体育教学方案(6篇)
体育教学方案篇1
为认真贯彻落实国家、省、市、县有关决策部署，根据河北省教育厅《关于切实加强岁末年初学校安全工作的通知》、保定市《2022年元旦春节期间安全生产风险隐患大排查大整治行动工作方案》和保定市教育局《关于印发寒假前后学校安全隐患排查整治工作方案的通知》要求，决定在全县学校开展安全隐患大排查大整治行动，及时化解学校安全风险隐患，保障师生生命财产安全和学校正常教育教学秩序，制定本方案。
一、指导思想和工作目标
以关于安全生产一系列重要论述和指示批示精神为根本遵循，坚持“人民至上、生命至上、安全第一”，坚持问题导向、目标导向、结果导向，切实强化风险意识、忧患意识、责任意识和底线思维，压紧压实校园安全各项责任措施，持续推进校园安全专项整治三年行动，进一步健全“双控+双进”机制，确保校园隐患整治到位，严防校园安全事故，保障师生生命财产安全，维护全县校园环境和谐稳定。
二、排查整治重点
（一）学校基础设施方面
教学楼、实验室、学生宿舍、楼道楼梯、食堂燃气管道、校园周界及围墙、厕所、校门口、教学器材、体育场所、大型活动场所等方面安全隐患。
（二）校园安防方面
安全工作人员和专业保安配备、管理及培训、警卫室建设、安防器械配置、值班巡逻巡护、视频监控及红外周界报警等方面安全隐患。
（三）实验室危险化学品整治重点
学校实验室是否落实各项安全管理制度，并将责任明确到具体人员；是否落实购买、使用、存储、销毁易燃易爆、有毒有害危险化学物品等相关规定及安全防范措施；是否落实实验室专人专管及领取、使用和剩余量处置登记等措施。
（四）校园消防安全整治重点
大力开展校园消防安全隐患排查，提倡有条件的学校聘用有资质的第三方机构开展校园消防隐患排查检测评估。重点整治学校幼儿园消防设施器材、消防安全标识、疏散通道、安全出口、电源及配线、电器使用、燃气报警装置等方面安全隐患。要把电动自行车违规充电、电气线路违规敷设、疏散通道不畅、消防设施损坏、安全培训和演练不到位等作为排查整治的重中之重。
（五）食堂食品安全隐患排查治理重点
一查是否建立以校长为第一责任人的学校食堂食品管理责任制。二查食品管理制度是否落实。查从业人员健康管理、晨检、食品采购索证索票、进货查验和台账记录、食品加工操作规程、加工经营场所及设施设备清洁消毒与维修保养、食品留样、食品添加剂使用、餐厨废弃物处置、日常检查等食品安全管理制度是否建立。三查食品制作流程是否存在隐患。主要查原材料供应、包装储存、餐具消毒、环境卫生、人员健康、饮用水源检查，生产、加工、配送流程和食堂功能分区等是否存在安全隐患。四查食品采购源头是否规范。查学校食堂大宗食品采购是否制定准入办法，建立大宗食品及原辅材料招标制度和供应商准入制度，对米、面、油、肉、蛋等大宗食品供应是否通过公开招标、集中采购、定点采购的方式确定供货商。学校食堂对集中采购流程、定点采购单位和原材料情况等信息是否公示。五查是否制定完善食品安全突发事件应急预案。
（六）自有或租用校车整治重点
自有校车及接送学生车辆车况、司机资质、营运线路、站点设置、定车定人定时定座定站定线“六定”要求、随车照管人员、使用（承租）手续、接送记录、超员超速、安全教育及日常监管等方面安全隐患。
（七）特种设备整治重点
锅炉、压力容器（含气瓶）、压力管道、电梯等特种设备是否定期进行检查维护，有无验收合格证、张贴使用标志标识及安全注意事项是否规范，安全管理人员是否持证上岗；有无事故应急救援专项预案并定期进行应急演练等。
（八）用电用气安全隐患排查治理
1.用电方面：要认真排查学校电气线路是否符合国家有关标准规定，电表箱设置位置是否符合规范；排查学校幼儿园用电安全管理制度是否完善是否落实；排查学校幼儿园电气线路是否超负荷运转；排查学校幼儿园是否私拉乱接电线；排查电气线路和用电设备是否定期检测；排查是否使用伪劣“三无”电气产品；排查电气线路是否老化。
2.用气方面：一查燃气气源是否正规；二查燃气工程安装、改装、使用等规划是否取得监管部门的批准认证；三查燃气燃烧器具和气瓶、连接管等是否有监管部门检验的合格证书；四查是否建立健全安全管理制度，是否对操作维护人员进行燃气安全知识和操作技能的教育培训，操作人员是否掌握操作技能，取得相应资质；五查是否定期由监管部门检验，并取得检验合格，是否定期组织安全隐患排查；六查燃气使用场所，是否配备专业防护用品、消防器材等设备，是否制定应急救援预案。
三、实施步骤
全县学校安全隐患大排查大整治工作自即日起到2022年2月28日结束，分3个阶段。
（一）动员部署阶段（2022年1月11日前）
1.各校（园）针对前期大排查大整治工作开展情况进行自查，强化问题导向，进一步细化措施，严明责任，制定本次大排查大整治行动方案，并进行动员部署。
2.各校（园）对校园风险隐患进行重新摸排梳理，摸清底数，更新调整安全风险台账。
（二）集中整治阶段（2022年1月13日至2022年2月18日）
1.各校（园）按照“六查六看”要求进行自查，对大排查大整治“一个台账、三个清单”进行完善，隐患全部上账，责任落实到人。（六查六看：查安全隐患，看整改是否到位；查责任制度，看是否层层落实责任和签订安全责任书；查操作规程和规章制度，看是否严格执行和落实；查设施设备，看是否安全运行；查主体资格和生产经营行为，看是否合法、有效、规范；查安全预案，看是否落实到人、财、物和工作保障措施）
