关于小学补课的问题范例(3篇)
关于小学补课的问题范文
问卷调查法：此套问卷总共设计31道题，包括四个方面的内容，主要有课程设置和全面发展方面的情况，具体指思想品德课和音、体、美课的课程设置情况，以及体育设施及利用情况；学校的校风和同伴间的影响情况；教师的师德状况；补课状况等等。统计方法：采取信息技术的方法。
二、调查结果及分析
（一）课程设置和全面发展方面从调查统计上来的数据看，思想品德课、体育课、音乐课、美术课都有被学校或语、数、外等课占用，时上时不上或课程内容有删减的情况，小学的情况要比初中严重；在初中音乐课、美术课相对来说要比体育课和思想品德课严重。众所周知，我国的教育目的是培养德、智、体等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是对人最基本的要求。同时提出个性的、自由的、充分的发展，包括每个人的特性和潜在能力的发展。社会的不同领域需要具有不同才能、特长的人才，同时也尊重每个人存在的独特性。因此，我国的教育目的在强调全体受教育者在德、智、体等方面发展的同时，激励每个人才能、特长的积极发展，寓一般于特殊之中。为实现我国的教育目的就要实施全面发展教育，全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等五个组成部分。1.素质教育得不到落实。从我国目前的教育现状来看，素质教育已经喊了很多年，人们也知道素质教育的推行和实施对未成年人的成长，特别是对他们的全面发展、实现教育目的具有重要作用。然而，由于我国目前的招生考试制度中，高（中）考仍然是选拔人才的唯一方式，升学考试考的内容被学校、老师、家长重视，而不考的内容则往往被人们忽略。音、体、美这样的学科在升学考试中是不在其列的，在非艺术类和体育专业的考试中是不考的，在我国的中小学教育中往往被人们称为副科，不受人们重视。尽管实施课改以来，国家重视未成年人的全面发展，课程标准当中对艺体课和思想品德课提出了具体要求，教材内容也做了相应的调整，课程表上明确安排了，并规定了每学期的具体课时量，但在具体落实的时候，往往出现偏差。一旦学校有大型活动、比赛或其它主科任务完不成，缺少课时的时候，这些所谓的副科就要给它们让路、被排挤。即使按课表上课，教学内容也往往由于授课人思想上的不重视，而导致被删减，同时教师上课的质量也大打折扣。有些未成年人想发展自己的个性特长，而学校教育又满足不了他们的需求，这时，他们只能自己去寻找门路，于是课外特长班便应运而生。根据调查，在学校各种文艺演出的人才中初中占33.56%，小学有60%来自校外特长班的培养。2.初中体育和思想品德课的课程设置情况和落实情况好于音乐、美术。这与中考考试科目的设定有密切的关系。过去，中考体育每年也都考，但只是作为参考，不计入总分，学校和家长的重视程度较低，因此，对体育课的课程设置情况曾经出现过不完全按照课程表授课的情况，体育活动也存在有时上有时不上的情况。近年来，锦州市中考不但加试体育，而且占总分的分值逐年增高，由最初的30分升至60分。分值的提高引起了校方的重视，同时也使得学校体育课的设置和落实逐渐走向正轨。初中和小学相比，体育课被占用或改上其它课的比例没有小学高，而是逐渐像其它学科那样受到同样的对待。另外，由于中考考试科目当中思想品德课是必考的科目，在孩子们平时的学习中也一直计入总成绩来反映孩子在校的总体学习状况，普遍受到校方的重视。因此，在初中思想品德课被随意占用的情况总体上好于音美。这更加充分说明了考试指挥棒的巨大威力。3.学校体育设施的设置及利用情况，同样存在着一些问题。学校体育设施的设置是学校从事正常体育教学的工具，要搞好体育教学离不开必要的体育设施，否则体育课将无法正常进行。因此，学校体育设施的设置反映了学校体育教学的开展情况。