动物防疫的概念(6篇)
动物防疫的概念篇1
病源微生物与医学免疫学作为生命科学的重要学科之一,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。当代免疫学的发展现状是其广泛地渗透到医学、生物学领域的方方面面,正是由于其惊人的发展速度,特别是分子水平的理论和实践的不断开拓和深入,使得人们对于疾病的发生、发展、诊断、治疗以及预防等诸多环节正在形成一个重新认识的过程。因此,如何围绕免疫学知识体系的特点有效地提高其教学质量,充实和完善学生对这一学科的知识积累,进一步提高学生的科学素质,自然成为免疫学教学的关键。下面,将就免疫学的教学体会,略谈一二。
1把握要点和难点
免疫学理论具有相对独立性,名词概念新颖繁多,内容比较抽象。学生觉得初次接触免疫学知识,学习较为困难。因此,如何在学时少课程内容多的情况下,既能使学生弄懂免疫学知识,又能使学生提高对免疫学学习的兴趣,是提高免疫学教学质量的关键问题之一。为此,除发挥学生的学习积极性外,充分发挥教师的主导作用也非常重要。我们在教学过程中,教师主要向学生介绍免疫学中的要点和难点,特别要把免疫学的名词概念讲述清楚,并在此基础上要求学生自己全面阅读教材内容。例如,“主要组织相容性复合体”一章中的要点是MHC和MHC分子等基本概念、HLA基因复合体的定位、结构及其编码产物、HLA-I、II类分子的结构、分布和主要功能、HLA的医学意义;作为难点是MHC分子的两重性。在异体内MHC分子作为表达于所有有核细胞表面的同种异型抗原能够诱导同种移植排斥反应。在自体内MHC分子在免疫应答中所必需:正是MHC分子以复合物的形式参与了抗原肽的递呈,以此供T细胞识别;调控各种免疫细胞间的相互作用,由此产生不同的免疫效应机制。同时,各细胞因子的作用以及有别于APC递呈外源性抗原,靶细胞活化T细胞的第二信号产生均是应当讲清的难点内容。由此,有利于学生弄懂所学的内容,便于记忆,提高课堂吸收率;有利于学生掌握最基本知识,获取更多的有关知识信息;有利于给学生创造独立思考的余地,培养自学能力,提高学习兴趣。
2注重知识的整体性
免疫学理论浓重的特色之一是人体中不论免疫系统还是免疫效应分子(如细胞因子等)都是以网络形式存在的。各章节知识之间密切相关、相互依存,构成了一个完整的知识体系。因此,在学生了解、掌握基本概念、观点、理论、原理等抽象知识的基础上,重视学生的主体地位,有针对性地与学生采取讨论式等教学方式,围绕主线,展开横向、纵向知识的关联性,分析各部分知识在整个知识体系中的地位与作用,使知识结构整体呈现。例如:关于“肿瘤免疫”一章,与学生共同从肿瘤抗原的种类和特点,免疫应答效应机制――细胞免疫和体液免疫的发生和部位,某些细胞因子和粘附分子的作用以及参与对肿瘤细胞有杀伤功能的免疫细胞及其作用机制等不同层次和水平加以分析和认识,由此,才能真正使学生对一个免疫现象,一种免疫机制有一个正确的认识和完整的理解,收到事半功倍的效果。这样,既可以进一步掌握重点、理解难点,强化对基本理论的系统、全面认识,又有益于启发学生思维,指导学习方法,同时,通过营造一种良好活跃的学习氛围,引导学生以积极的态度主动发展锻炼,培养分析综合的逻辑性、多维性、独创性思维和判断能力。
对免疫学理论体系的整体性和复杂性还要有正确认识,避免片面的不加分析的去理解以防止误导学生陷入教条思维境地。免疫应答是免疫系统在体内、外各种因素影响下的动态变化,一些免疫效应分子在其中所起的作用也十分复杂。例如,细胞因子在正常机体内有生理平衡调控作用,并可增强机体抗肿瘤、抗感染的免疫力,但是如果大剂量长时间外源性投入,就会对机体产生明显的毒副作用。因此,培养学生全面分析运用免疫学知识的能力,应体现在免疫学教学过程的始终。
3着眼新发展信息
动物防疫的概念篇2
【关键词】：病虫害防治；综合治理；措施
一、防治工作中存在的问题
近几年来，由于森林病虫害防治工作得到了各级政府的高度重视，我国在林业建设上森林面积和林木蓄积增加较快，取得很好的成果，而且在涵养水源、改善环境、保持水土、促进工农业生产发挥了重要的生态保护作用。但由于对森林病虫害的综合治理手段落后，预防与治理能力偏弱，也给社会造成了一定的经济损失，对生态环境的建设产生了比较大的影响，经过综合分析，我国在森林的病虫害防治工作中存在着如下几个突出的问题：
1、森林病虫害发生面积扩大造成防治难度大。
近些年来我国人工造林面积增加，特别是单一品种的森林造成了病虫害的增加。主要原因是第一由于近些年来的干旱和暖冬的天气原因，森林病虫害向多样化以及复杂化的方向发展，危险性病虫害潜在威胁增大，使成灾害虫的种类增多，给森林病虫害的防治工作带来了比较高的难度。第二，林地与耕地交叉，使农作物害虫朝着林地发展，带来比较大的治理难度。第三，害虫出现变异，造成常有发生顽固难治暴发现象，造成研制防治害虫农药上更加困难。最后，生态环境的破坏使害虫的天敌大量消失，发生造成生态治理的缺失。
