小学篮球教学计划范例(3篇)
小学篮球教学计划范文篇1
【关键词】篮球体育设施改进措施
篮球运动是深受广大群众喜爱的球类运动项目，篮球比赛具有强烈的竞争性、对抗性和多变性，对场地、设备和用具的规范有严格的要求。体育场地和设施是学校体育教学、课外活动和课余运动训练正常进行的保证，是落实“健康第一”指导思想的主要载体。体育场地与设施的建设，能促进中学篮球教学和中学篮球的普及和发展，能满足体育教学、学生锻炼和全民健身的需要。
本人在基层的中学从事多年体育教学工作，对该县的体育设施、场地和用具有了一个较全面的了解，现就该县存在的一些问题及改进的措施提出一些粗浅的看法。
一、篮球场地存在的问题
1.部分篮球场地惨遭“蚕食”。为了解决学校车辆的摆放，“蚕食”学校体育场地的事例不断发生。学校在扩建教学楼，教职工的住房，使得学校的使用面积不断减少，导致师生的车辆无处可放，最终摆放在体育场地，使原本处于弱势的篮球场地越来越小，严重影响了体育课教学，更影响了篮球运动的开展。
2.场地没有规范化，影响正常教学。基层中学篮球场地没有经过专业人员的指导进行合理设计，场地与教学区紧密相连。有学生就提出：上课的时候听到外面上体育课的同学们的吵闹声，我们都无心在教室里听课，也想去外面玩。这就告诉我们，篮球场地靠近教学区，影响了其他室内课程的教学。没有安静的学习环境，学生怎么安心学习？
3.篮球场地凹凸不平，不规范，影响篮球技术的提高。现有的篮球场地凹凸不平，水泥地板大块松脱，坑坑洼洼，下雨时积水成滩。这些情况，很容易给篮球教学带来教学事故，阻碍了篮球教学的进程，给学生带来身体伤害。
4.篮板出现腐化，篮圈不稳。基层中学有大部分的中学学校存在这种情况。学校购买的篮板质量差，木板篮板最容易腐化，从而导致篮圈下垂。篮圈下垂，影响篮球水平的发挥，不利于篮球教学。
5.场地、篮球少，阻碍了教学进程。场地是保证篮球教学的场所。场地太少，就无法进行正常的篮球教学，也不能满足师生锻炼身体的需要，更难于组织体育活动。基层中学体育场地面积太小分布很不平衡，学生多，场地少，学生活动的场地面积普遍不够。每周2次体育课，一堂课往往有好几个班同时在上体育课，人多拥挤容易造成事故。篮球少，学生练习的时间就少。
二、改进篮球体育设施问题的措施
1.加大资金投入，完善体育设施。充足的体育经费是开展学校体育工作的最基本的物质保障。因此，各级学校领导、教育和体育部门应增加这一方面的资金投入。政府也要重视篮球场地的规划和建设，安排一定数额的经费对困难学校进行体育事业支助。学校也要在现有的条件下，以改造旧设施为重点，在高效益、少投入的原则下指导进行扩建和改建。
2.整体规划场地，构建和谐校园。篮球场地的修建必须根据校园规划的整体安排而选择确定，应充分考虑学校的道路、教学区、生活区、绿化区的布局，尽可能避开教学区、教学楼，排除学生在教室里上课时分散注意力的可能。学校体育场地设施建设，要充分体现以人为本、以培养学生综合素质为依据，树立“健康第一”的重要思想。体育场地整体规划好，可以美化校园环境，一个美观的体育场可以作为学校办学实力的体现。
3.改进设备设施，促进篮球教学。学校体育场是学生进行身体活动的场所，人员多，必须把安全放在首位。篮球场地必须平整，设施牢固，场地平坦无障碍物，平面坚实。其次，中学生对篮球运动的要求更高了，所以学校应购买质量更好的篮球，保证学生所学习的篮球技术可以用于正规的比赛，同时培养对篮球运动的热爱。
4.维护体育场地，管理体育设施。体育场地和器材都是体育运动的硬件，必须加强维护和管理的力度。水泥篮球场地的养护和管理比较容易，主要要做到以下两点：一要防止大型车辆的重压；二要禁止人员在场地上晾晒物品，停放车辆。学校要派专业的场地设施维护和管理人员进行定期的检查、维护，排除不安全因素，保证篮球教学和篮球运动的正常进行。
我国学校体育最主要的目的在于增强学生体质，让学生学习掌握体育的基本知识和技能，学会科学锻炼身体的方法。另一方面，学校体育是竞技体育的两大支柱之一，在竞技体育日益受到重视、国际影响日益巨大的今天，学校体育肩负着提高运动技术水平，为国家输送运动人才的重任。因此，给他们提供良好的运动场地，保证他们掌握基本的技术，是当前中学体育教育不可推卸的责任！
参考文献：
[1]陆元兆.体育场地与设施[M].广西师范大学出版.2005(07).
