中职计算机教学反思(6篇)
中职计算机教学反思篇1
【关键词】中等职业教育；计算机应用
计算机应用是中职学生的必修课程，这门课程对学生进入社会后的工作有着巨大的作用，能够让学生满足工作对于计算机应用的要求。以往的计算机应用，教学与其他学科一样并无新意，而后随着教学的不断改革产生了不少新的针对性的教学方法与思路，但是总的出发点是一致的，就是在教学中充分发挥学生的主体作用，转移学习主动权，让学生更好的完成学业。
一、中职计算机应用课程要求与特点
根据我国教育部颁发的《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》，中职计算机应用课程目标可以总结为：
1.提高学生计算机基本知识，初步具备利用计算机解决问题的能力。
2.养成学生独立思考、积极探究的学习方法，建立团队意识。
3.树立学生信息产权意识，让学生能够依法从事信息技术活动。
按照大纲要求，在教学过程中要让学生成为主体，转移学习主动权给学生，让学生能够积极的投入到教学过程中，从而养成正确的学习习惯。并且各个学校应该依据自己的教学条件，因地制宜的选择合适的教学方法，重视培养学生的实际操作能力，进行理论结合实践的教学。
结合大纲来看，中职计算机应用教学应该满足以下几点：
1.保证学生作为学习主体，重点在于增强学生的学习热情，并在其中培养学生的基本素质。
2.学校的具体教学内容设置应当与学生毕业后从事的职业需求相吻合，能够满足日后职业的基本要求，也就是教学重点应当放在学以致用上，不应出现学业完成后却无用武之地的情况。
3.教学内容与形式应当贴近日常生活，并且具备特色鲜明的时代烙印。
4.教学主线应当为计算机应用技能，教学应该体现中等职业教学特色。
5.更新教学内容，采用模块化教学，提供更加灵活的教学方式开展教学工作。
6.授人以鱼不如授人以渔，教学过程中要注重培养学生掌握学习方法，能够让学生在以后的职业生涯中能不断自主学习，跟随时代进步。
二、可用于中职计算机应用课程的方法论
随着众多学者对中职计算机应用教学的不断研究，诞生了许多切实可用的教学方法与方式，不同的教学思路产生了不同方法各有千秋，虽然目的相似，但是适用范围不尽相同，各个中职院校都可以依据自身的情况以一种或者多种方法为基础，结合实际，更新自己的教学方法方式，完成计算机应用教学任务。下面谨介绍两种较好的教学方法思路：
1.行动学习教学
我国著名教育学家陶行知曾经指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”，总理也提出“职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起”，因此我们可以看出，中职教育重中之重为学生职业技能的培养。
计算机应用是一门非常注重实践的课程，也是需要自主学习、归纳总结经验来面对复杂问题的课程，因为本质是为了应用计算机来解决实际遇到的千变万化的问题，而行动学习强调的就是“从做中学”、“在学习中学会学习”，遵循这个思路进行计算机应用教学无疑会增强学生在计算机应用上的能力。
行动学习教学有着自己的教学理念，它的计算机应用教学设计理念是：
a）以解决实际问题作为学习的中心。
b）知识来源主要从经验、行动以及反思中获得。
c）注重计算机的操作技能养成。
d）教师仅作为学习指导者，体现学生在行动学习中的主体性。
e）计算机是一个复杂的系统工程，需培养学生的团队协作意识。
具体到实际教学工作中，大致为首先提出需要面对的问题，然后组建学习小组，该学习小组由若干名学生组成，即行为学习的主体。小组的学习过程是一个循环，分别是制定小组的行动方案、实施小组制定的行动方案、实施过程中的成果展示与交流以及最后的方案评估与改进，四个步骤组成一个负反馈，能够让学生在不断的循环中完成学习任务，最后当一个阶段学习任务完成后，再次对总体进行反思、评价。
2.任务驱动教学方法
任务驱动教学方法意在改变以往计算机教学中的枯燥、乏味，引申与建构主义教学理论的一种教学方法，这种教学方法的设计原则性很强：教师整个的教学过程是围绕着一个个的分解的教学目标来进行的，目标会再具体分解为若干个任务，而后教师通过对问题的探索来激发出学生对该问题的兴趣与热情，带着疑问开始做任务、完成学习，把握学习主动权。
由上面的论述中可以看出，此种学习思路方法非常的适用于计算机教学中，结合计算机应用教学实际，就是设计出一个个学生感兴趣的，同时在以后的工作学习中也会遇到的场景，由教师引导学生完成自主探究、自主解决，通过这样一个个相互联系的场景，最终就可以在学生的脑海中构筑出一个完整的知识体系，在整个过程中，学生都可以保持在一个兴奋的学习状态中。
在计算机应用教学中采用任务驱动法非常的有利于让学生快速掌握实际应用技能，提升多方面不同的能力，尤其是思考、探索以及解决问题能力，同时在磨砺中无形培养了学生的创新能力、团队协作能力。但实行此方法要求教师能够完美驾驭该方法，一是需要因学生参差不齐的计算机应用能力而异制定不同的任务；二是能够合理分解任务，不能让学生在完成一系列任务后还不能构筑起知识系统。
【参考文献】
[1]王景.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[D].华东师范大学.2010
[2]邹娜.混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践研究[D].河北师范大学.2010
中职计算机教学反思篇2
关键词：中职；计算机专业；信息化；教学改进
1应用微课完善课前准备
课前的备课质量直接决定了中职计算机专业课程的信息化教学质量。因此，在授课前，计算机专业教师要注重结合信息化手段，细致地开展备课工作，包括：参考计算机课程教材，上网搜罗相关资料，明确课程教学目标和重难点内容；深入分析课程教学任务，结合学生学业状况部署课程安排；思考何种方式能更好地调动学生的学习主动性与积极性，高效激活学生的自主学习能力。同时，计算机专业教师要注重发挥信息化技术的作用，引导学生开展课前预习，以保证师生双方在上课期间能够无缝对接和沟通。例如，教师在完成备课工作后，可通过微信公众号、班级微信群等在形式向学生传递课前预习目标与要求，鼓励学生提前落实学习任务以更快掌握知识。若时间允许，计算机专业教师还可搜集课程相关资源与素材，录制重难点突出的微课视频，并将其通过电子邮箱、微信公众号、制定公共盘、内部网站等实时发送给学生，让学生能直接用自身的智能手机提前预习和学习课程内容，明确自身的不理解之处，以便在课上向老师或同学提问，获得问题的解答和专业知识技能训练[1]。通过多次实践，笔者发现这种借助微课形式向学生传递知识与技能的方式深受学生青睐。因为这种课前准备在一定程度上强化了学生的信息加工能力、信息处理能力、问题发现能力和问题解决能力，使学生更愿意主动地参与到计算机专业知识与技能的学习中。
