多媒体教学的运用(6篇)
多媒体教学的运用篇1
【摘要】进入新世纪，随着新课程改革的不断深入和信息技术日新月异，多媒体技术和网络信息技术正在逐步渗透到教育的各个领域，对激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率起着重要作用。它不仅是教学方法与手段的重大改革，对教育理念、教育思想、教育内容、教育模式都将是前所未有的挑战，信息技术与学科整合成了新课程教学改革的一个突破口。如何恰到好处地发挥多媒体在课堂教学中的作用并遵循一定的原则，以达到最佳的教学效果，应该引起我们的重视。
【关键词】多媒体；作用；原则
“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。多媒体在课堂教学中的应用是其它教具难以达到最佳教学效果的一种辅助手段，是其它教具在课堂教学中的互补和提高。
1.多媒体在数学教学中的作用
1.1激发学生的求知欲，调动学习积极性。
数学学科的特点是抽象、概括，而中学生容易接受直观形象的事物。合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪，使学生在课堂上始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。在进行“美丽的图案”一节教学时，我将课本上的美丽图案制作成幻灯片，它可以集图像、文字、声音、色彩等多种形式于一体，通过图案的旋转、平移、放大、缩小，从不同角度观察、欣赏图案，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。为学习本节课做好铺垫。
1.2突出教学重点，破解教学难点。
数学的有些教学内容学生比较难以掌握，如果运用多媒体进行演示，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法达到的教学效果。在进行“平移与旋转”这节课的教学中就能充分、完美的发挥多媒体的作用，完全代替了学生“凭空想象”和利用纸制教具实验，效果非常明显。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
1.3充实课堂内容，全方位地提高学习效果。
研究表明，学生对所接触的新知识如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激获取的信息量，比只凭听老师讲课好得多。同时如果让在学生听到、看到的同时，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的在大脑里保持时间将大大优于传统教学的效果。运用多媒体进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受。在轻松愉快的气氛中合作探究，掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
2.利用多媒体辅助教学的原则
多媒体在教学中的作用无庸置疑，因此，现在学习和使用多媒体辅助教学的教师逐渐增多，但是并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，让多媒体服务于教学应遵循一定的原则。
2.1适用性原则。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要让教师教的轻松，又要让学生学的容易。因此，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同的教学媒体有机结合、优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。对于那些用传统教学方法讲解或普通教具演示不能很好解决的问题，可以把多媒体运用到课堂教学中去，充分发挥多媒体的优势。但是，诸如进行解方程、有理数的运算等教学时，传统教学手段比使用多媒体辅助教学演示要好得多，传统教学手段能实现教师与学生一起边推导边板书，充分展示解题过程，便于师生互动，更利于学生理解知识。
2.2科学性原则。
课件中显示的图像、图形、文字、符号、公式、图表及规律、概念的表达式要准确。设计的图形、模拟、动画不可为求生动、简洁、美观而不顾知识的科学性。要尊重事实，不能出现知识性的错误。
2.3重点性原则。
课件的展示的画面要突出重点，画面中的对象不易太多，避免或减少无益信息对起学生注意的干扰。注意色彩对比，字体的大小，以保证学生能充分感知对象。尽量用语言声音表达内容，减少文字显示数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会占用大量的课堂时间。
2.4适度性原则。
根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性.同时，把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，切不可将让多媒体“一演到底”。
2.5适量性原则。
多媒体教学的运用篇2
关键词：多媒体技术教育教学运用思考
教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。
一、多媒体技术在我校教育教学中的运用
1．安全管理：我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。
2．行政管理：学校行政管理人员可以借助电脑，对学校的行政后勤实施了全面管理。如：学校概况、学校组织机构、规章制度、目标管理体系、档案资料管理、教学工作评价及财务管理、上下班刷考勤卡管理等。
3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。