[2]曲宗湖.中学体育健身园地的设计与实施[M].人民体育出版社.2002(06).
小学篮球教学计划范文
在新课改的要求下，体育教学深入人心，为了能更好地贯彻和实施新课程理念，需要将分组训练法应用到实践教学中。在当前高中篮球教学中，受到多种因素的影响，篮球教学水平比较低，对学生起到一定的限制作用。篮球实践教学以技术性教学为主，现有的实践体系和认知规律存在一定的差距，增加了体育教师的教学难度。在教学中采用分组训练的方式，能够调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识，进而激发学生的竞争力，达到提升教学效率的目的。
二、研究对象和方法
（一）研究对象
本研究随机选取我校高三两个班级共90人作为研究对象，将其分为实验组和对照组，每组45名学生。其中实验组男生25名、女生20名，年龄在18—20岁，平均年龄为（19±1.2）岁；对照组男生24名，女生21名，年龄在18—21岁，平均年龄（19±1.2）岁。
（二）实践方法
1.问卷调查法对两个班级的学生进行问卷调查，问卷调查的主题是“分组训练法在高中篮球教学中的满意度和效果分析”，要求学生针对问卷的结构、问题合理性、题目的全面性、准确性及可实施性做出评价，问卷设有“非常合适、合适、基本合适、不太合适、不合适”五个级别的定性评价，共发放问卷90份，有效回收90份，回收率为100%。问卷设计完成后,为了确保问卷可信度和有效度,采用逻辑分析方法,对问卷所设计的问题进行内容和结构等方面的信度和效度检验,并将问卷呈送部分专家对其做效度检验。2.教学实验法在本次研究中，对照组采用常规性教学方式，根据篮球教学计划进行实践教学。实验组采用分组训练法进行教学，在课前根据学生的实际学习能力和接受能力制定系统的教学计划，根据学生的实力水平，将学生分成若干个学习小组，让学生自主进行学习。为了保证学习效果，在分组训练过程中强调学生的主体性地位，以学生为中心，让学生以小组为单位进行相关篮球技巧的训练。
三、研究结果
（一）两组学生学习兴趣比较分析
在本次研究中，对两组学生进行三个月的训练，实践证明，实验组对篮球教学的兴趣比较高，对照组对篮球教学的兴趣比较低。通过表一可知，实验组对篮球教学的兴趣比较高，说明在高中篮球教学中运用分组训练的教学方式，有助于增强学生学习的积极性，让学生全身心地投入到实践学习中。分组的学习模式营造了一种轻松和谐的气氛，能让学生积极参与到实践中来，使学生对篮球教学有更深入的认识。彼此间的互动交流，能提升学生学习的共性，激发学生学习篮球的兴趣。
（二）两组学生篮球成绩比较分析
实验结束后，对实验组和对照组学生的理论成绩和技巧成绩进行分析，实践证明，实验组学生的理论成绩和技巧成绩均高于对照组，说明分组训练法适用于篮球实践教学，能有效提升学生的理论知识水平和技巧掌握能力。具体比较结果见表二：通过表二可知，实验组学生的学习成绩均高于对照组，说明分组训练法能增强学生的认同感，让学生积极参与到实践教学中来，进而提升教学效果，使学生在规定的时间内掌握更多的篮球技巧。进行分组教学能让学生对篮球教学产生浓厚的学习兴趣，教师全身心投入到实践教学中，将理论教学和实践教学有机结合起来，并通过适当的教学模式激发学生的学习欲望。篮球实践教学中进行分组训练教学，能让学生对自身的学习能力有明确的认识，进而加强传球、运球技巧的学习，提升自身篮球技巧能力。
四、如何将分组训练法应用到高中篮球教学中
（一）合理分配小组