从下表我们不难看出，锦州市中小学体育设施的设置及利用情况很不尽如人意，小学的情况要比初中稍差，有些设施虽然有，但利用率很低。这反映出两方面的问题：一是学校的财力投入问题，二是领导者以及体育教师的教育指导思想问题。从学校现有的体育设施利用情况来看，我市中小学“有时利用，有时不利用或从不用”的比率也不低。由此看出，锦州市体育课和体育活动课的教学质量和体育教师的教学态度存在问题，体育教学形式化的问题仍然不可低估，这与当今社会人们的浮躁心理有密切关系，需要不断地研究。调查表二：体育设施的设置及利用情况由以上分析我们不难看出，目前在锦州市仍然存在着和我国教育目的不相吻合的现象，仍然存在着把全面发展教育与未成年人个性特长发展割裂开来的因素，问题不少，应当引起重视。
（二）校风和同伴间的影响情况未成年人的发展环境是在社会大环境的背景下个人直接接触到的周围的具体环境。其中包括与同学、朋友的社会交往。未成年人正是模仿性、可塑性极强的时期，同伴之间的影响是巨大的。随着我国社会主义市场经济发展的不断深入，成人社会中的许多不良因素影响着未成年人，比如金钱交易、享乐主义和腐败之风等等。过去被人们称之为净土的校园现在也受到了极大的侵袭，使得学校的同龄伙伴之间或多或少地存在着用金钱让同学作业或代罚作业、请客、攀比、贿赂别人现象等等，从我们调查上来的数据可以窥见一般。表四的统计数据表明：学校乱收费、乱订资料、摊派教辅材料、考前露题、考中抄袭不管、成绩评定不真实等问题无论在小学还是在中学都有市场，都占有一定的比例。从调查问卷中我们设计的“你班设立的图书角里的书不让学生看，只供检查使用或偶尔让看”一题有个别人选择，说明我们的学校教育中还存在着弄虚作假、浮躁、不务实、形式主义的歪风。《教育学》告诉我们：校风是校内大多数人的一种习惯势力，它是影响学校师生一个极其重要因素。校风是在长期工作、交往中逐渐形成的，一经出现，则将成为一种巨大的教育力量。校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键在领导的作风。现实生活中的诸多问题与学校领导的作风是息息相关的，一所学校的校风无不打上学校领导者思想的烙印。常言说得好，“一位好校长带一所好学校”，学校的教风、学风的形成需要学校一把手校长苦心经营，精心打造，否则将成为一盘散沙。学校领导的自身素质、人格魅力、道德修养、能力水平很大程度上影响着学校的校风。在当今市场经济条件下，学校不可能游离于社会大环境，校长要在复杂的社会中把学校办好，需要具备多方面的素质和能力。这需要上级领导部门进行仔细深入地研究。
（三）师德状况1.从“备、上、批、辅、考”教学工作五大环节来看，存在一定问题。调查结果显示：中小学教师上课时“在教室内或外接听手机”的现象或多或少都有，小学占31%、初中占16.78%；老师上课时，对“成绩好的同学提问多，成绩差的同学很少提问”或“只提问成绩好的同学，从来不提问成绩差的同学”，小学占6.6%，初中占7.78%；“教师上课时，有时讲课，有时让学生自习”一项，小学、初中分别有13人、有1人选，分别占28.89%和0.67%；选择“教师批改作业不及时或很少批改”的小学生只有1人，初中生分别为6人和5人；教师对学生成绩考核当中，“考前露题、考中抄袭不管、成绩评定不真实”等现象在小学与初中都有；个别教师“向学生索要礼物”的现象也大有人在。从这一系列问题中，我们深刻地感觉到：出现上述问题不是偶然的，与教师的价值取向、教师的自身修养、教师的思想和道德素养、对教育事业的态度都有密切关系。具体表现为师德中的以身作则、为人师表、师爱、教师的责任心、事业心、教师的功利思想、浮躁心理以及教育教学的态度等等。2.从教师的教育教学方法来看，违反教育原则和教育法律的问题仍大量存在。调查结果显示：教师对学生体罚、变相体罚或辱骂的现象和讽刺、挖苦学生现象在中小学都存在，而且后者要比前者的比例高出很多。