体育教育的主要特点(6篇)
体育教育的主要特点篇1
[关键词]中学体育教学素质教育教学手段
一、素质教育的内涵和特点
1.素质教育的内涵
素质教育是一种教育思想,它以作为主体的人的基本综合素质的养成与发展为核心,根据社会和人的发展的实际需要,面向全体学生,使学生潜能得到最大限度的开发和培养,以形成和符合未来社会发展需要和个体发展规律的综合素质。因而它旨在使每个人都形成相对完善的整体素质的教育。这里所说的素质,就是组成人的基本品质结构的思想道德、知识、身体和心理品质等因素。
2.素质教育的特点
(1)主体性。即学生是素质的承担者和体现者,在素质教育过程中,必须尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性,要从内在的需要出发,挖掘他们在身心发展上的潜能,把积极的外在影响和要求,内在为学生的个体素质,使其主动的发展主体性是素质最本质的特征。(2)基础性。素质是能够对人的主体性活动产生作用的最主要的和最具迁移作用的品质,因此素质教育要为每一个学生的长期乃至终身的发展奠定一个全面的、坚实的基础。(3)全面性。素质教育既要培养和提高所有学生的素质,又要使学生个体各方面的素质都得到培养和提高。(4)成功性。素质是人人必备的,个人的素质又构成了整个民族素质的基础,因此,要提高整个民族的素质,素质教育就必须是成功的教育,要保证每一个学生具备基本的必要的素质,使整个民族素质得以提高。因此,作为体育教师,就必须充分理解这些特点,并把他们融合在教学中,有目的的加以发展,使之内化成学生的品质结构。
二、中学体育教学在素质教育中的地位
体育这个自然科学体系是建立在一定的世界观和方法论基础之上的。因此,通过学校体育,可以给予学生体育文化的熏陶,提高学生的文化素养。通过体育理论和保健知识的传授,能够使学生了解体育的意义和作用,懂得体育保健的基本原理,明确体育保健的基本方法和要求,培养终身进行体育锻炼的意识,为保持一个健康的体魄打好基础,使其它素质的发展成为可能。通过对体育教学内容科学性的揭示,可以培养学生的科学思维方法,加深学生对体育教学手段和锻炼方法的内涵的理解,能够使自己在锻炼手段和方法的选择上更具有个性特点,并为创造性地运用体育知识,使体育进一步发扬光大创造条件。由于体育本身固有的特点,合理的运用体育的手段和方法,对于学生良好的心理和意志品质的形成也都具有非常积极的意义。同时,体育教学在培养学生的团结合作、互助友爱等方面,也具有其独特的功能。所有这些,对于学生全面素质的提高,都具有十分重要的意义,在教学中必须得到充分的体现和发展。
三、中学体育教学应以素质教育为指导思想
体卫司副司长杨贵仁指出,“学校体育必须坚持面向全体学生,全面提高学生素质,促进学生身心全面发展的方向。在学校体育中要充分发挥体现素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。”因此,我们在体育教学中,应该始终以素质教育为指导思想,并把它落实到课程体系,教学内容,教学方法和手段以及教学管理中,充分发挥体育教学在学生全面素质构建中的重要作用。
1.从素质教育的角度更新体育教学观
素质教育是以学生的现有发展水平为基础,以个人素质的相对完善和全民族素质的整体提高为目标的,它要求尽可能使学生个人最大限度地发挥潜能,以实现良好素质的养成。因此,在体育教学中,要根据中学生的身心特点和体育基础,在实现体育多功能目标的基础上,侧重激发学生对体育的高层次的需要,提倡自主学习,自主锻炼,促进他们体育素养的形成和创造能力的提高,因人而异地发展他们的兴趣和特长,开发个人的潜能,树立终身体育思想,使中学体育教学成为终身体育教育的一个继往开来的重要环节。
2.注重教学内容的科学性、基础性和全面性
科学性是教学内容现代化的基本要求,是体育教学的现实需要性和本身目的性的反映。基础性则是指要选用那些最基本的,最具发展前途、符合教育的未来性和超前性特点的体育知识、技能,为促进学生体质的增强和终身进行体育锻炼打好基础。全面性指的是生理的、心理的、技术技能的等多种因素都要考虑,有主有从,兼顾全面,为学生全面素质的构建和完善创造条件。
3.讲究体育教学方法与手段的智能化、范型化和情感化
任何课程的教学,都负有传授知识和发展智能两个主要任务,体育教学如此。智能化就是体育教学方法和手段有利于促进学生智能的发展。体育教学方法要能体现体育教学系统的方法论,提高学生的体育认知能力,使他们既知其然,又知其所以然,知道体育之所以为体育的真谛,为他们懂得如何学习体育,如何运用正确的体育方法去锻炼身体、提高素质提供感性认识和理性思维线索。范型化就是指体育教学方法和手段要精选,能起示范作用,使学生了解和掌握锻炼身体、增强体质的正确方法,吸取知识、获取经验,使之能在此基础上,通过转化与重新组合成产生新的方法和手段,以获得终身学习和科学锻炼的能力。情感化就是要求体育教学方法与手段要具有感彩,以便于学生在体育教学中情感意志等心理品质得到锻炼,因此,既要采用“快乐体育”的方法,使学生体验到体育的乐趣,也要运用“磨难体育”手段,使他们的意志和品质得到锻炼,以提高学生的心理品质。
