家长对学校管理的意见范例(3篇)

家长对学校管理的意见范文

重大事项集体决策制――让每个领导成员发挥自己的聪明才智

科学地运用集体决策的智慧和优势,既能弥补个人决策的不足,避免个人决策的失误,又能增强集体的合力作用,同时也是党风廉政建设的制度要求。我们在推进学校改革与发展的过程中,高度重视民主决策程序,自觉落实“重大事项决策、重要干部任免、重要项目安排、大额资金使用”(即“三重一大”)必须经集体讨论做出决定。比如,学校发展规划、中层干部的选聘任用、年终考核奖的发放等,做到事先与相关人员沟通,并做出必要的调研和论证。一般先与书记沟通,让分管副校长提出初步意见,最后经校务会或行政会议或教代会通过做出决定。对大宗物品采购、重大设备添置则采用项目招标的方式,坚持学校利益高于一切的原则,努力做到物美价廉。对集体决定则强调一级对一级负责,不相互推诿,校长则要勇于承担责任,敢于负责。在实践中我个人奉行“领导可以越级检查,但一般不可以越级布置,教工可以越级汇报,但一般不可以越级请示”的原则,避免信息出现短路、断路和失真,理顺管理层次和权责关系。校长要有广阔的胸襟和气度,善于抓大放小,比如,我提出“校长出思想,副校长出思路、中层干部出举措,普通教工出行为”,充分调动大家的积极性,让自己有更多精力谋划发展和破解难题。再如怎样处理好党政及班子成员关系,我们则强调“倒位、补位但不越位;建功、立功但不居功;听从、跟从但不盲从”等管理要求。

中层干部竞聘制――让人人有机会参加竞争

作为一名外来校长,2000年初来甘泉,我对自己提出了“工作的起点是调查研究,工作的重心是以人为本,工作的作风是扎扎实实”的要求。我注意利用各种机会和广大教职员工进行沟通和交流,倾听他们的心声,了解他们真实想法和迫切要求。通过两个多月的走访和调查,我已基本上对甘泉外国语中学的组织结构、员工素质水平以及需求特点有了整体的了解,也听到了群众对学校某些中层干部的不满和意见。作为校长要引领学校有所发展、有所超越,仅靠个人的能力和智慧是远远不够的,重要的是组建一支正直、团结、有作为的领导团队,但是干部任免问题历来是一个比较敏感的问题,会牵涉到很多人的切身利益,加之我又是初到甘泉外国语中学,如何调整充实组建一支新的干部梯队成了当时面临的一个难题。

通常学校中层干部的选拔都是任命制,当上中层干部后基本上也是终身制,一般只能上不能下。由于干部选拔没有引进竞争机制,因而缺少压力、动力和活力。经过认真讨论和慎重的考虑,党政班子研究决定:今后学校中层干部上岗一律采用竞聘制。目的在于通过这样的过程形成干部选拔、监督、考核、流动的新机制,创造公开、公正、平等的竞争氛围,让那些群众基础好,知识水平高,工作能力强,有创新精神的人才走上管理岗位。在统一思想,形成共识的基础上,我校早在2002年2月就正式启动了中层干部民主推荐、竞争上岗的机制。经过自荐、他荐――初选――竞聘――评议――审核――认定的程序,三名老师分别从普通老师和年级组长的岗位走上中层管理岗位。他们富有激情,勇于创新,踏实工作,大大提高了学校管理的执行力。

我校实行中层干部竞聘上岗当时是上海市普陀区学校中的第一家,为区内其他学校的管理改革提供了借鉴,现已成为我校中层干部选拔任用的一种常态机制。全面推行中层干部竞聘制,激活了我校的人力资源,打破了论资排辈的现象,给更多的人一个平等竞争、发挥才能的机会,是管理机制中一次有益的尝试。后来,针对部分青年教师有积极发展的愿望,为了构建一支年龄合理、素质较高的干部梯队,我校又实施了挂职主任助理竞聘制,一方面为青年教师创设展示才华的舞台,另一方面进行人才储备,目的在于使学校的干部队伍可持续发展。

“一日见习校长”制――让教师与校长沟通“零距离”