2.县教体局将进行督导检查、执法检查，确保工作落地落实。
3.县教体局对查出的需挂牌督办的安全隐患实施挂牌督办，按照整改措施、责任、资金、时限、预案“五落实”要求进行整治，限时整改销号。
（三）“回头看”总结阶段（2022年2月19日至2022年2月26日）
1.对大排查大整治行动进行“回头看”，对排查有遗漏、整治不到位的问题隐患，立即采取补救措施，登记入账，限期整改到位。
2.认真总结成绩和不足，着手完善各项规章制度，固化工作成果，建立健全风险管控和隐患排查整治长效机制。
四、有关要求
（一）切实加强组织领导
各校（园）要站在树牢“四个意识”、落实“两个维护”、确保师生生命财产安全的高度，充分认识做好寒假前后大排查大整治行动的重要意义。要按照“党政同责、一岗双责”要求，依托“安全专项整治三年行动”所建立的工作机制，强化领导责任，勇于担当作为，层层抓好组织实施。
（二）全面落实责任
各校（园）要结合安全生产专项整治三年行动，充分运用并严格落实前期专项行动中形成的安全隐患台账清单，提高隐患排查治理的针对性。同时，要把本次大排查大整治工作中发现的新情况新问题纳入隐患台账，并严格督促整改到位。
（三）认真做好信息和统计报送工作
各校（园）要加强统计和信息收集报送工作，附件3于1月11日前上报，其余附件每月9日、19日前填报统计表上报。2022年2月26日前将大排查大整治工作总结报县教体局安全办（电话：8856258。邮箱：yxjyjaqb@126.com）。
附件：1.全县学校寒假前后安全隐患大排查大整治行动统计表
体育教学方案篇2
一、指导思想：
去年中心校工会将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，继续深入贯彻科学发展观，以“围绕中心，服务大局”为工作目标，围绕市局教育工会和中心校的工作总体思路，进一步深化师德建设；以教代会的进一步规范、校务公开工作的深入为重点，进一步推动学校民主政治建设；以深化教育创新工程为载体，推动教育教学质量的提高；以教工之家的进一步完善为切入点，坚持以人为本，全面提高工会工作的质量，努力开创中心校工会工作的新局面。
二、工作重点：
1、深化师德建设，打造和谐校园。
2、以深化教育创新为载体，推动教育教学质量的全面提高。
3、以教代会的进一步规范和校务公开的深入为重点，积极推动学校民主政治建设。
4、以教工之家的进一步完善为切入点，加强教师文体生活，提升工作、学习的新质量。
5、切实维护教职工的合法权益，为教职工办实事，办好事。
6、加强工会组织建设，提高工会工作总体水平。
三、具体措施：
（一）以教师队伍建设为突破口，深化师德建设，打造和谐校园
师德是教师素质的核心内容，是教师从业立身之本，工作动力之源，执教育人之基，献身教育之魂。加强师德建设是教师队伍建设的永恒主题，是提高教师能力和教育质量的关键因素。本学年要通过加强师德建设力争在以下几个方面有新的进展：（1）在为人师表、树立教师形象方面有新的进展。（2）在抓典型、树榜样、争做师德楷模、育人先锋方面有新的进展。（3）在形式和方法上更加灵活，实效性更强，更加彰显学校的凝聚力和战斗力。
1、抓学习，提高认识
要认真学习教育部新颁布的《中小学教师职业道德规范》，把握精神实质。要在学习的基础上，反思自己的行为，进一步提高师德修养，提升自己的整体素质。
学习先进人物的典型事迹：各校要精心组织，选择内容，把学习先进人物的典型事迹当做一件大事来抓，通过学习，使全体教师受到深刻的教育，从而提升教师的思想境界，提高教师的工作干劲。
2、抓典型,以点促面：
各校要树立本校的师德标兵，要形成典型经验，要通过多种形式大力宣传师德标兵的先进事迹，从而形成良好的师德氛围。
开展师德标兵的评选、表彰、展示活动：工会组织将把师德标兵的评选、表彰、展示活动做为师德建设的一项重点工作来抓，以评选师德标兵这一活动为载体，树立师德典型，推出典型经验，弘扬高尚师德。
3、抓活动，提高师德修养
工会组织充分发挥“活动”这一载体的作用，通过活动使教职工的师德修养，工作热情、工作干劲有较大的提高。
（1）开展征集“教师教学行为公约”活动：以落实全员德育为载体，通过自下而上征集“教师教学行为公约”，使全体教师思想上接受一次洗礼。
（2）开展师德标兵的评选、表彰、展示活动
（3）开展师德论文评选活动：以“加强团队建设，凝心聚力创和谐”主题教育活动为载体，每学期进行一次师德论文评选。
（4）开展与教师的谈心活动：采取灵活多样的形式开展好谈心活动，加强干部和教师间的沟通和理解，尤其是做好个别教师的思想工作，做到晓之以理，动之以情，帮助他们提高思想政治觉悟，努力化解矛盾，增进了解，相互沟通，共创和谐校园。
（二）以提高教学质量为切入点，继续深化教育创新，服务培养人才队伍建设需要，推动教育教学质量的全面提高。
1、在开学初要重新组织教师学习我中心校的教育创新工程活动的意见，明确目的，提高认识。
