班级文化指导思想(6篇)
班级文化指导思想篇1
一、高校班刊建设的现状与特点
（一）、基层性、针对性。班刊直接植根于大学生日常学习和生活之中，具有鲜明的“草根性”，是班级和大学生成长进步的第一见证人和原始记录者。从内容上看，全国高校现有班刊大都开辟了诸如班级活动、学习动态、个性风采、师生交流等高度贴近学生生活的栏目，显示出高校班刊思想政治教育工作无与伦比的针对性。班刊建设与广大师生的零距离接触造就了班刊在大学生群体中得天独厚的思想政治教育的空间优势。
（二）、数量庞大，形式多元，有一定社会影响。班刊创建活动广泛存在于各大高校的各个院系，较低年级的班刊创建活动更为活跃。创刊形式以新闻、文化、生活娱乐等为主，对繁荣校园文化和开展思政教育起着特殊的作用。少数班刊已经产生良好的社会影响。如重庆工商大学应用技术学院创建的《班级日志》获得2008年教育部思政司“全国高校校园文化建设优秀成果二等奖”。
（三）、自创、自办、自助办刊，生存周期不长。班刊的创建大多源于班级活跃分子的创新热忱，其创建过程大多体现班级意志和学生激情，教师、院校相关部门很少参与和介入，具有鲜明的自创、自办特征。但是因缺乏经费保障，不利于学生创刊热情的维持和班刊本身的可持续发展，所以班刊到高年级阶段往往会逐渐消亡，使高校思想政治教育工作失去一个直面大学生的重要平台。
二、高校班刊建设的思政教育特色和优势
（一）、班刊细致入微的人文关怀利于发挥思政教育引导优势。班刊与辅导员的学生工作相结合，具有班级信息的权威性。辅导员和大学生通过班刊彼此动态交流，能起到很好的桥梁沟通作用。上下舆情的真诚沟通能帮助学生感受到班刊的人文关怀，有利于对大学生进行正面的思想引导，发挥其思想政治教育优势。
（二）、班刊的制作模式和覆盖面利于保证思政教育效率。班刊制作涉及多个复杂环节，本身就是一次团结、奋斗、协作的思政教育过程。班刊作为纸媒体，体积小、易保存，读者范围除本班学生及其老师、家长外，还能扩及外班和社会。广泛的覆盖面直接保证了其思想政治教育的效率，比主题班会、校内广播、校园电视等教育形式更持久、更灵活。
（三）、班刊贴近生活，针对性强，利于保证思政教育的效果。班刊所刊信息发生在班级当中、同学身边甚至是学生亲身经历的事实，根据新闻临近性的规律，事态更容易引起学生共鸣，拉近师生间的心理距离，这无疑是有利于高校开展思政教育工作的。班刊还能在调查研究的基础上，针对各种热点问题，发起讨论和争辩，迅速实施思想政治教育；必要时还可出特刊、增刊，第一时间介入学生的思想问题。
三、高校班刊建设的思政教育功能
（一）、开展信息传播，搭建沟通桥梁。班刊既要传达学校、院系和老师的相关政策和信息，又要做到贴近班级实际，关注学生发展，了解学生愿望，反映学生心声。这就要求多挖掘班级题材，多宣传班级新成绩、新风尚，多反馈师生之间的思想交流和心灵碰撞，为开展思想政治教育工作打下基础。
（二）、坚定政治立场，把握舆论导向。同志指出：“舆论导向正确，是党和人民之福，舆论导向错误，是党和人民之祸。”[3]班刊在思想政治教育过程中可以更直接、更灵活、更生动的贯彻好积极、健康、向上的舆论导向，以正确的舆论引导人，培养大学生正确的人生观、世界观和价值观。如，批判揭露不良行为；宣传报道先进典型；评述和疏导校内外“焦点”问题等。
（三）、强化实践育人，锻炼学生素质。创刊团队的通力合作及与外界的紧密沟通有利于磨炼学生的组织、管理、协调能力，增强他们的团队意识和合作精神。班刊读者的高要求也有利于提高创作团队成员的综合业务素质和驾驭跨学科知识的融通能力。办刊过程还能使团结合作、努力奋斗的意识内化为大学生自身独特的精神气质和素质修养，受用终身。
四、发挥高校班刊建设思政教育功能的举措
（一）、增加班刊建设投入，提高指导教师指导水平，鼓励班刊发展常态化。高校领导一方面应将其纳入校园传媒发展规划进行政治方向的引导，另一方面应编制专项发展经费，积极培育班刊文化，充分利用其直面受众、针对性强的特点，发挥其思想政治教育优势。同时，重视加强指导教师的培训和教育，增强指导老师本身的思想政治水平、责任心、创新意识及综合能力，是校园班刊文化内化为思想政治教育优势的重要保证。
班级文化指导思想篇2
小学班主任工作职责范文
班主任是班集体的组织者、管理者和策划者，班主任工作是学校工作的重要组成部分，它的成效决定着班级的状况及整个学校的教育教学质量，为充分发挥班主任在教育管理中的主导作用，调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进学校班级管理工作的制度化、规范化，结合学校奖励性工资分配办法，特制定本岗位职责。
1.每学期制定好班主任工作计划，检查并执行，做好总结工作;了解和掌握本班学生的家庭、思想品德、生活和身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长;了解班级、队干部的思想状况，并经常掌握他们的发展动态。
2.依据《小学德育纲要》和学生实际情况制定本班集体建设的目标，运用多种形式向学生进行思想道德品质教育，建立班级常规管理机制和班级目标，培养良好的班风和学风，教育学生遵守《小学生日常行为规范》。在班级中建立班级管理岗位，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力，为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质打下良好的基础。