4．专家咨询：我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台！
5．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
7．教学资源得以选择与共享：学校的教育教学工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。可以将自己多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在学校的每个班级共享，使大家不断地相互学习。
转贴于二、多媒体技术在我校应用所起的作用
（一）多媒体技术对学校管理的作用
1．网络设施使学校吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使校园吹起了清新的学习之风。
2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使学校管理更科学、有序、高效。
3．网络技术使校际、家校交流天地宽广校园网页的制作，使校园内的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解学校的教改动态，以便更好地家校合作。
（二）多媒体在教育教学中的作用
1．利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。
2．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。
3．多媒体创设生动的学习情境。激发学生兴趣，促进学生情感发展。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。
多媒体教学的运用篇3
1前言
随着教学方式的变革，现代化教学模式已经得到迅速发展。现代化教学模式的主要标志就是教学方法的现代化，多媒体教学的广泛应用就推进了教学模式的变革，为课堂教学提供了一种有效、便捷的方式。在多媒体教学的进步下，各类新型教学软件也随之应运而生。将多媒体教学运用在体育教学中，不仅可以帮助学生迅速掌握学习内容，也能够全面提升学生学习体育的兴趣，加深学生对体育内容的理解，提高学生参与体育锻炼的主动性。
近些年来，多媒体教学模式逐渐应用在体育学科中，取得十分理想的教学效果。但是，由于多媒体教学与体育学科融合的时间还较短，在应用的过程中也存在一些不足之处。找出这些不足之处并提出相应的解决方式，也成为体育教学中一个亟待解决的问题。
2多媒体在初中体育教学应用过程中存在的问题
就现阶段来看，多媒体技术已经在初中体育教学中得到了广泛应用，但是大多体现于资金力量雄厚的学校中，这主要由以下几个因素所致。
2.1传统观念对初中体育教学的影响十分严重
由于传统教学观念的影响，很多体育教师的教学观念仍然停留在传统模式下单调的理论课堂以及传统的身体练习下，认为多媒体只是其他课堂中的辅助教学模式，并不重视多媒体技术在体育教学中的应用。同时，体育教师也很少主动学习多媒体教学技术，这就导致多媒体技术在体育教学中的应用还不够广泛。当然，身体练习作为体育教学中的重要内容，仍然具有十分重要的作用，但是通过多媒体辅助教学，往往能够获取到比教师讲解更加生动、直观的教学效果，也更加容易被学生所接受。
2.2教学课件严重缺乏
就现阶段来看，多媒体技术在除体育以外的学科中都得到了十分广泛的应用，科研人员也将主要的精力放置于这类多媒体教学课件的研发中，并不重视体育教学课件的研发。这就导致目前的多媒体教学课件虽然已经非常丰富，但是体育教学课件依然严重缺乏。此外，体育教学课件与其他学科课件的开发不同，对于多媒体教学课件开发者的要求很高：不仅要求开发人员具有扎实的理论知识，也要具有丰富的实践经验；既要了解体育项目的竞赛规则、竞赛裁判法则、体育常识，也要了解各个年龄段学生的生理水平和心理水平。但是这类人才普遍稀缺，因此，体育教学课件不仅匮乏，质量水平也参差不齐。
2.3多媒体屏幕的质量难以保证
虽然大多数的学校都在教室中配备了投影仪和大屏幕液晶显示屏，但是由于各个地区的经济发展水平还存在较大的差异，且大屏幕液晶显示屏的价格相对昂贵，由于经费有限，很多学校都选择使用小屏幕的计算机代替大屏幕液晶显示屏。但是，班级的学生大多在45人以上，这种小屏幕的计算机必然难以收到既定的教学效果。
3多媒体技术在初中体育教学中应用的优越性
多媒体教学在各个学科中的广泛使用是教育史的大变革，各种多媒体教学软件均为课堂教学提供了一种便捷的方式。多媒体技术在初中体育教学中应用的优越性主要表现在以下几个方面。
3.1将多媒体技术应用在体育教学中，能够有效激发出学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发出学生学习体育的兴趣，提高学生学习体育的积极性，在教学过程中必须要使用多样化的教学方式。多媒体教学技术是一种集声、像、图、文于一体的新型教学方式，将其应用在体育教学课堂中，能够将运动过程直观、形象地展示给学生，这样就能够有效地提升学生学习体育的积极性和主动性。
举例来说，在讲解短跑起跑动作一课时，教师通过演示动作，虽然能够让学生了解到动作的要领，但是并非所有教师的起跑动作都符合标准规定。为此，教师可以通过多媒体将重大比赛运动员的起跑动作播放出来，让学生能够对短跑的起跑动作有一个全面的认识。待学生有整体的认识后，教师就可以将播放速度放慢，分析短跑动作的各个细节，同时配备以详细的口头讲解。这样就能够帮助学生在短时间内掌握短跑起跑动作的要领，在这种丰富生动的教学模式下，学生学习的效果也会更加理想。
3.2将多媒体技术应用到体育教学中能够有效突破教学中的难点和重点
