中小学课程改革(6篇)
中小学课程改革篇1
一、科学课的作用
1、小学的科学课是以培养学生的科学素养为主，其作用是其他学科不可替代的。再有小学的科学课包涵的内容也比较广泛，它包含生物科学和环境科学等等。小学科学也与小学语文、数学等等重要的课程组成了完整的结构，同时这些课程也为中学要学的知识打下了基础。所以说在小学时候就学好科学课是十分重要的。
2、由于大多数小学生正处于长身体的时候，对于许多的事物都具有新鲜感，所以老师必须要向学生传授正确的健康知识。尤其是卫生保健发面的知识，例如该怎样保护眼睛；怎样通过加强锻炼保护身体等等。向学生传播这些知识，能够帮助学生了解自己的身体，同时也能够帮助学生养成良好的卫生习惯。
3、科学教学可以帮助学生树立正确的观念。在小学的时候学习科学，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下好的基础。现在我们生活的世界就是一个变化万千的世界，在生活中必须要有正确的观念去对待事物的变化，必须要具备一定科学知识。例如，能够知道蛇的一些基本属性；同时也要具有一定天文知识，能够在夜空中找到星座；学生也要正确的看待人与自然的关系，这样就要求学生不仅仅要具有科学知识，也要求学生掌握一定的科学方法，建立正确的观念，很好的了解周围世界。
二、小学科学课程改革中的问题与解析
1、教师队伍不够稳定。现在我国的小学科学教学中，面临的最重要的问题就是教师队伍。虽然现在许多地方在努力设置专业的科学老师，以确保队伍的专业性。但是现在科学老师的素质参差不齐，这样就直接的影响了课堂效率。因此，建立起一个专业队伍是现在小学科学教学中的当务之急。
2、现在许多的小学实验室设备差。实验教学在小学的科学教学中非常重要，但是就我国目前的情况来看，很少的学校重视科学实验教学。其配套设备并不能满足老师在上课时候的需求，具调查，大概有73%的老师说设备不够；有65%的老师反应实验条件较差；有55%的老师反应现在学校的多媒体技术较差；还有5%的老师认为应该设备应该和教材上的知识配套。从以上就可以看出，由于教学设备不配套，所以在一定程度上制约了小学科学的课程的发展。所以学校必须要对此加大力度，保证实验设备的充足性。
3、现在科学在小学教学中不够重视。现在许多的学校并不重视科学的教学，认为其太深奥，以小学生的理解能力，并不能够理解。许多学校只是重视语文和数学这两门学科。因为学校的不重视，所以导致了没有专门的任课教师，一般都是由其他学科老师兼任，这样的教学方法就严重的阻碍了科学在小学教学中的发展。
4、科目的不平衡性。现在许多的学校多课程的安排并不科学，更侧重于语文和数学方面的教学，而对于科学课只是仅仅每周两三节课。这样不科学的安排直接导致了学生对科学课程的不重视，他们会认为科学课只是缓解主科课程紧凑的副科。
5、教材问题。现在许多小学的科学书上的知识涵盖或者已经超过了初中的知识，这样的知识对于初中生来说都有点难度，那就更不用说小学生了。这样严重的影响了学生在小学时对知识的理解，这样会让学生感受到科学这一门学科很难，就会导致学生对这一学科失去兴趣，影响学生的发展。
三、小学科学课程改革中的办法
1、学校要通过给每一个学生学习的平台，提高学生的科学素养。学校要通过不断的完善自身制度，给每个学生展现的机会，让每一个学生的潜能都能够被激发出来，通过这样的途径增加所有学生的科学思维能力。
2、学校要鼓励学生自主全面的发展。学校做到立足于学生的发展，并不是代表可以放任学生自己发展，老师完全不对学生进行管理。如果真的是这样的话，那么对学校的声誉就会产生不好的影响，因为小学生的年纪都是比较小的，自己又缺少持久性，一旦离开老师的引导，那么他们就会盲目的发展，甚至有极特别的同学不发展。同时对小学生养成读、写等基本功也会有不良的影响，这样学生就得不到全面的发展。所以说，老师在给学生自主的时候一定要把握好度。
3、老师应该培养学生的科学探究的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，老师应该在教学中通过自身的不断努力培养学生的科学探究能力，探究就是科学的核心含义，强调探究也就是说强调培养学生的创造能力。同时也能培养学生的创新能力和学习的主动性。
4、学校在安排课程的时候要注重综合化。综合化就是指学生可以选择自己感兴趣的学科来学习，这样就做可以符合学生的身心发展，可以增强学生的学习兴趣。同时，学生也可以选择自己喜欢的课外活动来丰富自己的科学知识，确保学生能够得到全面的发展。