2、中心校工会将与德育、教学等有关部门合作，开展教育教学竞赛活动，形成合力。
（三）以教代会制度建设的进一步规范和校务公开工作的深入为重点，积极推动学校民主政治建设。
教代会是在学校党组织的领导下，教职工行使民利的机构，是学校实行民主管理，民主监督的基本制度，是促进学校领导决策化，民主化的重要渠道。
1、认识组织教师学习市局工作要点，进一步推动学校民主政治建设；通过学习进一步提高对教代会在学校民主建设中地位和作用的认识，保证教职工在学校工作中的主体地位，保证学校健康稳定发展
2、充分发挥教代会的作用，全面落实教代会的四项基本职权，即：审议建设权，审议通过权，审议决定权，评议监督权。
3、认真做好民主评议干部工作，以提高干部民主管理和科学决策水平。
4、认真做好校务公开工作，各校要设立校务公开栏，及时向教职工公开学校的内部事务。
基本做到六公开：管理权限公开，办事依据公，办事程序公开，办事标准公开，办事纪律公开，办事结果公开。
（四）以教工之家的进一步完善为切入点，加强教师文体生活，提升工作、学习的新质量。
1、充分利用工会小组的活动时间，开展好文体活动，丰富教师文体生活，要有人负责，有活动室，有活动器材，有活动效果。活动内容主要是文体生活，如乒乓球、篮球、羽毛球、踢毽子、跳绳、卡拉ok等。也可以每月搞一次比较正规的文体活动，从而增强工会小组的凝聚力。
2、积极开展好教职工的才艺展示活动，通过活动提高学校的凝聚力。
3、全体教师要通过和学生一起做课间操，加强体育锻炼，增强体质。
4、各校要关心教职工的心理健康，加强心理健康教育，增强学习意识，努力使广大教职工“健康身体，淡定心态”，健康快乐工作。
（五）切实维护教职工的合法权益，为教职工办实事，办好事
1、积极引导教职工进一步加强对《劳动合同法》、《教师法》、《工会法》等有关法律法规的学习，提高教职工依法从教及自我保护能力，工会依法维护教职工的合法权益。
2、关心教职工的工作、学习和生活，摸清困难职工底数，继续开展好献爱心送温暖活动。
3、重视和加强女工工作，各校要以多种形式搞好“三八”节庆祝活动。
4、开展为教职工过生日的活动，使全体教职工感受到集体的温暖与快乐。
5、举行比较隆重的教师节庆祝活动，让全体教职工感受到节日的幸福和快乐。
（六）以打造学习型、服务型工会为目标，不断增强工会组织的自身建设
1、工会要增强政治意识，大局意识和责任意识，自觉接受党的领导，充分发挥党联系群众的桥梁和纽带作用，做到找准位置，发挥特色，围绕中心，开展活动。
2、工会组织要进一步解放思想，更新观念，争创一流，努力成为学习型、服务型工会。
3、工会干部要进一步增强服务意识，发扬奉献精神，坚强乐观，不怕麻烦，代表职工利益，为教职工排忧解难。努力使自己真正成为：组织动员广大教职工的能手，协调劳动关系的行家，关心服务职工的模范。
体育教学方案篇3
论文摘要：运用文献资料、问卷调查等方法对学校体育课程教改的背最进行了分析，结果表明2／3的体育专业学生对专业理论课学习缺乏兴趣。面对素质教育的要求和当前严峻的教学现状，提出了新的课程教改模式(目标一半导式教学法)和创造型教学原则。
随着教学改革的深人，人们已经认识到素质教育在中小学教改中的地位和作用，然而在以培养师资为主的高等师范院校，却还是沿袭了传统的灌输式的教学模式，忽略了大学生主体意识、创新意识的发挥和培育。体育专业由于学生文化成绩较差，更暴露了专业理论课应试教育的弊端，理论教师常常照书宣读，即使有所发挥，也只是讲些题外趣闻，有时理论教师费尽九牛二虎之力，详尽解说理论要则，学生却听不进去。另外，传统的以期末考试定分数的制度又养就了学生考前1-2周突击复习的坏习惯，使学生对理论课学习缺少主动性、积极性，学生的各种能力得不到发展。基于素质教育中“学会生存，学会学习”的要求和造就新世纪体育师资复合型人才的迫切需要，我们提出了以学校体育学这门兼理论与实践为一体的专业理论课为突破口的体育专业理论教学整体教改方案—，’目标一半导式”教学法。
1教学改革的背景
1.1知识经济呼唤具有创新精神的人才
知识经济将在21世纪成为主导经济。这对教育提出了重要而紧迫的任务，应当说，教育理论界多年前就已经注意到知识经济时代的来到若干前奏性的变化及这些变化对教育产生的影响，例如:联合国教育科文组织1972年发表的《学会生存》就自始至终暗含了培养创造性以适应生存需要的主题。1996年，国际21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》进一步指出:“教育的任务虽毫无例外是所有人的创造才能和创造潜能结出丰硕的果实……，这一目标比其他所有目标都重要。”报告把学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存作为教育的4个支柱。报告对尊重个性发展给予特别的强调，这实际上囊括了构成现代化创造型人才智能结构所应具备的基本素质要求。
1.2应试教育的弊端