不可否认,作为一种教育指导思想,素质教育对体育教学提出了更高的要求。高校体育教学在课程体系、教学内容、教学手段以及教学评价等方面都要从素质教育的角度重新审视。按素质教育的要求进行体育教学改革,构建起能增强学生体质、培养学生体育意识,提高他们的自我锻炼能力,形成终身锻炼习惯,发展智能,陶冶思想道德和心理品质,全面促进学生良好素质的培养和发展的课程和教学内容体系。我们要以素质教育为指导思想,树立科学的体育教学观。在教学中,要根据中学生的特点引导和满足他们对体育的心理需要,使他们对体育产生积极和稳定的动机,并运用有效的教学手段和方法,激发他们主动地、创造性地学习,体验到体育的乐趣,受到体育文化的熏陶和体育方法论的启迪,增长体育科学知识,掌握科学锻炼方法,提高体育能力,使体育教学提高学生全面素质的作用得以充分发挥。
参考文献:
[1]贾永堂等.高等教育研究[J].高等教育杂志社,1998.
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体育教育的主要特点篇2
论文关键词：体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才
随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分．对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。
1．中职学校体育教学特点及现状
1．1中职学校体育教学目标不合理
我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。
1．2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求
随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示．大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点．导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象．学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
1．3中职体育教学观念与教学方法滞后
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想．进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
2．结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力．因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。
另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。
3．根据中职学生学情．开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放nba投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。
在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。
4．确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面．考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生．以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
5．教师要转变角色。成为“一专多能”的专业人才