5、学校要根据教材的需要置办各种设备。随着我国九年义务的实施，虽然许多小学的设备都在一定程度上有所添置，但是并不够全面。现在仍有许多的学校没有实验室，即使有的学校有实验室但里面的设备也不够齐全，这样就给科学教学带来了很大的制约。这些问题都是当务之急，学校必须要尽快的解决。
现在各大小学在科学上存在的问题并不是不能够解决，只要各级领导能够对其进行积极的关注，并且本着务实的工作态度，认真的分析在科学教学中存在的问题，通过不断的研究，分析，找到解决问题的方法，就一定能够解决这些问题。
结束语：
中小学课程改革篇2
[关键词]中小学；计算机；课程；改革；发展
计算机教育在我国中小学教育中的加入已经经历了二十多年的时间，无论是教学模式还是教学方法都经历了不断的改进与变革，当前我国的信息技术水平也得到了不断发展，计算机技术更是突飞猛进，几乎所有行业都与计算机密切相关，因此中小学基础教育对计算机教育的关注度也不断增加。只有探寻新时期的计算机教育创新方法及模式，才能更好地将计算机教育在中小学教育中的作用全面发挥，实现对中小学生计算机技能的稳定提升。
一、计算机课程改革与发展的重要性
计算机课程改革与发展一直是与时代同步的任务，而且中小学生在接收学校教育之前，大部分就已经接触过计算机技术和操作，可以说这些已经与计算机有过接触的中小学生无论是在中小学教育之前，还是在中小学教育阶段，都与计算机的学习活动密切相关，除了在课堂上接收计算机的操作学习与训练之外，日常生活与计算机的联系更为密切，如果在教学过程中不能让中小学生塑造出正确的计算机使用习惯和技巧，那么必然会影响到其计算机应用水平的有效提升，因此只有针对当前的计算机技术形势实施一定的课程改革，才能更好地将中小学计算机教学的质量有效提升。
二、中小学计算机课程安排现状
（一）缺少与实践教学的密切关联
实践教学是计算机教育的基本要求，如果仅仅以大量的理论教学作为主要教学手段，而缺少实质性的能够与计算机操作相关的实践教学，必然会无法使计算机教学取得应有的效果。目前我国中小学计算机教育的课程设计上，仍然存在着大量的理论教学，而这些理论内容往往缺少与实践操作的密切相关性，使理论在操作中的实践价值较低，而且教师的教学活动又没有针对理论与实践的有效结合展开，更使理论教学与实践教学严重脱节，极大的影响了中小学生计算机能力的综合提升。
（二）课程设置的动态性不足
计算机课程的最大特点就是面临着不断更新的技术与不断发展的功能，要实现计算机教学效果的有效提升，制定与计算机技术同步发展的动态性课程计划是必要的，只有将课程与技术发展动态性连接起来，才能使计算机教学取得实质性效果。目前我国中小学计算机教育课程在设置上的动态性不足，主要是由教师对教材的调整能力较弱决定的，由于缺少能够实施动态性的课程规划，学生接收的计算机教育也往往无法实现与时代技术的同步更新和发展。
（三）课程设置不利于差异性教学
计算机在中小学生中的影响仍然是极不均等的，有的学生偏爱计算机操作，对计算机强大的功能充满着兴趣与开发欲望，这种学生的学习积极性往往较高，但对于教学课程的兴趣差异也比较明显；有的学生在计算机的操作兴趣上相对较低，但对于教育所学课程也能够均衡接收，这些具有不同教育需求的学生无法在当前统一的课程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小学计算机课程改革与发展策略
（一）创新计算机课程
计算机课程的创新是当前时代背景下的必然要求，由于计算机技术水平不断发展，课程安排也只有不断创新才能与技术发展水平相同步。对于传统教学模式来说计算机课程的设置缺少创新性，大部分以教材为核心的教学模式已经完全不适合计算机教学的需求，因此要实现计算机课程的改革与发展就必然能够与技术的创新同步，实施一定的课程创新。例如在学习基本软件的操作时，学生应当得到一定的自主性选择空间，在软件操作上不必以过于严格的标准来要求学生的实践行为，而是给以足够的自由发挥机会，以布置一个特定任务的形式，让学生自行寻找解决的途径，不同学生寻求的不同解决途径，将会成为创新能力培养主要手段。此外关注不同学生的需求实施动态性教学课程的创新也是极为必要的，对学生布置的实践操作或课后练习任务可设置为两个或几个选择，让学生根据自己的喜好和计算机使用习惯进行自主选择，既保留了对学生自主性的尊重，又能够为学生提供选择适合自身计算机实践练习需求的机会。
（二）提高对计算机课程本身的关注度
在网络化技术的支持下计算机的功能得以更大发挥，如果学生的计算机教育不能与网络技术有效结合，其教学效果也必然是无法完善的。根据当前计算机教学中对课程本身设计安排的习惯，建立起新的教学模式，提高对计算机课程本身的关注度，使之能够多元化发展，将能够与计算机能力相关的技术能力和实践能力作为培养对象，必然能够使中小学计算机课程改革实现对教育效果的有效推动。例如运用网络化手段开拓计算机教学课程内容，使学生在网络资源的学习与影响下，实现对计算机操作能力的不断发展，这样才能培养学生更具实践性的能力。