2结合互联网资源提高课程教学质量
相较于普通高中课程，中职计算机课程更具实操性和应用性，这决定了中职计算机专业课程教学大多完成于计算机机房内，而极少进行理论传授和细致讲解。由此，中职计算机专业教师往往无法了解学生的实践与理论结合程度，学生在上机操作时也经常出现不知所措的情况。所以，在开展中职计算机专业教学改革时，专业老师可应用信息化技术来解决理论传授问题[2]。例如，在讲授word的图文混排、艺术化版面设计前，教师可利用互联网搜集整理相关案例教学视频、操作视频、纠错视频，梳理具体操作步骤，形成具体的任务安排，以《课前学习任务书》形式发送给学生，要求学生在既定时间内阅读理解理论并提出疑问。之后，再由老师负责整合学生提出的问题，创设相适配的教学情境，引导学生进入上机学习；最后，领导学生到计算机机房学习word的图文混排和艺术化版面设计，并在教学过程中，针对学生提出的问题进行逐一指导，使学生充分理解新知识，也让计算机专业教师掌握学生的实践与理论结合程度，针对性拓展教学资源以提高教学效率。此外，利用信息化技术开展课程教学时，计算机教师还要善于应用视频录制等信息化手段，全程跟踪计算机专业教学过程，以便在课后针对性调整自身的教学方法，改进教学不足，或为学生提供重复学习的教学资源，帮助学生反复观看和理解课程内容，打开计算机知识与技能的学习思路，切实提高计算机课程的教学质量。
3应用社交媒体深化课后反思
传统中职计算机专业教师在授课结束后，更偏好给学生布置单一化的课程作业以检查学生的学习情况，反思自身教学过程。这种做法，实际上既不利于学生积极主动地参与课程复习，还变相地加重了教师的课后负担。因此，在信息化技术蓬勃发展的当下，建议计算机专业教师有必要采用社交媒体来改进这种课后反思模式[3-4]。例如：给学生布置创意性作业，让学生将自身的计算机作品直接上传到微信公众号平台、优酷网或是QQ空间上，并由老师负责收集，建立投票界面/评论界面，由师生共同投票或者评论作业，以帮助学生更好地改进自身的作业，解决当前面临的难题；计算机专业教师可充分发挥微信群、QQ群的作用，不定期和学生沟通交流上课情况，鼓励学生及时指出自身教学的不足之处，以便针对性改进授课方式，提高学生的学习兴趣。若时间允许，计算机教师还可在微信公众号专门开辟课程反思栏目，鼓励学生在碎片化时间里提出疑问，并获得老师的解答，进而让学生感受到教师的重视，更主动更积极地参与学习。
中职计算机教学反思篇3
[关键词]计算机应用专业InDesign排版设计教学
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01
一、引言
为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《Photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《InDesign排版设计》等平面设计课程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。
二、《InDesign排版设计》课程的教学现状
1.课程设置现状
计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。
2.学生和教师现状
根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担InDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。
三、《InDesign排版设计》课程的教学反思
1.以就业为导向，改革课程体系
“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《InDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《Photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《InDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的InDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。
2.改革教学内容
在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。
3.改革教学形式和教学方法
利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。
4.改变教学观念
计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励
5.培养与提高教师自身素质
计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。
四、结语
总之，计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。
参考文献
中职计算机教学反思篇4
关键词:高职院校;教学改革;质量保障
引言
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机专业的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高职院校的计算机教学工作,从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述,以期为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技术型人才为目标,在教学中要重点培养学生的实践能力,而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标,才不致于丧失自己的办学特色,迷失自己的办学方向,才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才,而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。