中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后，体育教师数量不足，业务水平不高，结构不合理，培养渠道也不顺畅，严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法，我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”，“多层次、多形式培训在职教师”，“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。教师观念的更新是中职体育教育改革不断进步的重要环节，因此体育教师首先要从观念上根本改变传统的教学理念，从以教师为主角转变为以学生为主体，注重学生的差异性、主动性，营造一种和谐、宽松、合作的课堂氛围，采取多种教学手段，因材施教，激发学生的主体意识。在专业方面，教师要不断优化、更新教学知识，尤其是多增加营养、心理健康、人际关系等方面的知识．以适应新时期体育教学需要。在教学方法方面，中职体育教师要不断地创新教学方式，学会利用多媒体教学．开展合作式教学、分层式教学、自主学习式教学、探究式教学等。除此之外，中职教师一定要充分发挥自己的科研能力．进行科研活动。科研活动是中职体育的重要组成部分。然而现在教学科研仍然是中职学校教学的薄弱环节。因此体育教师应多组织学术报告、讨论会等活动来进行体育科研。
6．结论与建议
6．1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应．改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。
6．2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位．因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。
体育教育的主要特点篇3
随着信息技术的不断推进与发展，媒介产业结构不断调整与完善，特别是在全球化经济结构调整和新媒体产业迅速崛起的时代背景下，我国传统新闻媒体的文化传媒功能也面临着巨大的机遇与挑战，并增加了新的社会主体身份，在社会文化生活中逐渐扮演起现代教育者的角色。而且，随着现代教育理念的不断更新与实施，新闻媒体传统社会文化传播功能在不断完善与发展的同时，又呈现出其作为现代教育者的新的功能特点与独
特性。
1新闻媒体作为现代教育者的特殊性
新闻媒体作为现代教育者所具有的特殊教育功能，在传统的新闻传播理论领域，都没有明确的阐述与说明。在传统社会文化传播中所起到的作用我们可以看出，新闻媒体实际上还具有教育的功能，特别是伴随着新的教育理念的更新与新闻传媒技术的不断发展，新闻媒体作为现代教育者的身份越来越受到社会各界的普遍关注与重视。
首先，新闻媒体作为现代教育的主体，不仅包括传统的新闻传播媒介，如报纸、杂志、广播电视等，还包括现代的如互联网、手机终端等。在引领社会主流意识形态、传播现代信息技术的同时，还具有监督社会生态体系、服务大众文化娱乐等作用。但是另一方面，新闻媒体在日常的传播活动过程中，由于受自身特点的限制，以及传播客体所处的社会即时背景与客观因素的制约，不可能完全的呈现所有事件。而且新闻媒体本身作为社会文化舆论的引导者，代表的是公众的主流意识，因此在对信息的选择、信息的加工报道方面，必然会以社会文化舆论为导向。
其次，新闻媒体作为现代教育者针对的教育客体更加广泛。这也就无形中提升了新闻媒体发挥好教育功能的难度，一方面新闻媒体要在现代信息快速传播的时代下，抓住所有机遇与挑战，充分发挥其原有的新闻传播功能，另一方面又要尽可能多的争取受众，最大化的发挥其教育功能。根据信息传播的然率公式我们可以看出，人们对信息的接受通常是由一定的选择性的，与需要浪费更多时间获取的信息相比，更喜欢接受花费时间较少，更容易被理解的信息资源。因此，在现有的社会生活语境中，新闻媒体要想获取更多的受众，即现代教育对象，就必须最大可能的降低教育客体媒介接触的时间及物质成本，同时提高教育客体对新闻媒体传播教育内容的满意度。
除此之外，新闻媒体作为现代教育主体，其教育内容也具有一定的独特性。与传统教育主体为学生传授单一的理论知识或特定的技能水平不同，新闻媒体作为现代信息环境下成长起来的特殊的教育者，无形中就会对人们的思想言行、价值取向等起到一定的影响。从新闻传播的角度来说，新闻媒体所进行的信息传播活动，本身就具有教育和引导人们的思想价值、社会理念的作用，从这一角度来看，新闻媒体在信息传播的过程中，原本已经具有特定的教育功能。
2新闻媒体在现代社会文化语境中发挥教育功能的特点
新闻媒体发挥现代教育功能的实质就是通过对社会各种资源的充分利用，不断提升自身的文化传播力与社会公众影响力，从而达到引导和宣传社会主流意识形态、思想文化的目的。新闻媒体在现代社会文化语境中所具有的教育功能，本质上是其作为大众传播媒介所具备的一种特有的功能。而且由于新闻媒体传播信息来源的权威性，传播过程的专业性，以及媒体受众的广泛性等特点，使新闻媒体作为一种特殊的教育媒介比传统的教育方式更具有影响力。新闻媒体对某一事件的关注报道，促使受众对事件本身以及事件相关事件进行广泛讨论，从而形成强大的舆论力量，促进事件本身的解决或相似事件的规避。
与传统教育形式不同，新闻媒体教育功能特点的发挥是建立在新闻媒体本身所特有的作用机制与作用方式之上的，主要具有非线性、隐含性、两面性的特点。