从我们的抽样调查看，前者即体罚，小学有5人，占11.11%，初中有28人，占调查总数的18.8%；后者即心罚，小学14人，占31%，初中有46人，占30.87%。究其原因，体罚是国家有法律约束的，像《义务教育法》、《未成年人保护法》当中都有明确规定：“教师不得体罚和变相体罚学生”。而关于心罚问题，它是看不见、摸不着的东西，因此，老师们遇到具体问题时，心罚比体罚使用的频率高一些，也许是个原因。同时我们应该清醒地看到，教师出现上述问题主要是没有把学生当作独立的人来看待，没有尊重学生的人格和自尊心，缺少师生之间民主平等的意识，认为教师具有绝对的权威，一句话：缺少现代教育观念，严重违背了教育原则，给未成年人的身心带来了极大的伤害。
（四）补课状况眼下，校外补课已经成为一种普遍的社会现象。此次调查我们对补课的原因、内容、时间、费用、态度和补课的对象等方面问题进行了解，情况如下：1.从原因上看。未成年人因为想“提高自己和发展特长”，参加课外补课学习的比例相对于“课内没学好，课外补”和“提前学习，怕跟不上”的比例要高出一筹，说明中小学生参加补课，一部分是真正的补课，一部分是培训、学习，并非完全意义上的补课。带有想“提高自己和发展特长”参加课外补课学习，其目的主要表现：一方面可能是家长们存在着拔苗助长的心理、攀比心理和怕落在别人后面的心理在作怪；另一方面可能是家长希望孩子将来有些特长，成人后有一些兴趣爱好。就孩子而言，如果孩子对某些特长学习感兴趣，本人又具备相应的天赋，今后可以向专业方面发展，这样的所谓补课是可以理解的。家长或孩子参加补课的出发点是多种多样的，导致未成年人在补习内容上主要是“兴趣特长和文化课知识学习”两方面，而且在小学生当中参加这两方面内容补习的比例相差无几，在初中生中，“文化课知识学习”的比例明显高于“兴趣特长”的比例。具体分析，一方面主要是小学生的学习任务较轻，有更充足的时间发展孩子的特长，而学校由于应试教育的影响又无法满足家长及孩子的需求和愿望，因此，未成年人到校外参加培训学习成为必然；另一方面，未成年人进入初中阶段，校内的学习任务较紧，没有更多的时间参加特长培训，转而对文化课的学习要求较重、内容也较深、较难，有些在课内吃不消或者想减轻课内学习压力的学生，就要参加文化课的补习。2.从补课时间和费用上看。下表非常清楚地表明了寒暑假、双休日、放学后孩子参加补课的情况，以及每月家庭为孩子补课的消费状况，费用从100~400元以上各不相等，所占比例也是有多有少。3.从未成年人对补课的态度和对象来看。未成年人“不愿意参加或者说不清”的比例都在30%以下，说明目前大多数未成年人对补课还是赞同和认可的。究其原因，在我国当下的社会现实中，大多数家庭都是独生子女，而且我国的法定假日比90年代初期高出一倍，未成年人有了更多的闲暇时间。如何让未成年人把闲暇时间利用起来，不至于因为闲而出现一些问题，成为家长思考的一个重要问题，参加各种培训，发展特长，学习文化课知识成为意愿。从“你觉得有偿补课对你产生的影响”一项调查中，无论小学生还是初中生，选择“丰富了业余生活”的比例是最高的，分别为48.88%和47.65%，这充分证明了以上的分析。从教师在补课中所发挥的作用来看，“学校的老师有无下列行为的：推荐、暗示、要求未成年人必须参加补课的”，小学占有“下列行为”的91.3%、4.3%。初中占有“下列行为”的74.5%、9.8%、4.9%。而且补课的教师绝大多数来自于校外。由此看来，未成年人对补课班的选择，教师从中起了很大作用。中小学存在差异，说明随着年级的增高，未成年人受老师等外界因素影响的作用在降低，他们的独立性、自主性以及分析问题的能力在提高。这与未成年人自身生理、心理发展的特点有密切的关系。
三、对策与建议
