初中武术教学设计范例(3篇)
初中武术教学设计范文
(一)教材内容陈旧，缺乏吸引力
高校的武术教材一直沿用20世纪50年代所编的初级套路，如初级长拳三路，初级刀、初级剑、初级棍、简化太极拳等。20世纪90年代和21世纪以来，体育教育专业的教材虽然有一些变化，但是，都是在原有初级套路的基础上的简化。套路结构单一，内容陈旧，缺乏吸引力，在一定程度上脱离了大学生的实际需要。武术产生于争斗与军事战争，在学生的意识里武术就是打的技术。学生选择武术课，目的是既能强身健体。又能学到实用性、对抗性较强的散打，或有技击价值的动作和组合、散打、擒拿、防身术之类的武术内容。而当前高校以套路为中心的武术教学内容，已不适应现代学生的爱好兴趣，学习起来枯燥乏味、缺乏实用性，造成了学生对学习武术的热情和兴趣不断下降。教学内容的选择必须与学生的主观愿望尽可能一致，才能获得理想的教学效果。
(二)教学场地差，器材不足
教学场地、器材是实施武术教学的重要条件之一，也是影响武术教学效果的重要因素。体育场馆、器械配备是学校贯彻党和政府的教育方针，进行体育教育、培养德智体全面发展人才的重要物质条件。教育部下发的“武术课程教学指导纲要”明文规定：“场地：至少应具备2个教学班同时上课的室内专用场地，室内一面墙有平面镜子，一面墙有肋木和用于悬挂沙包的吊架若干个。器材设备：1、配有至少长14米、宽8米专用地毯：2、配有能够满足教学需要至少长3米、宽1米、厚5厘米以上，能用于摔法练习的海绵垫子若干块：3、配有教学需要的高100厘米、直径40厘米、重量40千克以上的沙包若干个：4，配有教学需要的拳套、脚靶、手靶等护具；5、配有教学需要的金属刀、剑、白蜡杆等器械。图书资料和电教设备：应具备一定数量的武术类图书与期刊，还应具备摄像录像设备、计算机及一定数量的武术音像资料。配备计算机以及多媒体电化教学所需的各种设备与武术类教学软件。”而目前能达到要求的院校很少。
(三)教学方法不适应当前的教学要求
教学方法是取得教学效果的一种重要手段。从调查资料中了解到，各高校开设的武术课程，教学内容多，教学任务繁重，教师为了完成教学任务赶进度。大都采用“灌输式”、“填鸭式”教学。教师单纯以“灌”、“填”为主的教学方法使学生的“学”完全从属于教师的“教”，缺乏利用武术的独特功能和特点来积极引导、鼓励和帮助学生提炼知识，发挥学生自主学习的主导作用和培养学生自我锻炼能力、拓宽学用结合的思路，没有将现代的教学技术和教学方法与优秀的传统教学方法，有效地结合起来激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。
学生在教师的后面精疲力竭地模仿，没有足够的时间来消化、吸收和形成记忆，学生的积极性、主动性、创造性受到严重的挫伤，学习效果大大降低。
多年来，中国武术传承一直是师傅教徒弟的方法，这种潜意识也一直影响着高校的武术教学，使教学限于以教师、教材为中心，学生被动接受的局面，使得整个教学过程比较死板，气氛沉闷，限制了学生的积极性、主动性和创造性。在教学安排上强调共性，而忽视了个性发展的需要，制约了学生的爱好、特长和潜力的发挥。
此外，教师在教学中以教材为中心，只能根据教材采用单一、固定的教学模式，学生也只能是按照教师的示范和讲解死背硬记、反复练习。在共性和个性方面，也不是按学生的实际情况出发，忽视了学生中存在的不同身体素质、不同协调能力等方面的差异，通通按一种教学手段进行，造成了差的跟不上，好的吃不饱的现象。
(四)教学时数偏少，影响系统学习
高校武术教学时数的设置。脱离了武术教学的实际。当前武术教学的现状是教材内容多、课课有新内容，教师难教，学生难学，缺少练习的时间。各高校一学期武术教学时数基本上为72学时左右，其中理论课时为14学时，考核为4学时，实践教学为54学时。在这么少的课时内，系统全面地完成基本功、武术操、少年拳二路、初级三路长拳、初级剑、初级刀、初级棍、简化太极拳等武术代表性套路是不可能的。只能选择其中的五至六项，虽然学生能勉强学会，但动作的正确性、规范性都不够理想。这种教学时数所带来的矛盾是难以解决的，特别是对已学内容的复习、练习没有时间的保证，这样就更容易造成学生难学、难记的局面。也使学生对武术的学习失去信心。很多学生反映武术虽好，但难学难记，这其中的原因和教学时数有很大的关系。
(五)理论教学重视不够