3.帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，较好地完成学习任务。
4.搞好日常组织管理工作：认真组织学生参加每周一的升旗仪式，做到纪律严明、秩序井然;组织并督促学生积极参加校、年级的社团活动，每班至少有百分之三十----百分之五十的学生参加学校各种社团活动，每位学生参加一项自己最喜欢的社团活动。为本班学生认真写评语，负责填写本班学生的学籍;根据多元评价理念，组织学生开展各项评比工作，填写好学生素质报告单，安排好学生的假期生活。
5.根据学生的实际生活，定期开展少先队活动;指导并帮助学生组织丰富多彩的校内外文体活动、科技活动、公益活动和社会实践活动。
6.加强学生的安全教育，及时处理班内突发事件。培养学生良好的卫生习惯，协助学校贯彻体育与卫生工作条例。教育学生注意个人卫生保护环境，不吃零食，不乱丢乱抛生活垃圾。课间开展正当有益的活动，不追逐不打闹。做好教室及卫生包干区的整洁工作(教室没有垃圾，地面无尘土，包干区无垃圾)。
7.做好班级的文化设计与布置。组织学生开展各种评比活动，让每个学生在活动中接受教育;做好班级的文化布置，定期更换板报。给学生一个清新的学习环境。
8.协调教育力量，沟通各种渠道。定期做好学生家访工作，关注班级中的弱势群体，关心他们的学习与生活。在班级中成立家长委员会，召开家长会，通过校信通、班级网站等形式，加大与家长沟通的力度，展示班级文化活动以及学生的个性特长，构筑教育网络，共同做好学生的教育工作。
9.经常与本班其他学科教师互通班级管理情况，共同商讨本班的教育工作。协调各门学科的作业量，掌握并调整学生的课业负担，采取恰当措施，因材施教，共同教育好学生。
10.做好班级财产的管理工作。教育学生爱护公物，节约能源。
小学班主任工作职责
1.抓好思想品德教育
对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。加强对学生的思想品德教育，是培养社会主义事业的建设者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩负的责任决定了班主任是进行思想品德教育的主力军。小学班主任应站在国家和人民翱益的高度，以对民族未来高度负责的精神，从本班学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各个方面，运用各种教育途径和方法，系统地、深入细致地抓好思想品德教育工作，为学生一生的思想品德发展打下良好的基础。
2.教育学生掌握好科学文化基础知识
学习是小学生的主要任务。教育学生掌握好科学文化基础知识，提高学习质量是班主任的重要职责。为了使学生学好功课，提高学习质量，班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性;端正学习态度，增强学习责任心;激发学习兴趣，调动学习的积极性;培养刻苦学习的意志，养成良好的学习习惯;指导学习方法，交流学习经验，提高文化水平。班主任还要经常与科任教师联系，协调各科任教师之间的关系，共同教好学生。
3.关心学生身体健康
班主任对学生全面负责，不仅要关心学生的思想品德和学习，而且要关心他们的身体健康，指导他们有规律地生活。班主任要指导学生制定一个合理的作息制度，安排好学习、游戏、休息的时间;要组织他们开展体育锻炼，养成每天锻炼一小时的习惯;要教育他们爱清洁、讲卫生，注意保护视力，饮食定时定量，不挑食，从小养成良好的卫生习惯;要与校卫生室配合，进行防病教育和采取必要的防病措施;在季节变化时，要特别注意学生的身体健康状况。
4.组织和指导学生参加劳动实践
小学生的劳动主要是带有学习性质的劳动，包括自我服务劳动、日常家务劳动、为集体服务劳动、社会公益劳动、手工劳动和工农业生产劳动等。班主任要结合劳动实践对学生进行劳动观点、劳动态度与情感、劳动纪律与安全、劳动知识与技能的教育，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和劳动本领，使学生爱劳动，会劳动，做到自己的事自己做，家里的事帮着做，集体的事抢着做。为了养成学生的劳动习惯，要健全劳动制度，定期进行劳动检查、评比和表扬，使学生看到劳动成果，提高劳动积极性。
5.关心学生课余生活
班主任要关心学生的课余生活。一天中，学生有许多时间是在课外度过的。课内活动易于掌握，而课外活动则较难控制。小学生精力充沛，活泼好动，活动范围大，内容广.他们对活动往往良莠不分。高年级学生的独立意识增强，好奇好胜，敢冒风险，但他们毕竟经验不足，往往浪费时间和精力。因此，班主任要支持并组织学生开展各种有益的课外活动，丰富学生的课余生活，使小学生把精力用到有益于健康、有益于学习的活动中去。
们提出自己的意见和建议。
6.做好班级的日常管理工作
班主任经常性的管理工作概括起来主要有：
(1)深入班级，了解学生，做好调查研究工作，积累学生思想品德、学习状况、健康状况等方面的情况，有的放矢地做好学生的教育工作。
(2)做好班级工作计划的制定和总结工作，做好学生的品德评定和学籍管理工作。
(3)做好班里的日常工作，如统计学生出勤情况，安排值日，组织早操、课间操、眼保健操，检查各种规章制度执行情况，对班级日常活动的讲评，审查班级日志，对个别学生的帮助教育等。
(4)处理好班级中的偶发事件。
(5)完成学校布置的各种任务。
7.做好家长工作
班主任要认真了解研究家庭对学生思想意识和身心发展产生的各种影响，争取家庭的配合，形成一体化的教育功能。
