高中英语课后辅导范例(3篇)
高中英语课后辅导范文
关键词：英语教学；多媒体；TPACK
中图分类号：G642.0？摇？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0252-02
随着课程改革的推进和信息技术的飞速发展，利用多媒体技术辅助英语教学是大势所趋。多媒体是英语教学过程中的重要辅助工具，包括其在英语课程资源、内容、结构、环境、实施等方面的应用。
一、多媒体的基本概念
多媒体指的是利用数字通信网技术和计算机交互式综合技术处理文字、音频、视频、图形、图像、动画等多种媒体，建立逻辑关系和人机交互作用的新型信息处理系统。随着多媒体技术的发展，有关多媒体的定义也将更趋准确和完善。
二、多媒体辅助英语教学的研究
对于多媒体辅助教学已有许多专家和学者进行了较为细致的研究。在国外，有些学者关注多媒体在英语教学中的应用，以此来提高学生的语言技能，如会话、听力、写作等，即多媒体辅助教学能够有效地提高英语的习得水平。此外，一些研究关注多媒体辅助英语学习编程的评价，这些评价指出了新的多媒体技术在提高学习者英语熟练程度方面越来越重要。
在国内，多媒体辅助教学已经广泛应用于我国各个阶段的各学科的教学过程中。在高校，王秀荣等[1]指出：高校课程涉及面较广，内容较难，多媒体辅助教学的一个最大优势在于其可以通过视频、图像、动画、声音、文字等多种方式为学生呈现学习内容，提高教学效率。在高中，刘宇[2]指出：高中英语所要教授的信息量较多，因此将多媒体引入课堂教学，可以高效的呈现教学内容。在中小学，谢晓丹[3]认为使用多媒体课件有利于激发中小学学生的学习兴趣、拓展学生思维、丰富教学资源、增加课堂容量等。但需要注意的是，无论是针对高校学生还是中小学生，多媒体辅助英语教学存在以下问题：它忽略了师生双方互动交流、忽视与传统手段结合；对于教育者来说，教师的专业技能不过关，没有掌握合理制作多媒体课件的技术，也没有合理的将其应用到教学中；对于受教育者来说，多媒体呈现的信息量较多，使学生难以真正掌握教学内容，对重点的掌握难以把握。综上所述，当前多媒体辅助教学中存在的问题，集中体现在师生对多媒体教学的认识、使用与需要尚存在一定的差距，理论与实践相脱节，导致多媒体的引入反而降低了传统教学模式的教学效果。
针对这些问题，不少学者提出了一些相应的解决对策。在对教师综合素养的要求方面，李海平等[4]认为：教师不但要利用合适的教学策略指导英语教学设计，还要善于利用多媒体技术，学校也应当采取相关的配套措施以确保教师利用多媒体教学的有效实施；在课件制作方面，制作多媒体要整合语法教材、优化课件选材，做到因材施教；要改进传统教学模式，以人为本，做到学以致用；要遵循“少而精”的原则，做到突出重点、化解难点；在多媒体课件的使用环境方面，谢晓丹[5]认为：教学媒体只有能够在具体的教学环境下使用才能发挥它的作用，其使用环境涉及到课件制作所用的软件在计算机上可使用、物理环境适宜、恰当利用时机、学生的接受程度和对知识的识记程度。此外，多媒体辅助英语教学的教学效果是非常关键的，袁继锋[5]认为：要从教学实际和效率的原则出发，利用多媒体辅助英语教学能够表达传统英语教学中难以表现的内容或效果，特别是多媒体的超文本功能、人机互动功能和网络功能等，同时也要将传统教学方法与多媒体教学进行有机融合，还应当注意使用多媒体辅助教学所付出的成本，在实际教学中应当考虑到效益与经济、精力之比。综上所述，随着科学技术的不断发展和教育部门对多媒体辅助教学的重视和加强，多媒体辅助英语教学已经成为21世纪教育教学改革的关键，其影响深入人心，由于多媒体辅助教学克服了许多传统教学手段的缺点和不足，特别是在培养学生创新能力、个性发展等诸多方面都产生了显著的效果。