（一）改革中高考考试内容，发挥考试指挥棒威力勿庸置疑，当今社会，中、高考仍然是我国选拔人才的唯一途径，尽管今年锦州市的中考首次实行推荐上高中1%的政策，但作为大多数未成年人来说，考试仍然是必须面对的现实。因此，考试考什么学科，每科考什么内容仍然对中小学的教育教学工作起着导向、指挥的作用。这是现实，是我们必须面对的。只有在中考中考音、体、美等课程，并计入总分，课表中所设置的这类科目才有被重视的可能，才不会出现所谓的小三门“有时上、有时不上，有时改上语、数、外”等本文前面调查所出现的种种现象，全面发展教育才有真正落实的可能，学生个性特长的培养和训练才有可能在校内实现，逐渐减少孩子在校外参加特长班的比例。对于有特长天赋的孩子，学校可成立课外活动小组，把这类孩子集中在一起加以培养，为学校的各种社会活动演出及文艺汇演提供人才。当然，这需要学校给课外活动小组集中训练的指导老师提供必要的物质待遇。同时，上级政府要加大对学校的资金投入，学校要加强对薄弱学科的资金倾斜。
（二）科学选拔学校领导，加强学校领导素质建设学校领导的选拔，涉及到学校全局的发展，尤其是校风的形成。在选拔领导时，一定要注重对领导本人的政治、思想、道德、业务素质和管理能力的考核。上级人事部门在考核干部时要任人唯贤，不要任人唯亲，要选拔那些政治素养好、思想水平高、作风正派、廉洁奉公的，选拔那些懂教育、懂管理，具有一定实践经验和协调能力的科学管理人才担任学校的一把手。好车需要车头带，好学校需要好校长带。领导者的作风会带动一所学校好的学风和教风。因此，上级主管部门在对学校一把手的使用上一定要谨慎从事，把好关、站好岗，这是决定一所学校兴衰的大事，是学校形成良好校风的关键。
（三）加强师德建设，严肃师德考核师德即教师的职业道德。教师的职业道德水准的高低对未成年人的成长具有至关重要的作用。教师劳动的示范性、创造性要求教师要给学生作出表率，掌握教育机智。因此，加强师德建设，严肃师德考核显得尤为重要。1.国家要加大对师范教育的投资力度。从初、高中毕业生中选拔优秀的毕业生到师范院校，国家要给予费用上的优待。2.国家要提高教师的工资待遇，吸引德、才兼备的优秀师范毕业生到教育第一线任教，要把《教育法》落到实处。尽管改革开放以来，教师的待遇有了很大改进，但是还有很大差距，许多小学教师的工资收入远比不上饭店服务员，极大挫伤了教师的工作积极性和工作热忱，直接影响了教师的职业向心力。因此，只有教师的待遇提高了，师德建设问题才有保证，以下建议才有实现的可能。3.加强对教师职业行为的监督，实行无记名的电话举报制度。教育局专门设立相应部门加以管理，增加透明度。4.严把入门关。对新参加工作的教师要进行跟踪调查，了解他们的实际情况，如果确实不适合做教师工作的，要清除教师队伍。5.严把考核关。对那些在学生中造成恶劣影响的、道德素养低下的教师，要通过学校的相关制度处理。6.对教师中普遍存在的师德问题，要量化考核细则，加强监督检查。7.要净化社会风气。当前，随着国家反腐力度的加大，尽管面临的挑战很大，但毕竟国家已经着手进行政治体制改革，我们期待着社会风气有较大的变化。
（四）加强对未成年人的体验教育现在的在校未成年人大多数是90后00后出生的，他们几乎都是独生子女，对金钱的使用总体上比较自由，很多孩子对家长上班挣钱的情况不是很了解，学校有必要对孩子进行体验教育，利用假期或者社会实践活动时间参观家长的一日工作，体验和感受家长劳动报酬获得的情况。如果有条件，可以是一个星期或更长时间，从而让孩子珍惜对金钱的使用，让未成年人认识到金钱的来之不易。
关于小学补课的问题范文篇2
[关键词]真理标准讨论补课原因过程
1978年5月11日刊登于《光明日报》头版的特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》影响很大，直到5月底，全国先后有30多家报纸刊登了这篇文章，全国随即开始了“真理标准大讨论”。邓小平在1978年6月2日的全军政治工作会议上的讲话着重阐述了关于实事求是的观点，第一时间支持了这场讨论的开展。