2、防治理念和手段落后，多为事后补救
我国部分林区在森林病虫害防治工作的重要性、必要性认识不到位，只从部门的利益的角度考虑问题，没有上升到生态安全、物种安全和促进人与自然和谐的角度去考虑病虫害的防治工作。同时对森林病虫害的严重性以及防范治理的难度认识都停留在20世纪80年底的水平，都认为通过阶段的努力就可以防治病虫害，而没有把这项工作放到造林的全过程。在治理理念上，还多为“重造林轻保护”、“重防治轻预防”的思想，没有认识到预防的重要性和保护的重要性。在治理的手段和技术上，多采用人工作业的方式，技术手段落后，不能有效和彻底的杀死病虫，造成了经常复发。
3、在管理机制不健全，造成工作推进难度大
第一，监测预报工作薄弱，我国大部分林区还不能够有效利用技术手段准确及时的掌握病情的发作的规律并进行了预报和防治的指导；第二，行政管理部门之间缺少协调，各个环节之间连接不顺，在我国管理部门有农业、林业、防疫等部门，大家都有自己职责，造成管理不顺畅，在加上造林、育苗、引种这些部门很少沟通和协调，造成预防和过程治理工作效率低下；第三，检疫检验工作不规范，一部分地区的检疫工作跟不上，没有建立检验检疫检测与检查站，造成了控制危险性病虫害传播与治理效果差。第四，经费短缺，具体表现早基层的技术与基础设施不足，缺少检疫设备与仪器和必要的通讯工作，造成了整体的预防与治理能力较差；最后基层工作推进不力，由于缺少人员和经费，在加上基层对这方面的工作的奖励与惩罚机制不完善，造成基层工作素质较差的同时，我国法律法规、标准体系建设不完善，工作责任制，急需补充外来有害生物的管理等相关防治技术和行业标准以提高实际操作的可行性。
二、综合治理概念及原则
1、综合治理概念
森林的病虫害防治综合治理是指病虫害的防治机构要建立科学预防意识，分工合作，综合运用技术、管理的手段在病虫害发生的各个阶段进行预防和治理，以达到好的治理效果。在理解概念上要注意三点：第一，要有好的管理理念，要有预防的思想，不能够只在发生病虫害的时候进行治理，要把病虫在消灭在爆发之前；第二，要把病虫害的工作贯穿到整个育林环节，从培养树苗开始就要选择那些抗病虫害强的品种；第三，要综合运用各种手段，不能只重视技术的工作而忽视了如宣传、教育的工作。
2、综合治理的原则
在综合治理过程中，我们要树立如下的工作原则，第一，能预防绝不治理，就是病虫害能够在发生前期就可以预防到，就要投入力量进行预防，而不是采用技术手段进行治理。第二，能使用生态的方法而不适用农药的方法。使用生态的方法，可以保护环境，可以保持治理的可持续发展的能力，而使用农药肯定会杀死病虫害的天敌，所以一定要重视对生态防治方法的研究。
三、森林病虫害综合治理的措施
在分析我国现存的森林病虫防治存在的一些问题之后，基于综合治理的理念和工作原则，为保护森林资源以及林业生态建设成果，提高生态环境质量，我们应该采取以下有效的控灾、减灾措施，把灾害损失降到最低限度，确保森林资源和造林绿化成果安全：
1、首先意识上，要以可持续发展的观点，把森林病虫害的防治贯穿于森林培育的整个过程中，其次要建立能预防不治理的意识，把预防放到更高的地位。
2、在管理上，第一，要健全管理体制，理顺不同机构的管理职能，使日常的工作中各司其职的同时能够及时合作，信息交流。同时对基层病虫害防治机构的作用建立和完善激励和惩罚机制。第二，在预防的治理上，科学的方法和技术监测病虫的各种动态，正确推断病虫害的发生的趋势；第三，做好宣传工作，使基层林业职工和林农做到对危险性病虫害可以及时发现和干预，也要加强多林区周围环境保护的宣传工作，使人人认识到保护环境的重要性。第四，做好森林方法工作，健全的森林系统对病虫害的防御系统；第五，完善法律法规、标准体系建设和工作责任制，提高外来有害生物的管理等相关防治技术和行业标准以的实际操作的可行性；第六，建立森林病虫害防治的应急响应机制，一旦放生了森林病虫害疫情，可以及时调动全体机构，将损失降到最低程度。
3、在预防技术上，第一，提高检疫技术水平，杜绝危险性病虫害的人为传播，对一些重大危险性病虫害要有相应的准确快速检疫手段。第二，用量少、低毒、高效、选择性强且对环境无副作用的新型药剂和施用技术在人工林生态系统中起辅助控制病虫害的作用。第三，采取科学的措施，保护害虫天敌，抑制害虫的发生和繁殖，实现保护的可持续发展。第四，避免大量使用化学药剂，利用生物防治，采用引诱剂、培养天敌等方式实现无污染的长效治理方式。
参考文献：
动物防疫的概念篇3
关键词：农村禽流感防疫；问题；措施
1禽流感概述
禽流感，指的是由A型流感病毒所导致的一种比较常见的禽类传染病。禽流感具有较强的传染性，同时还带有一定的"毁灭性"，一旦爆发将会给养禽业带来重大经济损失，严重阻碍养禽业的健康发展，甚至危及公共卫生安全[1]。所以，针对禽流感建立一个长效机制，重视且做好基础免疫工作，积极防止禽流感的发生和蔓延，已经成为热点研究之一。