三、多媒体辅助英语教学的意义
多媒体技术能够提供更加丰富的教学资源环境，创设良好的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣及参与教学活动的主动性、积极性和创造性，提高学习动机，有利于培养学生自主学习和协作学习的能力。多媒体还能够为英语教学提供技能训练，是教学中必要的辅助教学工具。多媒体技术可以有效推动英语课程教学的改革，促进教学过程中教学方式的变革，探索多媒体技术辅助英语课程学习并且优化学法。
四、总结与思考
随着科技的发展，多媒体在英语教学中的地位和作用也日益明显，多媒体使英语教学的时间和空间制约性降低，使教学形式多样化。多媒体辅助英语教学存在着一些问题：如掌握这些技术的学生不懂得教学，而懂得教学策略的教育者欠缺技术支持。在舒尔曼提出PCK基础上整合技术而形成的TPACK的提出很好的解决了这些问题，TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowledge）指的是“整合技术的学科教学法知识”，它是英语教师应用多种技术，有效进行英语教学的支配性知识，为人们提供了关于整合技术的教师教育模式的分析框架。普及教师关于“整合技术的学科教学法知识”，那么，多媒体将不再是辅助英语教学，而将成为英语教学的一部分。
TPACK框架在英语教学中的应用将是未来的发展趋势，即英语教师不但要关注“怎么教”的问题，还要思考现代信息技术对英语教学的制约性。主要体现在以下几个方面：在教师发展方面，英语教师可以通过对话、合作与互动更好的调动学生的积极性，在师生合作的过程中完成教学。而且TPACK要求英语教师在专业知识、教学法和技术三方面要不断自我更新、完善。教学完成后还可以利用TPACK表进行自我测试，从而对教学进行合理的反思，进而解决问题。在学生的学习活动方面，将多媒体技术应用在英语学习活动中，结合英语内容知识、技术知识和教学法知识，开发出多种类型的英语课程活动。在授课方式方面，在TPACK框架引导下，教师根据学生实际情况，自行设计恰当的教学方式。综上所述，当教师们开始自觉地关注TPACK并将其应用在多媒体辅助英语教学中时，英语课堂教学将会发生很大的变化。因此，多媒体是一个很好的辅助英语教学的工具，要想使多媒体真正实现它的价值，必须得建构在TPACK理论基础之上，只有技术、知识和教学策略相结合，多媒体才能真正提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]王秀荣，冯旭鹏.高校多媒体教学的应用现状探析[J].现代教育技术，2008，（10）.
[2]刘宇.运用多媒体技术辅助高中英语阅读教学的研究[D].大连：辽宁师范大学，2010，（5）.
[3]谢晓丹.对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思[D].上海：华东师范大学，2010，（9）.
[4]李海平，等.对高校多媒体教学的思考[J].北京教育高教，2007，（7-8）.