“应试教育”从某种意义上说是建立在“仓库理论”基础上的，这种教育模式下培养出来的人难以应付知识经济时代瞬息万变的复杂局面。“应试教育”旨在对学生进行“知识灌输”。结果大多数学生的创造潜能得不到开发，多样化的创造个性得不到发展。在体育专业理论教学中表现为把知识看作是一种能力，对学生在知识学习中的情感、思维、个性体现并不重视，在教学中常常表现为反复灌输，并以考试成绩定论等手段以推动学生的学习过程，特别是以考试结果为学生综合成绩的传统评价模式，养成学生平时不读书，考试靠突击的坏习惯，学生内在学习动机和创造动机得不到发展，“应试教育”选拔出的“精英”，大多成为高分低能。这种填鸭式灌输教学方法，使学生只知道死记硬背现成的结论，只对结果、目标感兴趣，而对探求规律的过程本身缺乏热情。在体育专业理论教学过程中，主要的弊端体现在:1)考前用功压倒平时兴趣，用外在的压力抹杀人天生具有的对知识追求、好奇和内动力。2)教师压倒学生，教学被看作是教的过程，而非学的过程，学完全服从教。3)死的知识压倒活的学习活动，无论是教材，还是教师的知识都不能转变为学生现实的学习活动，理论脱离实践。4)学习内容的先后是以理论知识的复杂程度而不是以人的学习心理为次序，知识被看作是一种外在强加物。
另一方面，学生在大学体育专业理论过程中，也普遍产生了种种厌倦情绪。在1998年对本系1.2,3年级150人进行问卷调查中发现，上理论课的注意力集中的有21.02%，较分散的占80.31%，还有8.61%的学生上课不守纪律;从整堂理论课的精神状态上看，只有14.96%的学生精神处于饱满状态，说明上课时精神状态欠佳。2000年对本院1,2,3年级共428人进行调查，喜欢上理论课的占33.51%，说明理论课对学生吸引力不够，学生认为专业理论课的影响因素次序为:授课方法(35.66%)、教师教学风格(25.47%)、个人动力(13.94%)、考试压力(11.53%)、教师个性(9.38%)、其它(4.02%)，说明教师授课方法和教学风格是影响学生态度的主要因素，教学效果改进的主要责任在于教师和教师所采用的教法。
1.3教师教改的迫切需要
面对体育专业学生对理论课学习缺乏兴趣、理论教师上课难的现状，教师在探讨如何进行深入教学改革，才能达到培养学生的各种能力目标，又能充分发挥学生学习主动性、积极性，使教师从灌输式教学中解脱出来，起到真正的指导作用。他们在局部上进行了改进，如教材改革(通过精选教材内容，增加内容信息量等)，教学方法的改革(通过讲座、讨论、课外作业、多媒体教学等)，但没有跳出教改活动围绕教师“教什么、怎么教”的传统框架，没有能完全从学的角度人手研究学生学习的过程、行为、情感、动机等，然而它代表了体育专业理论教师的一种改革心声，一种迫切的变更需要。
2“目标一半导式”教学法的理论依据
2.1集学术主义课程论与人本主义课程论优势为一体
学术主义课程论是20世纪60年代以来最为引人注目的一个流派，其影响远远超过了由博比特(Bobbit)创立的工学主义课程论与康茨(Counts)、布拉梅尔德(Brameld)创立的社会改造主义课程论，它的主要代表人物有斯坦豪斯(Steln(;use)、布鲁纳(Bruner)、施瓦布(Szchwab)等，它认为教学目的应符合社会发展需要，着眼于发展学生的智力，因为年青一代智力的充分发展，能够使个人和国家在异常复杂的竞争时代中具有更好的生存机会和能力，把学生思维能力和迁移能力的发展置于课程设计的中心。因此它主张(1)以学科基本结构为中心来组织课程;(2)设计螺旋式课程、重视内容安排的序列化;(3)突出知识形成过程教学;(4)提倡教师引导下的发现学习。然而这一流派也暴露出了过分强调理论，偏重课程的学术化(培养少数尖子式教学课程)，被认为是使学生“非人性化”，妨碍了“完整人格”的实现。
人本主义课程产生于20世纪70年代，主要代表人物有马斯洛、罗杰斯、梅茨等人，它认为课程应为每个人提供自己感到满意的经验，关注学生的情意(affect)、认知(congnition),感情(feeling)、理智(intellect)、情绪(emotion)和行为(behavior)等，并发展其自尊和尊重他人的思想意识，实现个性的充分自由发展，建立了“人性中心课程”(Humanity—centeredCurriculum)。它的出现对于发挥学生在学习过程中的能动性和主体作用，重视人文学科课程、情感教育、道德教育、意志教育等产生了巨大的积极作用，但它过分强调学生的兴趣，在实施中易助长自由主义。
基于上述现代西方各流派的优缺点，在体育专业理论教改过程中，首先需考虑到应针对素质教育的大背景，以培养学生的生存能力、适应能力，同时也要注重改变传统的以教师压倒学生的灌输式的教学模式，以体现学生的情感、需要、兴趣等因素，发挥学生的主观能动性，使学生通过主动学习、合作学习、积极学习过程，造就学生学会学习、学习适应、学会生存的能力。因此，我们的新型教学模式应是以培养学生能力，适应社会需要为核心，以激发学生学习热情，尊重学生情感、需要、个性、兴趣为向导，集学术主义和人本主义思想优点为一体的教学模式。
2.2戴尔的“经验之塔”理论
戴尔把教学(视听)理论总结为“经验之塔”(见图1)。