班主任在接受新班时，应进行普遍的家访，了解学生及其家庭的基本情况和家庭教育状况，以便有计划有目的地做好家长工作。班主任可以通过经常进行家庭访问、书面联系、定期举行家长座谈会、家长委员会、接待家长来访等方式与家长保持联系，互通情况，听取家长的意见和要求，研究对学生的教育问题，指导家长正确教育子女取得家长对班级工作的支持与配合。
小学班主任工作职责范例
班级是学校工作的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，也是《小学德育大纲》的直接实施者。为引导学生健康成长，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，现制定《黄金桥小学班主任工作职责》(试行)。
一、班主任的地位和作用
班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是国家教育方针的贯彻执行者，担负着培养社会主义建设者和接班人的使命。同时班主任负有本班各科教育工作和沟通学校、社会、家庭教育之间联系的责任，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。班主任工作决定着德育工作的质量。
二、班主任的任务
班主任的任务是，按照培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，开展班级工作，全面教育、管理和指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的体魄健康的公民。
三、班主任的职责
1、调查研究学生情况，了解学生的家庭情况，思想品德情况，学习情况，身体情况，以及个性心理特点、兴趣特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织情况和思想状况，并经常掌握发展动态。
2、组织管理班集体。班主任要依据教育方针、教育任务和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好班主任如下的日常组织管理工作：
⑴组织每周一次的班会课。
⑵组织学生参加全校、年级的活动。
⑶督促学生遵守《小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
⑷督促学生按时到位上好体育课、选修课及各类活动课，了解学生的学习情况和问题。
⑸了解学生的思想动态和心理特点、兴趣特长。
⑹与班委会、队干部讨论班级情况，问题和解决办法、措施。
⑺处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
⑻查阅班级日志和学生周记。
3、教育指导学生全面发展。为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质打下良好的基础。
⑴教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化建设而奋斗的志向。
⑵教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目的、端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
⑶教育组织、指导学生参加学校规定的各种劳动、军训、社会等实践活动。协助学校贯彻实施《卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、卫生习惯和生活习惯，保持身体和心理健康。
⑷关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的科技、文娱、社会活动。
⑸鼓励学生发展正当的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生个性的健康发展。
⑹对学生进行安全教育。
⑺做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。
⑻加强学生法制教育，增强学生法制观念。
⑼建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控工作。
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道。班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持、配合，共同做好学生的教育工作。
5、订好班主任计划，检查计划执行情况，做好总结工作。
班级文化指导思想篇3
继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。
二、工作要点
（一）班主任队伍建设
1，新老帮扶结对
在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。
“师徒结对”活动：
2，组织交流讨论
每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。
本学期班主任工作经验交流安排如下：
九月份：（建设一个团结奋进的班集体。）
十月份：（爱心、耐心、细心开展班级工作）
十一月份：（良好班风建设）