（三）提高与课程与学生的互动性
计算机课程与学生的互动性具有极大关联，教师应当通过互动性手段为学生实施课程设计，使学生在学习过程中扮演学习者的角色，而非被教育者的角色。例如运用问题引导的方式，激发学生的自主思维能力和开发能力，学生能够通过问题引导及时提出个人的见解，最终在讨论的过程中实现问题的解决。
四、结语
计算机课程设置直接关系着教学效果，作为一种新时代背景下的科技产物，计算机技术有着极快的发展速度，因此对于中小学的基础教育阶段来说，也只有根据技术水平的发展不断调整和更新教育课程，才能保证教学内容与时代技术密切相关，使中小学接收的计算机教育能够具有实质性应用价值。
参考文献：
[1]黄鑫．论计算机教育与创新教育[J]．才智,2015,25:186．
[2]李冰．中小学计算机教学的实践思考[J]．才智,2015,27:105．
中小学课程改革篇3
【关键词】音乐课改
我国的中小学音乐教育在发展，与此同时也面临着诸多问题。例如：音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。现代社会，音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分，要做一名合格的音乐教师不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能，还要不断探索，不断研究。同时，我国的音乐教育基础不高，发展失衡，尽管在某些方面取得了一定的成绩，但问题仍存是着的。
在上述问题中，虽然有了一些成效，但是也存在这一些实际性的问题；我在实习期间做了很多关于中小学音乐课程的了解，例如；音乐教育的管理和管理队伍不健全，开课不平衡，有的还很低，对音乐教育认识不科学不全面，教师素质低，具体表现在，并不是没有音乐课而是音乐课被文化课教师占用，文化课教师还嘲笑着说“音乐课没有用，就是带孩子们唱歌，还不如让学生多学点知识”。其实，学生都很渴望对音乐知识的学习，只不过，音乐课时间被文化课教师给占用了。还有就是音乐专职的教师学历低，口头上说的多，学历高的音乐教师真正在音乐课上投入却很少，在实习期间我了解到。音乐课上，音乐教师还是以“口传心授”的形式授课，音乐课不用琴，唱几句就自习了，对工作不认真等等。这些都是很严重的问题。
教材编写具有两个依据：以学生为主体；以教师为主要依据，具体到中小学音乐教材，前者则主要表现为以音乐学习的主体——中小学生为中心，后者则是以教师为中心。
近几年来，虽然我国各种版本的中小学音乐教材不断的进行改革和修订，无论从教材编写上，还是教材的质量上都有很大的革新和提高，但整体来说，仍是在传统专业音乐教育教材体系的束缚下，教材的结构和内容的选择都没有突破，没有创新，教材封闭、刻板，理性化，专业化，而忽视了音乐教育自身的特点。
我们要改革传统的音乐教育手法音乐教育长期受专业音乐教育的影响，过于强调音乐知识传授的系统性，专业性较强，教师教学方式单一，教学的理性化色彩浓厚，忽视音乐教育的作用和愉悦性。这些都造成了学生喜欢音乐而对音乐课没有兴趣。
现代社会，音乐正成为人们学习生活中不可缺少的一部分，要做一名合格的音乐教师，不仅要有过硬的音乐知识、文学知识和基本技能，还要不断探索，不断研究。本着让每一个爱好音乐的人都能学习到音乐知识的原则；我们更要认真学习，认真研究，努力探索，音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式，培养出更多的音乐人才。
对中小学教育改革的问题上，我了解到，虽然在教育理念、教材内容、教育模式、教学方法、教学评价体系等方面均做了全方位的改革。新课程改革也在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。但是，在实际的小学音乐教育课程当中仍存在这很大一部分问题。
中小学音乐教育的管理和管理队伍仍不健全。音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，文化课教师素质低以及音乐课学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺：对音乐教育的认识不科学全面；教学水平和教学质量不高等等，我们也不难看到，中小学音乐教育目前所取得的成绩更多的还是一种量的壮大和硬件上的加强。音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育，教材和教材编写者的问题等等。
