高中生物辅导教学范例(3篇)

高中生物辅导教学范文篇1

1以数学知识为载体――“知其然”还要“所以然”

物理考试说明中明确提出考查学生五大能力，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验与探究能力.其中应用数学处理物理问题的能力具体是指：能够根据具体的问题找出物理量之间的数学关系，根据数学的特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果做出物理判断，进行物理解释或得出物理结论.能够根据物理问题的实际情况和所给的条件，恰当的运用几何图形、函数图象等形式和方法进行分析、表达.能够通过分析所给的图象找出其所表示的物理内容，用于分析和解决物理问题.

众所周知，物理知识的学习过程中离不开数学这门工具，而在实际教学过程中，由于中学数学所学内容的限制，许多物理公式、结论特别是与竞赛自主招生相关的公式、结论只能是生硬地告诉学生，无法进行推导或证明，教师只能在生硬给出结论的基础上通过大量的例题讲解与海量的习题训练，强化学生对公式的死记硬背.这种方式一方面花费了较多的时间，但因为学生不知知识的来龙去脉，收效甚微，可谓事倍功半，效率低下.另一方面造成学生对物理学习兴趣的失却，使学生感到物理知识是生硬的、枯燥的，因学生缺乏学习的兴趣而导致效率低下.同时因竞赛辅导培训不能冲击高考，要求学生花费较多的时间进行海量训练是不可能的，因此学生极容易遗忘所学公式或结论，导致学习效益低下.这种无法进行推导或证明的公式与结论在整个物理知识体系中可谓不胜枚举：如平行板电容器的决定式C=εs4πkd，尽管可通过实验的方法确定C与哪些因素有关，但实验只能是定性而非定量，学生总体印象不深；再如温度是物质分子平均动能大小的宏观标志，这个结论怎样来的？学生不清楚，只能死记硬背；还有LC振荡电路中，为什么电容放电完毕电压为零时，电流却是最大的，交流发电机中磁通量最大时，电动势却为零，磁通量为零时电动势却最大……如此等等，不一而足.为了能让学生了解物理公式、结论的来龙去脉，我们在竞赛辅导前首先邀请数学老师在物理课上讲数学，当然所讲的数学知识是为物理知识的学习服务的.如小量近似计算、导数知识、简单的积分知识等.然后物理教师接着讲数学知识，这时主要讲解所学的数学知识怎样在物理中应用，哪些物理量的求解可应用相应的数学知识来解决等.通过相应的数学培训，使学生有了为物理知识服务的数学基础知识，则中学物理中绝大多数公式或结论都可以要求学生推导或证明.通过这些推导证明一方面使学生不仅对这些公式、结论知其然，而且知其所以然，所学知识印象就会更为深刻.另一方面有些学生原本以为习以为常的知识，现在也能从理论上加以证明，如请你证明“光在同种均匀介质中是以直线方式传播的”等，对此学生感到很是惊讶，这种问题也能证明吗？这些看似简单却需要证明的问题能极大的调动学生参加物理奥赛的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣自然也就提高了学习的效益，从而起到事半功倍的效果.

2以思维方法为抓手――“授人鱼”更要“授人渔”

物理奥赛试题与高校自主招生试题不同于高考试题，其考查的物理知识面更宽，试题难度更大.不仅考查学生物理基础知识的掌握，更注重考查灵活运用物理知识的能力.竞赛与物理自主招生试题难度大、分量重、综合性强，试题较灵活，要求学生有持续地分析思维.正因为物理竞赛与自主招生试题具有这些特点，所以在平时的奥赛辅导过程中，可能会出现这样一些现象：如有时学生问一个问题，可能作为辅导教师也不一定能立即解答出来；学生解答一条奥赛试题可能费时较多，可能长达一个小时甚至更长等.再加上奥赛辅导不能冲淡了作为学校、家长、学生最为关心的高考，花在奥赛上的时间相对较少.所以不可能要求学生在奥赛中像高考那样，通过大量做题，并对有些问题反复强化训练，以最终达到熟练掌握的要求.在时间相对较紧的情形下，奥赛辅导只能采取精选、精讲、精练的所谓“三精”模式.精选就是精心选择具有典型代表性的例题，所选的例题必须达到如下要求：一是能涵盖绝大多数物理竞赛知识点，二是能涵盖主要竞赛试题题型，三是包含解决物理竞赛试题的主要方法，四是代表竞赛试题的最新发展方向.精讲就是对例题的讲解不能就题论题，不能仅满足于让学生听懂一道题目，而是要力争让学生弄清思维分析过程，理解解题思路与方法.即着力解决好学生拿到题目后的三个问题：一是怎样审题，该题中有哪些关键词语，这些关键词语代表什么含义；二是本题属于何种类型的问题，该类型的问题应用哪些物理知识、哪种物理方法解决；三是怎样想到用这种方法，用这种方法解题的关键是什么等等.在讲解物理竞赛解题方法的应用，如对称法的应用时，同样不能就方法讲方法，应着力解决哪些类型题应想到应用对称法，对称法在该种问题中怎样用？是对称分割还是镜像对称等等.精炼就是精选相应的习题，让学生通过做少量的练习，就能达到巩固复习的目的.通过“三精”模式力争做到不仅授人以鱼，而且授人以渔，只有让学生全面掌握解题的基本流程及基本分析方法，才能让学生勇敢面对并能正确解决奥赛及自主招生问题，进而提高学生应试的必胜信心.