一、补课前的政治环境
1978年12月13日邓小平在中共中央工作会议闭幕会上的讲话《解放思想，实事求是，团结一致向前看》，着重强调要恢复实事求是的传统，解放思想，克服思想僵化状态。值得指出的是，在中共中央工作会议闭幕会上，承认了“两个凡是”的错误。之后召开的十一届三中全会公报中写道：“会议高度评价了关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，认为这对于促进全党同志和全国人民解放思想，端正思想路线，具有深远意义。”[1]p8
十一届三中全会确定了解放思想、实事求是的思想路线，肯定了真理标准讨论的重要意义。但在党内外还是有很多同志认为这场讨论搞“过头”了，把社会中存在的思想解放新气象理解为社会乱象，继续坚持“左”的教条主义，抨击真理标准讨论。例如，真理标准讨论发起以后，北京市委并没有积极地参与其中，直到中央工作会议和十一届三中全会后，真理标准讨论得到了全会的肯定，北京市委还处于观望状态，迟迟不予行动。
1979年1月18日至4月3日，中共中央召开理论工作务虚会，会议坚持十一届三中全会提出的解放思想、实事求是的方针，对“两个凡是”的错误思想进行了深刻揭露和尖锐批评，进一步肯定了真理标准讨论的重要意义。《理论工作务虚会引言》指出：“到了去年五月，思想理论战线的一个重要发展，就是开始了关于实践是检验真理的唯一标准的讨论。这场讨论的重要意义，是使全党和全国人民的思想重新统一到同志的实践论的基础上来，重申同志一贯强调的社会实践在辩证唯物论的认识论中的第一的地位，重申只有千百万人民的社会实践，才是检验真理的尺度。”[1]p811979年3月正值全国兴起贯彻十一届三中全会热潮，可上海却在此时叫停了对于实践是检验真理的唯一标准的宣传，理由是该宣传搞乱了群众思想。1979年元旦前后，云南、上海等地确实出现了一些下乡青年罢工要求返城，或者游行等混乱现象，反对真理标准讨论的“左”倾主义者趁机批评、攻击解放思想、实事求是的方针。
为了“四化”建设，为了彻底纠正“左”的思想，真理标准讨论问题必须要进行下去，思想路线不端正意味着接下来的一切改革工作都难以进行。尽管已经放弃了“两个凡是”，但这一“左”的思想仍然存留于党内外一些人的观念中，仍有不少省、市、自治区或者其下属机关单位对于真理标准问题没有展开认真的讨论。这年5月和6月，四川、江西、安徽和广东省委的第一把手、江渭清、万里、四位同志，先后针对解放思想、贯彻三中全会精神等作了指导性的讲话。此时，邓小平抓住该时机，提出了“真理标准问题讨论”补课。
二、真理标准讨论“补课”的提出
1979年5月21日，《报》发表了《坚定不移地继续贯彻三中全会精神》的评论员文章，提出：我们军队的同志要抓紧补上这一课，要重新好好学习三中全会文件。文章首次运用“补课”的提法，明确提出“补课”的要求，这是最早、最明确地提出要对真理标准问题的讨论进行“补课”的。1979年5月22日，《人民日报》在第一版显著位置转发了这篇评论员文章，明确提出要进行“补课”，当时《人民日报》用的标题是《重新学习三中全会文件补上真理标准问题一课》。
7月，邓小平来到青岛，29日在海军党委常委扩大会议上发表《思想路线政治路线的实现要靠组织路线来保证》讲话，指出：“就全国范围来说，就大的方面来说，通过实践是检验真理的唯一标准和‘两个凡是’的争论，已经比较明确地解决了我们的思想路线问题，重新恢复和发展了毛泽通同志倡导的实事求是、理论联系实际、一切从实际出发的思想路线。……对于实践是检验真理的唯一标准的论点，开始的时候反对的人不少，但全国绝大多数干部和群众还是逐步接受了的。这个争论还没有完，海军现在考虑补课，这很重要。”[2]p190-191
