学生的自主练习放在首位，促进学生个性的发展，提高学生的心理素质和，增强学生的身体素质，发展学生的体育能力.
3.4教学时间结构的优化
在传统的高校篮球教学中，根据学生生理机能的变化规律，可以将教学划分为两种形式，分别是：三部分形式和四部分形式；根据学生的身心变化规律，可以将教学形式分为六部分形式.但是，在实际的篮球教学活动中，无论采用那种形式的教学方法，都要根据学生的学习心理变化规律来优化教学时间结构.首先，根据学生学习心理变化规律，在整节篮球课堂中，学生注意力最集中，学习效率最高的时间大概在5分钟—10分钟，在这个时间段内，要安排篮球教学中的重点知识和难点知识.然后，因为学生的学习基础和个性都存在差异，所以，学生对知识的掌握进度和程度也存在差异，因此，教师在教学的过程中，既要避免重复同一种知识的教学；同时，还要给根据教学目的和学生的学习实际来确定教学的节奏和速度.在教学的过程中，要优化教学时间，确保学生有充分的自主学习时间，以提高高校篮球课堂的学习效率.
结语
在教育改革和课程改革的背景下，传统的高校篮球教学模式出现了一系列的问题，在很大程度上影响了高校篮球课程效率的提高.在这样的情况下，优化高校篮球教学结构势在必行.在相关理论的指导下，优化高校篮球教学结构可以从四个方面来进行，分别是：优化知识结构、优化师生关系结构、优化教学形式结构、优化教学时间结构.通过高校篮球教学结构的优化，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，同时对促使学生养成终身体育的习惯具有重要的意义.
参考文献：
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