为了增强教师对学校管理工作的自觉性和认同感,2005年9月份新学期伊始,学校推出了一项新制度,即“一日见习校长”制。“一日见习校长”的人选确定主要是学校随机安排与自愿参加相结合,作为后备干部的人选及入党积极分子优先安排,目的是让广大教师都可以有机会了解学校领导层正在进行哪些工作,体验和参与学校管理工作,与校长面对面地进行零距离交流,也能让校长直接了解学校老师们对管理层的看法和希望,不断改进自身管理工作。一日见习的内容主要有五部分,并制订成了一本表格手册,以便有序管理。主要内容有听课、列席会议、接待来访、巡视校园、个别沟通等。“一日见习校长"512作开展一年多来,凡参与的老师都感触颇深,他们都有个共同的体会:作为学校的管理者不仅要敬业、奉献、精通业务,还要勇于开拓,动态管理,讲究艺术。

日语教师王颖芳这样讲述:一天跟校长巡视校园、听课、接听电话、处理管理事务、近距离交流等,很累。只有亲身经历过才知道领导工作的辛苦和加深彼此的了解。建议此活动能长期坚持,并让全校每位教师都能参与,这有利于教师树立主人翁的意识和对学校领导工作的理解。

“一日见习校长制”密切了领导层和普通教职工之间的关系,增进了相互的沟通与理解,使校长有机会听到一线教工的意见,让普通教职工在参与中获得体验,在体验中提升境界,促进教工的自我管理和学校的民主管理,受到教工的称赞。

教师观察员制――让学校管理更透明

我校于三年前经民主推荐从教工中产生了男女各一名学校管理工作“观察员”,一名员,一名民盟党员,他们以观察员这个特殊身份,参加学校重大问题的研究决策。人选一般三年动态调整一次。比如,评优、评职称、项目招标、年度预算审计、大额资金的支出、项目招标等工作,邀请他们作为“观察员”参与其中,或听取他们的意见,或让他们参与知晓。一年的实践,我们觉得这个机制很好,一方面让教工有机会参

加学校领导的具体过程,体会主人翁的精神,另一方面提高了学校决策的透明度,消除了群众中的疑虑甚至抵触情绪,提高了大家的认同感。例如,前年区教学能手的推选和高级指导教师的推荐,有极个别教师不理解,认为校领导欺软怕硬,个别当选教师的产生是领导意志,两名观察员则用自己经历整个认定过程的实际情况告知大家,澄清事实,让老师心服口服。另外,让“观察员”参与了教工校服招标、学校教工茶吧决算审计的全过程,这让教工们放心,大大提高了他们对学校管理工作的参与度和认同感。

学生自主管理委员会――让学生也成为管理的主人

“真正的教育乃是受教育者的自我教育”,我校非常重视学生的自主管理工作,充分利用共青团和少先队这两大学生组织来激发学生参与社会实践,进行自我管理和自我发展的积极性。为了让学生参与学校日常管理,努力建立一种从他律到自律的学生管理机制。学校成立了“学生自主管理委员会”,下设部长一名,副部长两名,负责对学校校纪、团纪以及中学生日常行为规范的遵守情况作监督检查。自管委日常工作是依照班级轮值周制度开展的,每个周都有不同的班级做值周班,班级中的所有学生都参与检查学校日常行为规范的执行情况以及部分学生问题的处理等事务。此外,自管会自行成立了“学生讲师团”,重点宣传本校学生的先进事迹,发挥“类似楷模”的表同效应,并积极鼓励各班进行学生自主自治的改革尝试,开展以“自主管理”为主要内容的竞赛评比活动,每月评比各类“校园之星”,并进行及时表彰。学生自主管理委员会的活动搞得有声有色,收到了意想不到的效果。

学生校长助理制――让学生拥有学校管理的话语权

为了使学生更好地参与学校民主管理,为学校发展献计献策,同时培养学生干部的组织管理能力,又一个让学生参与管理的思路应运而生。从2003年9月1日起,我校开始推行“学生校长助理制”,经过学生自荐――班主任、年级组长推荐――竞聘演讲――考察评审的程序,诞生了3名校长助理,通过列席行政会议、与校长直接沟通等途径,参与学校的管理工作。

学生校长助理制的实施目的在于创造条件,为学生提供享有充分表现的机会,让学生在参与管理中学习管理艺术,增强学生主人翁精神,体验责任感,培养锻炼学生协调、分析和解决问题的能力。“校助们”已成为学校领导与学生之间的桥梁,不仅让他们拥有学校管理的话语权,而且他们自身也在这个过程中提高了组织领导能力。