在体育教学中，存在各种重点和难点。在实际的教学过程中，教师也常常会向学生提出一些问题，如果学生回答不上来，教师就可以使用多媒体教学模式来对学生进行适时的点拨。这样就能够有效地激发出学生的求知欲望，收获到理想的教学效果。
例如，在讲解起跑加速度和蹲踞式动作时，由于该类动作非常的复杂，学生往往难以掌握。这时，教师就能够通过多媒体教学方式播放一些慢动作，能够帮助学生掌握好整个动作的要领，也能够将细节动作间的关系更好地连通起来，就可以在一定程度上弱化教学过程中的重点和难点，帮助学生在短时间内掌握技术要点。
3.3将多媒体技术应用到体育教学中能够创设出学习的情境
情感作为人类特有的体验，是学生心理活动发展的基础条件，对于学生智力和知识的发展也有一定的促进作用。多媒体教学方式有着直观性的特征，能够有效地激发出学生的情感，让学生在学习的过程中出现情感共鸣。在传统的教学模式下，教师往往使用一种填鸭式的教学模式，只是对理论知识进行讲解，再进行示范，继而引导学生来练习。在这种模式下，学生大多缺乏主动学习的积极性，甚至有少数学生还会出现逆反心理。加上体育教学一直未受到学校方面的重视，学生常常不愿意上课。与传统的教学模式相比而言，多媒体教学给学生传递出来的信息具有直观性、形象性和生动性的特征，在演示的过程中，学生能够通过观察图像和声音获取到一种动态的信息，将书本中的知识和教师的理论讲解转化为自己的感知。
举例来说，在讲授短跑动作前，教师可以播放一些示例短跑动作，集中学生的注意力，帮助学生了解短跑动作的要领。再如在讲授广播体操前，教师可以通过多媒体播放一些广播体操录像，让学生通过录像体会到动作的要领；完成之后，教师再帮助学生详细地分析每一个动作，让学生边学习边实践；待学习完成之后，再与录像中的动作进行对比，这样就能够帮助学生在短时间内掌握好广播体操的动作要领。
随着教育模式的改革，多媒体教学已经成为传统教学模式的重要辅助手段，将多媒体教学应用在体育教学中能够有效地激发出学生的学习兴趣，也能够培养学生的学习习惯，提升学生的学习能力。这不仅仅是体育教学的未来发展趋势，也是提升学生能力的有效方式。就现阶段来看，多媒体教学与初中体育的融合还存在一些弊端，相信通过相关专家学者的努力，多媒体教学与初中体育的融合之路将会越走越远。
参考文献
[1]孙先宝.谈谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程，2011（6）.
[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，2009（2）.
多媒体教学的运用篇4
关键词高职；多媒体教学；教学运用
作者简介杨伶俐（1968—），女，江西旅游商贸职业学院会计金融分院教师，硕士。（江西南昌33010）
多媒体教学应用的程度，已经成为衡量一个高职教育教学水平的重要标志。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，但是？熏许多高职教师对多媒体教学的认识存在偏差和误区，认为只要用了电脑？熏制作了幻灯片课件？熏上课照课件念？熏就是多媒体教学？熏殊不知它不但没有发挥好现代媒体相应的功能，反而时有干扰正常的课堂教学之嫌。教育教学过程是传播教育信息的过程，通过教学设计？熏合理选择和运用现代教学媒体？熏并与传统教学手段有机组合？熏共同参与教学全过程？熏形成合理的教学结构？熏才能达到优化的教学效果。
一、多媒体教学现状分析
（一）多媒体教学的优势
1.多媒体教学激发学习兴趣，提高教学效果
常言说“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力？熏也是发展思维的催化剂。把教材中单调的文字知识，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，使学生既能看得见也能听得见，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，使学生对所学知识印象深刻，提高理解能力。变“苦学”为“乐学”，使枯燥无味的问题趣味化，不仅能自然地过渡到下一个环节？熏还能调动其学习积极性？熏提高其学习兴趣？熏引发健康向上的学习动机。从而促进和帮助学生成为课堂的“主角”，逐步实现自主学习。优化了课堂教学结构，能够极大地丰富课堂教学，大大提高教学效果。
2.多媒体教学学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时间获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
3.有效地缩短教学时间
高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
4.多媒体教学能减少教师的职业病
用多媒体教学，教师不需要进行板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对师生身体的影响，身体不好的教师可以坐着操作，减轻负担。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
（二）多媒体教学的缺点
1.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。
2.限制了教师的主动性？熏课堂的师生互动变成“人机”互动
由可以即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台？鸦多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，教师忙着操作很多时候就无暇顾及到与学生交流。老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。缺乏情感的交流。学生听的是机器声音，看的是荧屏上的汉字和图象。教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和情感的交流。教师的语言表达、神态动作都是激发学生学习兴趣的因素。