在当今的现代化社会中小学音乐教育改革，应给中小学音乐教育一个正确的定位，把音乐教育看成是面向全体学生的普及音乐艺术的教育，是对学生实施美育的重要途径，而不是一味的灌输音乐理论知识。我们要认真学习、认真研究、努力探索；音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式，培养出更多的音乐人才。
参考文献：
[1]黄芳.高职电脑音乐课程教学改革初探[J].柳州职业技术学院学报.2011(06).
[2]李阳.音乐演奏专业课程教学改革的探索与实践[J].才智.2009(01).
[3]王海玉.小学音乐课程改革有感[J].音乐天地.2006(08).
[4]张蕾.音乐特长生——小学音乐教学的重要资源[J].北方音乐.2010(01).
[5]李春霞.论小学音乐新课程教学[J].丝绸之路.2009(24).
中小学课程改革篇4
关键词：新课程改革；小学语文；教学模式
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）06-116-01
新课程改革以素质教育为理念，提倡新的教学模式。作为基础和支柱的小学语文，更要不断进行创新和改革，来顺应新课程的要求，适应不断前进的时代，使学生们得到更全面的发展。
笔者认为，在新课程体系下，小学语文教学改革应做好以下几方面工作：
一、注重以学生为主体，以学为主，以教为辅，学以致用
新课程改革要求以学生为主体，教师只是起到指路人和辅助者的作用，学习关键是靠学生自己。因此，在小学语文的教学中，教师要明确自己的角色和责任，以学生为主体，了解学生学习的状况和自身的特点，尽量鼓励学生发挥自己的优点，找到适合自己的学习方法，从而能够更好地学习语文。同时，在教学过程中，要注重以学为主，以教为辅，培养学生的自主学习能力，让学生自己去探索和学习知识，获取学习中所得的经验，这样也能加深学习的印象，更好地识记所学知识。在探索知识的过程中，也让学生把理论知识与现实生活相结合，做到学以致用。
二、注重学生学习兴趣和学习能力的培养，提高学习效率
俗话说，兴趣是最好的老师。无论是哪一门学科，兴趣都是学好知识的前提。因此，在小学语文教学的过程中，教师更要注重学生学习兴趣的培养，可以通过课前讲故事、课中提问、课后互动等方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的思维能力。同时，在教学中，最关键的就是学习能力的培养。教师要在学生学习兴趣的基础上，通过多样的教学方法如创设问题情境、进行分组讨论、小组比赛等来培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、小组合作学习能力、探究和解决问题的能力、实际操作能力等，让学生能够全面发展，提高自身的素质，同时，也大大提高了学习效率。
三、注重启发教学，并倡导学生个性发展
新课程改革要求教师要进行启发式教学，而不是以往的“满堂灌”模式，这样的启发教学能够充分调动学生的积极性，启发学生思考，培养学生灵活多样的思维，并引导学生自主自觉地学习，在教师的帮助和指导下，更好地完成学习任务。
传统的儒家文化就倡导因材施教，也就是要依据学生自身的特点及学习状况来进行适合的教育，同时，新课改改革下也提倡学生个性自由发展，充分发挥学生的特长，让学生全面发展。在具体教学过程中，教师要根据学生们自身的学习进程和接受能力来不断地调整学习计划，制定不同层次的学习目标，以适应学生各阶段的学习。
四、注重网络教学资源的运用，优化小学语文教学
在小学语文教学中运用网络资源，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，也能够培养小学生的学习能力和创造力。首先，小学生的年龄都比较小，其学习知识的能力也比较有限，思维也需加强训练，单纯靠书本知识来教授会使小学生们感到枯燥无味，学起来比较困难，而运用网络资源后，教师通过幻灯片的形式把课本知识直观地展现出来，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，更快地实现教学目标。其次，小学阶段的学习是非常重要的，小学生的各种能力培养在这一阶段就能很好地体现出来。语文教学是基础教学，能够培养学生的各种能力，如学习能力、创造力和认知能力等。
五、注重创新新的教学模式，如问题情境模式、模拟情境模式等