新闻媒体教育功能的非线性特点主要是指新闻媒体作为现代教育者对公众的教育不同于传统的教育途径与教育方式，它在教育方式上并不是对公众直接单纯说教，在教育内容上也不是从低到高的系统线性教材，它对受众的教育具有曲折性的特点。但是另一面，新闻媒体作为一种特殊的教育者，其教育功能的发挥，并不像传统的教育主体那样有着明确的教育目标、严密的教育体系、固定的教育模式等等，它是通过信息传播来实现的，但是信息传播过程的本身又具有发散性、复合性等特点，这也就决定了新闻媒体教育功能的非线性特点。
新闻媒体作为特殊的教育主体，其教育功能还具有隐含性的特点。在传统的教育活动中，家庭或学校的教育通常采用一种向受教育者明确教育目标、教学任务、教学预期达到的效果等显性的教育方式。一方面是因为新闻媒体作为信息传播的载体，其本身并不具有对信息进行加工处理的功能，信息本身所蕴含的教育内容就需要受众去挖掘、去发现。另一面，公众在轻松地接收信息的过程中，不自觉的完成对信息承载的内隐性教育内容的接受。因此我们说，新闻媒体无论是在教育方式还是教育内容方面，对受众的教育都是隐蔽的。
体育教育的主要特点篇4
一、高职教育的特点
研究高职体育教育就要对高职教育进行准确定位，这是一个根本问题，也是准确把握高职体育教学特点的前提和基础。高职教育是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要指以培养高技能人才的专科教育。必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。这是高职教学的独特性。采用比较研究的方法去认识和把握高职教学的特点。高职教育的教学特点正是在与其它类型、层次教育的比较研究中表现出来的，也是高职教育规律的反应和教学的必然要求。要正确认识高职体育教育的发展趋势，我们就应明确高职教育的以下特点：
1.适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。2.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；3.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；4.“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；5.学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
二、高职体育的发展必须立足素质教育
我国高职院校都在全方位强化素质教育，一方面为了构筑新世纪高职院校人才培养的蓝图，提高大学生的文化素养，营造校园文化氛围；另一方面，科学技术的迅猛发展对从业人员的知识、能力、素质提出了更新更高的要求。长期受应试教育的影响，学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置。体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提高运动成绩，忽视了对学生素质的全面教育。要实施素质教育，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，就必须从体育教学模式入手，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程。充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创作的热情，获得成功的喜悦，不再把体育课认为是一种负担。高职的体育教育要发展，要立足素质教育，注重学生全面素质的培养，改变体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，把课堂教学实践同学生的个性发展相结合，开发学生的非智力因素。
三、高职体育的发展必须明确教学目的（或学习目的）做到理论结合实际
确定高职体育教学目的要根据社会需要、学科特点和学生发展的“三个基本要素”：第一，高职体育教学目的要根据社会需要，高职体育教学对学生所做的要求是完成或达到一定标准，它不同于竞技运动训练对运动员的要求。不论从教育方针的角度，还是作为一个学科出发，其教育教学目的一定要根据社会的需要。第二，高职体育教学目的要根据学科特点。体育作为一门学科教育，他同其他学科教育一样具有自己独特的学科特点，比如：对完成动作质量目的的表述，既不可能像科学类课程那样追求公式化的规整与数字的准确，也不可能像人文类课程那样要求论述的严密与概念的准确界定，而且它还可以是因人而异的。第三，高职体育教学目的要根据学生发展，在体育教学中应抓住育人的总目标，分阶段、分层次，从学生的实际出发，通过体育教学方法、手段的特殊性，促进学生的身心发展。特别是在身体的活动和锻炼的过程，达到改进学生健康状况（包括心理健康）、增强体质的目的。体育教学不仅重视在校使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动对学生自身的发展起到促进的作用。
