班级特色文化建设范例(3篇)

班级特色文化建设范文篇1

关键词：DIY；班级文化；学生

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）04-0021-02

DIY是“DoItYourself”的英文缩写。DIY起源于欧美，在欧美国家，由于工人薪资比较高，所以一般居家的修缮或家具布置，能自己动手做就尽量不找工人，以节省工资费用。简单来说，DIY就是自己动手，没有性别、年龄的区别，每个人都可以自己做，利用DIY做出来的物品自有一份自在与舒适。

一、理念先行

我们班的班级文化用“DIY”的理念来诠释是再贴切不过了：班级里许多女生喜欢亲手制作各类手工艺品，并开办了属于我们班级自己的DIY社团，这是DIY；你总是会在不经意间发现，每个女生的头发有了漂亮新颖的造型，这是DIY；服务专业课上，他们灵巧的双手，让一块块方方正正的餐巾布化身为各种花草、鸟兽的造型，形象逼真，栩栩如生，这也是DIY。没错，身为酒店服务与管理专业的学生，我们要亲力亲为，“DoItYourself！”更通俗一点的说法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，这就是DIY精神的体现！DIY的理念是源于自然，回归自然。因为每个DIY作品都含有自己丰富多彩的一面。所以我们的班级口号是：做回我自己！我们的班训是：开动大脑，用你的双手去创造！

二、环境导行

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观。因此，班级文化建设应注重班级的环境建设，主要包含硬环境和软环境。硬环境：通过相应的教室环境布置，渲染营造学习的氛围，增进学生的荣誉感，激发他们的上进心。为更好体现班级的DIY文化理念，让同学们喜爱自己的班级，教室的硬环境可以这样布置：DIY作品墙、图书角、爱的创口贴、你赶我超榜（赢在执行）、我班我秀———个性讲台、个性课桌等，从教室的大环境到学生课桌的小环境，DIY元素渗透到每位学生的心中。软环境：指由班级内部许多无形的人际关系、心理因素构成的一个复杂的环境系统，包括制度形态的软环境和精神形态的软环境。通过开展丰富多彩的活动增强学生的自信，培养学生学习的主动性，从而建立良好的班级学习文化，渲染营造学习氛围。班级的DIY社团定期开展手工DIY作品秀，学校、班级各项活动以DIY为核心实施开展。