以2007年9月新学年的开学典礼为例。以往校长要在这个场合进行演讲,动员师生拿出学习和工作的干劲,勤奋学习、努力工作。但是年年如此,恐怕学生和教师也会对校长产生“审美疲劳”,于是我想把这次的机会给新上任的三位学生校长助理。目的之一在于给他们提供一次难得的锻炼和提高的机会,既然实行了这样的制度,就不要流于形式,而是要落到实处;其次是想通过这样的革新做法吸引广大学生的关注度,放大学生相互学习的效应。但是如何能使他们把校长的思想全面深刻表达出来并收到实效,确是个大问题。为此我与这三位校助详谈了近一个半小时,具体谈了我的一些思路。结果我还惊奇的发现,我们的学生是很有自己的思想,这更坚定了让他们代我给全校师生做思想动员的想法。时间规定好每人三分钟左右,三个人分别以跟随校长的分管工作为角度,从自主管理、自主学习和文明礼仪三个方面发言。他们精彩的讲话,迎来了全校师生的阵阵掌声。

下面是王茜同学对自己当选校长助理之后的体会:

当选校长助理的过程让我成长了不少。校长给了我们很好的锻炼自己的机会,让我学会了要全面地看问题、分析问题。相比过去,发现现在的自己能够从不同的角度来观察一个事情。过去仅仅以一个学生的眼光打量所有的事情,现在我能够站到学校、教师的层面去思考,增强了自己的主人翁责任意识,也对学校“发现人的价值,开发人的潜能”的办学理念有了更深的体验。

家委会制度――让家长真正参与学校的管理

家长的根本愿望是把孩子培养成才,这个大方向和学校的工作是完全一致的。因此,让家长参与学校管理,不仅能增进家长对学校的了解和支持,也会增加家长对孩子学习生活的关注和理解。我校是一所“日语见长,多语发展”的特色学校,我向“日本人学校”学习,健全和完善了我校的家长教师委员会,即“ParentTeacherAssociation,简称VIA”。家委会有章程,有组织机构,有专用的办公室。家委会组成人员通过竞聘由家长投票产生,每个年级都有年级分会,各设主任和若干名副主任。常委会是家委会的常设机构,其成员在学校分管领导及各年级家长委员会负责人中,经全体委员推举产生。常委会成员包括主任、副主任以及教育、教学、后勤、综合、志愿者等小组的组长。我们还逐步建立健全了家委会的工作制度包括家访制度、宣传制度、评价制度、档案制度和宣传制度等内容。

家委会以支持和辅助学校领导和教师工作为首要任务,同时,还有监督、监察的责任。这几年,家委会成员乐此不疲地参与到学校管理的事务中,比如协同学校组织“教育开放日”活动,让家长代表进课堂、进食堂、进礼堂:参与校服招标,参加学校大型活动,为学生开设讲座,等等。家委会已成为学校正在开发的一块资源,它极大地丰富了家长参与学校活动的内容和方式,使家长真正参与到学校管理中来,拉近了学生与家长、学生与教师的距离,家长的参与意识和能力逐渐增强,并出现了四个转变:由过去的被动参与转变为积极主动地支持;由过去的旁观者转变为活动的组织者;由过去只关注自家孩子,逐渐转变为关注年级乃至学校里的所有孩子;由过去只关注孩子的学习,转变为关注孩子的全面发展。

不断完善学校民主管理的运行机制――让学校管理浸润在民主的氛围之中

实践使我们深刻地认识到,只有通过建立和完善制度,才能富有成效地推进学校民主管理的进程。我校将在已有实践的基础上,健全和完善学校民主管理的运行机制。

家长对学校管理的意见范文

关键词:专家型校长素质;构成;排序;分析;