四、课外体育活动是实现高职体育发展的重要途径
课外体育活动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务。高职院校的体育课，其影响不言而喻，但体育课有明显的法定性和强制性。所以只有开展丰富多彩的课外体育活动，才能使学生自觉的、主动的、积极的参与体育活动，享受体育活动带来的生活乐趣，从而使学生终身受益。
“兴趣是最好的老师”，能否使学生经常地自觉地从事体育活动，乃至终生坚持锻炼，其关键是能否培养学生对体育锻炼的兴趣与爱好，养成锻炼的习惯，并使之成为日常生活中不可缺少的内容。通过长期的体育教学可以逐步提高学生对体育锻炼的认识，培养学生参加体育锻炼的兴趣，引导学生从被动到主动、从不自觉到自觉地进行体育锻炼。但是，要有效地解决这个问题，不仅要靠体育教师的教导，还要靠广泛开展课外体育活动才能逐渐实现。由上可见，仅仅把课外体育活动作为“消化课”（指复习体育课的内容）、体育课的继续与延伸是很不够的。尽管在工作中有的学校尚面临着诸如缺乏场地器材，师资力量不足等急待解决的实际问题。但加强课外体育活动，把体育课、课外体育活动有机地结合起来，在实际工作中发挥各自的特点与作用，是实现高职体育发展的重要途径。
五、结论
1.高职体育工作的发展趋势应当结合高职教育的特点。
2.高职体育工作的发展必须立足素质教育。
体育教育的主要特点篇5
【关键词】个性；气质；教育
一、问题的提出
在学校体育文化教育下，要将青少年塑造成社会主义现代化的精神文明现代人，使受教育者成为今后与社会所需要相结合的成员。具有智能与体能，意志力各自律能力的个性特征。因此很有必要研究和挖掘体育教学过程个人效能感，成为社会主义现代化优良个性的特征。
二、研究目的
根据党全面发展教育方针应从宏观上弘扬中国特色社会主义教育中体育的个性特征。在深化体育教育教学改革中应从微观上分析了解学生个性差异，更好地教育人，因材施教。
三、研究方法
查阅整理资料方法：查阅积累加工的中外心理学资料、学校体育理论进行综合分析归纳对比研究。
四、分析讨论
研究本题个性特征从哲学的角度来认识事物，世界上每个个体事物都含着个性和共性。个性是事物具有自己的特征，是世界各种事物千差万别的原因。共性使事物相互联结，使世界成为有机的整体。在个性与中，个性是相对的，共性是绝对的。共性存在于个性之中，我车车体育个性教育的特点，是按马克思主义哲学观，运用辩证唯物主义和历史唯物主义中自然界，人类社会和思维发展的最一般的规律科学为理论基础，所以说我国学校体育表现的形态特征无不带有特定社会历史与民族文化的印记，形成为个性本质特征，也进一步说明学生在学校体育教学中，每个人个性性格差异，总会打上自己的心理特征的烙印。
1.研究我国学校体育教育中个性的分析：
（一）我国学校体育是提高中华民族的人体素质的个性特征，因为中华民族有几千年的文明史，由几十个兄弟民族汇合起来的。我们民族勤劳、勇敢，具有光荣的传统，在体育文化教育中注重人与自然的和谐，讲究身体经营活动习的实效，在练身中非常注重个人修养的民族品德，促进人的身心发展，动静结合养身之道，延年益寿。
（二）我国学校体育也是爱国主义教育的重要手段。使受教育者具有优良的思想品德的个性特征，在体育教育中奠定坚实的共产主义思想，以“体”为中介，以“育”为目的，把增强体质作为学生应尽的社会责任。并在体育教学过程中教育学生批判西方的体育不注意社会体育的道德，以残忍、暴力的方式竞争，以冒险精神为崇高的个性。
（三）我国学校体育具有改革开放的体育个性特征。为了实现社会主义现代化创建新世纪战略目标，建设有中国特色的社会主义，学校体育教育也要改革传统教育中不符合远大目标的以及运动讲究快节奏实效，把我国学校体育教育面向现代化、面向世界、面向未来。
2.研究学校体育教学主体修改牲的新理念。
（一）随着现代教育理论的发展，在学校体育上建立了三位一体的家庭、学校、社会教育体制，这个体制也是一个纵向系列高功能立体式的结构，它一方面增加了学校体育内容的运动自由度，另一方面激发家庭，社会对每个学生体育教育能力的选择。这就充分体现出学校体育教育的过程中要尊重和发展学生的个性，并能为自己设计终生体育锻炼观点，承担社会责任的体育能力。
（二）在国家教育法规上也述明：学校体育可以发展学生个性，国家教育委员会颁发的全日制九年制度中学体育教学大纲中，发展学生的个性作为教学的基本任务提出：“在发展学生个性，培养学生坚强的意志，勇敢顽强的精神和创造性”。这是培养开拓型、创造型人才的需要而提出来的，这任务充分展现出青少年在体育课堂活动的广阔天地里尽情地欢尔，在各种活动项目的身体练习和竞争中能充分地展示每个学生的个性，使每个学生在不同地兴趣、能力、气质、性格上都得到展现和发展。
