大学生的素质培养范例(3篇)
大学生的素质培养范文
关键词：素质课堂；大学生；能力；素质
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）05-0262-02
当今世界，经济竞争成为国际竞争的主要形式，而经济的竞争取决于科技的竞争，取决于人才的相对优势。大学生是未来国际竞争中主要竞争力量，我国要在未来的国际竞争中占有主动权，就必须提高大学生的人才培养质量[1]。
素质课堂作为第一课堂的延伸，除专业技能以外从思想道德、科学文化、身心健康及创新能力等方面入手，全面培养学生的综合素质。多年来，北京城市学院紧紧围绕学校的办学定位和人才培养目标（即四个教育的理念：有效教育、适合教育，实用教育和全人教育），以努力培养大学生的学习能力、创新能力、实践能力、人际交往能力和社会适应能力，促进学生德、智、体、美、全面发展为目标；以“学分”为杠杆、“理论授课”为基础、“社会实践”为载体，构建学分制条件下的素质课程教育体系，培养优秀的城市建设人才。
一、加强思想引领，提升大学生思想道德素质
思想素质以培养大学生马列主义和辩证唯物主义理论素养为目标，培养当代大学生具有正确的世界观、人生观和价值观；培养当代大学生要有建设有中国特色社会主义的宏伟理想和实现“中国梦”的远大志向；要有强烈的爱国主义情感、集体主义观念和热忱地为人民服务的思想观念。当今国际形势日趋复杂，尤其是各种新媒体的出现，大学生接收到的各种舆论信息更为复杂，除第一课堂中的思想政治课以外，我校在素质课堂中针对入党积极分子及思想积极要求进步的学生及学生骨干开设党的基础理论知识学习、时政解读等课程，更加深了“90后”大学生对党的理解，引领他们学会辩证唯物的思维方式，树立正确的人生观、世界观、价值观。
二、理论与实践相结合，促进知识向能力的转变
人们的能力是在认识世界和改造世界的过程中不断形成和发展的。同志说过“实践是检验真理的唯一标准”，素质课堂根据课程的特点设置实践环节，将课堂中学习的理论知识即间接经验用在现实活动中内化为自己的直接经验，在学习中感悟，在实践中加强。大学生在素质课堂的实践环节主要培养了以下能力。
1.学习能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2022）》中强调，要“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。学习能力的提升对大学生的综合素质和竞争力会产生一种整体性和综合性的影响，它带来的不仅仅是知识结构的更新，也会同时产生一种边际效用。学习能力的提升会有效地促进知识的积累和技能的提高，反过来这种促进又会促进学习能力的增强，使学习能力始终保持持续提升的状态。
社会实践是提升学生学习能力的重要途径。在课堂中学生的学习能力更多的体现在对于教师教授的知识的理解和记忆方面，而社会实践中学生必然会遇到许多书本上没有的困难和问题，在解决问题的过程中一方面加深了对理论知识的记忆，另一方面要独立思考，将收集到的信息进行系统的分析，在不断的探索和尝试中提高自身的洞察力、独立思考的能力以及分析问题和解决问题的能力。
2.创新能力。创新能力是提升大学生综合素质的关键，既包括创新的潜力又包括创新的能力，要求学生在已有的知识、经验的基础上，捕捉到新颖、有价值的信息，根据事物的本质，寻找新的方法、方案、计划或观点[2]。当今社会飞速发展，对创新型人才的需求越来越高。我校在素质课堂中开设了学术科技及创新创业课程，一方面培养学生的学术能力，另一方面学校给予优秀的创新创业计划一定的资金支持，使学生在校期间能够发挥自己的专业所长及兴趣爱好，将创业的理念付诸于行动，积累经验，为毕业后顺利的融入社会，更好的实现创业梦想打下基础。