2农村禽流感防疫工作中的问题
2.1防疫禽流感宣传力度不够在农村禽流感防疫工作中，宣传工作是不可或缺的组成部分，发挥着十分重要的作用。然而在部分相对偏远的农村地区，相关主管部门未能做好防疫禽流感的宣传工作，没有充分利用电视、广播以及网络等现代宣传媒介，甚至没有印发宣传资料，以致于养殖户对此知之甚少，甚至一无所知，不利于农村禽流感防疫工作的高效开展[2]。
2.2养殖方式和观念落后农村养禽业存在诸多问题，如养殖规模不大、管理不精细以及防疫条件不理想等。养殖者不重视甚至不支持免疫工作的开展，从而导致免疫密度无法获得显著提升。另外，受经济因素以及传统观念的影响，养殖者未能充分认识到禽流感防疫工作的重要性，随意丢弃甚至食用病死家禽的问题比较突出，给农村禽流感整体防控工作带来了严重的负面影响。
2.3基层防疫队伍存在的问题部分农村禽流感防疫工作人员没有接受过系统的培训，无论在理论知识方面，还是在实际操作方面，均存在一定的不足。尤其是一些村级防疫员，老龄化问题比较严重，接受新鲜事物的能力较弱，再加上上级主管部门未能有效落实相关培训工作，导致一些最前沿的禽流感防疫技术没有得到理想的推广以及应用。一些农村基层兽医机构有待完善，主要问题有工资偏低、工作责任不具体以及基础设施落后等，这给农村地区禽流感防疫工作的高效开展形成了一定的阻碍。
2.4动物防疫的组织管理薄弱动物防疫工作不仅是政府行为，同时也是社会行为，还是公共卫生不可或缺的组成部分，所以，其组织管理工作应由相关政府主管部门负责。目前，动物防疫的组织管理工作主要存在下述问题：①动物疫病防疫未能真正纳入政府公共卫生管理工作，使得一些基层政府工作人员存在认识上的偏颇，认为该项工作是畜牧兽医部门的工作，因而在相关的组织管理工作中暴露出不重视甚至不参与的问题；②动物防疫法律体系有待健全，受此影响，一些防疫政策和技术未能得到有效落实和推广；③动物防疫监督执法工作有待落实，未能实现对阻挠免疫行为的有效打击。
3解决措施
3.1扩大宣传，强化农民的疫病防控意识在禽流感防疫工作正式开始之前，当地畜牧兽医行政主管部门应重视和做好宣传工作，一方面要责任到人，调动工作人员的主动性和积极性，另一方面要充分利用电视、广播以及网络等现代宣传媒介以加深养殖户对禽流感防疫工作的认识。一线防疫工作人员应充分认识宣传的重要性，并积极落实到行动中去，如贴防疫标语，将防疫宣传资料准确发放到每一位养殖户的手中，并予以必要讲解，从而使养殖户充分认识到禽流感防疫工作的重要性，并主动参与到该项工作中来[3]。
3.2推广技术，注重疫情预防知识的普及建议重视和做好重大动物疫病预防知识以及技术的普及工作。各个基层站应设立一个专门的禽业科技知识宣传专栏，结合当地条件和需要推广适宜的养殖技术，实时动态公布当前最新的禽类疫病预防知识，强化养殖户预防为主的养殖理念，使他们懂科技且能够做到合理运用，从根本上推动农村禽流感防疫工作的可持续开展[4]。
3.3强化培训，提高基层防疫队伍专业水平重视并做好基层防疫队伍的技术培训工作。通过培训班以及讲座等形式深化防疫人员的基础知识以及法律知识，强化其基本操作技能。对业务不精的防疫人员应加强教育，同时严格落实优胜劣汰以及按劳取酬制度，充分激发防疫人员的工作热情。建议适当提高基层防疫人员的薪资及福利待遇，通过奖惩机制以调动其工作积极性。针对年龄偏大的基层防疫员，建立健全退休制度，根据工作年限发放相应数额的退休工资奖励[5]。如此一来，能够显著提升年轻一代基层防疫人员的工作信心，又达成了新老防疫人员自然更替的目的，同时还推动了基层防疫队伍的不断完善，为农村禽流感防疫工作提供了有力保障。
3.4加大投入，建立动物防疫长效机制不断完善农村动物防疫网络，如设立村级动物防疫室，要求其充分做好如下工作：①每年春秋两次普免以及新补栏禽类的补免工作；②防疫档案建立和完善；③动物标识的佩戴；④圈舍消毒；⑤病死动物的无害化处理；⑥疫情观察等[6]。
3.5应重视和推动法律体系的建立与健全在建立与健全法律体系的过程中，应突出其可操作性以及强制性，尤其要细化和明确相关主管部门及其工作人员的法律责任，使其在农村禽流感防疫工作中有法可依。与此同时，应严格落实责任追究制。将防疫目标通过层层落实的办法具体到个人，避免"重布置、轻检查"的问题，逐渐建立一个科学的动物免疫监督机制，从而保障基础免疫工作得到有效落实，具体包括以下几个方面：①采用多层次目标责任制；②采用兽医责任制；③制定科学严谨的检查标准等[7]。
4总结
在当前形势下，深入研究农村禽流感防疫工作具有相当积极的现实意义，是推动农村经济水平不断提高的重要途径，将会对农村整体发展产生直接且重要的影响。所以，面对现阶段工作中存在的各种问题，应明确工作思路，采取针对性的解决措施，从而保障农村禽流感防疫工作的高效开展，推动农村养殖业的可持续发展。
参考文献：
[1]梁凤桥.农村禽流感防疫存在的问题及对策[J].养殖与饲料，2010，10（12）：81-82.