戴尔认为靠言语符号、视觉符号而获得的抽象经验，其学习过程速度较快，但不易保持，易遗忘;而通过观察途径而习得的经验，是情境教学，学习速度中等，不易遗忘，易保持;而通过具体实践操作而习得的经验，学习速度慢，但牢固可靠。从目前体育理论教学的现状看，主要采用了以抽象经验获得的途径，虽然也曾有人提出运用多媒体教学，但不能从根本上改变被动学习而获得的抽象经验的教学模式。本教改活动的主要思路就是打破抽象经验的学习模式，让学生亲自参与设计、查询、合作、讨论、演说、辩论等，并结合具体实践活动，使观察和实践结合起来，并配以多媒体教学，以利于达到学生主动学习、实践运用和牢固掌握的整体教学目标。
2.3建构主义学习理论
建构主义理论认为世界是个人头脑创建的，事物由各人方式去理解，因此强调以个人本身经验来解释现实，斌予意义，并重视学习的主动性、社会性和情景性，着重小组合作学习。根据以上理论，教师在给定问题后，就得让学生自己在课外收集各种材料，按自己的思想去解释现象，并重视小组合作、商讨，如此既调动学习积极性和主动性，又能发挥学生的个性和创造性，为学生发展自我提供了条件和环境。
3“目标一半导式”教学法教学模式与特点
“目标一半导式”教学法教学模式如下:教师研究学校体育学学科结构、确立教学起点和教学逻辑秩序~设置章节问题情景~师生协商、确立教学目标~课外资料收集或课外观察或实践活动~个人和小组合作研究~整理和写作一课堂论点呈现、提问、讨论和辩论(结合多媒体教学)~教师综述~结果记录。
4“目标一半导式”教学法创造性教学原则的提出
与传统应试的教学法相比较，“目标一半导式”教学法在学习组织、学习系统、学习控制、教学评价等方面都表现出不同的特点(详见表1)。
在体育专业理论教学中，我们提出了“目标一半导式”教学法的创造性教学原则。
4.1学会学习的教学原则
一个学生如果没有学会学习的能力，而是靠传统教学中死记硬背的学习方式，那么随粉知识的不断更新，人也将被时代所淘汰。因此，所有教师在教学过程中的各环节都要围绕培养学生学会学习能力这个主题，这是索质教育的必然要求，也是培养学生不断自我学习、自我提高，不断适应新时代、新知识的迫切需要。“目标一半导式”教学法就是调动各种因索，在老师的指导下、参与下，让学生课外自寻资料，自编提纲，课中自我表现，与同学间合作，课后自我评价、自我总结等来体现学生自学、自教、自评的能力，以发展主观能动性、积极性，培养学生的学会学习的能力，而不是简单地从传统教法中接受教师和书本里那些现存的知识和解题答案。
4.2自主学习的教学原则
“目标一半导式”教学法在课堂内外，真正体现了以学生为中心、为主体的教学思想，由此解决了长期存在的班级集体化教学和个别化、个性化、因材施教的矛盾，采用了创造性教育思想和原则、改变教材体系和课堂内外教学模式，以教师指导，师生协商教材，学生自编提纲，小组讨论，小组合作，课堂角色教学等主要形式，教师再不是照本宜科，而是组织引导、控制答疑等途径与学生交往，如此，自然形成了课堂内外以学生为主体的学习氛围，激发了学生的主动性、积极性，同时改变了教师满堂灌、学生无心学、死记硬背的教学弊端.真正体现学生自主、自愿、积极主动、热情的学习气氛，从而达到了很好的教学效果。
4.3师生协商教学的原则
传统教学法以书本为主，教师按规定的教学目标，照本宜科，这样既抹杀了学生学习积极性。“目标一半导式”教学法全面改进了师生间的关系，这种新型的师生关系采取了以学生兴趣出发，结合指定教学目标、基本教材，教师与学生共商讨和制定学习目标、学习体系、课堂教学形式、内容、教学方法，并共同进行课堂评价与教学效果评价等，真正体现以教师为主导，学生为主体的正确教学思想。通过师生协商形式，尊重了学生愿望、兴趣、爱好，表达了学生真正的学习思路、情感、思维方式，同时又激发了教师的教学热情，进一步鼓励学生发挥想象力，投人学习过程中，给学生创造一种不受干扰和评价影响的学习和实践的机会，培养学生自由联想式的发散思维，发展了智能。
4.4合作学习的教学原则
应试教学的特点就是学习的个体化，从知识的预习、课堂理解、记忆到课后的复习都是学生个人的事，最后的考试也是衡量个人知识多少的一种形式，因此，这种教学不利于发展学生间的社会交往素质和心理品质。素质教育要求培养复合型的人才，发展学会生存能力，而生存能力最关键的素质就是群体间相互交际、相互合作能力。基于以上原因，我们所进行教改活动的一条重要思路就是培养学生合作学习，并与老师一起合作教学的能力，按不同兴趣爱好、教学目标分小组，每个小组在课外一起搜寻资料，讨论题目，编辑教材和学习素材等，以充分激发学生学习欲望，积极思维。
课堂教学更是合作学习、合作教学的产物，小组间的不同观点的竞争促动学习小组内的合作，学生在合作中、竞争学习中接受同学间的知识。师生之间也采用合作教学的形式，鼓励让学生上讲台，让学生扮演学者、教师、社会活动家等角色，教师则成为学生的“辅导角色”，在一旁组织课堂秩序，并加以指导。教师成为学生的朋友、合作者、向导，师生关系转换成了一种新型的社会关系，由此来发展学生合作能力、社会交往能力、竞争能力等素质。
4.5从创造中发展知识的指导教学原则