3.人际交往能力。学生在校园中的人际关系较为简单，主要有同学关系和师生关系，但是步入社会后会与各种各样的人打交道，包括同事、领导、合作伙伴、社会人群[3]等。我校的素质课堂中开设了人际交往课程，理论授课主要涉及到人际沟通的重要性、原则、注意事项等，但是仅凭教师的讲授就如同在岸上学习游泳、纸上谈兵一样。因此在理论授课结束后以学校各种社团为载体，开展多种志愿服务活动，使学生大胆走出校门，有机会与社会各种阶层的人接触，学会清晰准确的表达自己的思想，与他人进行沟通信息、交流思想、表达情感、协调能力等一系列互动过程，同时不断的发现自身的不足，取他人之长补自己之短，增强社会适应性，能够正确的处理好人际关系，具备一定的人际交往能力[3]。
4.社会适应能力。较强的社会适应能力是大学生学业和事业的基础，也是日后走入社会，适应社会的前提条件，因此，社会适应能力的培养应贯穿于整个素质教育的过程中。
学校根据学生特点以及社会对应用型人才的需求，以灵活多样的方式开展素质课堂教育，在理论和社会实践相结合的过程中，验证、巩固、深化学生在课堂中学到的理论知识，使其学习能力、实践能力、创新能力和人际交往能力不断增强，学生运用所学知识和已具备的能力去分析问题、解决问题，加速知识向能力的转变。在社会实践的过程中使大学生的自立能力得到强化，帮助大学生了解自己的社会位置和将担负的社会责任，了解我们国家和民族的历史，增强民族自豪感、自尊心和责任感，从而合理调节自我期望值，纠正自我意识的偏差和失误，缩短与现实社会的距离。
三、加强自我认知，为职业规划能力奠定基础
本校素质课堂无论从课程设置还是授课形式上，坚持将“课堂还给学生”的原则，学生主动参与的热情较高，在知识向能力转变的过程中，通过素质课堂的实践环节，学生对自身性格、兴趣、技能等方面的优势和存在的不足有了直接的感受，这些感受便是自我认知的初步概念，同时在实践中丰富了对职业、岗位需求的感性认识，结合第一课堂开设的《职业生涯规划》课程的系统的学习，将自己和职业联系在一起，为职业生涯规划奠定基础。
高校教育工作的任务不但要培养青年人掌握现代化的科学知识和专门技能，还要引导他们树立正确的人生观、价值观，有着崇高的思想品德和适应社会的能力[4]，素质课堂作为大学教育的重要组成部分，应充分发挥课程设置灵活多样的优势，结合本校学生的特点和社会对人才的需求，不仅要立足在校期间的能力提升，更要注重社会能力和职业能力的培养，全面提升大学生的综合素质，为城市建设输送优秀人才。
参考文献：
[1]张洪峰.大学生能力培养的研究与思考[D].长春：东北师范大学，2005.
[2]吴威娜.我国当代大学生综合素质培养研究[D].大连：大连海事大学，2012.
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大学生的素质培养范文
[关键词]大学生；法律素质；培养策略
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.137
1新时期大学生法律素质的培养的必要性
1.1社会主义法治国家建设的政治需求
我国法治建设的最终目标就是要建设一个社会主义法治国家，在高校进行大学生法律素质教育，是为我国未来实现这一目标奠定基础，也是我国实现依法治国战略目标的重要决策。大学生法律素质教育能够从大学生的法律意识、法律常识等多个方面来把握大学生思想，引导大学生自觉接受法律的约束，并且学会合理地运用法律的知识，尊重他人的权利的同时，也能够维护自己的权益，并且依法履行自己的义务，在法律允许的范围内发挥自己的能力，为法治社会做出贡献。
1.2中国特色社会主义市场经济的发展需求
我国社会经济的发展，离不开法律的规范，大学生未来走向社会，发展自己的事业，也必须以法律为依据。在中国特色的社会主义市场经济发展过程中，法律的存在，为各个行业的发展提供了法律依据和约束规范，遵纪守法，才能够洞察社会经济发展的方向，才能够把握市场发展规律，形成正确的世界观、价值观，以正确的法律观念，合理地运用法律武器，增强自身市场竞争力，实现法律允许范围内的飞跃式发展，在市场经济快速发展的环境中取得一席之地。