9月29日，在庆祝中华人民共和国成立30周年大会的讲话中说：“我们要在全国范围内，在各条战线、各个行业”“普遍深入地开展关于真理标准问题的学习和讨论，进行辩证唯物主义思想路线的教育。”[1]p311该讲话经过党的十一届四中全会讨论通过，可视为党中央对真理标准问题讨论的补课所作的部署和要求。中共中央文献研究室徐永军将真理标准讨论划分为以下三个阶段：酝酿阶段（从1977年2月“两个凡是”的正式提出到1978年5月《实践是检验真理的唯一标准》的发表）；公开争论阶段（从1978年5月到1978年12月党的十一届三中全会闭幕）；补课阶段（从1978年12月到1980年上半年）[3]。事实上，全国性大范围的补课开始于1979年5月21日、5月22日的《报》和《人民日报》刊出评论员文章以后。中央各部门，全国各省、市、自治区，以及人民各部队，在各级党委的统一领导和部署下，相继进行了真理标准问题学习和讨论的“补课”。
1979年6月21日，中共新疆维吾尔自治区委员会召开的宣传工作会议强调，必须把实践是检验真理的唯一标准问题的讨论在全区深入开展下去，引导干部和群众端正思想路线，把全党思想统一到党的十一届三中全会精神上来，同心同德，团结一致搞“四化”。1979年6月29日至7月3日，山西省委宣传部召开各地、市委宣传部长座谈会，主要研究关于真理标准讨论的补课问题。会议指出，必须深入开展关于真理标准的讨论。缺了课的一定要认真补上；上了课的，还要继续讨论。不仅要在县以上各级领导班子中补课，开展讨论，而且要推广到全省基层和广大群众中。为推动基层搞好真理标准问题的讨论，省委宣传部于7月间专门派出工作人员到各地进行调查。《山西日报》于7月13日至9月17日开辟专栏，刊登了《坚持实践标准，继续解放思想――关于社党委书记对理论宣传工作的希望》《实事求是最合我们的心意》《思想路线正，被动变主动》《驳唯心主义形而上学的真理标准》等数十篇来自基层干部、群众的讨论文章，报纸同时配发了《怕从何来》《谈补课》《不要回避问题》《为什么要深入开展真理标准讨论》《什么叫实践》《为什么实践是检验真理的唯一标准》《什么叫真理》《为什么说真理是绝对的又是相对的》等短评文章，对于推动真理标准问题讨论“补课“在基层的深入起到了积极作用。
1978年8月14日，《云南日报》刊发文章《上下左右都要补课！――论开展真理标准的讨论》，报道了云南省委党校真理标准讨论课。文章认为，对中层领导班子中第一把手进行实践是检验真理的唯一标准的教育是当务之急，“上边思想解放了，下边的同志就受到支持、鼓舞，尽管某些环节还一时‘中间梗塞’，也不碍大局”。全国百废待兴，各项改革亟需付诸实践，思想路线是通向改革的必备良药，也是关键节点，端正思想是首要。“把实践是检验真理唯一标准的讨论，作为干部的一门必修课，并作为各级轮训干部、读书班、学习班的主要内容。没上过这一课的，一定要补上。”[4]
中共甘肃省委7月26在省委党校举办省地县第一把手学习班，为领导干部补上了真理标准问题讨论这一课。甘肃省委认为，把各级主要领导干部的思想路线搞端正，是更好地贯彻三中全会和五届人大二次会议精神，把全省各项工作搞上去的关键。全省11个地（州、市）和80个县（区）党委的第一把手参加了学习[5]。
1979年8月20日至9月23日，公安部在北京召开全国省市自治区公安局长会议。这次会议着重讨论了进一步解放思想，端正思想路线，公安工作如何保卫好“四化”建设的问题，研究了当前工作以及调整几项政策措施等问题。这次会议“实际上是一次关于真理标准的讨论会，一次辩证唯物主义思想路线的再教育。会上，公安部领导同志与到会同志一起，以实践是检验真理的唯一标准为武器，总结思想和工作”[6]。时任公安部部长赵苍璧要求，把全国干警组织起来，开展真理标准问题的讨论，进行补课教育，统一思想。