与传统应试教育被动地、机械地接受和掌握知识不同，“目标一半导式”教学法注重学生在实际问题中的创造、想象知识能力，从收集资料、自编教材开始，学生就根据师生协商教材目标，进行自主学习，在学习中接受大量的不同内容和不同观点，然后总结出自己所需内容和观点。在课堂教学中，通过小组讨论、小组之间的交换意见，教师的指正，在实践中理解知识、掌握知识，最后通过自我评估、写小论文等形式巩固所学知识。这种从创造中、实践中获得知识的新途径，远比死记硬背知识来得主动、形象、巩固。
4.6不同学习机制不同指导教学原则
在课堂教学这一重点活动过程中，‘旧标一半导式”教学法还考虑了不同学习者与对象间关系的间题，帕森斯曾把学习的机制划分发明、模拟和同一化。结合“目标一半导式”教学法，我们把发明指向为以小组形式自编而形成的新的学习内容，模拟是学习其他小组制定和教师修正的新的学习内容。同一化则是学生在思维活跃、创造性人格奋发时，接受所学内容，此时学习效果显著提高。发明和模仿机制也随之增强。这条原则暗含着3个前提:一是按学生知识水平、能力高低、个性、风格等多样混合原则编小组;二是班组小组中鼓励互帮互助，共同进步学习，不搞互相比赛、惩罚、成绩排队张榜、相互监督这一套;三是在创造中、快乐中、热烈中接受和学习新知识。
4.7以培养能力为核心的教学原则
我们以新型的创造教育思想彻底改变了“应试教育”高分低能、高学历低创造力的状况，全面注重学生能力的培养。通过目标一半导式教学法的教学，我们强调了学生以下能力的培养和发展:1)搜寻资料的能力，即通过图书馆查寻资料能力、收集资料能力、编写提纲能力等;2)独立创新能力;3)和别人合作工作的能力、团结协作能力;4)组织学习活动的能力，即通过小组活动，组长负责主持教学活动;5)学会学习能力、独立操作能力;6)演说能力，表达、辩论能力;7)理论联系实际能力，初步实践能力;8)初步科研能力;9)自我评价能力;10)他人评价能力。
5学校体育学课程教学改革的配备条件
(1)以小班、中班的形式上课(20—40人)为宜，使人人都有机会参与各项活动。
(2)考试制度是教学的指挥棒，必须进行彻底的改革，以适应教学改革的需要，才能更好地调动学生的学习主动性、积极性，且教师需有较大的自。
(3)为学生提供方便的文献资料查询服务，包括提供校内“中国期刊网”资料查寻服务。
(4)学期开始，教师应向学生公开学期和单元教学计划，使学生明确了解本学期的教学目的、任务，以便学生做好各项准备工作。
体育教学方案篇4
一、情感的产生
（一）人脑是产生调节情感的物质基础
大量研究表明，大脑皮层对情感起调节、抑制的作用，边缘系统参与情感体验的产生，皮层下中枢的不丘脑是“快乐”与“惩罚”或“痛苦”的直接中枢，另外内分泌系统与自主神经系统和中枢神经系统之间的联系也直接参与情感活动。
（二）人的需要是产生情感的内总动力
情感和需要是密不可分的，人对客观事物产生什么样的态度，决定于该事物是否能满足人的需要，某事物能满足的需要，人就会产生满意、高兴的情感，如某运动员参加竞赛，夺得了金牌，从而满足了他追求好成绩的需求，他则产生了十分兴奋、愉快而美的情感体验，当某运动员遭到不幸或受到挫折，使他的需要不能得到满足，他就产生了不愉快或烦恼等情感。
（三）客观事物和实践活动促进情感的发生变化
人的情感是在客观事物的影响下，在实践活动中发生与变化内，它对人的实践活动起着推动或阻碍的作用，积极良好的情感使人处于欣喜状态，头脑清楚，提高活动效率，消极的情感使人消沉，降低人们的活动效率，因此脱离了客观事物什么样的情感也不会产生，世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
二、影响学生积极情感的因素
（一）学生的直接体育需要
学生的直接体育需要就是学生被某项或者某类运动项目所吸引，迫切需要去参与学习和锻炼，产生跃跃欲试的积极情感，学生一旦有了这种体育需要，就会对这项运动产生极其浓厚的兴趣，迫切地相惨与到活动中来，表现出学习的激情，因此在教学中能否满足学生的这种体育需要直接影响学生的情感。
（二）教材特点以及教材内容、数量的合理达配
教材特点以及内容和数量的合理达配，不仅关系到全面发展的身体素质，也影响到学生的情感，一节课中，教材内容的选择不符合学生实际，很难使其产生学习的兴趣，产生不良的效果，因此在教材的选择和达配上要符合学生的实际，要全面考虑，既有上肢内容又有下肢内容；既有局部内容又有全身内容，这样学生在学习和练习中有变化，增添了新奇的感觉，不易疲劳，有利于培养学生的积极情感。
（三）教学的组织形式和教学方法
不同的教学组织形式和教学方法对于学生的感知是不同的，各种体育教学的组织形式和方法在教学过程中是交错进行，是一个互相联系的整体。不同的教学内容对于不同的性别、年龄的学生，其组织工作和教学方法应有所不同，否则同一模式的教学形式会使学生劳而无功，丧失学习和练习的兴趣。因此教学组织和方法的选择与运用是否能让学生建立正确的动作技术概念和培养学生的学习兴趣与积极情感有直接的影响。
当然，影响学生积极情感的因素不仅仅是以上几点，它们是相互联系的，应注意发挥它的综合作用，并从这些因素着手探讨在体育教学中培养学生积极情感的有效途径。
三、培养学生积极情感的措施
（一）正面教育晓之以理