1.3社会主义文化建设的内在需求
建设法治社会，不仅能够保证社会经济的发展，为社会带来更高的物质文明，也是实现我国社会主义文化事业长久发展的必然要求。社会文化的发展在一定程度上反映了一个国家人民的素质。强化大学生的法律素质，将大学生培养成为具有高度文化内涵的人才，才能适应这个具有丰富文化氛围的社会，才能为社会创造文明。培养大学生的法律素质，是增强社会文化软实力，提高我国在国际上的竞争力的必要手段。
2我国大学生法律素质存在的问题
2.1大学生法律知识欠缺的问题普遍存在
大学生在学习法律相关知识的时候，往往愿意接受一些实用性的法律知识的教育，然而对于一些理论性较强，较为抽象的法律知识缺乏学习的兴趣，在学习这些知识的时候通常会持有一种应付的心态，难以真正地提高法律知识的掌握程度。而更为严重的一种现象则是，很多大学生对于一些与自身就业、创业等直接相关的法律知识都未能掌握，当他们走向社会参加工作时，难以用法律维护自己的合法权益，更有甚者会触犯法律，走上违法犯罪的道路。
2.2大学生法律信仰缺失的问题普遍存在
对于法律的信仰，基于对法律的信任而产生的尊敬、崇拜之情，这是一种理性认识与感性认识的结合。目前，大学生经常会接触社会的黑暗面，了解到一些违法犯罪的事件，由于法律知识的不足，对于这些事件的分析不够透彻，导致了他们认为一些违法犯罪的人无法受到法律的制裁，一些人的合法权益无法通过法律来维护，因此而对法律失去了信任，难以对中国现有的法律法规产生依赖。
2.3大学生法律意识淡薄的问题普遍存在
大学生法律意识淡薄主要表现为几个方面：一是大学生对于法律问题的理解和实践存在矛盾。具体表现为当大学生们得知某一事件时，会非常愤慨地指责违法者，强烈要求依法制裁，而一旦事件发生在自己身上或身边时，却不知所措，难以做出理智的判断。二是很多大学生依旧认为法律是用来约束和制裁的，而忽略法律的赋予的权利，当自己权益受到侵害时，未能运用法律来保护自己，甚至未能意识到自己的权利受到了侵害。三是不同的学生接受教育不同、家庭背景等条件的差异，导致了其法律意识差别较大。
3新时期大学生法律素质的培养的具体策略
3.1明确新时期大学生法律素质的培养的目标
树立明确的大学生法律素质的培养目标，能够为我国的大学生法律素质教育指明方向，使所有的法律教学活动都能够围绕这个目标来开展。目标的确立，也是教育教学方法、教学模式、教学课程、教学内容等设定的重要依据。从目前来看，我国大学生法律素质培养目标就是要改变以往陈旧的法律教学模式，运用创新性的教学方法，形成完整的法律教育体系，从而将大学生培养成为具有强大法律知识、对法律有着足够的信任，并且能够合理运用法律的高素质人才。
3.2遵循新时期大学生法律素质的培养的原则
一是遵循法制教育与素质教育相结合的原则。在教育事业大力发展的今天，对于高校的教育要求也有了新的变化，我国现行教育基本依旧在沿用多年前的制度，为了能够适应当代社会对于人才的需求，实现大学生法律素质教育的最终目标，就应当改革我国教育模式，将法律素育与素质教育进行结合，实现大学生包括法律知识在内的综合能力的提升。
二是遵循法制教育与德育教育相结合的原则。法律教育向来与道德教育不能分离。一方面，良好的思想道德品质，能够促进大学生自觉地接受法律教育，用道德约束自己，同时也以法律来规范自己、保护自己；另一方面，提高大学生的法律素质，才能使道德素质得到更好的体现，实现社会的和谐发展。
三是遵循法制教育与专业教育相结合的原则。现如今，大学生的专业课学习任务并不算轻松，而大学生掌握了一定的专业知识，走向社会参加工作时，必然要了解与其相关的法律知识，才能更好地维护自己的权益，并利用所学知识做出贡献。高校教育将专业教育与法律教育进行结合，既能发挥法律的实用性，又能加快法律教育的进程。
