生物教师教学反思范例(3篇)
生物教师教学反思范文篇1
关键词：高中物理学反思学案例
一名教师的成长，最显著的标志是他能及时并不断地进行反思，反思自己的教学，反思学生的学习效果，然后在反思中总结、进步，最后成长为一名优秀的教师。因此，国外有学者总结教师的成长是经验加上反思。新课改的实施呼唤着教师要善于反思，不要做一个上课的机器人，要做一名研究者、思考者、知识的传递者。
高中物理教学内容相比中小学深度与广度有了很大提高，难度更是相应加大。一些概念原理具有了高度抽象性思辨性，这对于复杂思维能力并没得到严格训练的中学生来说是一个严峻挑战。这种情况下教师如何做到深入浅出的讲解，使绝大多数学生能够很好地理解吸收消化，就是一件煞费苦心的事。这也更迫切要求广大高中物理教师把教学反思提上议事日程。
一、正确理解教学反思
著名教育家杜威对教学和教师的反思就非常重视，在1910年出版的《我们怎样思维》中，就大力倡导教师要进行教学反思，他认为教师的反思是对问题的困惑，反思的过程是分析、假设、推理，然后经过检验形成最终的结果，从而解决最终的问题。衡量一名教师的优劣，肯定要看他是否善于进行教学反思。
只有进行反思，教师才可以发现教学中的问题，思考发现的问题，最后解决这些问题。所以，教师进行教学反思，是对自己教学过程的批判，有意识地进行教学的再思考，从而解决教学中存在的问题。这种行动是对自己教学的重新考量，有意识地进行二次探讨。作为一名高中物理教师，教书匠是人人会做的，但是作为一名优秀的教师却不是每一个人都可以的。
二、高中物理教学反思可以促进教师的专业发展
新课改背景下的高中物理教学提倡教师要做一名研究型教师，这个研究主要的内容就是要进行教学反思，并且形成一种经常性的、能够贯穿教学始终的教学反思，比如，对教学进行检查、分析、调整、修正、补充等实践活动。通过这种方式使自己的教学日益优化和提高，教师可以在这个过程中提高自己的教学水平，进行具有针对性的教研活动。
教学反思可以作为教师日常中的一种学习方式，开展针对自己教学实践的教研实践活动。积极提倡和鼓励教师进行教学反思，促进教师关注自己的教学、过程、成果，从而在实践中总结和提高。
高中物理具有一定的学术深度，如果教师只是把教学作为一种展现知识和表演讲课技艺的舞台，那么教学只能是浮浅的。教师在进行反思的过程中，可以更进一步地证明教学是一种实践智慧的体现，可以提高教师的专业素质，提高教学技能，保证学生的学习效率和应考能力。
三、高中物理教学反思的策略
1.反思物理教学中的理论。师对自己教学的反思，不能仅仅停留在自己的教学实践中，而应该放眼物理学及物理教学理论中。反思的过程中，教师可以应用自己在日常生活中积累的教学经验对自己一个学期来的教学进行反思，也可以借鉴别人的教学理论和教学实践进行思考。
有效的教学反思，需要教师具有一定的理论基础，教学理论是指导物理教学实践的源泉。教学理论反思，应该以教学实践作为支点，充分考量教师、教材、学生、环境等四大因素。把教学作为一次师生对话的过程，师生在教学中有效沟通，共同完成教学内容。所以，教师要在教学理念和理论中进行反思。
比如，我在进行《能量守恒定律》的教学时，通过学习别人的教学理论，认识到物理知识的教学要遵循学生的认知规律，由感性认识到理性认识，实现实质性的提高。我采取先介绍能量守恒定律的产生，然后再解释其具体的内容。学生在别人科学发现的感召下，激发了自己学习物理的兴趣。
2.在教学案例中进行反思。物理教学是一个动态的过程，在这个过程中，不管是教师方面还是学生方面，都会发生一些有代表性的教学故事。在这样的故事中，往往蕴含着一定的教学理念和教学规律，如果教师能够在这些故事中反思自己的教学，并从中总结出教学规律，用以指导日后的教学工作。
案例就是教学中产生和出现的一些特殊教学实例。对案例的反思就是对教学故事的剖析。教师反思的教学案例有自己的，也有别人的。教师在自己教学中发现的案例可以应用自己的教学经验进行分析；别人的教学案例可以应用教学理论进行分析，通过观察别人的课堂教学，从中捕捉到一些闪光点，借鉴到自己的教学中。
在教学中，不断地进行反思和总结，不断地进行学习，以新的教学理论和教学理念指导自己的教学实际。反思是一种探究的过程，是对发现的问题寻找解决策略的过程，长此以往，形成探究的习惯、反思的习惯，保证教学水平的逐步提升。
一名物理教师，如果不能随时地对自己的教学进行反思，不善于寻找自己教学中的成败得失，就不能很好地利用别人的成功经验，也不能看到自己教学中的优势和劣势，想提高教学质量很难。因此，在反思过程中，教师要对教学进行冷静的回味，对教学不再是就事论事，而是总结和采用现代的教学方法，从而提高学生的学习效率。
（河北省正定县第一中学）
参考文献：
生物教师教学反思范文
一、实践教学中的教学反思
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。是一个探究过程，也是一个重要环节。
二、物理教学反思有助于教师的专业发展
一方面，有助于教师在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
另一方面，有助于教师在新课程改革下实践教学。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。如在教学中可以充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
三、新课改下物理教学反思可从以下两方面进行
1转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴含的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