十二月份：（培养一支卓有成效的小干部）
（二）、加强班风建设
1．安排班级活动
要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。
2．营造向上氛围
根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。
3．指导培养小干部
班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
（三）、班级考核评比
1．加强常规检查评比
在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。
加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。
在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。
（四）针对特殊学生，开展特殊教育
1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。
2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。
班级文化指导思想篇4
关键词:辅导员;高校班级管理;育人价值;路径选择
高校班级管理蕴藏着丰富的育人价值。中共中央16号文件指出:“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”目前，辅导员进行班级管理的决策和创新主要来自于自我认知和理解，即日常的感性认识和不完全的调查分析，对如何挖掘班级管理的内涵、发挥班级管理的育人价值，尚未进行系统的研究。作为大学生健康成长的指导者与引路人，作为班级管理的组织者、实施者、指导者，辅导员探索实现高校班级管理育人价值具有重要意义。
1高校班级管理蕴含的育人价值
班级管理是辅导员对学生进行思想政治教育的重要形式，在学生的成长成才过程中发挥着重要作用，蕴含着丰富的育人价值。
1．1促进学生综合素质的提升
辅导员通过有效的班级管理能创设一个优良的班集体，其凝聚的和谐人际关系与良好的班风、学风对学生的“自我教育、自我管理、相互促进”具有积极的作用。学生在这种乐观、积极、上进的班级氛围中通过学习、生活、工作等活动，学会了相互配合、密切合作、与人相处沟通等，锻炼了动手实践能力、交流沟通能力及团队协作能力;同时，由班级管理形成的“集体文化”具有一种强大的教育力量，能使学生获得真切的情感和生命体验，增强集体荣誉感与归属感，坚定崇高的理想信念，而这些都是学生综合素质提升的重要表现。
1．2为学生的行为、品德发展提供价值导向
作为班级管理的一项重要内容，班级管理制度对学生的行为做出了明确规定，它既明确禁止学生的某些行为，一旦违反将受到惩罚，以此约束学生的不良行为，也期望学生做出符合集体要求的良好行为。班级管理制度中明确的行为规范要求为学生的生活、学习、工作等指明了行动指南，学生在此过程中学会了明辨是非、去恶扬善。同时，班级管理制度的一个重要目标是培养人的价值追求，培养有道德的人。它通过规范教师与学生、学生与学生之间的权力义务关系，使教师和学生在班级管理中达到平衡状态，学生体验到自己是教育的主体，对班级管理制度中内涵的价值产生心理上的认同，并内化为自己的道德追求，做出明确的道德选择，自觉加强品德修养。
1．3启发学生形成清晰的自主意识，成就个体发展
学生的自主意识就是学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展的动力［1］。大学生正处于由未成年人向成年人发展的关键期，即“心理上的断乳期”，他们渴望精神上的独立自主地位，但其自我意识仍不成熟，相对缺乏理性思考与独立判断能力。但班级管理为学生提供了一个实现自我管理、自我服务与自我发展的平台。学生在参与管理班级事务、制定班级制度、组织班级活动过程中学会了独立自主地处理事务，增强了团结协作和实践操作能力。同时，通过与有相似生活实践和发展目标的同学交往，学生能多角度、多尺度的反思、衡量自己，开发某方面的潜能，纠正一些不良发展方向，形成对他人、集体、社会及自身的人格同一性的成熟认识，清晰的自我意识由此建立。
2辅导员在高校班级管理中存在的主要问题
2．1将班级管理等同于事务性工作或技术性工作
首先，辅导员将班级管理看作是无教育价值的事务性工作。因为学校各项任务的落实和学生的学习、生活、情感等方方面面困惑的解决都需要辅导员的参与，辅导员每天陷于各种琐事中，疲于应对，于是，很多辅导员的班级管理方式过于简单化、机械化，将班级管理思想价值的发挥机械等同于谈话开会，将班级管理的内容片面理解为应付完成学校布置的各项事务性工作，这使原本充满创造性、艺术性的班级管理变成了没有生机、没有感染力的程序性工作，许多班级管理事项中蕴含的教育价值未得到开发。其次，辅导员将班级管理看作是客观的、可操作的技术性工作，即基于对技术的信仰而在班级管理中通过一整套设置好的程序和环节，将班级管理问题分解为细小可操作、可控制的部分，所有可操作、可控制部分的完成则意味着班级整体管理问题的解决。［2］辅导员班级管理的核心素养简化为“工作技能”，其迷失于用各种技术手段管制学生。学生的各个方面都被禁锢着、规范着，只能在既定的规则中活动，逐渐失去个性，成为只会适应现实生活，不会开创新生活，只会盲目服从，不会独立思考的驯服的个体。
2．2无明确的班级管理目标与管理思路