武学历来重视武德教育，有“习武先习德”的说法，中国武术有丰富的传统文化内涵。武术理论的教学不仅牵涉到武术基本技术的层面，而且包含品德等方面的教育。当前，高校武术教学对理论的重视不够，理论教学课时比重偏低，教学中重技术轻理论的现象比较突出，武德的教育未受到应有的重视。在考试方面，技术的比重比理论大许多，有的甚至只要技术及格了，理论不及格都无所谓，这种考试方法也造成了一些教师和学生对武术理论的忽视。另外，在技术教学中也缺乏对技术动作结合人体结构和生物力学等知识的分析应用，从而导致学生对武术技术的错误理解，造成学习效果欠佳。
(六)专业师资少，技术水平不高
1、师资充足是保证武术教学正常开展的前提。据调查，高校的武术师资力量不足，武术专修学生人数多，无法正常选课，影响了学生的学习积极性。课外武术俱乐部活动，没有武术教师的指导无法正常开展，在一定程度上影响了武术在高校的发展。
2、高校武术教师从学历和职称来讲相对较高，从年龄上看，各校的梯队建设参差不齐且对新技术掌握不够。近二十年武术发展较快，从1991年至2008年《武术竞赛套路规则》修改了四次，并有竞技武术、传统武术之分。为了向国际推广中华武术，竞技武术近二十年发展迅速。多数老教师没机会接触新技术。新教师又对传统武术了解较少。
3、目前，武术师资的职后培训工作已远远滞后于武术发展的需求。抓好武术师资培养与培训，已成为武术教学方法改革能否得到深化的一个重要环节。无数实践证明，没有一支事业心强、业务素质高的武术教师队伍，武术教学方法的改革将是一句空话。
(七)课后练习辅导不够
课堂教学只能解决学生学会动作，对武术深层次的手法、眼法、身法、步法等方面的协调配合，则需要时间练习才能体会和掌握。种种原因。使教师对学生的课后练习辅导不够，有的学校甚至停止了课后练习辅导。而学生自己练习，则存在许多难以解决的问题：看图自学的能力差，套路长记不住，动作准确规范
性不强等等，这些问题都需要教师辅导来解决，否则，只会加剧学生对武术兴趣的下降。
二、高校武术教学改革的思路
高校武术教学改革的目的，是武术教学要更好地适应时代形势的发展需要，是学生身心健康发展的需要，是对中华武术这一特殊文化遗产最好的传播、提炼和发展，是贯彻全民健身运动的重要途径。
(一)改革教材内容，增强吸引力
高校的武术教材主要以长拳初级套路为基本内容，而长拳只是众多拳种中的一项，堪称沧海一粟。武术教学内容的设置要尽可能地做到内容多样、拳种范围广，不仅要有短小精悍的套路，而且要有动作组合，攻防练习等，让教师和学生有选择的余地，满足学生多方面的需要。在武术教学内容创编中，应既简单又实用，既好学又易练，不断激发学生的兴趣和学习欲望，让他们一看就喜欢，吸引他们主动学习。在套路中减少缺乏攻防含义的连接动作，也可以根据学生的兴趣教授一些格斗技术，如军警拳等。教师要特别注意，武术教学的门槛不要过高，让他们一学就上手，循序渐进不断提高。习武德为先，使学生学习后都懂礼貌、守规矩，培养忍耐、拼搏的精神。在教学中教师要不断总结经验，了解学生的需求，逐渐形成一些适合学生实际的特色项目。
(二)结合高校实际情况，增加教学场地器材
随着高校武术教学改革的深入，武术的场地、器材也在不断地增加完善。
(三)改进教学方法，提高学习兴趣
1、教学方法手段多样化
教师要努力提高自身的教学技巧，不断创新。在教法应用方面要大力提倡应用现代教育技术，提高学习兴趣。例如：①多媒体教学。可以将优秀运动员的技术动作、套路在课堂上展示给学生。不仅形象生动、直观，而且还可以突出重点，抓住关键环节。通过教师的讲解，采用重播、慢放、定格等表现形式，有利于学生掌握关键的技术环节，促进运动技能的形成。通过对技术动作的分析，使学生视觉、听觉、思维相结合，建立正确的技术动作概念，有利于纠正和预防错误动作。②在课堂上也可采用摄像技术，将学生的练习动作现场拍摄下来，放给学生看，通过教师的分析、评价，可以使学生知道自己的动作是否正确，可以有效地提高教学效果。在练习套路时，可以适当播放音乐，使学生的大脑兴奋起来，帮助学生摆脱练习时产生的单调乏味的感觉，克服逐渐增长的疲乏感。③下堂课的教学内容，可以预先让学生看图自练。上课时让学生将动作展示给大家，教师给以评价、分析动作质量及存在的问题等，然后再讲授这一段内容，可以增加学生的记忆力和掌握动作的能力。这种以学生为中心的教学方法不仅可以调动学生的积极性，也可以提高学生自学的能力。④多介绍一些实用性强，对抗激烈的对练、擒拿、防身术，使学生学有所用。