[2]陶雪江.浅谈高致病性禽流感防疫技术[J].畜禽业，2010，10（15）：4-5.
[3]金云武.农村禽流感免疫效果调查分析及对策[J].福建畜牧兽医，2010，6（17）：18-19.
[4]金云武.浅谈农村禽流感免疫效果分析及对策[J].福建农业，2010，11（22）：29.
[5]汪炜.流行病应急响应的国际合作--联合国领导下的禽流感防疫机制透析[J].战略决策研究，2014，4（32）：87-95.
动物防疫的概念篇4
关键词：课堂；凝聚力；选修课
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）29-0100-02
高等教育中，专业选修课旨在帮助学生开眼界，长见识，扩充知识面，为其日后发展拓宽空间，因而深受一些对某领域有兴趣且有潜质的学生的欢迎。但在部分学生心目中其地位和分量毕竟不如必修的基础课、专业课和公共课，其原因在于选修课学时少、学分少、刚性要求少。如果课堂教学缺乏凝聚力，即使教师备课认真，讲课卖力，效果也不尽人意。这样不但不会提振多数学生的学习热情，反而会使少数学生产生逆反心理“选而不修”，甚至出现逃课挂科现象。以免疫学选修课为例，作为生命科学的前沿学科，其分支学科众多、交叉渗透复杂、知识体系庞大；内容抽象，名词术语概念缩写新颖繁多。如何使这种貌似枯燥乏味的选修课程能引起学生的兴趣并产生凝聚力，从而实现教学目标？笔者的主要做法是：
1.用人格魅力增强教师的感染力。古人云：“亲其师”，方能“信其道”。教师不但要有丰富的知识结构和扎实的专业基础，而且更要有为人师表的人格魅力。对于刚刚走进免疫学选修课堂的学生来说，思绪还处于忐忑纷乱之中，对教师也不太知根知底，自己能否适应老师的教学思路和风格学好这门课，心里还完全没底。针对这种傍徨心理，笔者首先从人格形象和心理情感上贴近学生。比如首次开讲时，仪容整洁大方，衣着时尚得体，精神饱满抖擞，声调洪亮、微笑可亲、字正腔圆，给人感觉赏心悦目，符合多数学生的需求和愿望，容易引起共鸣。又比如在“开场白“中，除了简短介绍本课程的基本情况和基本要求外，通常首先把现实生活中的“我”介绍给学生：当初为什么要选择生命科学专业，又为什么对免疫学或生物技术感兴趣，在这个领域自己做了什么，又是怎么做的，有哪些经历和经验教训，目前正在做什么等等，并欢迎同学们随时参观自己的实验室等，同时还轻松聊些诸如个人经历、考研读博、留学花絮、业余爱好等等学生感兴趣的话题。另外，主动提供手机号、QQ号和电邮地址，请同学群添加自己为微信好友等。这些似乎常情常理的做法既能给人亲切、平等、坦诚的感觉，又能使人受到人格魅力的感染，从而为师生融合打下基础。
2.用课外功夫增强学生的注意力。没有交流就没有理解，没有投入就没有收获。课堂凝聚力的培育仅仅局限于45分钟的课堂本身是不够的，课外功夫往往也是促进课堂凝聚力的一个重要方面。精心备课、吃透教材、用心批改学生作业，用心对待课外互动，用心线上解难答疑等，毫无疑问是课外功夫的重要组成部分，但不是全部。比如每新一轮选修课开讲，笔者尽量利用一切可能的机会用心熟记班上每个同学的名字，不久即使突然路遇也可叫出某某同学的名字，一个普通同学能被任课不久的老师叫出名字来，那是非常感动的；又比如班上有同学生病，笔者主动问候并看望安抚，无论何时何地遇到班上学生，主动打招呼，利用一切机会与学生贴近，使学生感觉到你课堂上是老师，课外是朋友。还比如用课外时间不断丰富自己的电子工具包（U盘）。一是借助电子表格加强课堂的视觉效果。比如把生物技术中的一些经典的克隆方法和基因手段、免疫系统的三个部分、三大功能、三道防线、三个层面等概念等制成电子图表，使人一目了然；二是制作课件加强课堂的情境效果。比如将抗原与抗体、过敏与过敏源、免疫与免疫细胞、自动免疫与被动免疫、特异性免疫与非特异性免疫、T细胞与B细胞、球蛋白与免疫球蛋白等抽象名词以及免疫应答与免疫耐受、超敏反应与脱敏反应等初学者难以理解的概念制成示意图，直观易懂；再就是通过网络终端用心留意搜集下载有关影像教学资源加强课堂的人气效果。比如下载以相关内容的知识点、交叉点、疑难概念为背景制作的动画、漫画等进行播放演示。总之，课外投入越多、功夫越深，就越能有效地增强学生对选修课的注意力。