3.多媒体教学课件注意力容易分散，课堂讲解的重视程度降低
教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且多媒体课件由文本、图片、声音等多种媒体信息组成，视听刺激尤为突出，而学生较难把握有意注意和无意注意的“度”。极易使学生在听课的同时减弱了有意注意。增强了相应的无意注意，即学生容易走神。有些同学对文本内容不感兴趣，便会“反客为主”，沉溺于课件中的动画、音乐上，而忽视了更重要的文字说明，或“睹物思人”，“触景生情”；当碰到与自己投缘的音乐或录像时便浮想联翩，形成了“人在曹营心在汉”的上课情景。课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。
二、粉笔教学现状分析
传统的黑板教学具有悠久的历史，它承载着世世代代工作者的宝贵经验。世界上的任何事物，都有利有弊，传统教学也是如此。
（一）粉笔教学的优势
1.为教师提供了彰显个性教学风格的平台
教师的教学活动是融传授知识和育人于一体的一种教学艺术。教师在教学过程中？熏合理使用板书？熏可收到事半功倍的效果。不同的教师？熏其教学板书的特点也不相同。好的板书？熏能体现和彰显教师的教学个性。教师用一手漂亮的粉笔字？熏写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来？熏既展示了个人的教学才能？熏同时又会赢得学生的爱戴与尊重。当学生喜欢某教师的教学风格后？熏也就标志着他喜欢上了这位教师所讲述的课程。这样为老师进入学生内心世界创造了有利条件？熏师生间的隔阂也就相应地减少了？熏进而有利于教育教学工作的顺利开展。
2.有利于学生课堂精力和注意力的分配
黑板上简洁的板书？熏加上老师临时所标记的作为重点强调的圈点、划线等符号？熏非常有助于学生提高上课注意力？鸦且板书受黑板大小限制？熏一般提纲挈领？熏突出教材的精华？熏上课的重点难点一目了然？熏从而使学生看得明白、记得扼要、学得精当？熏起到画龙点睛的作用。所以？熏粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来？熏更容易让学生跟上老师的上课节奏。
3.板书书写灵活互动？熏有利于捕捉课堂闪现的灵感
板书书写灵活？熏教师可以根据课堂教学的实际需要？熏及时调整自己原有的课前预设方案。黑板板书即时性强？熏随写随看？熏内容还可以方便地增删？熏容易和学生形成互动？熏例如发现学生没听懂的地方？熏可以增加板书做进一步解释。上课时？熏教师有时会有突如其来的灵感？穴这些灵感往往是教学艺术的动人之处？雪？熏可以随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中。
（二）粉笔教学的缺点
传统“粉笔+黑板”的教学模式难以解决直观性问题，比较枯燥乏味、抽象，无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合。
1.粉笔教学不利于教师身心健康
粉笔制造原材料含有铅毒，对肺和毛发有损害；粉尘的吸入能诱发咽喉炎、鼻炎和皮下劳损；常见的教师职业病和咽喉炎、鼻炎、肺炎、毛囊炎、眼角膜炎、毛发早损等均因吸入过量粉尘引起。
2.粉笔教学不利于良好教学环境的营造
粉笔灰长期严重地污染我们地教学环境，为社会发展所不容；粉尘尤其对昂贵地电教设备伤害特别大。
3.粉笔教学表现方式单一
不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象直观、生动地展示教学内容；在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少；增加了教师教学中讲授和书写的内容？熏增加了教师的教学负担。
三、两种教学方法的融合
多媒体教学是一种先进的、高效的教学手段，但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式，传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点。传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系，而应该互相补充、相互结合，根据教学内容的需要，灵活地应用，合理地整合，这样才能使学生更好地掌握知识，提高思维能力和创新能力。传统教学和多媒体教学是两种不同的教学手段，它们有各自的优势，也有自身无法克服的缺陷。在课堂上教师应该扬长避短，把这两种教学手段有机地结合起来。无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，目前很多教师要么只是使用“粉笔+黑板”，要么就只是使用多媒体课件，没能将两者有机地结合起来，这样达不到理想的效果。教学核心是抽象思维和逻辑思维能力的培养及训练，传统教学的这种优势应该保留，计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的，应建立多媒体课堂教学仍以讲授为主，演示为辅，以学生自己动脑为主，多媒体手段为辅的思想，启发学生更积极地去思考，引导学生自己发现和探索。
总之，在高等教育教学过程中，我们要坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，充分将传统的教学模式与多媒体教学有效结合起来，做到手段服从内容、方法服从效果。这样才能在有限的课堂教学时间里，最大限度地发挥传统教学与多媒体课件在提高教学质量方面的作用。
参考文献
1李潼.浅谈多媒体教学的误区与改进J.太原城市职业技术学院学报总第112期，2010，（11）.