三、文化践行

班级“DIY”文化的核心是三位一体的“DIY”文化，具体内涵表现为以下几方面。（一）D文化：3D（动、读、懂）1.动。动表现为动手、动脑，一切动起来！学习要动脑，工作要动手，动动更健康！动的具体展现：（1）劳动卫生动起来———打扫卫生，布置文化角，扮靓教室，让班级有个良好的学习环境。结合学校的卫生检查，每天的值日生都能按时到岗，认真打扫自己的责任区，培养良好的劳动习惯。劳动委员根据每位同学的表现，每周评选劳动积极分子，予以表扬。（2）健康体育动起来———鼓励学生课外多运动，目前在校学生的身体素质普遍较弱。健康的体魄是革命的本钱，班级学生在体育委员的带领下，每天坚持一项运动，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各种球类活动。（3）班级活动动起来———鼓励每位学生参加学校组织的各类活动：艺术节、心理节以及围绕各节庆日子的活动。另外，班级每周、每月都召开系列主题班会，丰富学生的课余生活，增强团队凝聚力。第一学年的主题班会围绕“爱”的主题，通过“世界环保爱”、“感恩父母爱”、“互助同学爱”、“青春异”层层推进，诠释不同爱的意义。（4）社会实践动起来———每学年的寒假与暑假是学生接触社会的最佳时期。脱离了家长和学校，职校学生应该利用这个时机增加社会阅历，为走上社会、适应社会做好准备。2.读。读表现为读书、品读，书是人类进步的阶梯，学生以读书为第一己任。不仅如此，我们还要学会品读自己，品读人生。（1）建立学习小组。我班的学习委员任颖同学，是学习上的好手，每次考试名列前茅，每逢期中、期末考试，在她的带领下，全班形成学习小组，你帮我带，塑造良好的学习氛围。（2）建立图书角。书是人类的精神食粮，好书使人获益终生，为丰厚学生的知识，开朗视野，班级展开“每人带一本，让图书流动起来”的活动。（3）建立学习明星榜。在班级，无论是各科学习突出的学生，或是考试进步显著者，还是考级考证先进分子，都将在班级文化角的学习明星榜予以表彰，以示激励。3.懂。懂表现为懂付出、懂感恩、懂做人。“真正的教育是施与心灵的教育”，学生在校汲取的不仅仅是学科知识，更要实现“心灵”的成长。班级主要通过三级管理方式，以各种形式的学校、班级活动形式，让学生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委会———付出才有收获。一个优秀的班集体必然有一批优秀的学生干部成员，他们在完成正常的学业之外，每天都要为班级的集体荣誉而付出额外的努力。付出才有收获，付出会有收获，辛勤的付出，收获的是班级的累累硕果。团支部———感恩才有成长。共青团支部的团员是班级先进学生的代表，他们不仅表现在学习上先进，更表现在思想和行动中。团支部带领全体团员开展青年志愿者活动，感恩父母，服务社区，在各项活动中体会、实现自我成长。心理委员———关注才会做人。从微观上来看，30位同学，30个成长环境，30个个性特征，每位学生都有自己的兴趣爱好、能力特长与脾气性格。心理委员是大家的知心姐姐，她时刻关注班级每位同学的思想动态，情绪起伏，及时化解同学之间的矛盾冲突，引导他们互相谅解，学会关心他人，学会做人。（二）I文化：3（I爱自己、爱他人、爱生活）“I”在英语中是我的意思，“I”在汉语中与爱的发音相近，“I”我们这样解读：要学会爱自己，更要爱他人，爱是一门学问，有爱才有美好的生活，有爱才有美好的未来！1.说爱———爱的主题班会。十几岁的学生，也许还不明白什么是爱，说爱，不是一个难以启齿的话题，我们应该知道爱的含义，怎样去爱。2.寻爱———爱的发现。生活中，号召每位学生有一双发现爱的眼睛。同学之间互相帮助的友爱之情，父母、教师对自己的关爱之情，用心体会周围的美丽风景，并记录下来，张贴于班级文化角，与朋友、同学分享，给生活加点“糖”。3.传爱———爱的传播。通过开展爱心接力活动，提倡每位学生做一件好人好事，在一段时间内，评出爱心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、赢）做一个独一无二的人，做个有意思的人，有着赢过他人的勇气。就如每个DIY作品一样，班级里每位学生的性格、兴趣、能力各不相同，每个人都是一个独特的个体。但正是因为独特，大家在一起张扬个性，互补互助，你赶我超，和平竞争，才使班级充满了生机与活力。DIY还有一个更大的目标，那就是：DI（第）YI（一），做一流学生，创一流班级。一流的学生和一流的班级不是轻松得来的，但只要我们时刻记住我们的班级口号，践行我们的班训，第一就不再是梦想。

四、考核品行

班级特色文化建设范文

【关键词】高职院校;班级管理;班级特色文化

班级是高职院校开展教育、教学工作的基本单位，是高校学生最基本的组织形式，是学生成长的载体。良好的班级体是学生成长成才的基础和保证。班级管理是指辅导员、教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是高职院校学生管理的一个重要环节，也是学校管理的重要环节，班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。班级文化是班级的灵魂，每一个班级的文化都有它自己的特点。班级文化往往渗透在一个班级的方方面面，并贯穿于整个班级管理的始终。班级文化的构建直接影响到班级的班风建设、学风建设、制度建设，并最终影响到班级管理的好与坏。由此可见，班级管理与班级文化是相辅相成的统一体，两者是不可分割的。高职院校的辅导员要在加强班级管理的基础上，构建班级的特色文化。

一、加强高职院校班级管理，构建班级特色文化，需要正确认识班级特色文化，把握班级特色文化的实质

班级文化是班级的核心价值取向，是班级中全体成员的群体意识、舆论风向、价值取向、审美观念等精神风貌的综合反映。它代表着班级的形象，体现了班级的生命，是全体师生创造的共同财富，是全体师生的智慧结晶。在学校中，每一个班级都有其与众不同的文化建设，当我们提起一个班级时，往往立刻联想到的是这个班级在学校中做的最出色的某一方面，这是因为这个班级文化建设有侧重点，并且长期坚持，形成了其固有的文化风景线。这种长期坚持的特有的班级文化就是班级特色文化，它是一个班级的名片，是一个班级所独有的。建设好班级特色文化，有助于培养出良好的学习氛围，能够在潜移默化中影响学生，让学生能够不断去发现和挖掘自己的潜能，引导学生将学习专业知识视为自己今后工作谋生的基本需要，从而培养学生主动学习、自觉学习的良好意识。因此，正确认识班级特色文化，把握班级特色文化的实质是高校辅导员加强班级管理，构建班级特色文化的前提。