原有的小组合作过程中多是让学生自由分组，限制了学生综合能力的发挥。在分组训练法实践教学中，必须保证每个小组成员的实力均衡。教师要掌握每个学生的实际学习能力和篮球学习兴趣及今后的发展方向，将学生分成若干个小组，每个小组成员控制在4—6人之间。由于高中生的体质和心理存在一定的差异，教师必须考虑到综合性原因，按照知识结构和能力水平等因素，以合理分配为基本原则，进行科学的分析。此外在实践教学中，需要根据男女生的体质差异合理进行分配，保证每个小组实力均衡。由于高中男女生之间身体素质存在明显的差异，学生受到家庭因素及教育因素的影响,不同学生的身体素质存在差异，因此要合理分配小组，保证小组成员间优势互补。
（二）促进小组间的合作交流
在分组训练教学中，为了增强教学有效性，必须让学生进行互动交流。在篮球训练过程中，结束基本的教学任务之外，可以让学生以小组为单位，自主进行相关的篮球训练。在运动过程中小组成员间要优势互补，主动和他人进行沟通交流，了解篮球教学中应注意的问题，并在实践中加以训练。分组训练考验了学生学习的主动性，在分组训练过程中可以将主动权交给学生，如在篮球三步篮实践教学结束后，可以让学生以小组为单位，自主练习传球能力和篮下投球能力。小组成员要认识到分组训练法的作用，按照自身实力进行适当的锻炼。学生要和其他小组成员保持密切的联系，积极参与到课外篮球实践活动中去。教师可组织学生进行自主训练，进而培养学生主动学习的能力，强化学生的主观表达能力，久而久之锻炼学生的合作能力，促进篮球教学的有效性。
（三）合理安排教学内容
考虑到学生的综合素质，在实践教学中要对教学内容进行适当的规划和选择。如在高中篮球教学中传球和运球技巧性教学过程中要考虑到学生自身特点和性别差异，为学生制定不同的学习计划。为了便于学生理解，教师可以和学生共同参与到实践教学中，学生会增加对篮球教学的了解，在教学中明确学习方向，进而在规定的时间内掌握篮球技巧。在分组训练必要时让学生进行监督和学习，对于小组成员存在的错误示范及相关问题要及时纠正，促进彼此共同进步。让不同篮球水平的学生参与到篮球活动中来，提升学生的整体素质，提升分组教学的有效性。
（四）进行小组竞赛式教学
小组竞赛式教学是提升学生学习有效性的重要途径，但是竞赛式教学在当前实践教学中存在很多争议，部分学者认为竞赛式教学不合理，如果学生竞赛结果失败，会导致学生的学习积极性下降，竞赛成功会激发学生自负的心理。部分学者认为竞赛式教学能激发学生的参与能力，让学生积极投入到实践活动中。因此教师要用辩证的方式思考该问题，在教学中可适当开展竞赛式教学，以小组为单位，将学生分成若干个小组，投入到篮球竞赛中。竞赛结束后采用互评的方式，让学生积极参与到评价反馈机制过程中来，对竞赛教学中学到的知识进行归纳总结，并明确自身不足，在今后的学习中积累经验，进而提升教学效果。教师要发挥引导性作用，让学生积极发表自己的意见。通过学生的意见反馈，明确分组训练教学方式在篮球教学中的作用。对学生反馈的篮球教学存在的问题、学习成果及对篮球技术的熟练程度等进行综合性评价。
五、结束语
小学篮球教学计划范文
关键词：广东省；体育教育；女子篮球；教学研究
1研究对象与方法
1.1研究对象
广东省体育教育专业女子篮球专业技术的教学现状。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法从中国知网、万方、维普等网络数据库查阅相关文献作为参考。
1.2.2专家访谈法走访或者电话采访专业教师和专家，询问关于提高体育教育专业女子篮球专业技术的基本理论知识与研究框架。
1.2.3问卷调查法制定调查问卷，发放并回收问卷55份。
2结果与分析
2.1高等院校体育教育专业篮球课程发展现状
随着我国篮球运动的不断发展，篮球职业化不断完善，在高校课程中开设篮球课程的学校逐渐增多，篮球课程如雨后春笋一般在我国高校迅速发展。篮球课程也是体育院校学生必修的一门课程，篮球属于通常对抗性运动项目，在比赛中或者训练中避免不了有身体的接触，在许多的高校体育院系的篮球课程中，许多体育教育专业的女生有无法适应篮球对抗的强度和故意规避篮球技术学习的现象。这种现象不利于高校体育教育专业女学生对篮球技术的学习与掌握，也影响了高校体育教学整体质量的提升。