1.高职院校计算机教学改革方向分析
(1)加强课程开发计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。wWw.133229.cOm计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育,即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景,而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点,授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法,他们的教材更新速度比较快,一般计算机教材每年都会更新版本,编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。
(2)改进教学方法目前,在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在,这样的教学导致学生被动地接受知识,抹杀了学生学习的自主性和创造性。
教师讲课要“精讲”,就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择,坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容,突出“技术应用性”,不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,更多的具体内容让学生自学。具体来说,在教学过程中,要少而精地将知识点讲授清楚,多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流,允许学生在课堂上向教师提出问题,将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应,关注学生的课堂反馈,随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛,加强了学生的主动性,而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。
同时要利用现代化教学手段,提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中,根据教学内容和教学对象的特点,通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体,结合传统教学手段,共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点,对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点,在教学过程中,许多教学内容是很难用语言进行描述的,如果借助计算机进行辅助教学,再配合教师的讲解,就能起到事半功倍的效果。因此,应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段,使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩,达到优化教学过程的目的。除此之外,多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛,扩大认知的空间领域,特别是扩大教学规模,使更多的学生得到优秀教师授课,这些都有利于提高教学质量。
(3)突出实践环节,提高学生的动手能力和创新意识高职院校的办学,应该以提高学生的就业能力和创业能力,提高学生运用知识分析和解决问题的能力,培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节,彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程,其实践教学无论对学生掌握理论知识,还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力,都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。上机操作,不仅能加深学生对理论知识的理解,而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况,及时发现和解决学习中出现的问题。所以,一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例,另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排,明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做,可以避免学生上机学习的盲目性,对学生进行有针对性的训练,从而保证教学质量。
(4)转换教师的角色教学应该以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用各种学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容,这已不仅仅是教学方法的问题,而是教育工作者需要从根本上转变的观念。
学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的,而是在教师的指导下,由学生主动建构起来的,在整个教学过程中,教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导,在教学过程中,教师要充分地了解学生,教师应该首先为学生搭起支架,特别是在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究,然后进行交流和讨论,调动学生的求知欲望,同时也能极大地促进培养学生的成就感。