首先，在实践中，很多辅导员的班级管理目标停留在抓考勤让学生遵守纪律，为专业课知识教学提供良好的班级秩序和集体学习氛围、促进学生的知识学习阶段，班级管理中各种事项的解决仅仅是实现该目标的外在手段，学生在这一阶段中要“规规矩矩”。此外，很多辅导员的班级管理目标比较模糊，无法对班级管理目标进行清晰分类，如分不清长期、中期和近期目标，也分不清班级目标、小组目标和个人目标，这导致辅导员在班级管理中无所适从，缺乏主动性和针对性，学生也无法全过程、全身心参与到班级管理中，其积极性和建设性不能有效发挥。其次，没有明确的班级管理思路。实践中，辅导员在班级管理上缺乏系统建构，在面对很多班级管理事务时无法尽快理出工作体系，区分不出不同的工作领域和工作重点，反而疲惫地淹没到各种琐事之中，无法为学生的学习、成长提供整体的目标追求与系统指导，无法形成班级管理的整体格局和实践体系。
3辅导员在高校班级管理中实现育人价值的路径选择
英国社会学家和哲学家斯宾塞说:“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”班级管理的目的是为了实现不管。高校班级管理涉及面极广，辅导员要实现班级管理的育人价值需要从以下四方面寻求创新和提高。
3．1明确班级管理的教育主题，形成班级的教育主线
首先，辅导员应在了解学生性格特征、关注学生真实生活、发现学生成长需要的基础上，明确班级管理的教育主题。教育主题具有“承上启下”的作用:“上”集中反映辅导员的班级管理思想和班级追求目标;“下”则统领着班级的各项事务和管理措施。教育的目的是培养人，使学生自由、全面的发展，班级管理作为一项教育活动，其教育主题在于促进学生主体的成长，提升学生的精神生命质量，培养学生主动发展的意识和能力。之后，辅导员应围绕班级管理的教育主题，提炼出符合学生特点和班级实际的、持续一个学期或若干个学期的教育主线，从而有重点、有系列的开展班级管理。“以大学本科生为例，可在一年级上学期针对学生的适应性问题，侧重行为养成和典范教育;在一年级下学期侧重生涯规划教育和朋辈互助，培养学生树立正确的成才观念和健康向上的理想信念;在二年级结合学生的专业特长，侧重创新教育和实践体验教育;在三年级侧重成长反思教育，引导学生反思成长历程，明晰发展方向;在四年级上学期，侧重职业价值观教育引导和心理疏导;在四年级下学期，侧重社会责任意识教育，培养学生感恩国家、回馈社会的责任意识。”［3］据此教育主线整合班级管理中的各种教育资源，各种琐事被整合到班级发展的整体格局中，这时，辅导员将不再把自上而下布置下来的任务及学生的各种问题的解决仅看作是为达到其他目的、维持正常秩序服务的，而是将它们看作具有潜在教育价值的资源，辅导员也不再是零打碎敲的处理或忙于应付，疲惫不堪。
3．2引导学生成为班级管理的主体
学生群体既是班级管理的对象，又是班级管理的核心力量。在班级管理活动中，辅导员应引导学生成为班级管理的主体，在班级管理过程中掌握主动权，这样可以提高他们的自尊心和自信心，增强主人翁意识，有利于学生民主、平等、责任意识的养成。一方面，班级管理制度的制定需要充分考虑学生的成长和发展需求，需要全体学生的共同参与。陶行知在《学生自治问题之研究》一文中说过:“有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。”即使是上级部门下发的行为规范等文件，也应该经过学生的讨论或辩论，在此过程中学生的理解才会更深刻、更具体，最终实现从“他律”到“自律”的转变，学生在这种和谐向上班级氛围的潜移默化作用下产生自我完善、自我提升的欲望，即“自律”的实现。另一方面，发挥高校学生干部在班级管理中的作用。班委会、团支部、党支部是班级管理的核心，班级管理的各项活动通过班干部组织实施，因此高校学生干部的精神面貌与责任意识直接影响着班级整体的管理水平。首先，强化学生干部的自觉性认知，认识到其在班级管理中的重要作用，从而将自己的日常工作与班级管理相结合。其次，健全对学生干部的选拔机制、培养机制和评价机制。选拔班干部时要发扬民主、公平、公正，干部组成既要考虑性别因素又要考虑性格因素，使之相互配合、取长补短。培养班干部时要学会放手，大胆让班干部参与班级管理，独立组织实施活动，不断提高其自身素质和工作能力。“一个优秀的班干部就是一面旗帜、一个榜样，能很好地带动周围的同学。”［4］还要关心班干部的学习，使其在学习方面起到模范作用，这样才能得到同学的认可，做好班级管理工作。
3．3设计主动参与的班级活动机制
首先，关注学生真实的生活内容。在当前的班级管理中，班级活动仍停留在以演讲、征文、晚会等为表现形式，机械完成自上而下布置的各项事务性工作，实现教育者为学生预设的教育目标的阶段上。这样的班级活动仍具有封闭性，不能充分调动学生的积极性与参与性。所以，辅导员应在了解学生真实生活的基础上，将学校的要求与学生需求结合起来，在全体学生参与讨论的基础上共同创设班级活动。这样的班级活动因反映了学生成长中存在的矛盾、困惑的生活内容，极易引起学生的共鸣，学生更乐于参与其中敞开心扉。辅导员可以对学生参与活动过程中所呈现的各种问题及时进行处理，帮助学生释疑解惑、拓展生活意义。其次，引领学生学会主动开展班级活动。在活动准备阶段，辅导员应发动学生参与班级活动主题、目标、内容的选择，设计、完善班级活动方案。在此过程中，辅导员不能将开展班级活动的权力简单的下放给学生，任其自行摸索，而应有计划的予以引领、指导，让学生逐步掌握自主开展活动的能力;在活动实施阶段，辅导员要根据学生的不同特长合理分工，使其各尽所能，得到锻炼。学生在活动实施过程中的相互交流、欣赏和讨论可深化学生的体验，促进相互学习、共同进步;在活动完成后，辅导员应引领学生主动反思活动效果及活动主题、内容、方案的质量，总结活动经验，提出改进措施。这样，学生在辅导员的引领下，通过参与、设计、开展班级活动，学会了独立思考，实现了成长。