3.用有效切入增强课堂的吸引力。如何使貌似枯燥乏味的免疫学等选修课变得对学生有吸引力，用心寻求切入点，制造兴奋点，将教材讲活、将课堂盘活、将学生激活至关重要。笔者主要从以下几点入手：一是铺垫引路，增强学生自信心。选修免疫学的学生虽然已有一定的生命科学专业基础，但仍有不少学生感觉它神秘复杂，无从下手。为了从心理上打消和淡化学生的畏难情绪，尽量不要让学生感觉它的精深离自己很高很远，利用“开场白”做些自问自答的铺垫，使学生觉得免疫学现象身边随处可见、日常生活中无处不在，从而轻松上阵。比如讲，为什么穿着化纤内衣感觉不适、食物单一营养不良、接触新鲜家具头昏脑胀、雾霾天气和春暖花开季节出行感觉皮肤瘙痒、或者身体某处淋巴结肿大等等，本质上都是一种免疫反应或是免疫应答反应；有的人感冒、哮喘、腹泻、扁桃体炎、支气管炎等常见病之所以反复发作，根本原因就是人体免疫力下降，使抗原性的病原体或物质暂时占了上风等；还比如，长期熬夜、偏食、不运动、精神忧伤等容易生病，其实质是免疫细胞减少了，接种疫苗就是利用抗原“以毒攻毒”，以其人之道还其人之身，注射球蛋白就是补充体内抗体队伍，输入干细胞就是恢复造血系统，重建免疫功能等等；再比如讲，癌症患者实际上就是免疫系统的预防和监控功能出现了问题，出现了“自己人不认识自己人”或者是不能识别和清除自身的突变细胞等；另外，还联系人的“生老病死”现象，让学生认识到免疫系统对生命的重要性。比如讲，人体好比是一个国家，婴儿的出生相当于国家的建立，免疫系统（国家机器）还有待完善，对病原体（敌对势力）的抵抗力不强；随着年龄的不断增长，免疫系统不断健全，这就是为什么青壮年时期的人很少生病的道理；一旦进入老年时期，人的免疫系统开始弱化，对环境的适应力大为下降，因病或衰老死亡实质上就是免疫系统的全面崩溃，如果用数学模型表示，人生的免疫系统形成的免疫力就像一条抛物线，研究免疫学就是怎样让这条抛物线得到合理调节与延伸等。实践证明，这些看似与深奥的课程关系不大的常识性铺垫其实能增添学生兴趣、增强学习信心、激发学习热情，为顺利进入免疫学殿堂注入了动力。二是激励共勉，增强学生求知欲。免疫学的巨大成就和广阔的诱人前景一直受到生命科学工作者的极大关注。所以笔者在讲授有关章节时，总是特别有激情地介绍免疫学突飞猛进的发展和很多有待于破解的迷，使学生有热血沸腾、津津乐道的感觉。比如讲，20世纪诺贝尔生理学或医学奖对免疫学的褒奖已达20多次[2]，首届诺贝尔奖就授予免疫学成就；上个世纪70年代之后，免疫学每10年就有三次获奖，今后还必然会有新的免疫学诺贝尔奖得主问世；又比如讲，免疫学根深叶茂，目前分支学科就达20多个，仅向医学各领域的渗透衍生出的交叉学科就达30多个，随着时间的推移，还会有更多的分支与派生学科的出现；还比如讲，现在每天问世的免疫学论文就有数十篇之多，专利则更多，更令人鼓舞的是，疫苗成果日新月异，仅我国自主研究的疫苗就已覆盖了60多种传染病中的36%，目前人类利用免疫学手段已经有效控制了天花、霍乱、鼠疫和麻疹这些恶性或致命性的传染病等等。针对选修免疫学的学生中不乏有人是为将来的深造、就业或创业打基础的，笔者还特别注重介绍免疫学中还有哪些奥秘和未知领域等待着我们去探索与攻关。比如讲，人类的恶性肿瘤、艾滋病、一些新的传染病和免疫性疾病等还没有得到有效防治和遏制，器官移植、生殖控制、衰老延缓等还没有得到有效控制，所有这些，很大程度上还要依赖于免疫学的突破等；又比如讲，如何利用少量的血液、体液、唾液和细胞因子等进行免疫学检测，让分子免疫学手段的快速发展为疾病的快速检测开辟新的天地，实现疾病的早期确诊和早期治疗，还有大量的工作需要免疫学工作者去发明发现等，从而使学生倍感自己任重道远。同时又以赞美、激励性语言鼓励学生，比如说，兴趣是成功的开始，只要勇于开始，就一定能找到成功的路，只要专心致志，在座的同学们中将来一定有人成为免疫学领域的专家、企业家、科学家甚至诺贝尔奖金获得者，成为一个对人类有特别贡献的专门人才。三是引喻联想，增强学生想象力。免疫学知识体系庞大，交叉渗透复杂、尤其与生物化学、医学联系紧密。如何将抽象的内容转化为学生的兴趣、遐想和悬念，笔者通常围绕教材的重点、难点和知识点，借助比喻法[2]，深入浅出，化繁为简，诱发联想。比如为使学生能深刻理解抗原抗体的反应具有特异性，将抗原与抗体的结合比喻为钥匙和锁的对应关系，一把钥匙开一把锁，一种抗原只能与其相应的抗体结合；讲免疫应答时，将抗原（细菌、病毒等）又比喻为免疫系统的触发剂，体内一旦有抗原进入即可导致一场战斗；讲补体激活时，将其过程比喻为高速公路“汽车追尾”效应，只要第一辆汽车陡然停下，后续汽车就会依次倒下；讲免疫球蛋白时，将其5种类型[3]称为5兄弟，它们都是浆细胞的儿子、B细胞的孙子，构型各异，在体液免疫中各有分工，有的是常规兵，有的是边防兵，有的是特种兵，还有的是信号兵，都是人体的“保护天使”，它们巡视在人体的各个角落，发现敌情立即作出反应等等。通俗化的比喻，将抽象的概念、过程、事件与学生所熟悉的日常事物和现象联系起来，找出它们之间的共同点和相似性进行类比。这种方法简单明了，按号入座，容易理解，既能激发学生的好奇心又能增强学生的想象力。