学习目的与动机是紧密联系的，学生的学习和锻炼目的不明确，就不会自觉积极地去学习和锻炼。因此，教师要反复进行学习和锻炼的目的性教育，使学生树立为社会主义祖国而努力学习、刻苦锻炼的思想，同时还应给学生摆事实，讲道理使学生明白学习体育、积极参与体育锻炼的重要意义，并利用运动健儿努力拼搏为国争光的选进事迹激励学生奋发向上的豪情等，这是培养学生积极情感的首要措施。
（二）有的放矢，合理选择教学内容
体育教学方案篇5
（一）主要目标
紧紧围绕“加强干部队伍和师德师风建设，办人民满意的教育”的主题，深入学习实践科学发展观，进一步解放思想、实事求是、改革创新，着力构建有利于科学发展的体制机制，按照促进教育事业科学发展，提高领导班子领导科学发展能力和增强党员干部党性修养的需要，认真清理查找需要废止、修改、建立的各项制度和政策，突破制约科学发展的体制机制障碍，着力建立完善充满活力、富有效率、更加开放、有利于教育事业科学发展的体制机制、推动教育事业科学发展的政策和符合教育事业科学发展要求的规章制度，形成有利于科学发展的正确导向，创造有利于教育事业科学发展的环境和条件，为实现教育事业科学发展、跨越发展提供有力的体制机制保障。
（二）基本原则
1、积极创新，稳妥推进。创新和完善促进教育事业科学发展的体制机制，坚持解放思想、改革创新，既积极探索、大胆实践，又严谨求实、严密论证。凡是在学习实践活动期间能够出台的政策和规章制度，要不等不拖，及时出台；对那些涉及面比较广，需上下互动、左右联动、协调一致、形成共识才能出台的重要政策制度，要深入调查研究，广泛征求意见，加强沟通协调，反复论证，科学决策，确保制定出台的政策和规章制度真正经得起实践的检验，在推动教育事业科学发展中发挥应有的作用。
2、立足实际，务实管用。创新和完善体制机制要“精而有效”，要切实抓住能够从根本上解决影响和制约教育事业科学发展突出问题的体制机制，避免空洞无物，搞形式主义。通过创新和完善体制机制，着力解决制度缺失和体制障碍等突出问题，努力使创新体制机制与解决实际问题相互促进，逐步形成保障和促进教育事业科学发展的制度体系。
3、上下衔接，规范操作。要注意学习、研究和掌握党的方针政策和国家的法律法规，特别是认真研究和贯彻落实当前国家的宏观经济政策，及时主动地做到上下衔接。对于需要上下共同努力才能解决的体制机制问题，可向上级相关机构提出建议；对于涉及全局性的体制机制问题，鼓励提出建设性的意见；对于地方规范性文件的修订，要严格按照程序规范操作。
4、广纳民意，充分论证。要充分征求和吸收广大群众的意见建议，充分运用解放思想大讨论的成果、领导班子成员的调研成果和领导班子的分析检查报告，确定建立完善体制机制的具体内容，切实体现教育事业科学发展需要和群众意愿。要站在全局和战略的高度，坚持阳光操作，公开透明，充分论证，兼顾各方面利益，切实防止出现局限于眼前工作和部门利益的情况。
二、方法步骤
（一）清查梳理
结合教育自身实际，在充分征求意见建议的基础上，突出事关全局的重点，抓住关键环节、关键问题，认真清理和查找现有政策、规章制度，明确需要废止、修改、建立的政策和规章制度。
1、广泛征求意见。注重将创新和完善体制机制工作与开展学习培训、深入调研、解放思想大讨论、分析检查等工作紧密结合，认真倾听群众呼声，了解群众意愿。采取发放征求意见表、召开座谈会、开展网络调查、考察走访、开通热线电话、设置意见箱和电子信箱等方式方法，广泛征求下属机构和单位、基层群众、服务对象及相关部门对创新和完善体制机制的意见和建议。
2、全面清理查找。各直属支部及局机关各股室，必须从现在起按照科学发展观的要求，结合教育工作职能，在广泛征求意见的基础上，对现有的各项政策和规章制度进行系统全面的清理，检查是否符合中央精神、国家方针政策和法律法规，是否符合实际，是否有利于科学发展，是否与其他有关规定相冲突，严格查找、清理本单位需要废止、修改、建立的政策和规章制度。
3、认真梳理分类。召开专题会议，对征求意见中反映的和清理查找中发现的需要废止、修改、建立的政策和规章制度，进行认真研究分析梳理，理清哪些是当前有条件并亟需废止、修改、建立的，哪些是需要一定时间逐步进行创新和完善的，哪些是本单位自身能够研究解决的，哪些是需要上级研究解决的，按照轻重缓急进行筛选分类，进一步明确需要创新和完善体制机制的具体内容。
（二）组织修订（6月下旬—8月中旬）
1、初步筛选。在广泛深入地征求直属单位以及广大教职工意见和建议的基础上，对清理查找出来需要废止、修改、建立的各项制度和政策，需要创新和完善的体制机制，按照轻重缓急进行初步筛选。
2、分析论证。在充分调研、分析的基础上，组织召开教育局直属单位和机关股室负责人以及部分教职工等参加的会议，对初步筛选确定需要废止、修改、建立的各项制度和政策，需要创新和完善的体制机制进行专题研究论证，提高工作的科学性、实效性。
3、研究确定。在分析论证的基础上，及时召开局党委扩大会议，研究确定需要废止、修改、建立的各项制度和政策，需要创新和完善的体制机制。对于局职责范围内不能解决的体制机制问题，认真进行梳理汇总，并提出有关意见和建议（写明理由或依据，同时附有关背景资料、印证材料等），上报有关部门和县委学习实践活动办公室备案，