四是遵循法制教育与实践教育相结合的原则。法律教育看似是一门理论性较强的学科，然而其实际上的最终目的是培养学生运用法律知识的能力，因此，法律教育离不开实践，通过理论知识提高大学生的法律修养，并引导学生进行法律知识实践，才能让学生更为熟悉法律知识，更能将其灵活地运用，以此来解决实际问题。
五是遵循法制教育与互联网教育相结合的原则。互联网的发展，为高校教育带来机遇的同时，也带来了严峻的挑战。高校法制教育如果能够合理地利用互联网，通过网络的力量进行法律知识的宣传，引导大学生提高法律意识，并且积极寻找法律知识实践的机会，则能够为高校的法制教育开辟一道便捷之路。
3.3厘清新时期大学生法律素质的培养的思路
首先，以引导大学生学习法律基础知识为开端。目前，我国大学生普遍的法律知识基础薄弱，因此，要想提高大学生的法律素质，先要从培养大学法律基础知识入手。高校应当采用合适的教材，运用新颖的教学方式，快速提高大学生对于法律基础知识的理解，明确法律所赋予的权利和义务，对于一些常用的法律以及与自己专业相关的法律知识能够熟练地记忆。
其次，以提高大学生法律应用能力为关键。大学生掌握了法律知识并不是法律素质培养的终点，更重要的是能够让学生熟练地运用法律，使其能够明白何为遵纪守法，何为违法乱纪，运用法律知识来约束自身的行为，并且能够及时发现与自身相关或发生在身边的违法行为，并能够用法律知识维护自己的权益，敢于揭发违法犯罪行为。
最后，以树立大学生法律信仰为归属。大学生对于我国的法律缺乏信任是增强大学生法律素质的最大障碍。高校应当运用更多的案件实例，让大学生意识到法律能够维护人民的合法权益，能够惩治违法犯罪人员，能够维护社会的和谐发展，使其对法律充满信心，对待社会中的一些事件能够进行理性地分析，从法律的角度正确看待问题，树立起大学生对于法律的信仰。
3.4新时期大学生法律素质的培养的具体方案
其一，增强大学生法律教育意识。高校应当积极采取各种手段，向大学生宣传依法治国观念，在学生心中形成宪法法律至上的思想。并且要让大学生认识到法律与自己相关专业知识之间的重要联系，明确法律知识在未来走向社会后的重要作用。同时，高校的领导、教职工要积极参与法律教育工作，贯彻落实法律素质教育。
其二，强化高校法律教育师资队伍。目前，除了法律相关专业之外，其他专业的法律教育所聘用的教师多为其他学科教师来兼职担任，其法律知识和能力不足以胜任法律教育这一重任，高校应当聘用专业的法律专业教育的教师，培养一支强大的法律教学师资队伍，并邀请律师、法官、检察官等专业人员参与高校法律教育。
其三，开辟创新性的大学生法治教育途径。高校除了加强法律理论知识教育外，要为大学生提供更多的法律实践学习机会。例如，参与学校周围社区法律相关事务、听取当地法律部门举办的法律知识讲座、参与案件的探讨、模拟法庭等，是大学生获得更多的实践机会，践行依法治校、依法治国的策略。
其四，依法治校，创造法律教育大环境。对于大学生来说，高校学校就是一个社会的缩影，要让大学生意识到依法治国的重要性，积极接受法律教育，首先要实现依法治校，让大学生意识到法律在学校这个“社会”中的重要作用。在高校中形成一种良好的法律氛围，体现法律的公平公正及其有效性，为大学生接受法律教育创造良好的环境。
其五，加强校园网络管理，运用网络加强法治教育。互联网在高校教育中的作用越来越显著，高校应当加强校园网络管理，利用网络平台普及法律知识，宣传依法治国观念，并为大学生的法制教育提供社会上的案件素材。并且形成一套系统性的网络法律教育体系，加强对大学生的网络法制教育，实现大学生法律素质培养的最终目标。
参考文献：
[1]彭海涛，祝玉芳.大学生法律素质培养中存在的问题及改进措施[J].学校党建与思想教育，2005（9）.