参考文献：
[1]杨秀英.课堂凝聚力刍议[J].青岛化工学院高教研究，1994，（4）.
动物防疫的概念篇5
医学免疫学教学包括基础和临床免疫两部分，其中基础免疫教学主要包括免疫细胞、免疫器官、免疫分子及免疫应答等内容，在医学免疫学教学占据主干，具有较强的理论及严谨的逻辑性。但是由于免疫学知识抽象、深奥，内容繁杂，学生理解起来较困?y、枯燥，学习兴趣不能提起，致使免疫学的学习提升难度。因此，如何能提高其教学质量，使内容由深入浅、由繁化简，是每位免疫老师需要思考的问题。针对延安大学医学院对临床学专业的改革以及临床学学生的特点，我们免疫学教研室在原有基础上查阅了相关文献、视频资料，还包括一些在临床方面的应用，同时将科研汇入到教学中，激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也得到提升，取得了良好的效果。
一、激发学生对免疫学学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。也就是说一旦人们对一些事物激起了浓厚的兴趣，自然会主动去学习、去摸索、去实践，同时在此过程中产生美好的情绪、体验，因此，从第一堂课绪论开始就应引入故事，医学免疫学从发现到证实的每个知识点，都有一段感人的科学故事，比如将预防天花的“痘苗”的发现作为铺垫，将抽象的“免疫”具体化为学生们碰触过的事件，使学生们对“免疫的感念”有个初步的认知，在故事的背景下再阐明免疫的概念及免疫的功能等抽象的知识就顺理成章了。免疫学其他的概念同样有相关的故事，比如德国科学家贝林用白喉抗血清拯救白喉患儿故事，从而得出了抗体这章知识的学习。因而，在同学们学习的每一新章里，老师们都必须用心设计，耐心引导，同学们对相关章节的知识产生浓密的学习乐趣，以带动其学习主动性和积极性。[2]
二、提高学生对免疫学教学的重视
吸引学生对免疫学学习的重视，才能使学生有学好免疫学的决心，所以，将以下几点教学贯穿在整个教学过程中。
1、纳入诺贝尔奖的教学
向学生们介绍关于医学免疫学在诺贝尔奖中所取得的主要业绩，提高学生们了解免疫学的重要性及其发展趋势。例如，早在1908年，俄国科学家伊拉?伊里奇?梅契尼科夫与德国科学家保罗?埃尔利希发现的细胞吞噬作用，从而取得了诺贝尔生理医学奖。随后，奥地利的KarlLandsteiner在1900年发现了A、B、O血型以及1913年法国的CharlesRobertRichet对超敏反应的研究，分别获取了的生理学医学奖。到2000年以后，仍然有关于医学免疫学的研究而获奖。其中艾滋病病毒的发现者LucMontagnier和FrancoiseBarreSinoussi两位科学家因此在2008年获得诺贝尔奖。此类科学家们的故事讲解可使原本枯燥无味的讲课格外生动，引起学生对免疫学的重视性。
2、结合实验课教学
在讲授理论教学的同时，实验课的教学可验证其基础知识，能协助学生对理论知识的深入理解，同时也锻炼了学生的实验操作能力，提升他们独立思考、解决问题的能力。[3-4]常见的免疫学试验分如凝集反应、ELISA、吞噬实验及单核细胞的分离及过敏原检测等。即可以提高学生科研操作能力，同时也进一步加深他们对理论知识的理解，通过理论教学结合实验操作及其发生原理的讲解，引起学生对医学免疫学的重视。
3、结合临床病例进行教学
动物防疫的概念篇6
[关键词]预防接种不良反应救济基金
有关预防接种不良反应的立法最早见于1980年卫生部颁布的《预防接种后异常反应和事故的处理试行办法》（以下简称《试行办法》），但是当时着重于预防接种异常反应和事故的处理。为充分发挥生物制品在防病灭病工作中的作用，1982年卫生部颁布的《全国计划免疫工作条例》，也再次提及了关于预防接种异常反应的诊断与处理问题。论文百事通全国各省、自治区、直辖市也纷纷出台了地方法规或地方政府规章。但是上述规定，特别是关于预防接种后异常反应的赔偿办法已经明显与目前社会的实际情况不相匹配了。因预防接种不良反应发生的医疗纠纷时有发生，但是因为相关的法律问题缺少理论层面的探讨，也缺少明确法律依据，导致司法实践中量裁不一。