2、增加教学时数，提高练习强度
由于教学时数的限制，有些教师该讲的不能多讲，学生该练的不能多练，极大地影响了教学效果。如果能适当增加一些教学时数，教师就可以在动作质量方面抓得更细更严，学生在课上也就有更多的练习机会，有利于技术的提高。教师的讲解，不仅包括技术。还应有文化内涵的介绍，如学习太极拳之前，讲它的起源、流派、拳种特点等，可以使学生加深对太极拳的认知理解，学习起来更有针对性。
3、重视武术理论教学
通过理论指导实践、再通过实践上升到理论，是各项技术提高的必经之路。教师要重视理论教学，善于运用理论知识来指导技术练习。在学习武术的过程中，培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、虚心好学，勇于进取的良好习惯和意志品质。教师要通过理论教学，举办武术知识、武术锻炼、武术裁判等方面的讲座，教会学生看图解自学自练的方法。
4、加强对学生的课后辅导
初中武术教学设计范文篇2
关键词：甘肃省农村武术态度初级中学学生
前言
《国务院关于基础教育改革发展的决定》指出，基础教育课程标准在不断扩大实验和推广的基础上，将于2005年在全国实行。各地要在新课程标准实验的推广中，高度重视体育课课时的落实。到2007年农村中小学必须按照基础教育新课程标准的要求，开足开齐体育课，并不断提高教学质量。偏远地区的学校体育，由于历史原因和地域特点，体育基础设施的建设在短时期内很难取得大的突破。但正因为地域特点和历史原因，民间传统武术成为了农村学校体育开发的主要体育项目资源。因此在实施新课程前，了解学生的武术态度对武术在农村学校的推广具有一定的参考价值。武术态度包含学生对武术文化内涵和实践意义的认识，也包含参与武术事件过程的情感体验和对武术活动所具有的积极或消极的行为倾向。武术态度一旦形成，便具有指向性、内在性和持久性三个特征，并将对他们参加武术活动产生巨大的影响。武术是我国优秀的民族传统体育项目，它经过几千年的演变发展，不仅形成了多样的运动形式，而且蕴涵着丰富的文化内涵。学校武术作为学校体育内容的重要组成部分，对传承民族精神、弘扬民族文化起着积极的作用，对普及与发展武术运动起着重要的作用。然而，随着社会的快速发展及社会需要的变化，学校武术发展面临严峻的挑战与困境。本文通过对偏远地区的农村初级中学学生对武术运动的态度的研究，为更好地在农村学校体育中推广传统武术作理论上的探讨。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以甘肃省农村初级中学的部分学生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
1.2.2问卷调查法
问卷（1）是采用Corbin和Lindsey制定的体育心理学检测量表，结合对象的特点进行了修改。该问卷的内容主要反映学生对参与武术活动的感受和看法，从七个方面考察学生参加武术活动的态度，即：成就动机、审美、身心健康、宣泄、社会交往、追求刺激及娱乐。问卷（2）是研究学生武术活动态度的社会因素。对问卷进行了信度和效度检验，均符合要求。本文共发放问卷600份，有效问卷549份，有效率91.5%。
1.2.3访谈法
1.2.4数理统计法
2.结果与分析
2.1甘肃农村初中生对武术活动态度和武术活动结构的调查结果与分析
2.1.1甘肃农村初中生的武术态度水平
根据Corbin&Lindsey态度总分水平级别可知：甘肃农村初中男女生的态度水平都在50分以上，都达到态度总分水平级别的良级，从表1可知：男生比女生的分数高，这表明男生武术活动的态度比女生积极。
2.1.2甘肃农村初中生的武术态度结构
表2可知：平均数显示出男生态度七个纬度的排列如下：（1）娱乐，（2）宣泄，（3）追求刺激，（4）成就动机，（5）社会交往，（6）身心健康，（7）审美。女生态度七个纬度的排列：（1）娱乐，（2）宣泄，（3）成就动机，（4）追求刺激，（5）身心健康，（6）社会交往，（7）审美。男女生武术态度七个纬度的平均数都在中间分以上，说明男女生对七个纬度都持肯定态度。娱乐和宣泄共同成为男女生武术态度的前两位。而得分最低的同是审美。这说明初中男女生武术态度几乎一致，他们视武术活动为一种日常娱乐，通过武术活动帮助他们舒缓日常生活情绪。把审美健康因素排在后面，这也反映出初级中学学生心理发展的特征，同时也暴露出我们在武术教育上缺乏审美教育。在男女生七个纬度的比较中，男生有五个纬度的平均分高于女生，这也反映出男生对武术持有更肯定的态度。而他们在追求刺激上显示出差异，这说明男生在武术活动中对追求刺激的需求比女生高。而女生在成就动机及身心健康中比男生持更肯定的态度。