在小学语文教学中应用新的教学模式进行教学，不仅仅可以提高学生的学习能力，而且还可以激发学生的潜能，更快的学习社会技能。学生可以通过一系列有关联的情境学习实践，培养出孩子的主人翁精神，让学生知道，自己就是这个社会团体中重要的一员，学习技能，不如去实践技能，否则，理论永远跟不上现实变化的脚步。而教育的实质就是为了让受教育的群体得到在社会上生存的本能，所以这些新的教学模式的提出，弥补了我国教学中理论大于实践的短板，也让教师真正的理解到教学的意义。通过这种方式培养出来的学生，不仅有丰富的想象力，还可以拥有以后生存的社会技能，努力的去接受，不如自己去亲手实践。创新新的教学模式，让小学生的课堂更加充满活力。
六、注重语文教学与其它学科的联系，融会贯通
就像盖房子要打好地基一样，要想学好其他学科，必须要学好小学语文。因为语文教学是各科教学的基础和前提，并与其它学科有着密切的联系，例如语文教学中的识字，语句理解等对于其它学科的学习都有很大的帮助，因此要注重小学语文的基础学习，找到语文与其它学科的相同点，来更好地学习各科内容。只有学好小学语文，才能在良好的基础上去学习其他学科的知识，学到更多有用的知识。
七、注重实践活动的开展，培养学生的实践能力
笔者认为，学习不是一味地服从教师，死读书，只注重课本知识的学习和间接经验的获取，这样的学习会使学生感到非常的被动，因此在新课改的要求下，教师要注重实践活动的开展，多带学生去户外参加一些实践活动，多一些亲身的感受和体验，从实践中获取的直接经验更容易被记忆，也能使学生们更好地适应现实生活。
总之，在新课程体系下，对于小学语文教学的改革，我们要注重以学生为主体，培养学生学习兴趣、学习能力和实践能力；注重启发教学，倡导学生个性化发展；注重网络教学资源的运用和创新新的教学模式，最重要的是，要将语文教学与其他学科紧密联系，让学生融会贯通，得到全面的发展。
参考文献：
[1]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊.2014（21）
中小学课程改革篇5
【关键词】学校体育健康快乐体育兴趣
随着时代的发展和社会的进步，现代体育课程中的一些问题也日益表现出来：教育观念滞后，课程目标与教学内容、教学手法不完全一致；学生的健康教育和思想教育的任务落不到实处；教学内容存在着“难，繁，偏，旧”的现实；教学方法单调枯燥，课程管理强调统一，知识性不强等等。因此，为了基础体育课程建设的需要，体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为总目标。在学校体育改革中，必须牢固树立健康第一的指导思想，面向全体学生，全面提高学生素质；必须坚持学校体育的主要目标，充分发挥学校体育的健身功能，开展切实有效的体育教学与课外体育活动，努力提高学生的体质健康教学与身心全面发展，使学生学会体育的基础知识和基本技能，养成终身锻炼的习惯；培养学生良好的思想品德和健全的体格；发展学生个性，培养学生的创新意识。
一、贯彻“课程标准”必须做好教学工作
1.要认真做好中小学体育教学新课程标准和教材的试验工作。结合试验工作，进一步促进教学思想和观念的转变，积极推进学校体育教学改革和器材改革。要认真研究并积极推进体育教育专业课程改革，从而适应基础教育改革和发展人才的需求。
2.加强学生课外体育的改革步伐，扎实推动全国中小学课外活动园地的建设。积极推进学校体育运动会的改革，把学校运动会真正变成为广大学生乐于参加的体育会。在总结十多年来学校体育课训练经验的基础上，研究制定符合时代要求和我国学校体育实际的体育课余训练方法，加快体教结合的步伐，鼓励并推动学校体育为国家竞技体育多做贡献。
3.加大学校体育评价的改革力度。按照《国务院关于基础教育改革和发展的决定》要求，认真研究制定《学校体育健康标准》试行方案，并在全国实行。坚持初中毕业生升学体育考试内容和方法的改革，体育考试改革要坚持有利于全面地、科学地评价学生身体状况，有利于减轻学生负担，方便学生考试。
4.加强体育师资培养工作，尽快建立一支符合素质教育要求，满足体育教学需求的高素质的体育教师队伍，根据目前学校体育师资的现状认真研究对策，并加大研究生的培养力度。
5.要始终把农村学校体育工作作为工作重点，制定切实能够推动农村学校体育发展的政策，重点解决学校体育教师不足的问题，进一步提高农村学校体育课的开课率。
6.加强学校体育科学研究，进一步提高科研水平。另外，教师应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程要以促进学生身体心理和社会适应能力整体健康水平的提高目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