2.2篮球技术学习中女子的特殊性
女子和男子相比较不管是在生理上还是心理上都有较大的差别，在进行对抗性较强的篮球运动学习时，一定要充分的认识到女子的特殊性。第一，从生理的角度对体育教育专业女生进行分析，体育教育专业女学生的平均身高都要低于男生很多，身高如果太低的话在进行投篮练习或者其他训练时的命中率相对会低一点，因为同样的出手地点，身高较高的男生离篮筐的距离比女生要近，更容易投进；从力量、速度等各方面身体素质进行分析可以发现，女生在这几方面的素质也没有男生好，在篮球技术学习时容易出现动作缓慢、容易疲劳等特点。第二，从心理角度对体育教育专业女学生进行分析，女生在性格方面多是表现出内敛、害羞，害怕出错被同学嘲笑。具体在篮球课程中会表现出不爱动、不主动和不敢去尝试与练习。处于大学阶段的女生，大多有了爱美的意识和形象意识，担心参加篮球训练致使自己的形象受到影响。现代多数家庭都是独生子女，从小娇生惯养，在篮球学习中表现出怕苦怕累，也不利于篮球专业技术的学习。
2.3广东省体育教育专业女子篮球专业技术课程现状分析
2.3.1教学内容缺乏趣味性高校体育教育专业女子篮球课程的教学内容具有重要的地位，是老师教学的依据，也是学生学习的主要内容。通过表1可以看出，有45位女学生对自己的篮球课程不感兴趣，进一步调查得知，目前广东省体育教育专业女子篮球课程的教学内容多是投篮、运球、传接球、移动等内容。在教学内容的设置上应该重视女学生的特殊性，安排一些能够提高女学生兴趣性的教学内容。女学生不管是运动能力还是对篮球的接受能力都没有同专业的男生高，长时间的乏味教学内容容易让女学生产生抵触和消极的情绪，这样不利于篮球技术的提升。
2.3.2教学方法相对单一高校体育教育专业女学生在身体素质方面存在较大差距，所以在选取教学方法时要注意这种差异，选择适合女学生接受的教学方法。通过表2可以看出，目前广东省体育教育专业女子篮球课教学方法汇总表可以看出，讲解法（100%）、示范法（81.8%）和练习法（73.4%）是目前女子篮球课最常使用的三种教学方法，而发现法、游戏法等方法的使用率不高，可见广东省体育教育专业女子篮球课的教学方法与常规的男子篮球课的教学方法并无较大差异。篮球教师没有根据女学生的身心特点使用合理的教学方法，从而影响女学生的篮球技术的学习。
2.3.3教学评价体系落后教学评价是体育教育专业女子篮球课程的重要组成部分，教学评价不但能够检验教师的教学效果，还能检验出学生的学习接受成效。通过表3课可以看出，目前广东省体育教育专业女子篮球课的教学评价方式主要是篮球技术测评和理论测试两种，分别占85.5%和63.63%；而选择对女学生进行学习态度方面评价、进步程度评价和过程管理评价的比例较低，分别是20%、10.9%和25.5%。可以看出，广东省体育教育专业女子篮球课的教学评价方式主要是篮球技术测评和理论测试两种，女学生篮球课程的评价方式延续以往较34传统的评价方式，对女学生学习态度和进步缺乏评价。单纯的使用技术评价或者理论评价容易使学生产生应试心理，从另外一个角度来分析，女学生的篮球接受能力或者练习能力没有男学生强，只采用技术测评的话容易打击女学生的积极性和学习兴趣，导致女学生的学习效率降低，篮球技术难以得到提高。
2.3.4教学理念禁锢教学大纲在篮球教学中要求“以人为本”，要重视学生之间的个体差异，根据学生的特点设置出有针对性的教学目标，其教学的理念和教学方式必须是不同的，教学要充分考虑到女生的实际情况，学会因材施教，能够体现出区别对待，针对性强的特点。但是在现实的体育教育专业女子篮球课的教学中，都是根据统一的教学大纲，强调对女学生篮球技术和篮球相关理论的教学，可想而知不同篮球基础的女学生汇聚在一起，接受统一的教学内容、教学方法和评价方式，势必会造成部分女学生“吃不了”或“吃不饱”现象的出现，在教学过程中没有根据女学生的需求进行教学，忽视了学生的主体性地位，长期以来，只会使女学生失去对篮球课程的学习主动性，并且会影响女子在篮球技术方面学习过程中的质量和效果。