3．4创设积极健康的班级文化
班级文化是一个班级的灵魂，它体现着班集体成员通过集体生活形成的共同的价值观、思想、信念、态度和行为准则，反映着班集体及其成员的物质、精神生活。［5］班级文化建设的状况直接影响着班级管理育人价值效果的发挥。辅导员应努力构建积极健康的班级文化，以达成文化养人、造人的目的。首先，发挥先进思想文化的引领作用。要在以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及系列重要讲话精神为指导的前提下创设班级文化，要将这种先进的思想文化与学生的日常生活紧密联系，寓与他们的社会实践中，达到理论与实践的统一，学生在这种班级文化熏陶下将充满理想、信仰，积极向党组织靠拢。其次，创设散发人文关怀的班级人际氛围。班级中人际关系的主体是同学关系和师生关系。辅导员可结合班级日常生活和学生生活中的一些事件有意识的对学生间的关系予以指导、培养，形成相互支持、相互合作的人际关系;在班级文化活动中，辅导员应努力消除师生间的对立，尊重学生的独立性、创造性、个体性，形成平等交往、真诚沟通的师生关系。
作者:张翠单位:蚌埠医学院药学系
参考文献:
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［3］杨晓慧．社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程论析［J］．东北师大学报(哲学社会科学版)，2009(5):5．
班级文化指导思想篇5
1.班主任是班级文化建设的主要设计者和组织者。
班主任是班级的主要领导者、组织者和管理者，也是班级文化建设的主要设计者、引导者和实施者。班主任要充分认识建设班级文化对建设良好的班级集体、提高学生综合素质的重要性。在班级文化建设的过程中，班主任要认真学习现代教育科学理论和班级管理的成功经验，从当地的历史文化传统和经济社会发展的实际出发，从班级学生的家庭背景、思想学习状况、兴趣爱好特长出发，把校园文化理念具体化、典型化，逐步形成和发展独具特色的班级文化传统。不管是班级教室的布置、活动的开展，还是班级目标的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正确的方向，要目的明确、针对性强，要在取得实效上下功夫。
2.学生是班级文化建设的主体。
班级文化是一种群体文化。建设班级文化要以促进学生自我发展为目标，以丰富多彩的班级文化设施和文化活动为载体，以班级制度、班级关系为保证，唤起学生的主体意识、参与意识，鼓励学生发展个性，激发学生的创造力。班级文化建设的过程是学生反思、创造、实践、建构人生意义的过程。因此，在班级文化建设的过程中，班主任一定要尊重学生的主体地位和首创精神，着重学生的自我教育、自我完善，做学生活动的指导者和合作者，让学生积极主动广泛大胆参与。如制定班训，因为班训是班级的总目标，是班级学生共同的思想道德观念和行为准则，是形成良好班级集体的关键，必须充分发动学生，把每个学生的积极性调动起来，把每个学生的主动性、热情和创造力发挥出来，群策群力，几上几下，经过充分的讨论、争论、辩论，最终达成共识。
3.班级文化价值观是班级文化的灵魂。
价值观是如何判断客观事物有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准，对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用，对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。在班级文化建设中，班级文化价值观起着重要的导向作用，它指导着建设什么样的班级文化、怎样建设班级文化。对此，全班师生必须统一思想，形成共识，用科学的班级文化价值观指导班级文化建设，促进班级各项工作的发展。在我国现阶段，应试教育、智育第一、分数至上、个人主义、小团体主义等班级文化价值观是完全错误的，素质教育、全员发展、全面发展、主动发展、知能行统一、发展个性特长、创新图强、团结互助、合作共赢等都是科学的班级文化价值观。
4.用班级文化建设统领班级管理各项工作。
班级文化建设是一个崭新的课题，需要在实践中不断探索，不管总结，不断完善。有人说，不能用班级文化建设代替班级各项日常管理，此话不假，我们在长期班级管理实践中形成的成功经验和优良传统坚决不能丢。但是，学校，班级，是教育单位，是文化单位，我们以班级文化建设为纲，用班级文化建设统领班级各项日常管理，岂不是更好吗?我们在班级管理中一直强调的班主任的表率作用、班干部的带头作用、班风建设、班级量化管理、班级凝聚力等问题，不正是班级文化建设的题中应有之意吗?
班级文化指导思想篇6
【关键词】班级团支部；调查分析；对策研究
总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话中强调：共青团作为党领导的先进青年群众组织，肩负着团结带领广大青年为党和人民事业而奋斗的光荣任务。并强调：共青团组织一定要适应新形势，以改革创新精神推进各项工作和自身建设，更好履行组织青年、引导青年、服务青年、维护青少年合法权益的职能，不断提高共青团工作科学化水平。