9月3日，中共河南省委第一书记段君毅在省直机关整顿大会上讲话中说：“河南全省都要开展真理标准的讨论，关键是省、地、县的领导干部首先要解放思想，端正思想路线。”他参加并亲自抓这场讨论。“段君毅同志说，去冬以来，河南省委召开的几次常委扩大会议和工作会议，贯彻党的十一届三中全会精神，强调坚持实践是检验真理的唯一标准，强调开展真理标准问题讨论的重要性。凡是对这个问题讨论得比较好的地方，思想就比较解放，生产和工作都取得了较好的成绩。但是，从全省情况来看，这场讨论还是刚刚开始，进展比较慢，不少同志包括省委的同志，思想还不够解放，还不会或不敢按照实践是检验真理的唯一标准去办事。因此，在这个问题上我们还得补课。”[7]
1979年10月4日，邓小平在中共省、市、自治区委员会第一书记座谈会上，提出真理标准讨论“补课“的方法：“思想路线问题要深入讨论，这个工作不能搞运动，要插到经常工作主要是经济工作里面去做。真理标准问题，结合实际来讨论，恐怕效果好一点，免得搞形式主义。”[2]p195由此，真理标准讨论“补课”在全国范围内轰轰烈烈地开展起来了。
三、“补课”的内容与形式
真理标准讨论“补课”的内容，主要有以下几个方面。首先，要充分理解实践是检验真理的唯一标准这一马克思主义认识论的基本原理。社会实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一标准。其次，要弄清楚什么是思想，怎样正确对待思想。现在对待思想有两种态度：一种是照抄照搬，句句照办，抱着“两个凡是”不放；一种是从实际出发，实事求是，用思想的科学体系来研究新问题，做出新结论。再次，我们要在真理标准讨论补课中结合这些问题对“左”的思想进行一次普遍深入的批判，使人们的思想从“左”倾错误路线的枷锁中彻底解放出来。各省、市、自治区各部门各单位的主要负责人，要带头批判“左”的思想，将理论和实践联系起来，“补课”要补到实处。
真理标准讨论“补课”的形式，有以下几种。一是，补课与“揭批查”运动相结合。陕西省是遭受、“”破坏较重的“灾区”。粉碎“”后，前省委领导人迟滞了“揭批查”运动的开展。为肃清、“”的流毒，善始善终搞好“揭批查”运动，陕西省将处理遗留问题和复查纠正冤假错案与搞好真理标准问题讨论“补课”结合起来，并由省委第一书记马文瑞亲自抓这项工作。二是，举办干部读书班和学习班。中国人民总后勤部于1979年9月举办第一期师以上干部读书班，为期一个月，推动真理标准讨论补课。读书班内容丰富，一个月集中学习中央文件，将理论和实际联合起来，并强调没上过这一课的一定要补上。三是，将讨论深入到基层群众。河南省要求把这场讨论深入到实际工作中去，深入到基层群众中去，在全省上下，各个厂矿、农村社队、各条战线，特别是各级领导机关，都要把它当做重要任务，切实抓紧，认真搞好，把提倡的实事求是、理论联系实际、一切从实际出发的思想路线建立起来，做到真正把干部和群众的思想统一到三中全会精神上来。
1981年6月，党的十一届六中全会作出了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志着党指导思想上拨乱反正任务的基本完成，也标志着真理标准问题讨论“补课”的结束。这次补课对于进一步加强党的政治路线和思想路线教育，进一步开展真理标准问题的讨论，批判“左”的思想，肃清“左”倾错误影响，妥善处理好历史遗留问题，把党风党纪搞好，推动改革开放事业的发展，有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]三中全会以来重要文献汇编[M].北京：人民出版社，1982.
[2]邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.
[3]徐永军.论邓小平在真理标准问题讨论中的历史定位[J].党的文献，2003（4）.
[4]《云南日报》发表文章论述真理标准讨论课[N].人民日报，1979-08-21.
[5]甘肃省委举办省地县第一把手学习班[N].人民日报，1979-10-24.