2.3.5女学生自身对篮球认识不足在这个阶段，许多女生对篮球运动的理解仍然在表面，没有深入理解篮球运动的好处。大部分女学生认为篮球是又脏又累的体育活动，对自己其他体育文化课的学习也没有帮助，觉得篮球运动应该是男生参加的项目，不适合女学生参与。当今社会，不单单需要智商高的学霸，更需要拥有健康体魄、完善人格的人才，参加篮球运动可以使女学生的不良情绪得到发泄，促进其心理和身体的健康发展。
2.4提高广东省体育教育专业女子篮球专业技术的策略
2.4.1制定科学有效的篮球技术教学计划在进行篮球技术教学时要重视科学有效的制定教学计划，教学计划是完成教学内容、教学目标的主要依据，在进行体育教育专业女子篮球教学计划时还应注重客观性和差异性。体育教育专业女学生篮球技术的教学计划要体现出与男生的差异性，并体现出女学生身心特点的特殊性。如可以根据女学生篮球能力分成基础班和提高班，基础班的女学生重点进行理论知识和简单技术的教学，提高班的学生可以在基本篮球的技术上加大教学难度、提高技术动作要求等。
2.4.2激发女学生的篮球技术学习兴趣篮球是一项将竞技，对抗，运动和娱乐相结合的体育项目。然而对体育教育女学生而言她们更喜欢篮球的娱乐性而非竞技性，因此，女学生的教学内容要与男学生有所差别，要利用女学生感兴趣的教学内容和教学方法来激发她们的兴趣，进而提高她们的篮球技术学习效率。所以，在篮球技术的学习中要发挥女学生的学习热情、开发篮球的趣味性，采用“娱乐教学”的形式或者合作探究等教学方法开展篮球技术教学，为女学生营造一个轻松愉快的学习环境。
2.4.3强化篮球教师的师资队伍建设篮球专业教师是篮球教学过程中的主导者和组织者，他们的教学水平不但影响着教学目标的实现与否，还决定着体育教育专业女学生的学习成效。要想进一步提高高校体育教育专业女子的篮球专业技术，就必须重视教师的师资队伍建设，提高教师的专业水平和综合素质，更新教学理念，与时俱进，积极学习国外女子篮球体育教学的先进理念，同时各个学校还要为篮球教师提供参加培训的机会。
2.4.4制定出全面的篮球技术评价体系体育教育专业女学生篮球专业技术掌握情况的评价体系应该从以往按照标准评价和教师的主观评价为主的方式，逐渐转变到对女学生运动参与情况的评价、女学生学习态度的评价、女学生的课堂表现和积极性的评价，女学生的努力程度和进步程度和课堂中游戏表现等多个维度进行全面评价。例如，每次篮球专业技术课不缺课的学生和课堂中积极训练的女学生可以评为优秀的学生，在篮球技术的学习中进步较大的学生也可以评为优秀，在篮球专业技术学习课堂中积极表现，参加游戏并获胜的女学生也可以进行适当的加分与鼓励。在进行期末篮球技术的考核中，也要重视考核内容的多样性、层次化，使学生能够自主选择几个技术项目作为自己的测试项目，这种考核方式能够有效的解决女学生的考试压力、缓解紧张的情绪，使女学生敢于和乐于投身于篮球专业技术的学习中，从而培养女学生篮球锻炼的习惯，也利于终身体育意识的培养。
3结论与建议
3.1结论
体育教育专业女学生在身心方面都与男学生具有一定差异，表现出一定的特殊性。广东省体育教育专业女子篮球专业技术的教学内容上缺乏趣味性，容易使女学生产生抵触心理，不利于篮球技术的学习掌握；教学方法相对单一，较少使用能够提升女学生学习兴趣的游戏法、探究法等；篮球技术教学理念禁锢，容易造成部分女学生“吃不了”或“吃不饱”等现象的出现；教学评价体系不健全，忽视了女学生参与和进步程度，不利于女学生自信心的培养，更不利于对篮球技术的学习。