高校班级团支部是共青团组织建设的重要组成，高校班级团支部建设是学校党建工程的重要组成部分，也是完善学校校院二级管理模式的一个创新点。所以，以宁夏医科大学为例对班级团支部功能发挥状况进行调查研究，找出宁夏医科大学班级团支部功能弱化的原因所在，并针对原因探索性的提出对策，将有助于帮助广大青年成长成才，推进学校的发展。
一、研究方法
（一）项目设计
本项目采用问卷调查和访谈的方式获取数据并进行分析。在设计问卷时，我们将问卷分成三个大的部分，即班级建设情况、团支部建设情况、学生个人对班级团支部建设的建议及意见。通过对这三个方面的调查，以期从中发现班级及班级团支部建设过程中存在的问题，从而找出宁夏医科大学班级团支部功能弱化的原因所在，为进一步对策研究提供思考。
（二）数据来源
本次调查面向宁夏医科大学各专业本科生，包括：临床医学、护理学、中医学、公共卫生医学等专业进行问卷调查。参与调查学生所在团支部人数集中在30-50人之间，男女生比例分别为37.05%、62.96%；其中党员占11.55%、共青团员占83.67%、群众占4.78%，在班级团支部建设中主体是共青团员，学生党员不离团对于班级团支部建设起到先锋带头作用，少部分数据来源于学生群众。本次调查共发放问卷550余份，回收有效问卷502份，有效回收率91.27%。
二、调查结果统计分析
（一）班级建设
本次调查中35.26%的学生来自先进班集体，40.24%的班级获得校级先进班集体表彰，95.79%的学生认可自己所在班级建设工作，学生们认为班级建设方面需要完善的方面：思想、学风、能力方面占59.43%，组织、制度建设占40.57%。从数据可以看出，宁夏医科大学广大学生对本班班级建设状况比较满意，也反映出对班级建设进一步完善的渴望。
1.班级文化建设
班级作为宁夏医科大学学生工作的组织载体，对宁夏医科大学实施思想政治教育、构建和谐校园和提升大学生素质的重要性不言而喻，在思想上必须真正认同并重视校园班级文化建设。调查中80.82%的学生认为本班级文化氛围主流积极向上，但是19.18%的学生对班级文化氛围表示了悲观的态度。班级文化建设中积极向上的前提是有一个明确的目标来指引，调查中50.90%的学生认为班级有明确的奋斗目标，38.92%对班级奋斗目标不明确。应该加强文化建设，明确班级建设目标，并为之团结全班学生积极向上。医学生的学习是一种责任的体现，所以学风建设是班级文化建设的重中之重，调查中63.55%学生认为学习气氛浓厚，积极向上，34.06%学生认为学习得过且过，差不多就好，挂科也无所谓的大有人在。这从另一个角度放映了医学生的学科专业性强、课业负担重，需要更好的学习风气来保证学习质量。
2.班级组织建设
宁夏医科大学作为一所以培养医疗人才为主的大学，生源广泛，这凸显出班级组织建设对学生成长成才的重要性。班级组织建设有利于构建和谐校园环境，有助于大学生思想教育工作的开展，有利于提高大学生综合能力及素质。辅导员与班干部是班级组织建设的领导者，在某种程度上决定了班级组织建设的方向。调查中绝大多数学生认可辅导员的工作，他们更希望辅导员能从提高班级凝聚力、建立健全班级制度等方面进行班级组织建设；16.26%的学生认为本班班委缺乏凝聚力，34.50%的学生表示本班班会1-2次/学期，这个比例相对较高，但是这种班会的频率是低的，在一定程度上反映出班委会缺乏凝聚力，班级的和谐状况也不是最佳状态。在班级组织建设中不能忽视纪律建设，调查中75.60%的学生认为班级日常出勤情况良好，但是我们要关注大学生逃课的问题，大学是一个追求自由的地方，如思想自由、学习拓展自由等等，但是课堂的教学依然是获取知识的主要阵地。在问及班级同学是否积极参与课外实践活动时，不到一半学生回答是积极的，有59.27%的同学对实践活动积极性不高。
班级是基本教学组织形式，随着高校教育改革，学分制的实行，这些细小班级结构的变化，使现在班级实际上成了一个比较松散的集体，直接影响班级功能的正常发挥，从而使传统意义上的班级功能在悄悄的弱化。调查中只是从某些方面了解了宁夏医科大学现有的班级建设状况，在一定程度上反映了班级建设存在的问题。
（二）团支部建设
班级团支部在高校共青团建设中举足轻重，对于宁夏医科大学同样如此，但是现在有种现象：大型的社会性和实践性的共青团活动蓬勃开展，班级团支部建设却有弱化的趋势。长此以往，将致使宁夏医科大学共青团组织基础薄弱，直接影响团的先锋模范作用的发挥。本次调查主要针对宁夏医科大学班级团支部建设状况，如团员对团活动开展情况的思考、团员对团干部素质的要求、团员从团活动中的收获、上级党组织如何指导团支部工作等多方面进行了调查。
调查中72.11%的学生对现有班级团支部建设比较满意。绝大多数团支部在一个月左右开展一起团支部活动，活动中有88.65%的学生认为参加活动有积极意义，获取了知识，锻炼了能力，丰富了业余生活。但是11.35%的学生参加活动只是为自己综合测评加分，或是无收获，这种态度直接影响了班级团支部活动开展的实效性。在调查班级团支部应该开展哪些活动时，同学们的选择没有出现一边倒的现象，选择思想政治教育类活动、学风建设类活动、社会实践类活动、科技创新类活动、文化体育类活动、创新创业类活动、学生社团类活动的比例基本相当，这反映了宁夏医科大学学生对班级团支部活动开展渴望多样性，从侧面也反映了班级团支部活动开展的不足。