关于小学补课的问题范文
学校有偿补课治理情况自查报告
随着暑假来临，在职中小学教师参与有偿补课、民办学校和民办培训机构不规范举办培训班的现象有所抬头，严重损害了广大人民群众的切身利益，加重了群众的经济负担，而且容易引起群众对教育的不满情绪，不利于教育健康可持续发展。
日前，从滨州市教育局获悉，为进一步落实中央关于坚决整治和查处侵害群众利益的不正之风和贪腐问题的有关部署，深化中小学有偿补课问题治理，滨州市将组织开展中小学有偿补课治理情况专项督导。
重申“七个严禁”，切实减轻学生课业负担和家长经济负担
此次督查，滨州市教育部门重申“七个严禁”：严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课;严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息;严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息;严禁无资质民办学校和民办培训机构违规举办培训班。
市教育部门将开展专项治理，采取有力措施，推动师德师风好转。同时规范民办学校和民办培训机构办学行为，切实减轻学生课业负担和家长经济负担，维护学校正常的教育教学秩序，树立教育良好形象。
各县区教育部门、市直各学校将于近期组织开展自查自纠
根据市教育部门要求，各县区教育局、市直各学校要按照通知规定，制订专项治理实施方案，认真组织自查自纠。
实施方案要严格落实《教育部关于印发<严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定>的通知》、《山东省教育厅关于严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的通知》和《滨州市教育局关于落实教育部教师〔2019〕5号文件严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的通知》。治理情况自查报告于8月1日前，以函件形式报市政府教育督导室，市教育局将适时开展专项督导。
各级教育行政部门和学校要畅通和公开举报渠道，积极构建学校、教师、学生、家长及社会广泛参与的监督体系，主动接受社会监督。
违反有关规定的中小学校、在职教师，将予以严肃查处
按照《教育部关于印发<严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定>的通知》、《教育部关于印发<中小学教师违反职业道德行为处理办法>的通知》有关规定，对于违反有关规定的中小学校，将视情节轻重，相应给予通报批评、取消评奖资格、撤消荣誉称号等处罚，并追究学校领导责任。
同时，各级教育行政部门和学校要将在职教师是否组织或参与有偿补课，作为年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据，实行一票否决制。视情节轻重，分别给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，直至相应的行政处分。对监管不力、问题频发、群众反映强烈的县(区)和学校，要按有关规定追究主要负责人的责任。对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为，要重点查办，绝不姑息。
学校有偿补课治理情况自查报告
为进一步推进我校师德师风建设，端正教育行风，树立良好的教育形象，营造良好的工作、学习环境，打造一支师德过硬的建设队伍。我校按照市、区教育局的要求，开展了一次全面的严禁组织有偿补课的自查活动，逐一梳理和排查本校办学中存在的问题，现将自查情况汇报如下：
一、加强师德教育，从源头上杜绝有偿补课的发生。
开学初，党支部组织全校教职工认真学习《中小学教师职业道德行为规范》、《义务教育法》、《教师法》、《攀枝花市教育局关于对在职教师从事有偿家教的处理办法(试行)》文件，领会文件精神。全体教师认真学习了各种规章制度后，提高了对价值观、人生观的认识，表示要上好每一节课，向课堂要质量，决不增加学生的课业负担，绝不组织有偿补课，维护教师形象。同时，学校向社会公开教师有偿补课的举报电话：，自觉接受家长和社会的共同监督。
二、学校与教师签定《师德承诺书》和《教师不违规补课不从事有偿家教承诺书》，从行动上约束。
201x年9月2日，学校与教师签定《师德承诺书》和《教师不违规补课不从事有偿家教承诺书》。
三、学校党支部纪检小组不定期找学生、家长进行座谈，走访社会人士，了解是否有隐秘的教师违规有偿补课的现象。
学校党支部纪检小组通过与学生及家长的座谈，我们了解到学生及家长对我校的师德师风状况非常满意。同时，支部纪检小组也走访了部分教师和社会人士，了解到以下情况：
1、班主任和学科教师能利用自习课或下午休息时间对学困生进行无偿补课，没有进行有偿补课和参与社会办学及为社会办学提供生源提取好处费的事件发生。
2、我校严格按照上级规定，各个教研组无教师利用节假日组织学生进行补课并收取费用现象，严格控制学生的在校时间。
3、我校在职教师无利用学校设施设备为学生有偿补课现象，也没有教师利用家庭住房或租赁他人房屋为本校、本班学生进行有偿补课。
4、我校没有以学校的名义组织“收费补课”的行为。