一、专家型校长的素质构成

笔者分别就“专家型校长最应具备关键素质”向教师和校长发放了问卷。经SPASS13.0处理结果见表1,表2。

我们分别选取教师和校长问卷所占比重较高的前三个选项,归纳出最大影响因素为:管理能力、教育理念、合作意识、人格魅力。

笔者分别就“专家型校长与其他校长最主要的区别”,向教师和校长发放了问卷,经SPASS13.0处理结果见表3,表4。

我们同样分别选取教师和校长问卷所占比重较高的前三个选项,归纳出的最主要因素为教育理念、管理

能力、创新素质、合作精神。

调查问卷的统计结论:根据以上两项问卷的调查结果分析确定专家型校长的素质构成因素为教育理念、管理能力、创新能力、合作精神及人格魅力。

二、专家型校长的素质构成排序

为将专家型校长的五项素质排序,消除主观判断与决策属性的不确定性,笔者采用层次分析法,通过构建判断矩阵确定专家型校长五项素质所占权重比例。

首先确定专家型校长素质特征目标层为A,确定素质构成因子分别为B1创新能力,B2管理能力,B3教育理念,B4合作意识和B5人格魅力五个因子。然后通过向11位教育专家、教授、研究生及知名校长发放相对重要性的判断值赋分表,进行赋分。将素质因子两两比较,根据相对重要性程度按1-9赋值,建立两两判断矩阵A-B,经计算机数据处理得到各因素权重值(见表5),结果经一致性检验,CR

三、专家型校长的素质分析

(一)教育理念

在专家型校长的素质构成中占25.18%的权重,显示拥有先进的教育理念属专家型校长的首要素质,是专家型校长应具备的基本素质。“学校领导首先是教育思想的领导,其次是教师行政上的领导”,这是前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼概括出来的一个十分重要的观点,也是教育管理工作客观规律的反映。专家型校长应有自己的教育理念和办学主见,并确定自己的办学目标,而不是人云亦云。根据先进的教育理念所确定的正确办学目标能够引领学校走一条特色发展之路,使学校各项工作的实施变得理性和自觉。专家型校长的教育理念应当包括坚定正确的政治立场和方向、明确的办学思想、办学目标和良好的理论修养等。

(二)管理能力

教育管理能力是专家型校长应具备的次要素质,占21.44%,显示专家型校长应该是一个管理专家。管理能力主要表现在校长在计划、指挥、组织、决策等管理活动中,能够综合运用各种管理手段创新和变革,最大限度发挥学校资源的整体效益。针对其管理能力的具体体现笔者又做了专项调查,通过在调查问卷归纳得出:专家型校长的管理能力主要包括教育科研能力、运用管理手段能力、科学决策能力、预见能力、统筹能力等五项能力。

(三)创新素质

创新素质在专家型校长应具备的素质中占19.28%的权重。显示了创新素质对于专家型校长的重要性。作为专家型校长要敢于向传统的不适应时代要求的旧的教育思想、教育内容、教育方法挑战,敢于突破传统的教育观念和办学模式的束缚,去开创学校工作的新局面,闯出学校发展的新路子。在对专家型校长的创新素质调查中,归纳出创新素质体现的三个主要方面,即改革创新的能力、开拓精神、立体思维能力。

(四)合作意识

指专家型校长从学校的全局出发,优化组合学校内部影响办学的各种因素,使之发挥方向一致的作用,形成有利于提高办学效益的最佳合力以实现共同的教育目标。校长应树立“校本管理”意识,以校为本,以人为核心,激发学校全体成员的内趋力和凝聚力,努力营造一种积极向上、和谐融洽的人际关系和良好的工作氛围,尊重每个人的个性并充分发扬每个人的内在潜力,促进学校管理的最优化和高效化,专家型校长应该是“民主式”的校长。调查数据显示,合作意识主要集中体现在团结能力、沟通协调能力、公关能力三个方面。

(五)人格魅力

领导者的人格魅力是一种精神力量。一个成功的管理者,应该有其鲜明的个性和工作风格,并以这种个性与风格来潜移默化地感召被管理者。校长的权力无外乎两种:一是外在权力,由校长职位所决定,是一个常量;另一种是内在权力,由校长个人的素质所决定,是通过校长的人格、威信、能力、学识等因素而形成的,是一个变量。校长的外在权力是有限的,而内在权力、特别是人格魅力是无穷的。在对专家型校长的人格特点进行调查时,坚忍顽强的意志选项在教师问卷和校长问卷中都达到了较高的比例,分别为53.8%和57.4%,取得了一致。在对专家型校长的个性气质类型的调查中,校长们选择多血质的较多,达到53.7%。根据心理学的解释,多血质的人表现出的特点,有朝气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想活跃,这种人活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往等,总的来说,表现出的是豁达开朗的性格特征。这表明校长们大都认为豁达开朗的性格,是专家型校长的个性特点之一。调查数据显示,除坚忍顽强的意志,多血质的开朗性格外,真诚的情感,责任心和事业心也是专家型校长人格魅力的体现。