2.高职院校计算机教学质量保障的重要途径
(1)高职院校应认清办学理念,确立计算机教学的新思路高职教育应当明确以应用技能教育为主,培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才,所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念,应该面向社会需求。
(2)构建符合高职院校发展特色的的课程体系各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发,去构建符合应用需要的课程体系,推进计算机基础课程与专业课程的整合,并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”。强制学生修完这门课,并达到合格。其次,全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满足学生的兴趣与要求。一般而言,学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固知识运用知识,检查知识、技能和技巧。因此,要以学生为主体,引导学生积极思维,变被动接受知识为主动参与教学过程,让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀,掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法,使理论讲授“够用”即行,要重点突出实用操作技能的教学原则,使教学更具有实用性、针对性,从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准,使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之,计算机课程是一门实践性很强的课程,应面向实际、突出实践环节,要根据教学目标,结合学生的专业背景开设相应课程,加强教学资源的建设,体现差异性,令计算机课程教学更有现实意义。
(3)加强高职院校计算机的教学考核高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督,是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例,让学生明白应非常重视学生的平时成绩,这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识,而不是期末考试时突击复习,考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的,这样做学生平时的压力要大一些,但是有了平时的扎实基础,期末时就会相对轻松些。此外,书本的知识只是考试的一部分,为了鼓励学生实际能力的提高,上机,实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到,一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
(4)注重高职院校的师资培训教师是学校教学质量提高的重要资源,是学校教学的重要组成部分,教师的专业素质的高低,直接影响着教学质量的好与坏,对高等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练,提高自身动手能力,使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度,从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识,能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透,以便扩大学生的知识视野,激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼,教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来,独立完成教研任务的教研能力。最后,教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。
计算机教学有一个不断发展变化的过程,要改善高职高专院校计算机课程的教学效果,教师必须在教学实践中不断更新教学理念,大力改善教学方法,激发学生对计算机的兴趣和热爱,让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。[论*文*网]
参考文献:
[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[j].教育与职业,2006(35).
中职计算机教学反思篇5
摘要：大量研究显示项目教学法在培养学生的综合技能、解决知识的僵化问题上，较之传统教学法有着明显的优势，然而，这一教学法
>>项目教学法实施过程中的困难与对策分析项目教学法在实施过程中所存在的问题及对策关于作业教学法实施过程中存在问题的分析及调整策略高职护用药理项目化教学实施过程中存在的问题及对策高职计算机专业实施项目教学法的实践和反思关于高职电子技术基础课程实施项目教学法的反思项目式教学法在《微机组装与维护》教学过程中的应用项目教学法在《现代工程制图》教学过程中的应用浅谈项目教学法在教学过程中的应用任务型教学法在中学英语教学实施过程中存在问题及思考全程案例教学法在高职教学过程中的应用高中生物新课程实施过程中问题与困难地反思实施新课标过程中的教学反思浅谈案例教学法在现代教学过程中的应用与发展探究项目教学法在高职英语教学中的实施案例工程教育改革过程中案例教学法的实践与探讨高职计算机类课程中“项目教学法”的实施方案新课改实施过程中的反思PBL项目教学法在计算机网络课程教学过程中的运用项目教学法在中职计算机教学过程中的运用探讨常见问题解答当前所在位置：.2004.2007-08-08.