一、预防接种的法律关系
预防接种的法律关系比较特殊，因为医疗法律关系一般都是平等民事主体间发生的，符合民法所规定法权模型要求的，具有民事权利义务内容的民事法律关系。但预防接种的法律关系，视其是否出于自愿，是否为有偿接种而有所不同。根据《全国计划免疫工作条例》第五条的规定，中华人民共和国居民均应接受预防接种。居住在我国的外国人、华侨、港澳同胞可根据本人申请，经当地卫生行政部门同意，进行预防接种。所以我国绝大多数情况下，预防接种是国家基于医疗的特殊性和对国民生命和身体健康的维护，在法律上赋予疾病控制机构或医疗机构以强制接种权力和公众强制接种义务的特殊法律关系。此为公权力（Power）的行使，疾病控制机构或医疗机构仅为国家的使用人、人。医疗法律关系是存在于国家和公众之间的，这种法律关系可称之为强制医疗关系。
当然，如果公众基于自愿要求接种非强制性疫苗，例如乙型肝炎疫苗、流行性感冒疫苗等，则此时的法律关系又是民法伴随医疗行为调整医患双方人身关系和财产关系的结果，是医患双方间的人身关系和财产关系与民事法律形式相结合的产物，本质上是受民法强制保护的民事关系。
二、预防接种不良反应的概念
预防接种使用的疫苗，对机体来说是一种异物，接种后会引起机体一系列的生理病理及免疫反应，在这些反应过程中所表现出来的临床症状，称为预防接种反应。《试行办法》将预防接种反应分为：
（一）一般反应和加重反应：由于疫苗本身的特性引起的反应，其性质和强度随制品而异。最常见的是发热反应、局部的红肿反应或种痘后的发痘反应等。加重反应只是一般反应的加重或发生的比例略多一些，均属正常反应
（二）异常反应：指同一批疫苗同时接种很多人，只在极个别人中发生的一类反应。其特点为：与疫苗种类有一定联系，但只发生于个别人（与个人体质有关）；反应性质、临床表现与一般反应不同；反应程度比较严重，必须及时就医诊治。
根据《中华人民共和国药品管理法》的规定，用于预防接种的疫苗属于广义药品的范畴。预防接种不良反应概念的提出，无疑是受预防接种不良反应概念的影响。参照1999年国家药品监督管理局与卫生部颁布的《预防接种不良反应监测管理办法》，笔者认为，预防接种不良反应是指合格生物制品在正常用法用量下接种于人体后，人体在产生有益预防保护反应的同时或之后，发生对机体有损害的反应。预防接种不良反应，应当包括上述的预防接种一般反应、加重反应和异常反应，因为他们都是正常用法用量下，出现的与接种目的无关的或意外的有害反应。应注意预防接种不良反应与预防接种事故是完全不同的概念。预防接种事故是指接种人在预防接种中，违反预防接种法律、行政法规、部门规章和技术操作规范、常规，过失造成被接种人人身伤害的事故。
三、预防接种不良反应的赔偿救济机制
（一）预防接种不良反应的赔偿主体
预防接种不良反应所导致的责任，其所造成的损失应由被接种人、生产企业、医疗机构还是由国家等谁来承担，值得探讨。笔者认为，疫苗本身存在不可避免的毒副作用，公众买疫苗、接受接种是一种遵从医嘱、个人对疫苗质量又无法鉴别的被动消费者，被接种人本身不存在着过错且其又无分散损失的能力，因此损失不应由被接种人来承担。
如前所述，既然是强制诊疗关系，国家是否应承担侵权责任呢？我国的国家赔偿法主要针对的是具体行政行为违反法律而应向受害人承担的赔偿责任，根据《中华人民共和国国家赔偿法》第二条的规定，国家赔偿是指依照国家赔偿法的规定，通过法定赔偿义务机关对国家机关和国家机关工作人员违法行使职权侵犯公民、法人和其它组织的合法权益造成的损害所给予的赔偿。而预防接种不良反应主要是指合格疫苗在正常用法用量下出现的与接种目的无关的或意外的有害反应。因此不存在国家机关的违法行为。另一方面，如果疫苗发展危险的责任全部由国家来承担，将使得国家行政管理更加趋向于保守，如可能导致新药的研制批准过于严格，不能促进新药的发展，影响医学事业的发展以及消费者的利益。
如果将预防接种不良反应归于产品缺陷而引起的产品责任，必然适用无过错责任原则，势必导致药品生产企业承担责任，可能导致生产企业负担过重（如美国1支百白破“DPT”在市场售价为11.5美元，其中保险费就占了8美元），影响其新药的创新积极性。为了既鼓励医药企业的创新积极性，又能保护消费者的权益，笔者认为，不应使生产企业承担无过错的产品损害赔偿责任较为合理。因此，在我国亟待建立预防接种不良反应补偿救济机制，以降低因预防接种不良反应给各方当事人带来的经济损失或风险。