7.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
8.以发展学生为中心，重视学生的主体地位。一切为了孩子，为了孩子一切。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，教师要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。关注个体差异与不同需求确保每一个学生受益。体育与健康课程要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能够体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
二、贯彻“课程标准”教学内容改革是关键
开展学校体育，在新课程标准下，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能，增进健康有较强的实效性；简单易行。
为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，教师可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解并增强自豪感。
通过体育与健康课程标准在学校体育中的落实，学生将会增强体能、掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；养成良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式、乐观开朗的生活态度。学校体育在这一标准下开展，将会更有价值、更有意义。体育教学要以健康为思想，以快乐为整堂课的主题，以学生的发展为中心，根据学生特点，区别对待，使快乐真正深入学习当中，从而使青少年体会到健康的效果，使青少年学生有健康的体魄为祖国和人民服务，只有这样，中华民族才具有旺盛的生命力。
更正
发表于《商情》（教育经济研究）杂志2008年第11期第146页陈少芳的文章——《关于人的因素在内部控制中重要性的思考》漏刊参考文献，现更正如下：
参考文献
［1］崔漩，龚继忠.从安然破产看企业财务控制.财会月刊，2002，6.
中小学课程改革篇6
（一）运用多媒体技术于教学中，让学生展示自己才华
在课堂教学的各个环节（如：作业业展评、课堂小结），是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最主要的一个环节。教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，结合电教媒体和科学的评价方法，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合投影仪等电教媒体的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬。在新的课程改革中，先进的多媒体技术对于教学的影响已经日趋明显。将现代多媒体技术融入到小学课堂教学中，以此来提高学生的审美能力，升华文学情境，在课堂教学的每个环节中进行有效的小结所学内容中，让学生随时统摄知识纲目，使学生在整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束。
（二）新课程体系使得课程功能、结构、内容等有了重大创新和突破
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。小学教学中能否顺利地在新课标的要求下实施创新教育，很大程度上取决于教师能否紧扣新课标，创新教学模式，最大程度的启发、引导和学生对各学科各类知识的学习和提高。长期以来受着应试教育的影响，教师缺少创新理论的指导，只凭着陈旧的教法和教学经验，解决课堂教学的所有问题，一味滔滔不绝地传授知识，而学生总是被动接受、死记硬背，从而失去学习的兴趣，什么主动性、积极性和创新性通通抛在九霄云外。在新课改的今天，这种陈旧的框框、模式必须彻底摒弃。为了适应新时代新课改的需要，我们教师必须更新教育观念，转变教学观念，树立以人为本”、以学生发展为本”、以全面发展为本”的观念，彻底废除封闭的、机械的、呆板的、单一的教学模式，要充分体现民主开放的、科学定位的、灵活多样的、师生互动的新模式，要真正回归学生的自，发挥学生的主体作用，给予学生自主学习的空间，鼓励学生大胆发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而达到理解知识，开启智力思维，培养创新意识。创新能力是属于思维能力的范畴。心理学告诉我们：一个人的思维能力，发展到十八岁就基本成熟。而在这之前，整个青少年时期有两次思维能力发展的高潮。一次是在十四岁，正值初中阶段；一次是在十七岁，正值高中阶段。在这两个阶段培养成的思维习惯，会与人终生相随。这说明创新教育必须从基础教育抓起。