4、修订实施。根据研究确定的情况，实施有关制度、政策的“废、改、立”，以及有关体制机制的创新和完善。涉及跨部门创新和完善体制机制的问题，主动加强沟通，搞好相互协作。修订工作方案要根据制度、政策及体制机制修订工作的难易程度、职能权限、涉及范围等，明确牵头股室或单位、责任人、完成时限等，抓紧组织进行修订。局学习实践活动办公室将适时进行汇总、修改和完善，并将一批相关制度及配套措施等汇编成册，让群众能看到学习实践活动中形成的实效。
体育教学方案篇6
在开始进行教学的时候我们要加强体育理论教育。一个人的生命在于不断的运动，体育理论教学可以让学生明确终身体育对人的生命活动中存在的重要价值，这样可以引导学生来进行终身的体育锻炼，在学生时代就要先打下牢固的基础。还有在进行教学的时候选用要适合学生的认知规律。体育教材的选用要对学生进行科学知识的传授，传授合理的锻炼方式和练习方法，在开展的时候要学会预防和处理一般的运动损伤，让学生了解各类体育比赛的相关规则和项目。男生的体育教学内容就是要过多的采用对坑性的项目，女生可以采用身体的柔韧性和协调性的形体美内容，这样开展出来的体育项目就会充满趣味性和娱乐性，学生在进行学习的时候享受到体育的快乐，这样才能坚持终身锻炼的原则。还有就是在进行体育竞赛的时候要不断的增强学生的体育学习兴趣。
2.开展以学生为主体的教学方案
我们在进行教学的时候要开展以学生为主体的教学模式，因为无论在任何形式的课堂教学活动学生都是进行整个教学活动的主体，所以我们在进行教学的时候要培养学生的主体意识，比如在进行立定跳远训练的时候，老师可以把学生分成几个小组，在每个小组里面我们可以选出一个组长来进行小组的管理，老师教会学生进行训练的基本要领，让组长来进行带领，当小组长在进行带领的过程中老师可以在旁边进行指导，因为是学生开展的自主训练，学生在进行训练的时候会非常的用心，这样可以有效的培养小组间的团结协作能力的提高。还有一个很重要方面就是要培养学生的小组管理意识，不设定唯一组长制度，要给每一个学生都当组长的机会，在传统的教学中老师只是选择体育素质比较好的学生来当组长，这样对于那些体育素质一般的学生来说就不喜欢来进行体育学习，因为他们在学习中没有受到重视。当进行小组长轮岗制度的时候让每一个学生在进行体育课学习的时候都能够集中注意力，对于组长的指令也会服从。
3.开展实践教学方法
我们要让学生积极的参与游戏创设过程中来，在进行游戏创设的时候要培养学生的主体学习意识和对活动的参与能力，老师可以让学生根据学习到的内容来进行游戏项目创设。因为高职学生的认知能力要高于初中学生，所以他门在进行创设的时候，能够创设出实践性质比较高的游戏。现在比较流行的综艺节目都可以穿插到游戏的过程中来，在整个游戏进行的过程中来我们能够看到学生的素质。现在网络上比较流行撕名牌的活动，我们可以把这个活动带入到体育教学的活动中，让学生自己来准备名牌，在结束课堂内容之后，让学生来开展这个游戏，其实在游戏的过程中我们可以邀请一些老师来一同进行参与，这样可以加强师生互动，更加可以邀请一些文化课老师来共同进行参与，当他们在进行参与的时候可以有效的培养老师和学生的培养，可以把老师和学生编成一组，通过体育课堂的互动形式，让老师和学生的距离拉近，这将有助于学生在进行文化课学习的时候和老师的关系建立，还有就是老师在进行活动的时候也可以发现学生的一些学习潜质，因为很多时候学生在课堂上是很压抑，对于自己的能力和优势是不能够完全的展现出来。通过这种方式让老师看到学生在平时看不到的优势，对于学生的综合评价可以更加的客观，有的学生在学习上能力不是表现很突出，但是在进行体育活动的时候，反应速度非常的快，老师在平时的课堂教学中可以加大对学生的鼓励，让学生树立学习自信心。
4.开展个性化教学方式
老师在进行传统模式优化的时候，要对学生的主体学习地位进行肯定，让学生对他们的主体学习地位进行完善，这样可以让学生的学习动力以及学习兴趣能进一步的提高。老师要认识到一个问题就是体育达标不是我们进行教学的目的，我们开展教学的目的是为了让学生的素质能够进一步的提髙。我们可以采用高职的那种学分制度和选课制度，这样可以让学生在进行学习的时候更加的生动和灵活，也能够区分男同学和女同学的爱好，男孩多喜欢竞技类的游戏，他们喜欢在激烈的竞争中来玩，但是女孩对这类运动的兴趣度就不是很大，所以我们要进行区别对待，可以给女孩开一些健美课或者瑜伽课，这样不但能够让他们锻炼身体，还能够让他们加强对体育的喜欢。个性化体育教学方式让学生热爱体育运动，对体育运用的课程性质减弱，更多是让学生对体育的实用性进行了解，学生对于体育的学习热情就是要培养学生的体育意识，开展全民开展体育活动的目标，我们在进行教学的时候可以加人这种意识在体育教学的过程中来。这样的学分化个性发展理念，让学生能够选择自己喜好的体育项目来进行专项学习，学生因为是自己进行的选择，对于所选择的内容也很喜欢，还有就是对于选择的活动也很在意，他们在学习的动力上就会提高，专项的学习让他们对于一项体育运动掌握的更加明白，可以让他们在专业技能更加的完善。通过个性化的教学方式让学生找到了适应他们自己的体育学科，并且对这个学科进行专项学习，这样可以有效的优化学习的体育学习时间。