2王丽芬.谈多媒体教学在现代教学中的利弊J.浅吉林农业科技学院学报，2008，（3）.
多媒体教学的运用篇5
关键词：多媒体；小学体育；整合
一、多媒体运用提升小学生学习体育运动技能重要性的认识
通渭县属于偏远欠发达地区，学生家长、教师及学生本身都重视文化成绩的培养，对体育技能学习认识不足。多媒体信息技术环境中，教师提供学习环境和学习方法，学生变直接理解与掌握知识为获取信息。教师播放体育锻炼的相关视频，视频中涉及正确体育锻炼的好处、错误体育锻炼的坏处，从而提升小学生对体育运动技能学习重要性的认识。
二、多媒体运用能提高小学生学习体育运动技能的兴趣
小学生对形象、直观、感染力强的活动有浓厚兴趣。传统的体育教学以教师讲解示范，学生模仿练习为主。这种教学模式枯燥乏味，而在教学过程中运用多媒体教学会有不同的效果。例如在“立定跳远”教学前，教师播放青蛙跳的视频，学生会一边笑一边模仿青蛙跳的动作。接着教师引出这节课教学内容———立定跳远。这种课堂导入形式，让学生形成一种青蛙跳的思维定式，从而在跳的过程中潜移默化地模仿青蛙跳的动作。课堂气氛活跃，学生精神百倍，锻炼及学习兴趣高涨。
三、利用多媒体提高小学生学习运动技能的效率
体育教育的直观原则是指通过学生的各种感官和现有经验，在体育教学中运用各种直观手段，生动地展示想要学习的身体锻炼技巧，正确思考掌握体育的基本知识、技能，培养观察能力和思维能力。体育运动技术有自己的特点，在传统体育教学中，学生运用直观性原则来观察体育运动技术的重心移动轨迹（形式、方向、幅度）及完成动作的速度、耐力、力量、方向等，既要注重空间关系，又要掌握位移关系，这是比较复杂的。体育教学中运用多媒体技术，使运动技能中的重难点通过视频、图片等形式展现出来，有利于提升课堂效率。如：“五步拳”的教学中，若采用传统的教学方法，学生看不到手的动作，也无法弄清楚步的方向。如果教师花费大量时间来分解行动，学生的模仿训练将会出现错误。如果此时使用多媒体技术显示图片，让学生观察虚拟步骤并选择左腿弯曲前弓，右脚则在右侧。同时，左手变成一个钩子，右手拿起手掌，前面是可见的。通过视频的慢动作，可让学生知道左手向后拱起成钩，右手抬起到右腿外侧，重心变为左脚。在学生的实践中，教师可将学生的错误行为使用多媒体进行展示，以便学生看到自己的行为与正确的行为的区别，从而突破这项体育技术运动的难点，提高课堂效率。
四、利用多媒体优化体育资源
在新课程标准的背景下，学校可以根据本校的实际情况制定课程资源，如校本课程的发展，可充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性的全面和谐发展。体育教师要以学生为本，掌握体育校本课程的一般原则和规律，以新的视角认识体育。体育教师并不擅长每项运动技能，学生可以通过互联网学习运动技能。在体育舞蹈、轮滑、武术、跆拳道等体育学习过程中，学生通过合作交流学习新的运动技能。有些学生具有很强的学习能力、想象力和创造力，可以带动其他学生参加体育活动。教师通过学生的实际情况，进行学校的课程改革。
多媒体教学的运用篇6