二、创新教育在小学新课程改革中的实践与探索
实际上，我国的广大教育工作者早已呼唤要开设新课程。在全国各地的教改实验中，出现了学法课、小论文课、科学实验课、创造发明课、科学专题讲座、科学专题讨论会等等。在这一类课程中，突出的特点是：激发学生对科学的兴趣，引导学生去自学，使学生学会在社会实践和学习科学的过程中，发现问题、提出问题、研究问题，系统地学习科学的研究方法。这样，就把学生的精力引导到进行自然科学或社会科学的研究之中，从中培养学生的创新意识、创新能力。现在的问题是应该扩大这种教改实验的范围和深度，经过提炼形成新的课程，并最后把这种课程纳入我们的课程体系之中。
（一）在常识教学中，提倡探究学习、培养探索意识和能力
利用常识学科教材特点及内容弹性，开展创造发明教育，分低、中、高段，分别编写开发创造辅导教材和指导纲要。定期举办"小发明、小论文、小制作"比赛，组织优秀学生开展课外兴趣活动，培养兴趣、爱好和特长，汇编学生优秀成果，进行展示交流。语文教学进一步培养学生自获知识的兴趣和习惯，扩大阅读量，精读与泛读相结合，加强阅读指导，建立扩大阅读量试点班，检测其成效。同时，与常识学科交叉，大力培养学生的创造想象能力，指导学生科幻作文的阅读与写作。语文教学注重教学过程，可采用启发研究型，最好是教师先把教材处理一下，变成非常通俗易懂的适合于学生自学的材料，让学生在教师指导下自学，很容易地自己发现并把握其中的语文现象及其规律，就像看说明书拼装模型一样。或者采用问题教学，将教材转化为一系列问题，由易到难，步步深入，逼其思考，充分内化，大力发展学生的创造性思维。同时在语文教学中融入思品教学可针对某些社会现象，让学生广泛搜集材料，通过争论达成共识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，从而提高学生的道德鉴赏力。而融入劳技教学要培养学生手脑并用的良好习惯，积极鼓励倡导学生自己设计制作。
（二）艺术能发挥儿童的丰富想象力，扩大表现题材，增加表现容量
本世纪60年代，美国的神经生理学家斯佩里教授通过对"裂脑人"的实验研究发现，人的"大脑每一半球都有自己独立的思想链和自己的记忆"，大脑两半球各有不同的功能优势，"左半球主要用语言进行抽象逻辑思维,主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性和分析性等机能；右半球主要用表象进行形象思维，主管知觉、复杂知觉模型再认、识别几何图形、直觉、想象、理解隐喻、感知音乐旋律、节奏、舞蹈以及态度、情感和意志，具有非连续性、弥漫性、整体。"这一发现导致了在世界范围内的一场"右脑革命"。日本医科大学教授品川嘉也指出："人们思考问题时，首先要利用形象，动员右脑，为了整理、表达思考和结果，才使用左脑分管的逻辑和语言。左脑进行的是熟练性思维，右脑进行的主要是创造性思维。差生是左脑教育的产物，天才科学家都是右脑型的人。"而艺术教育是开发学生右脑的非常有效的途径。因此在语文教学中将艺术教育融入其中，运用艺术的魅力去启迪学生的思想和情感，鼓励学生开启心灵的大门。采用愉快教学、以趣激学，在语文课堂教学中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的环境条件。把愉快的气氛融入课堂，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生创作能力的发挥，提高学生的文学作品的表现力。在教学中，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的知识，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。运用科学的评价方法评价教师的教学结果和学生的学习结果，同时要保护学生的学习激情。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。教师应该以学生发展为本”，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等能力上，同时引导学生进行自我评价，这样可以使学生学会学习并形成可持续发展的学习能力。