2.2影响甘肃初中生武术态度因素分析
表3显示：影响甘肃初中学生五种武术态度的因素按百分数大小排列如下：男生：学校、同伴群体、大众传播、家庭、社区；女生：同伴群体、学校、大众传播、家庭、社区。从影响因素看：影响男生的主要因素是学校，而影响女生的主要因素是同伴群体。总体而言，影响甘肃初中学生武术态度的主要因素是学校和同伴群体。通过两个因素的子项统计分析：学校因素中，体育达标、场地器材、体育教师的行为依次影响着学生的武术态度；同伴群体中，朋友、同学、体育伙伴依次影响着学生的武术态度。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1甘肃农村初中学生武术活动的态度属于良好，大部分学生对武术持有积极的态度。男女生对武术的态度没有大的区别。
3.1.2甘肃农村初中生对武术的需求看，男生参加武术活动的主要需求是：（1）娱乐，（2）宣泄，（3）追求刺激，（4）成就动机，（5）社会交往，（6）身心健康，（7）审美。女生参加武术活动的主要需求是：（1）娱乐，（2）宣泄，（3）成就动机，（4）追求刺激，（5）身心健康，（6）社会交往，（7）审美。
3.1.3影响甘肃初中学生武术态度的主要因素是学校和同伴群体。
3.1.4从学生武术态度的七个纬度可以看出：学生把身心健康审美放在最后，从这一现象反应出农村学校体育中对学生身心健康审美的教育不够重视。也就是说，农村中学缺乏武术文化的建设。
3.2建议
3.2.1要贯彻好《体育与健康课程》标准，就必须加大农村初级中学的投入，改善学校体育的物质设备条件，建立一支高素质、能力强、结构合理、具有开拓创新精神的教学队伍，提高学校领导对新课程标准的认识，加强学校同家庭、社会的联系。
3.2.2总体来说，甘肃农村初中生的武术活动态度良好，但是从调查中显示，学生对身心健康、审美的要求不高。新课标正好把培养学生的身心健康作为主要目标，因此，重视学生围绕身心健康、审美，促进武术态度的转变将是我们武术教学的一个重点，同时也是一个难点。培养武术审美能力，从武术教学发展看，是完善武术教学内容体系的需要；从学生个体发展看，是学生个性得到和谐发展的需要；从武术教学实践看，是提高教学效果的保证；从社会需要看，是客观素质教育和终身体育的必要条件。就目前的现状而言，武术审美的教育在中小学还处在幼稚状态，在农村的武术教学中更谈不上审美教育，因此，重视武术的审美教育对新课标在农村的推广是有着重要意义的。
3.2.3高师体育专业应加强教学改革与管理，提高学生的综合能力；大胆探索新的办学思路，加强中学与高校的联合办学，培养适合中学武术教育的师资力量；实施武术师资继续教育工程。
3.2.4注重地域课程资源开发与利用，形成具有地方特色的课程内容；依据课程新标准建立适合本地区的考核评价制度，创新评价工具和评价方法。
3.2.5挖掘中华武术精神内涵，增强青少年对民族文化的认同与自信。武术不讲文化只讲肢体操作，就似一个人没有灵魂一样，只会越走越窄。因此，青少年武术教育要从形式与文化同时入手，否则武术这一民族文化将在青少年一代中逐渐淡化。在全球一体化的趋势下，民族个性要靠民族精神来体现。正如冯骥才先生所指出的：“民间文化是中华民族精神和情感的重要载体，是民族亲和力和凝聚力的核心。”因此，在体育课中增加武术内容，不但要将武术作为锻炼身体的方法，而且要将其作为弘扬民族精神的载体。
3.2.6中国的武术在民间，民间的武术又多在农村。相比城市而言，农村受到西方文化的冲击较小，武术文化的生存环境好于城市。或者说，武术的文化空间主要存在于农村。武术内容丰富、风格各异，蕴涵着中国传统文化的精髓与经典。因此，农村基础教育应该大力开发传统武术资源，进行积极的引进和整合，使武术真正成为发展全民素质、焕发民族精神、凝聚民族力量、强国强民的重要教育手段。
参考文献：
［1］郭玉成.武术传承的文化空间［J］.搏击武术科学，2007.2.