大学生的素质培养范文篇3
1.有利于提高大学生思想意识水平
社会实践活动可以让大学生走出象牙塔，深入基层与生产实践中。通过大量的社会实践，大学生能够更好地了解国情、社情，分析社会现实需求与自我价值间的差距，从而有针对地加强自身的能力。高校开展社会实践，能够在增强教育实效性的基础上，丰富大学生的社会经验，并在很大程度上促进大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
2.有利于培养大学生的意志品质素养
社会实践内容丰富，涵盖内容广泛，在丰富大学生社会生活的基础上，很好地锻炼了还未真正进入社会的大学生。“三下乡”、扶贫类志愿服务、社会调研等实践可以很好地磨炼大学生的意志，使其在实践中提高解决问题的能力、自身抗压的能力、调节心理状态的能力，并能够全面、客观地认识自我、评价自我，从而保持健康、良好的情绪以适应未知的将来，承担相应的义务和责任。
3.有利于提升大学生的科学素养
大学生进入高等学校前接受的大多为书本上的知识，社会实践能力较弱。理论需要接受实践的检验才能得到更好的理解和再发展，因此开展各类社会实践不仅可以帮助大学生加深对理论知识的掌握，还能让大学生在实践中发现并解决新的问题。在这一过程中，大学生可以了解科学研究的过程，理解科学精神，从而形成严谨的科学作风、认真负责的科学态度，全面提升科学素养。
4.有助于培养大学生的合作精神和创新能力
大学生在社会实践中往往需要接触社会不同领域、不同层次的人群，也需要得到校内外相关部门工作人员的协作，共同完成社会实践的内容。因此，社会实践需要大学生具备良好的团队合作能力以及较强的人际协调能力。通过社会实践，大学生可以发挥自身主观能动性和创造性，激发自身的创新创业意识，提高创新能力，为今后的学习研究打下良好的基础。
二、大学生素质能力培养中存在的问题
1.人才培养方案设置重理论轻实践
人才培养是大学职能的核心，而人才培养方案是基本纲领。大学生素质能力的培养应在人才培养方案中占据重要地位。高校在设置人才培养方案时，总是将大部分精力花费在如何设置理论课程、如何设置课程顺序和课程学时、如何进行课程考核等方面，而对于课程实践（实践教学）的考虑严重不足。实践类课程在大部分高校的总课程数中占比极低，即使设置了实践课程，但教学质量相对较低，并没有真正达到实践课程对大学生素质能力培养的重要性。
2.教学模式单一，实践性教学质量低
大部分高校课程仍然采用满堂灌式的传授性教学，严重忽视将科学问题生活化、情景化、社会化的实践性教学，对学生的参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节重视程度不够，甚至直接省略某些环节，造成人才培养与社会需求脱节等不利影响。
3.素质能力平台建设不足，缺乏规范
大学生素质能力的培养需要学校为学生搭建保质保量的平台，而这正是高等教育中最容易被忽视的。高校学生的社会实践平台、科技创新平台、职业发展平台等素质能力发展平台往往处于弱势地位，而这些往往是学生亟须加强的素质。各高校对学生素质能力的培养与评价比较模糊，没有形成体系，往往只对学生的课程成绩进行度量，缺乏对学生素质能力的综合评价，也没有建立引导性、规范性的文件纲领，无法引导学生更加全面地发展。
三、大学生社会实践中存在的问题
1.社会实践缺乏支持度
社会实践作为大学生了解社情、国情的主要途径，应当受到高校的重视，而现实情况是高校对学生参与社会实践的重要性认识不足。这导致部分高校教师对大学生社会实践教学的支持程度不够，在一定程度上影响了社会实践活动的有效开展。同时，社会对大学生社会实践教学也不够重视，相关企事业单位和社区不太愿意接收和安排大学生进行社会实践。此外，大学生自身也没有充分理解社会实践的教育意义，积极性、参与性、配合度不高，导致社会实践仅流于形式，无法发挥其应有的作用。
2.社会实践缺乏规范的组织制度
社会实践顺利开展的前提是高校要进行细致周密的组织安排。结合实际情况，大部分高校组织的社会实践活动缺乏创新性，组织形式枯燥、单一，对当代大学生缺乏吸引力。此外，目前我国高校对大学生社会实践的实际效果和开展情况缺乏有效指导和科学监督，考评机制尚未形成，这进一步导致学生的社会实践仅停留在表面。