参考文献:

家长对学校管理的意见范文篇3

一、充分认识建立家长委员会的重要意义

中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标。建立家长委员会，对于发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度，具有重要意义。近年来，我省在各级教育行政部门的推动和支持下，一些地方的中小学通过家长委员会，动员组织家长参与学校的教育教学活动和管理工作，取得了良好效果。面对教育改革发展的新形势，需要在更大范围推广成功经验，把家长委员会普遍建立起来。

全省各级教育行政部门和中小学幼儿园要从办好人民满意教育的高度，充分认识建立家长委员会的重要意义，把家长委员会作为建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度的重要内容，作为发挥家长在教育改革发展中积极作用的有效途径，作为构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措，以更大的热情，更有效的措施，创造更好的条件，大力推进建立家长委员会工作。

二、明确家长委员会的基本职责

家长委员会应在学校的指导下履行职责。

参与学校管理。对学校工作计划和重要决策，特别是事关学生和家长切身利益的事项提出意见和建议。对学校教育教学和管理工作予以支持，积极配合。对学校开展的教育教学活动进行监督，帮助学校改进工作。

参与教育工作。发挥家长的专业优势，为学校教育教学活动提供支持。发挥家长的资源优势，为学生开展校外活动提供教育资源和志愿服务。发挥家长自我教育的优势，交流宣传正确的教育理念和科学的教育方法。

沟通学校与家庭。向家长通报学校近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对学校工作的意见和建议。向学校及时反映家长的意愿，听取并转达学校对家长的希望和要求，促进学校和家庭的相互理解。

三、积极推进家长委员会组建

建立家长委员会，要发挥学校主导作用，落实学校组织责任，将纳入学校日常管理工作；要尊重家长意愿，充分听取家长意见，调动家长的积极性和创造性；要根据学校发展状况和家长实际情况，采取灵活多样的组织方式，确保家长委员会工作取得实效。

有条件的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会。学校和幼儿园要组织家长，按照一定的民主程序，本着公正、公平、公开的原则，在自愿的基础上，选举出能代表全体家长意愿的在校学生家长组成家长委员会。特别要选好家长委员会的牵头人。要从实际出发，确定家长委员会的规模、成员分工。

家长委员会成员应具有正确教育观念，掌握科学的教育方法，热心学校教育工作，富有奉献精神，有一定的组织管理和协调能力，善于听取意见、办事公道、责任心强，能赢得广大家长的信赖。

四、发挥好家长委员会支持学校工作的积极作用

家长委员会要针对学校教育和家庭教育的突出问题，重点做好德育、保障学生安全健康、推动减轻中小学生过重课业负担、化解家校矛盾等工作。

与学校共同做好德育工作。要及时与学校沟通学生思想状况和班集体情况，经常向家长了解学生在家庭的表现和对学校、教师的看法，与学校和教师一起肯定和表扬学生的进步，解决和化解学生遇到的困难和烦恼，做好思想工作。经常通过家长了解学生所在班级的情况，及时发现班集体风气和同学之间关系存在的问题，推动形成积极向上、温暖和谐、互助友爱的班集体。

协助学校开展安全和健康教育。引导家长履行监护人责任，配合学校提高学生安全意识和自护能力，支持学校开展体育运动和社会实践活动。对学校的安全工作进行监督，与学校共同做好保障学生安全工作，避免发生伤害事故。

支持和推动减轻学生课业负担。防止和纠正幼儿园教育“小学化”。引导家长积极支持教育部门和学校采取的减轻中小学生课业负担的各项措施，监督学校的课业负担情况，及时向学校提出意见和改进的建议，与学校共同推进素质教育。

营造良好的家校关系。把学校准备采取和正在实施的教育教学改革措施，向家长做出入情入理的解释和说明，争取家长的理解和支持。及时向学校反映家长对学校工作的疑问，帮助学校了解情况改进工作。多做化解矛盾的工作，把可能出现的问题，解决在萌芽状态。

五、为家长委员会的建设提供有力保障