（二）预防接种不良反应补偿救济机制主要内容
世界各国关于预防接种不良反应补偿救济的方式各不相同。日本《药品受害救济、研究开发、产品评审组织法》确立有药品研究开发和药害事件救济基金制度，先向生产企业和经营企业征收捐款以成立基金会，除可对用药人补偿，也可以减轻生产企业的负担，办理不良反应救济的同时，也推广新产品的研发；美国1986年订立的《国家儿童疫苗伤害法》确立了疫苗安全及被接种人基金补偿形式；瑞典的集团保险制度形式以及我国台湾地区的救济基金补偿形式。结合我国国情，可以借鉴日本、台湾地区的做法，建立“预防接种不良反应研发和救济基金”，设立“预防接种不良反应研发和救济基金会”。使这一制度既能促进新产品的研发，又能保护消费者权益。
1.预防接种不良反应救济给付条件
救济给付必须是针对疫苗的严重不良反应，根据严重不良反应的含义以及参考各国救济制度的有关规定，笔者认为救济给付必须符合以下条件：（1）疫苗必须经行政处管部门审批并合法登记；（2）疫苗使用方式正确，无接种
过失或明显缺陷；（3）疫苗生产企业、经营企业、疾病控制机构或医疗服务机构、医师都无法律责任或责任不明确；（4）损害严重性达一定程度（可比照《医疗事故处理条例》定级标准）。
如有以下情况是不能申请救济给付的：（1）有事实足以认定预防接种不良反应的发生，是由于接种人、被接种人、疫苗生产企业或进口商、医师或它人的责任造成；（2）因接受预防接种而受到损害，但是通过诉讼途径已经获得救济；（3）同一法律事实已获赔偿或补偿（但不含人身保险给付在内）；（4）预防接种不良反应未达死亡、障碍或严重疾病的程度；（5）因使用试验用疫苗而受害；（6）常见且可预期的预防接种不良反应。
同时要注意救济给付不以过失为要件，不须证明疫苗生产企业存在过失，以避免被接种人举证负担过重，放宽救济给付条件，受害人可以另行以司法诉讼求偿。但应注意同一法律事实不能重复受偿。
2.预防接种不良反应救济补偿范围
预防接种不良反应救济制度重在迅速补偿损害，降低各方无过错当事人的经济损失和风险。在德国，救济制度适用于死亡或健康受到损害时，赔偿范围仅限于财产上损害，精神慰抚不能请求赔偿，并设有赔偿上限。在日本，给付范围分为医疗费用、交通费、住宿费、残疾生活补助费、残疾儿童养育费、死者子女抚养费、一次性补助费、丧葬费等共7项，但不包含精神补偿费用。在美国，赔偿金额如果是死亡事故最高可达25万美元，另外，精神补偿金可达25万美元。身体残废或功能障碍者可另外请求医疗费用、工资损失。在瑞典，有关救济给付范围比美国大，一般病人可以获得补偿包含收入损失、医药费用、精神损害，给付金额按照个人状况、药品、年度，定有上限，保险公司所给付的费用，如果已经由其它救济制度获得给付的，必须予以扣除。
笔者认为，我国在设定救济补偿范围时应考虑与民事赔偿制度的联系与区别，同时要符合我国的经济现状。考虑以下几点：（1）补偿范围重在补偿因重大生命、身体及健康导致财产上的损害而不是赔偿损害，因此其范围应包括医药费、残障生活补助、抚养金、丧葬费等，对于非财产上的精神损害赔偿应由司法诉讼救济，不应属于该救济范围。（2）各项救济给付额，应该按照残障程度等级分别给付，以便利于计算及支付。（3）救济给付额度，国家可以规定起付标准，具体数额各省可以根据当地经济状况来确定。
3.预防接种不良反应研发和救济基金的资金来源
笔者认为，在设计资金来源时既要考虑到疫苗生产企业的经济承受能力，又要防止其因基金损失分散功能，而降低对药品质量的注意。预防接种不良反应补偿基金的来源可以是3个方面：（1）疫苗生产商或进口商的药品保险费。经过核准登记的疫苗生产企业或进口商，按实际销售额的一定比例计算，逐年支付，对于前一年已发生预防接种不良反应的，第二年应增加支付额，以防止其因基金损失分散功能而降低注意。（2）政府补助。因基金运作具有社会公益目的，因此政府应给予一定的补助。（3）社会捐助。
4.管理与审核
日本、瑞典等国都设有“不良反应伤害委员会”以及“给付委员会”。比较各国不良反应救济组织，我国预防接种不良反应研发和救济基金可以由政府与企业共同管理。同时，还应在目前医学会中设立预防接种不良反应技术鉴定专家组。该专家组与预防接种不良反应研发和救济基金应是委托服务关系。
5.申请救济给付的程序