合作式教学兴起于上世纪80年代，它主张以学生为中心，通过学生之间的交流和合作实现教学目标，这一教学模式对于语言教学而言具有无可比拟的优越性。合作式教学旨在培养学生的实际交际能力，它通过小组讨论、角色扮演等活动，要求学生在交流与合作之中形成学习能力与交际能力。这种教学方式强调学生间的彼此依赖性，注重每个学生的主动参与，学生在扮演不同角色的同时，还承担着一定的义务，即小组成员为一个团队，要求互相帮助、荣辱与共。合作式教学将个体与整体通过共同目标的形式维系在一起，让他们明白个体在主体中的作用，也正是这种形式，使得每个学生都能积极参与，保证合作式教学的顺利实施。合作式教学模式在当前已有比较广泛的运用范围，尤其是对于语言教学而言，合作式教学有着广阔的运用前景。据相关研究显示，合作式语言教学创造了一个较好的学习氛围，能够将学生的积极性激发出来，通过个性与共性的统一来实现教学目标的实现。就学生个体而言，他是小组和群体的一部分，承担着一部分学习任务；就群体而言，有不同的学生个体组成，必须要靠每一位个体的努力才能达到教学目标。合作式教学法针对多媒体教学的弊端，强调个体之中的整体性，因而与多媒体教学有很强的互补性。
2.多媒体教学现状
2.1课件内容纷繁复杂多媒体教学极大地丰富了教学内容，使学习的自主性可选择性增加。在传统的课堂教学之中，教师具有决定性的作用，通过设计好的教学重难点和教学进度进行教学，使得学生处在一个被动的接受过程中，学生的主体性得不到发挥。多媒体教学打破这一弊端，使得学生的学习自主性大大增加，学生可以根据自己的学习需要选择内容。然而，这种教学方式也有弊端，太过繁杂的信息使得学生花费好多时间进行甄别，同时这种教学方式对学生的自学能力要求较高，而导致在教学中缺乏必要的引导，会让学生不能选择有效地信息和知识。
2.2教师指导作用得不到发挥多媒体教学的特点是快捷高效，学生通过教师事先制作好的PPT课件可以迅速浏览本次课程的内容，节约了学习时间。学生在这种课上一般是疲于记笔记或是浏览信息，教师的主要指责成了播放PPT，这成了一个恶性循环。在这个过程中，教师的主导性得不到发挥，学生的主体性也成了被动地看PPT。同时，这种教学模式还会导致教师缺乏有效地指导，或是教师在指导时容易被学生忽略，因此教学效果并不理想。
2.3课堂氛围沉闷，学生缺少交流多媒体教学的一大特点是人机交流，通过一些软件和设备，可以实现对真实环境的模拟，尤其是在语言教学中，这种模拟起到了很大作用。然而，这种方式也导致另外一个问题的出现，即学生缺少交流。在教学中，学生往往只注重看多媒体展示的内容或是人机对话，而忽视了最根本的人与人之间的交流，长此以往，不利于学生健康人格的形成。因此，多媒体教学必须考虑到学生之间的交流互动，让课堂成为适合学生交流的场所。
3.合作式教学在多媒体教学中的运用
3.1基本流程合作式教学与多媒体教学的结合就是要做到教师、学生、多媒体三者之间的交流与融合，逐渐形成一个完整的体系。首先是通过人机交流的方式减轻教师的工作量，使教师从繁重的教学工作中解放出来；其次是师生之间的交流，通过交流教师加强对学生的指导和监督，对学生的学习情况作一个系统的分析，并将学生进行分组分配每组的任务；再次是学生之间的交流互动，学生在教室的指导下，以分配的小组任务为目标，通过与同学的交流，加深了学生对所学知识的掌握程度，以学生之间的交流，弥补了人机交流的不足，使学生的创造思维得以发挥。最后是交流评价过程，学生讲小组讨论的结果汇报给教师，教师进行针对性的引导，引导的过程就是学生能力形成的过程，通过教师的评价和总结，形成学生的技能，教师可以布置相关的练习以巩固这一技能。