2探究课堂教学方式。
(1)相互听课，提升课堂反思。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课时，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学水平和教学反思能力的提升。
生物教师教学反思范文
【关键词】物理教学反思研究
华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写三年的反思可以成为一个名师。”的确，教学反思是教师成长的主要措施，借助于反思，教师可以明确自己教学中的得与失，通过总结经验教训，提高教师的教学技能。在初中物理教学中，更需要加强教学反思，初中学生刚开始学习物理，对物理知识相对比较陌生，而且物理知识面进一步拓宽，为物理教学增加了难度，因此加强物理教学反思，对提高学生成绩、发展学生能力、培养学生的实践能力和创新能力都具有重要意义。
1教学反思的内容
1.1反思物理教学理念
在新课程背景下，物理教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重的的是为了培养物理学习兴趣，培养学生对物理学的热爱，培养对物理学的终身钻研精神，并通过物理学的研究来实现人生理想，实现对国家民族的振兴。因此在物理教学中要经常反思自己的教学理念是否偏离了这个目标。
还要反思教学方式中新理念的运用，初中物理课程标准认为物理学习过程是在教师引导下的合作、探究，而不是教师的教，因此必须反思教学中是否有旧瓶将装新酒的情况，是否有冠以新课改之名，行旧教学之实的现象。
1.2反思教学设计
教学设计包括教材处理、教学方法、教学过程、作业设计、教学技能等内容。因此反思教学设计需要从多角度进行。
新课程改革特别强调要转变学习方式，转变教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生主动学习、主动参与、分析问题、解决问题、动手实践的能力和创新能力，因此教学方法必须为提高这些能力而服务，教师需要反思自己的教学方法是否恰当，是否高效、是否有助于学生的发展等。例如：
教学过程也是教学设计的主要内容，程序也是知识，合理科学的程序有助于提高效率，发展能力，物理教师需要反思自己的教学过程是否由浅入深，是否符合学生的认知规律，是否体现了物理学的知识等。
1.3反思教学效果
在物理教学实践中，教学效果有两类，一是近期效果，表现为学生的成绩，一是远期效果，表现为对物理学习的兴趣，对物理学的热爱、对物理的探究和实践能力，如果教师急功近利，必然采取杀鸡取卵式的教学方式，而忽视对远期效果的重视。因此教师必须反思自己的教学效果，做到近期效果和远期效果互相兼顾，尤其要重视远期效果，因为近年的教学实践从教师到学生都程度不同地表现出急功近利的浮躁，在一定程度上影响了学生的进一步发展。
1.4反思师生关系
新课程改革倡导新型师生关系，再也不是从前的师道尊严型的师生关系，也不是传统的知识传授者，而是学生学习的促进者，是学生中的首席。因此物理教师在教学中需要反思自己的角色定位，是传统的沿续，还是真正转变了角色，改变了师生关系。这种方式的转变，不仅仅是教师俯下身子对学生，而是把学生还原为成长中的人的角色，同时通过这种方式转变，让学生感受到人文关怀，体验民主意识。
2教学反思信息的来源
教学反思的方式多种多样，反思信息的来源也有多种，反思的方式是比较多的，常见的反思方式有以下几种：
2.1课堂观察
课堂教学是教学活动的主要形式，学生的学习表现都在课堂中反映出来，有经验的教师在课堂教学中能够发现学生的各种不同表现，并及时调整自己的教学策略，让不同层次的学生都得到发展和提高。观察课堂中学生是否积极参与，观察学生的表情，观察学生手中的动作，观察学生的眼神等。
2.2师生交流
师生交流也是了解学生的重要渠道，包括课内交流和课后交流，当然教师要真正转变教师角色，与学生平等相处，师生交流才会有实效，学生才会信任教师，向教师说实话，教师才能得到真实准确的信息。课内的教学互动，课后的师生交往，这些都是了解学生学习的渠道。
2.3作业反馈
作业是学生学习效果的重要的巩固和检测手段，学生的学习效果和学习习惯都会程度不同地表现在作业中，教师在批阅作业时都会发现学生的学习表现，因此教师要善于记录作业问题，及时总结，由作业引起对教学活动的反思。学生作业的中各种错误都是学生学习的直接表现，只要认真总结记录，就能发现学生学习中规律性的东西。
2.4案例分析
学生学习的个案，许多具有代表性，包括某一学习环节的案例，也包括具体学生的案例，分析学习案例，既可以总结经验，为以后的教学提供指导，也可以总结教训，为下一次教学提供警示。例如学生学习态度的转变，个别学生特别喜欢物理或不喜欢物理课等。
2.5试卷分析
学生的检测试卷也是发现学生学习问题的主要渠道，学生在物理学习中的知识掌握情况、能力养成情况、学习态度、学习习惯等，都会在试卷中程度不同地表现出来，因此教师在阅卷中要及时记录试卷中的问题，进行分析总结。
2.6实验表现分析
学生的物理实验是学生物理综合能力的集中表现，学习中的问题、以及学生平常的习惯、动手能力和创新能力都会在学生实验中表现出来，例如：学生在实验中是否积极动手，大胆参与，是否对实验要领掌握得准确，是否有探究的兴趣和热情，对实验中出出的现象如何分析等，这些都是学生学习物理的反馈内容。
2.7问卷调查
问卷调查是更直接全面的反思措施，教师通过一段时间的教学，学生对教师的教学方式和教学习惯已经比较熟悉和了解，就可以采取这种方式，教师可以根据自己的需要设计调查题目，为反思教师提供更直接的依据。