团干部是团支部工作的核心，团干部要与学生党员及班委一道团结和带领支部青年按照上级团组织的要求开展活动，带领支部青年学习先进文化知识和思想道德教育，一道成长成才。调查中广大学生对班级团支部提出了很多期待与要求，如大家认为团干部应该具备政治意识、大局意识、服务与奉献意识，其中39.64%的学生更倾向于大局意识。团干部更需要提高专业知识素质、心理素质，特别是思想道德素质，这不难理解，团干部是青年团员中的先进者，团支部又是一个先进青年的集合体，核心者素质不高直接决定了集体的素质，这也是团组织建设的核心，要有高素质的团干部队伍。调查中还反映了广大学生不仅要求班级团支部团干部要具有学习、组织管理、服务领导能力，还要与时俱进，具有创新思维，特别是在团支部活动的组织策划及执行过程中，要突破传统的形式，寻求时代感。
在班级团支部建设过程中不能忽视了党组织的指导作用，更要将优秀团员青年推荐到党组织中来。在调查中只有45.42%团干部积极推荐优秀团员加入党组织，也只有44.42%团支部与上级党组织沟通密切，这两组数据真实反映了宁夏医科大学班级团支部在建设过程中，与党组织联系不足，上级党组织对基层团支部的关心也存在不足，也侧面使广大学生表达了希望上级党组织更多关心的愿望。在问及搞好团支部建设需要什么时，学生的回答是在领导的关心与支持下，发挥团干部的核心作用，广大团员积极参与到更多的文化活动中去。团支部是高校共青团发挥作用的基础阵地，要做好高校共青团工作，必须坚持不懈地抓好基层班级团支部建设。
（三）建议和意见
在调查中通过主观题了解到广大学生对班级团支部建设的建议和意见，学生反映的主问题主要集中在团支部活动的创新度不够，活动的开展不能吸引广大团员的积极参与，团干部在团支部的建设中组织管理作用发挥不好，可通过开展科技创新、社会实践等创新类活动，加强对团干部的培训，促进团支部管理水平的提升。
三、宁夏医科大学班级团支部功能弱化的思考及对策
班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式，团支部是高校团组织建设的基石，是团员成长成才的摇篮。新的形势下，学分制的实行，班级不再是教学的基本单位，这也决定班级团支部原有的集体感缺乏，凝聚力和向心力大大降低。班级功能的弱化是高校教育改革的必然，班级团支部建设必然受到班级功能弱化的影响。班级团支部功能弱化主要原因在于高校教育改革的大背景下，班级团支部制度建设不完善、团干部培养不充分、团支委凝聚力不强，作用发挥不够，团支部活动开展缺乏创新等等。因此，宁夏医科大学班级团支部建设中要坚持团员思想道德建设、加强团干部培训、完善团支部制度建设和丰富支部文化生活等内容，提升班级团支部的重要地位，切实发挥其在高校共青团工作中的基础作用。具体对策如下：
（一）坚持团员思想道德建设，发挥先进文化传播作用
宁夏医科大学将继续落实班级团支部管理工作，把团员的思想道德建设与思想教育相结合。一是将团员的思想道德建设与其成长成才紧密相联。从团员进入大学开始抓团员的思想教育，整个大学期间这一举措不可懈怠。在政治上积极要求优秀的团员带领其他同学进步，积极推荐团员向党组织靠近。二是将团员的思想道德建设与教育目标的实现相结合。积极引导团员进行道德实践，倡导社会主义荣辱观，让团员自觉接受马克思列宁主义、思想、邓小平理论个代表”重要思想、科学发展观等理论的教育，以理想信念教育为核心，以团员青年的思想建设为的核心，使团员青年以仰望星空的姿态全面发展。
（二）加强团干部建设，提升其影响力和公信力
一支高素质的团干部队伍，是班级团支部建设成功与否的关键。建立这样一支队伍是重要任务：一班干的选拔和管理：建立工作目标责任；建立监督机制；建立考核制度和工作优劣奖惩制度；制定班干部违纪处罚制度。二是培养团干部的管理能力，激发参与团支部建设的兴趣。上级团组织对团干部加强领导，并进行管理能力的培训，让其明白班级团支部建设的重要性。
（三）完善班级团支部制度建设，构建和谐团支部
“凡兵，制必先定。制先定则士不乱，士不乱则刑乃明。金鼓所指，则百人尽斗。”（《尉缭子・制谈》）这段话明确告诉我们制度的重要性。班级团支部有了健全的组织机构（团干部队伍）和运行机制（团支部管理制度）后，优秀青年在一起才会有凝聚力。尝试制定《团支部公约》、《团支部发展规划纲要》、《团支部例会制度》、《团支部考勤制度》、《团支部奖惩制度》等一系列制度。健全民主参与制度，实行团支部民主管理，培养团支部成员民主意识和主人意识，主要包括民主决策制度和干部民主选举制度等。
（四）丰富团支部青年课余文化建设，增强凝聚力
课余文化建设成为班级团支部文化建设的中心和依托，有利于提高班级团支部的凝聚力和向心力，为此通过营造浓郁的文化氛围，寓教于乐，提高学生的综合素质，同时注重提高活动的创新性。课余文化建设体现了集体生活的互感性、个性发展的随意性、业余生活的消遣性。积极开发业余文化建设，真正增强团支部凝聚力。
总之，在新形势下，面对高校班级团支部功能弱化，我们需要的是积极面对，寻找原因的同时，积极探索可行性的对策，要狠抓对策落实情况，避免纸上谈兵。上级团组织要真正把班级团支部建设放到工作的重心上来，真正把青年的成长成才当做党组织堡垒工程重点来抓。最终实施有助于加强团员自我教育、自我管理、自我服务能力的培养，也有助于高校基层团支部管理水平的提高，充分发挥班级团支部在学校教育中的战斗堡垒作用。
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