二、深入了解学生，掌握学生的思想动向，充分发挥辅导员的引领作用，对学生不同的价值观进行整合，形成一个班级共同的正确的价值取向，是构建班级特色文化的基础

大学里一个班级的学生往往来自五湖四海，他们有着不同的生活环境、生活习惯，彼此之间可能也存在着巨大的个体差异。因此，他们的思维模式和价值取向也不尽相同。总的来看，刚进入大学的学生，思想都不太成熟，缺乏正确认知社会的基本经验。他们普遍还处于思想的动荡期，他们有对现状的不满，也有对未来的渴望。他们迫切的希望能够找寻自己的方向，实现自己的人生价值。但是由于他们的世界观、人生观、价值观的形成还未完善，对客观社会的看法难免存在偏颇，这就需要我们高校辅导员加强对学生思想的引导，促使全班学生形成正确的世界观、人生观、价值观，高校辅导员必须对学生群体价值观进行整合，对学生个体的思想态度、价值观念进行结合与重组，引导他们形成正确的共同的价值观。与此同时，高校辅导员还要充分挖掘每个学生的特点，调动大家的积极性，使每个学生都有参与集体活动的强烈愿望，在各类集体活动中培养学生的集体荣誉感，建设好每一个班级的班风、学风，促进每一位同学的全面发展。从而保证班级的稳定、和谐、有序发展，为班级特色文化的构建打下坚实的基础。

三、刚柔并济，恩威并施，建立健全班级规章制度，保障班级特色文化的构建

目前，高职院校的学生大多还缺乏自我约束、自我管理的能力，在这种情况下，一个行之有效的班规是十分重要的。所谓“无规矩，不成方圆”，良好的班级规范，有助于加强对班级的有效管理。在制定班规时，要根据学校的自身条件和相关规定，结合本班实际、本班学生特点，制定出适合各自班级的行之有效的各种相关规定，让班级管理有规可依，有章可循。通过这些规定来规范和引导学生的学习和生活，让学生在自我教育、自我规范、自我管理中充分发挥自己的特长，培养自己的人际沟通协调能力、团队合作能力，逐步提高自己各方面的素质，从而实现综合素质的全面发展，进而保障班级特色文化的构建。

四、加强学生干部的培养，建立一支高效有序的学生干部管理团队，是构建班级特色文化的重中之重

学生干部作为学生中的代表，是协助辅导员处理学生事务的助手，是辅导员与学生沟通的纽带，在班级管理中起着至关重要的作用。学生干部不仅在学习上起带头作用，更要在思想素质上为同学们树立榜样。这就要求学生干部要有较强的自我管理能力，在言行举止上自我约束；思想上具有正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的沟通能力、协调能力、组织能力和较强责任感、集体荣誉感。班级特色文化的构建，需要班级学生干部的共同努力；班级特色文化的发展和完善，需要班级学生干部的持久经营和维系。如果没有一支高效有序的学生干部管理团队，一个班级就会缺少班级凝聚力，那么班级必然就如一盘散沙一样难以管理。最终，班级特色文化的构建也会变成“纸上谈兵”。因此，加强学生干部的培养，建立一支高效有序的学生干部管理团队，是构建班级特色文化的重中之重。班级特色文化一旦形成，就会弥漫在班级的各个角落。它会对学生产生深远的影响，学生一旦置身于其中，耳濡目染，他们的思想观念、价值观念都会在潜移默化中受到影响。长此以往，学生们必然都会有着共同的愿景和期望，与此同时高职院校的班级管理也会进一步加强，班级管理和班级特色文化的构建是相辅相成的统一体，二者不可分割。

参考文献

[1]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程[M].高等教育出版社,2006.

[2]李正军.高校学生管理工作概论[M].石家庄:河北大学出版社,2002.

[3]李伟胜.班级管理[M].上海：华东师范大学出版社,2010.

[4]王琳.班级文化特色建设之我见[J].天津职业院校联合学报,2011.

[5]狂爱农.浅议高职院校班主任如何开展特色班级建设[J].泸州职业技术学院学报,2007(03).

[6]寇红江.对辅导员深度辅导工作的若干思考[J].思想政治教育研究,2010.

[7]廖锦春.高职院校加强班级建设的实践[J].职业技术教育,2008(14)

[8]丁荣伟.大学班级管理中存在的问题及对策研究[J].高教高职研究,2010(06).

[9]刘伟.新形势下加强大学班级管理策略探析[J].教育教学论坛,2011(07).