3.社会实践活动成果缺乏实效性
长期以来，由于社会实践活动在社会、高校、学生层面都不受重视，导致实践活动主体的针对性、适当性均存在较大的问题，不能很好地与专业培养目标和培养方案进行对接。同时，高校缺乏对社会实践教学环节的专业性指导，没有有效的管理和考核机制，导致学生在社会实践过程中产生不规范情况。大学生的社会实践也基本局限于假期的短期实践，这类社会实践难以得到各方支持，无法达到培养的效果。
4.社会实践缺乏连续性
大学生社会实践活动不属于系统的教学环节，仅依赖于经费、人员、场所等客觀因素的影响时断时续地开展，没有形成稳定、有效且能够被社会、高校、学生三方共同接受和普遍认可的学习生态。此外，由于高校扩招导致学生数量和高校指导教师数量有巨大差距，社会实践不能在人员、制度、经费等方面得到保障，且受到多种因素限制，难以进行有效组织并达到预期效果。
四、在社会实践中培养大学生素质能力的对策
1.提高各方对大学生社会实践活动的重视
随着经济的不断发展，社会对大学生素质能力的要求也不断提高，社会实践活动对大学生素质能力提高方面发挥的作用也越来越明显。这要求企事业单位应给予大学生社会实践足够的重视，使大学生的勤工助学、志愿服务、挂职锻炼、社区共建、教学实习等各类活动日益常态化。高校也要对大学生的思想进行引导，让大学生在思想上认识到位，并鼓励大学生群体积极投身社会实践，促使其在社会实践中进行学习锻炼，发展素质能力。高校教师也应当深刻认识大学生社会实践活动对大学生培养的重要意义，实行全员重视、支持、参与，提升大学生参与社会实践活动的力度。
2.将社会实践纳入教学体系，规范素质能力发展体系
高校要将社会实践纳入到完整的教学方案中，使之规范化、制度化，在人才培养的纲领性文件中加以体现，从而得到制度保障。在制订社会实践的整体教学方案时，将必要的社会实践活动与相关课程进行对接，使其成为一门必修课，进行学时和学分认定，从而进行有计划性、针对性、目的性、保障性的实践教学活动。同时，高校要建立激励管理和评价机制，定期对大学生的社会实践活动进行检查、监督、总结、表彰，形成长效稳定的运行机制。
3.完善实习实践基地建设，提供素质能力的場地保障
社会实践需要长期有效地开展，才能使其真正实现理论和实践经验的结合。因此，高校要不断开拓社会实践基地，整合校内校外优质资源，协调各方，保障大学生素质能力发展的有效场地。同时，高校和地方企事业单位要进行资源配置优化，实现优势互补、互惠互利，共同培养学生的素质能力，满足社会和企事业单位的发展需要。同时，学生要在社会实践活动中发挥聪明才智，创新思维，推动科技成果创新，将自身成长与企业和社会发展有效结合起来。
4.丰富社会实践内容，全面发展素质能力
社会实践要强化其教学功能，必须加强设计，使其活动主题、内容、形式多样，促进实践成果的多样化。除了设计和大学生理论课程相关的社会实践，还应当设计学生合作能力、创新能力、人际交往能力等综合方面的能力，使学生在完成系统的社会实践和理论课程学习后成为拥有良好专业素质、人文素养、综合能力的合格的服务者和建设者，也使社会得到一批高素质的实践者，从而有效促进和推进专业领域和地方经济的发展。
5.加强社会实践指导教师队伍建设，使大学生素质能力指导专业化
高校需要建立一支政治强、业务精、能力强、勤思考、善钻研、敢创造的教师队伍，使得社会实践活动的开展深入、扎实、有效。指导教师在实际指导学生参与社会实践的基础上，进行仔细规划、全面评估、经验总结，不断发现并解决其中存在的问题，创造性地开展社会实践活动指导，不断结合社会实际、企事业单位实际和学生实际，进行科学决策，满足各方需求。
综上所述，社会实践是高校培养人才的重要途径之一，可有效地提升大学生的素质能力。为了能满足新时代高层次人才培养的需求，高校应日益发展和完善社会实践体制研究生，加强社会实践组织和引导，对其活动内容与形式等进行不断改革和创新，这样才能真正全面地提高大学生的素质与能力。
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