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［3］马培芳等.农村教育综合改革研究［M］.兰州：甘肃教育出版社，1997.
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论文摘要:在武警初级指挥院校《电子技术基础》的教学中引入网络课程，并利用网络课程的资源及技术优势提高该课程的教学质量。
《电子技术基础》是武警初级指挥院校武警指挥本科专业开设的一门重要必修课。通过本课程的学习，使学员较系统地掌握电路和电子技术的基础理论、主要电路和电子器件的技术特性与应用，具有对一般电路进行分析和应用的能力，具有严谨科学的思维方式和分析方法，为相关课程的学习以及新装备的正确使用与维护奠定必要的技术基础。我院于2003年在本科学员队首次开设《电子技术基础》课程，并于2007年完成了《电子技术基础》网络课程的建设。该网络课程主要由网络教材、仿真实验、在线测验三部分组成。通过近年来在教学中引入网络课程的实践经验，我们总结出一些运用网络课程提高《电子技术基础》教学质量的做法。
一、发挥网络课程资源优势，促进相关课程知识前后连接
《电子技术基础》在武警指挥专业的教学体系中并不是一门孤立的课程，它需要《高等数学》和《大学物理》的相关内容作为预备知识，并为《军事高科技》和《武警基层常用技术装备器材》等后续课程提供理论支持。为了提高《电子技术基础》及其后续课程的教学质量，可利用网络课程教学资源共享方便、配置灵活的优势，加强前后相关课程的知识连接。
二、利用网络课程加强教学内容与实际的结合，调动学员的学习兴趣
武警指挥专业开设《电子技术基础》这门课程，要求学员除了掌握各种电路与器件工作原理以及简单的定量分析外，还应具有将理论知识与部队装备中典型电路相结合的能力，这与地方工科院校开设该课程主要强调理论知识和定量计算有一定差别。学员在学习中也普遍表现出对电路实际应用更感兴趣的现象。为了使学员学有所用，教员平时可以注意收集与教学内容有关联的部队装备的相关案例，然后将它们融入网络课程中，增强课堂讲授与部队实际的联系。电子技术在部队的应用日益广泛，教员应随时注意对教学内容进行增删修补，吐故纳新。
三、运用多媒体制作软件将抽象的理论转化成学员易于接受的具体现象
网络课程区别于其他教学方式的最大特点是可以将教学信息通过多种媒体进行加载。其中常用的媒体有:文本、图形/图像、声音、视频、动画)。相对于传统教材的文字与静止图像，网络课程拓宽了教师对教学素材的选择，能有效加大教学过程中的信息量。特别是针对一些比较抽象的授课内容，多媒体网络教学的优势十分明显。例如第5章《半导体器件》中的二极管及三极管工作原理这个知识点，学员若只通过书本上的文字和几幅简单的原理图进行学习，要深刻理解和掌握其原理就显得比较困难。而网络教材内容如果只做书本的翻版，这也将丧失网络课程在技术上的先天优势。因此在这个知识点网络教材的设计中，我们利用动画制作软件Flash制作了相关演示动画，详细地描绘出电子器件内部载流子的运动过程。通过动画的演示，学员普遍反映比书本教材理解更为直观形象。
四、使用电路仿真软件进行实验演示
实验作为理论知识的实践过程，可以使学员加深对课堂理论讲授的印象，提高学习效果。由于学时限制，我们只选取了6个实验内容:常用电子仪器的使用、动态电路RC充放电、单管放大电路分析、集成运算放大器的应用、组合逻辑电路的测试与设计、集成触发器逻辑功能测试。传统实验所需器材的价格较为昂贵，并且部分实验效果也不直观明显。基于这两个缺点，我们改革了实验课教学方式，通过利用电子设计自动化软件ElectronicsWorkbench在计算机上进行仿真实验替代了传统实物实验。EWB软件界面形象直观、操作方便。运用图形界面可以很方便创建电路，并且还提供了多种虚拟仪器。使用该软件进行电路仿真，既解决了购置高档仪器以及大量元器件之难，又避免了仪器被损坏等不利因数，还使得实验结果形象直观，学员易于接受。
五、运用在线测验适时反馈教学效果