[7]杨文明，等，高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008：210-215.
[8]ThomMarknam.Project-basedlearning：abridgejustfarenough[J].TeacherLibrarian，2011，（39）：3？-42.
[9]Wegerif，Mercer&Dawes.Fromsocialinteractiontoindividualreasoning：anempiricalinvestigationofapossiblesocio-culturalmodelofcognitivedevelopment[J].LearningandInstruction，1999，（9）：493-516
中职计算机教学反思篇6
［关键词］职业中学；计算机专业；能力培养
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）26-077-01
职业中学计算机专业有着提高学生的计算机应用水平和培养学生素质的作用，近年来，职业中学计算机专业的教学并不能达到我们预想中的效果。在当今职业中学计算机专业的教学是怎样的呢？又应该怎样改进才能够提高教学质量呢？
一、现在职业中学计算机专业教学所存在的问题
（一）传统的教学模式都是采用一节理论一次上机练习或者两节理论一次上机练习，原则都是理论和上机结合但是每堂课都这样做往往都不合理，因为每堂课的教学内容不同，有的课理论多一点有的课就要操作练习多一点，而不能一概而论地说一节理论课跟一节上机课。但是上机练习时间也不能太多，如果剩余时间太多，学生可能不会多练习而是上网玩游戏。课程的设计不能激发学生对该课程的学习兴趣，学生对该课程没有学习积极性，课堂教学效率自然不高。
（二）考核评判标准比较单一，学生学习一学期只考一次，不能反映出学生在这个学期学习的整体情况，不能起到督促学习的作用。最后考得好与不好对于学生的学习都起不了多大的作用了，教师也不能根据考核的结果来做调整，提高教学质量。职业中学计算机专业教学中由于教学方法或者教学考察方式存在的问题，没有培养出学生的自主学习能力。在这样的计算机专业的教学过程中存在着如此多的问题，又怎样提高学生的计算机技术和专业素养呢？
二、职业中学计算机专业教学的反思
（一）结合职业中学的学生基础知识和学习习惯都不太好的实际情况，职业中学计算机专业的教学要多一些上机练习，熟能生巧在实战中掌握知识，但上机练习时间也不能太长，以免一些同学在课程操作结束后去上网玩游戏而不是去练习。所以要结合实际课程内容合理安排上机练习时间，不能一概而论，这就需要教师认真观察总结交流制定适合自己班级的教学计划。
（二）要通过多途径、多方法去激发学生的学习兴趣，以让学生从第一节课到最后一节课都保持较高的积极性。比如PPT的学习中，教师可以结合课本理论教同学们做一个精彩的PPT课件，通过制作一个丰富多彩的PPT课件来练习所学知识，有作品的满足感和成就感会激发同学更好的学习相关知识。根据学生这个年龄爱玩的天性，在学习了一定的理论知识以后，可以教同学们制作一些简单原理的游戏，不仅仅激发了同学们学习好理论知识的斗志、锻炼了实际动手操作能力，而且还激发了同学们的创新思维，培养了学生的创造力。
（三）对于计算机专业的考核应该分多次进行，可以一月组织一次也可以一章组织一次，采用笔试和机考结合的形式，最终学习成绩进行综合加权评定。并适当组织一些计算机技能大赛，对于优秀的学生给予奖励，增加学生的竞争感和荣誉感。在每次考核后，教师要根据考核结果对教学做一些调整，采用最适合实际的教学方法，使学生更快更好地接受知识。对于一些较差的学生也要进行鼓励和学习上的帮助，让他们产生学习的动力并且一次比一次进步，最终培养他们对该课程学习的积极性。总而言之，我们要结合实际情况采用不同的教学方法，认真分析职业中学计算机教学中存在的问题，用心思考解决的方法。
参考文献：
［1］张变芝，张燕.关于中职计算机专业教学改革的思考［J］.中等职业教育理论，2009（11）.