（三）在学校体育教学目标的导向中，将教学的主体指向提高全民族的身体素质。社会心理认为：学校体育运动必须通过学生独立的行为来完成。研究学生体育修改离不开运动、修改是在体育运动的行为中表现出来的。青少年是体育教学中的主体，他们在较为广阔的运动场上，尽情进行各种体育活动项目，在体育活动过程中把思维与体力、知识与技能、负荷与体质紧密相联、充分展示每个学生的个性特点。这充分说明体育教学过程中很有利于发展学生的个性。
（四）在学校体育教学过程中，学生也能受到社会教化个性运动发展。学校体育教学环境特点：它是在老师的指导和学生的参加下按照教学计划和体育教学大纲。由老师向学生传授体育知识、运动技术和技能。发展学生身体，增强体质，对学生进行共产主义思想、道德意志品质教育。这个教学特点，也正是教学中进入社会教化系统的过程。
个性的社会化，是靠社会教化和个体内化是在两个方面共同作用进行的。社会教化是在活动和交往中受到社会环境影响的社会化过程中产生。社会教化过程的主流是在学校的体育教学之中，教育学生个性成为具有中华民族身体素质合格的社会成员，在学校体育教育中进行个性的社会化教育不仅是以个体意志为转移，而带有强制性。在学校体育教育制度下，在老教师教导下，逐步形成社会化的个性自觉化和个体能动性，并具有体育中的社会的运动机能和精神文明的特征。
学校体育活动有较广泛的个性社会化和人际关系，体育个性是社会关系的产物，具有较高的社会适应性，较强的对抗性，竞争性和密切的协作性，他们的个性特征（气质、性格、兴趣和能力）都能在体育运动的生理负荷、心理负荷、社会负荷中展示出来。
（五）体育教育教学对气质的个性心理特征分析：修改在体育教学中心理活动的动力就是气质，气质是心理一种类型，它具有稳定的个性心理特征，它表现在学生参加各种体育运动的行为活动的一种方式，在体育教育的长期训练下气质是可塑造成为中国特色社会主义接班人的要求发展。
五、结论
1.中国特色社会主义教育事业中体育教育是具有民族的传统体育，向学生进行热爱党、热受社会主义祖国和为新世纪建设的教学进行不断开放的体育个性。
2.我国学校体育的法规中明确规定：在学校体育教学过程中，很有必要发展学生的个性。
3.学校体育教学在主体上具有创造性的发展学生个性特征的教育。
4.创建学校体育教学中学生修改资料体系，积累体育修改教育科学参考资料库。
【参考文献】
[1]石中英.主体性教育[M].教育科学出版社
[2]范安平.教育基础心理学[M].航空工业出版社
体育教育的主要特点篇6
在当前社会主义市场经济条件下,要求学校培养的人才必须具有独立判断、自立自理、自尊自信等独立个性特点,具备竞争和创新意识。因此,必须对传统的小学道德教育进行改革。
小学生个性化道德教育是根据学生个体的不同个性特点,进行相应道德教育方式、内容、途径的设计、规划、实施,深入发掘学生的发展潜能,把发展个性和实现人全面发展有机统一起来的,培养学生良好和完善的道德能力与素质。
一、施行小学生个性化道德教育的基本前提和发展目标:
小学生个性化道德教育必须要熟悉小学生的个性特点(包括生理的、心理的和社会的),同时还要确立德育教育的目标,然后从各个类型学生的特点出发分别设计和实施的不同教育方法。
(一)、小学生个性化道德教育的前提
小学生的个性化教育的前提:就是要对小学生个性特点的进行全方位了解,组建由家长、学校和社会参与的各类道德教育活动,从家庭、学校、社会等获取必要的信息资源,形成“学校、家庭、社会”三位一体的教育机制。
(二)、实施个性化道德教育需要确立正确的目标。
挖掘和发挥每一个小学生的潜能,促进学生的全面发展,使培养出来的学生能正确认识自己,具备正确的思维方式和行为方式,做个一个全面发展的人,这是个性化教育的一个最终目标。
同时,还要从实际出发,根据受教育者的性格、年龄特征,遵循其身心发展的规律,正确确立德育微观具体目标,为具体的教育过程指明方向,提供有效的考核依据。
二、在小学道德教学实践中必须遵循的原则
小学道德教育如何顾及学生个性年龄特征和思想品德基础,如何发挥教师主导作用和学生主体作用,使道德教育内容更丰富,方法更灵活。这就需要在个性化道德教育实践中,必须遵循以下的原则:
(一)、小学生的教育个性化道德教育,要坚持针对性原则。
个性化道德教育,要针对小学生个体的个性特点,发扬其优良个性,鼓励和提倡特长,修正自身缺点,养成良好习惯,因材施教教育学生,使学生的个性能够顺应社会发展的需要。采取开放的态度,让小学生获取尽可能多的行为机会,表现自己,锻炼自己,发现特长,培养特长。
(二)、小学生道德教育过程中必须突出学生的主体地位
道德教育过程中必须突出学生的主体地位,充分发挥其主动性和积极性。主体所具有独立、自觉、能动和创造的内在特性。外在道德观念必须为道德主体所认同,才能发挥作用。教师要启发小学生作为活动主！体,主动地参与各种道德教育实践活动,以此发展自主意识、自律能力,引导学生做生活的主人、学习的主人、实践的主人。