高中英语课后辅导范文篇2
【关键词】初中英语学习困难教学策略
英语是初中阶段的重要课程，由于中考英语的要求高，考查的内容多，导致初中英语教学人为的家大难度，提高检察标准。加上在小学阶段英语学习的基础的差异，导致英语学习中出现了一批英语学习困难学生。这些学生虽然他们也希望自己能学好英语，平时也很刻苦的学习，可每次考试的英语成绩都不理想，时间长了，对英语学习就有了畏难情绪。根据我们在教学中的调查，有40%的学生害怕学习英语，害怕英语考试。有205的学生英语成绩不跟班，学习英语存在很多困难。这些学习英语有困难，而且难度比较大的学生，就成了英语学困生。
1.英语学困生形成原因
1.1英语学习兴趣差异导致英语学习基础不同
小学生的英语学习由于要求低，学生懂得学习差异不大，到了初中后，英语作为中考的重要科目，学习的难度加大，学生的学习成绩开始分化，如果成绩分化得不到及时的辅导和补救，就会出现英语学习困难学生。
1.2学生个体学习动机的差异
小学生学习英语的兴趣差别不大，可到了初中有部分学生对英语学习没有兴趣，甚至害怕学习英语，学习的动机也有很大的差异。学习成绩好的学生学习英语是为考个重点高中，学习成绩差的学生学习英语只是没有办法才勉强学习。学习兴趣的不同，学习动机的差异，导致一部分学生英语学习成绩不好，学习出现困难。例如，在探究性学习中，要求学生通过各种途径搜集关于职业的某些单词，比如actor，waiter，waitress，driver，doctor，teacher，lawyer，tailor，artist，dentist等。结果三天过后了，还有4个学生一个也没有去收集。
1.3没有良好的学习习惯
不能按教学进度很好的做好课后复习，不能按时温暖成作业，学习中怕苦、怕累，学习不努力，应该及时掌握的英语单词和英语词汇。例如，我在执教《Food》这一课的时候，布置了很简单的句型练习和单词抄写等作业形式，结果在检查时发现有10多个学生没有完成。
1.4学习方法不当
许多学生认为学习英语就是靠背，背上了单词，记住了词汇就能学好英语。其实是一个误区。英语学习需要背诵，但也要学会学习技巧和方法。学习中死记硬背，缺乏理解和运用，也是形成后进生的主要原因。
2.英语学习后进生的指导策略
初中生英语水平存在差异现象原因很多，但作为教师必须从学生的实际出发，提高学生的学习兴趣，加强学习辅导等多种方法去帮学生提高学习效果。
2.1利用翻转课堂帮助英语后进生弥补课堂学习的不足
翻转课堂是基于网络的特殊的课堂教学手段，是课堂教学的延伸，是把课堂教学与学生自主学习相结合的教学形式，是教师把课堂教学制作成教学视频，再通过网络传送给学生。学随时可以接受课堂教学。学生在离开学生后，还可以再仔细的观看教学视频。通过翻转课堂，可以使学生的学习从学校延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来。在学校可以在课堂上听讲，在课后还可以再通过网络看到教师的教学视频，对教师讲解的内容可以更好的去学习和理解，特别是对那些因为生病和有事不能到学校去听课的学生，可以在家中通过教学视频听教师的讲解，弥补了缺课造成的不能听课的不足。
2.2情境创设激发学习兴趣
英语学习成绩不好的重要原因是学生学习兴趣不高，缺乏丰富的学习想象力和创造思维能力。帮助他们树立学习的信心。坚强对他们的学习辅导。例如，在教学9A《Unit3Teenageproblems》之后，为了巩固所学内容，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以创设教学情境去激发学生的学习兴趣，为英语课教学注入新的活力。
2.3实行分层次教学辅导
英语学习差生需要关心和帮助，教师要利用现代化的教学手段，帮助学生随时随地自主选择学习内容，查漏补缺，解决疑、难点，提高个体英语综合学习的能力，缩短英语差距。在教学中可以从学生学习实际出发实行分层教学，对学习成绩较差的学生，可以提出较低的教学要求。作业和考查都可以实行分层的要求，制定他们能够实现的教学目标。对他们的进步要及时表扬。帮助他们树立学习信心。
初中英语后进生形成的原因很多，要提高英语后进生的学习成绩，除了加强学习目的性教育，还要多加关心和帮助。教学要从实际出发去加强辅导，实行分层教学和辅导，帮助他们克服学习的困难，树立学好英语的信心。
高中英语课后辅导范文
一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。
2小学生英语课外辅导的现状
2.1小学生参加英语课外辅导已成普遍现象
如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：年级三年级四年级五年级六年级总计参加人数28404044152%70%90.9%90.9%83%84%未参加人数1244929%30%9.09%9.09%17%16%从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。
2.2小学生英语课外辅导存在的问题
2.2.1过多的学习任务加重学生负担沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。
2.2.2老师素质良莠不齐据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。
2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。
3小学生英语课外辅导的发展趋势
3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化
由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。
3.2教学方式的个性化
由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。
4结语