班级特色文化建设范文

一、上善若水，以善为主题营造

班级文化“善”氛围“珠水文化”是我校的校园文化特色主题，“上善若水”是学校涵善德育理念。水的品质，善的教育，上善若水，润泽四方。教育中的“善”，包含两方面的含义：一是“人之初，性本善”。我们通过教育，挖掘、培育学生的“性善”，展示学生美好的心灵；二是“善利万物”。在教育中，拓展学生的视野，培养学生的辩证思维，形成积极的人生观、开放的资源观。为此，在特色班级文化建设中，我们提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并对“善”的指向向学生作出四个层次的引导：不做坏事；做好该做的事；经常做善事；制止别人做坏事，并帮其改正。针对学生的学习，我们还提出了“善学”的具体操行，除举办主题班会外，还在每期的黑板报上以“班主任寄语”的方式对学生作出行之有效的导学。

教室布置是班级文化建设的重要部分，为了充分发挥环境这一隐形课程的积极作用，我们特别重视师生间的互动。教室的环境设计与宣传布置，让学生参与进来，一起出点子、谈想法，统一意见后再实施。环境建设中吸纳了学生的创意，有他们的劳动成果在里面，自然能得到他们的高度认知，从而倍感亲切，就会自觉去珍惜去爱护去内化，使教育的效果达到最大化。比如：教室后墙上张贴的一幅百善图，周围一个个小善围绕着中间的大善，表示小善积大德。中间大的善字由老师所写，周围小的善字则由全班学生人人动手写。这一个个不同的善字，就是一个个善的责任，时刻提醒着每个人心存善念、与人为善、日行一善、善行一生。再如：我们发动学生开展“善”的格言创作活动，然后择优张贴在教室两侧墙上；窗户上贴的德、礼、容、恒、爱、谦等有关道德图文，也是学生的“涂鸦”作品，尽管不够规整，却因是学生亲手而为，其教育意义超值。班级文化建设我们注重生本化。教室环境的布置大多从本班学生学习生活现实中取材，如活动场景、获奖成果、作业作品等，取精彩者照片或原件呈现在教室适当位置，这种呈现因为贴近实际而广受学生欢迎；树的典型如三好生、特长生、道德标兵等先进人物，也都是身边看得见、摸得着的鲜活榜样；我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。

二、大道似水，以爱为主线渗透

班级文化“容”理念无论是珠江的“三江来水、八门入海”，还是珠江文化的“包容”特征、广府精神的“宽容”精髓，都是“海纳百川、有容乃大”的涵养，这是一种从容的气度，一种为人处世的豁达心态。教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”“容”，是江河不拒细流的包容态度；“容”，是教师以大道似水的情怀、以大爱无痕的德行对待每一位学生，并通过老师的言传身教，使每个孩子拥有似水的善念、似水的德行、似水的胸怀、似水的肚量，成为虚怀若谷、胸襟宽广的有涵养的人。我经历过一件事。某天下午放学后，我正在办公室批改作业，生活委员小红急匆匆跑来告诉我：“老师，今天的值日生小明、小东他们没打扫教室。”我问：“人走了吗？”小红答：“没有，他们在操场上打球。”听到这，我心里来气了：“教室没打扫就去玩，太不像话！”小红带着我径直往操场上赶。远远地，小明和小东看见我绷着脸过来，有说有笑的他们顿时明白了什么，僵在原地，露出惊恐的眼神。

见此场景，我的心一紧，鼻子一酸：犯得着用这种态度对待天真无邪的孩子吗？他们是幼苗，需要的是爱的雨露滋润，而不是暴风骤雨的抽打。我马上调整情绪，和颜悦色地说：“小明、小东，走，老师和你们一起把教室打扫干净再玩。”小明、小东异口同声：“老师，不用，我们自己能完成。”小明说：“刚才教室还有几个同学在做作业，我们就说好先去打打球再回来搞卫生。”来到教室，果然和小明说的一样。我暗自庆幸，幸亏刚才没有不问青红皂白地训孩子，否则就伤害了这两颗纯洁幼小的心灵。这件事对我触动很大，从此以后，不管学生犯了多大的错，我都能以一颗宽容的心去对待他们，态度和蔼地实施教育。其实教师对学生的宽容是一种爱心表现，是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。宽容，就是看到了学生的不足却不会揪住不放；宽容，就是允许学生提出不同的意见而老师能耐心倾听；宽容，就是当学生犯了错老师不严声厉色，而是友善地给学生改正的时间和机会。教师的友善与宽容态度，是小学生心理健康成长的重要保证。我们在进行班级文化建设中，班主任与各位任课教师达成共识，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳，对学生多一些耐心、少一点急躁，多一些宽容、少一点指责，以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容，并由此影响学生。而学生，则在受教育的过程中体察到教师的态度和胸襟，久而久之，教师良好的为人处事方式就潜移默化地在学生的身上起了作用，润物细无声地泽惠学生心灵，影响到学生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏为主导培育