3以课堂教学为阵地――“红花”还需“绿叶”衬

纵观近几年的江苏赛区的各项奥赛，物理奥赛一直坚持“公开、公平、公正”的原则，能获得物理奥赛江苏赛区一等奖确实需要有出类拔萃的才能和付出更多辛勤的汗水.因此作为一般的四星级普通高中，每年能在奥赛中获得省级一等奖的人数都不会太多，有时甚至可能是全军覆没.但如果因此在奥赛辅导中只抓住几个尖子生，对绝大多数有兴趣有志向参加物理奥赛而物理底子并不深厚的学生置之不理，这种做法显然是不可取的！试想，奥赛也如同高考，需要有一个良好的氛围，有一个群体促进效应.当周围的同学都是热情高涨忙奥赛时，尖子生会感受到更多的压力并进而转为动力，并形成比、学、赶、帮、超的良好氛围.同时奥赛因试题难度大，灵活性强，所以奥赛成绩也具有一定的偶然性，平时物理成绩较好的学生可能会因为试题不对路等原因，很有可能考场发挥失常，而平常物理成绩不咋地的学生很可能会在考试中超常发挥，成为一匹黑马.更重要的是，奥赛辅导绝不仅是为学生参加物理竞赛做准备，更多的是为学生参加自主招生做准备.随着加入自主招生行列的高校越来越多，各种不同层次的高校其自主招生的试题难度及参加自主招生的资格要求可能不一样，这就为更多的学生提供了一种选择，即将会有更多的学生参加各级各类高校的自主招生.综上所述，我们的观点是：物理奥赛培训尤其是自主招生培训应以平时的课堂教学作为主阵地，在课堂上学习相关竞赛与自主招生相关的物理知识，以后进促先进，以先进带后进，正所谓红花还需绿叶衬！当然全班整体课堂上进行奥赛及自主招生辅导，必须坚持两个基本原则：一是正确处理好高考内容与竞赛内容的融合，以竞赛促高考，以高考带竞赛；二是时间进度上相统一，以不影响高考大局为主.

4以个别辅导为依托――“响鼓”更需“重锤敲”

尽管奥赛不再与高考直接挂钩，但与高考尤其是自主招生有着千丝万缕的联系，一是部分高校把奥赛获奖作为能否参加其自主招生的条件之一；二是部分高校对在奥赛中获得较高层次奖项的学生可直接参加自主招生的面试，无需参加自主招生的理论考试等等.因此无论是学校还是家长、不管是辅导教师还是学生总希望能在奥赛中获奖，尤其是较高层次的奖项.所以在奥赛辅导中应特别注重尖子生的培养，希望他们能在奥赛及自主招生中取得较理想的成绩！这就需要在以课堂为阵地的大面积辅导的基础上，对部分有潜力可挖的学生进行个别辅导，目标瞄准的就是物理奥赛中的一等奖及更高层次的奖项，并进而在自主招生中冲击清华北大等名校，正所谓“响鼓更需重锤敲”！个别辅导具体可分为自学、解惑与讨论三个方面：自学就是教师布置相应的自学要求，由学生利用课余时间自主完成.自学要求主要有两个方面：一是每天必做两道奥赛题；二是以一本奥赛辅导资料为主，要求学生全面“吃透”，即从资料上的例题到习题，不留任何空白！解惑就是每天利用半节自习课的时间教师集中辅导，辅导内容分为两个方面：一是检查学生自学完成情况；二是教师解惑答疑；剩下半节课的时间留给学生，要求学生之间相互交流讨论，主要是一些题型方法、思维过程（怎样想）的讨论.通过讨论相互促进、共同提高.在此基础上还可以采取请进来走出去的办法，邀请奥赛名教练来校辅导，对部分尖子生在取得复赛资格后送出去请名师单独培训等.通过以上一系列手段，促进尖子生的全面发展，为在奥赛中取得较好的成绩打下坚实的基础.5以“学兄学姐”为榜样――“兵教兵”更具实效性

我校2004届学生张唯托同学参加全国高中数学、物理、化学、信息奥林匹克竞赛以及全国作文大赛均荣获一等奖，是我校少有的一位全面发展的优秀学生，当年高考他以江苏省第3名的成绩被清华大学录取，他给学弟学妹们作了专门的有关如何参加物理竞赛的讲座，对学弟学妹提出四点建议，这些建议使后来的学生受益匪浅.

建议一：良好的心态――百分之一的希望，百分之百的努力.

物理难，物理竞赛更难，要想在竞赛中取得较好的成绩，需要比别人付出更多的努力.所以自己对自己的定位一定要准，目标明确.有目标才有动力，有动力才会有兴趣，花时间多钻研才会有收获.所以参加物理竞赛辅导的最佳心态是：只要有百分之一的希望，就应有百分之百的努力.

建议二：科目的选择――主攻一门，兼顾其他.

一个人的精力和时间是有限的，如果各科竞赛都投入相同的时间和精力，希望假如化学失手，还可以在物理或数学上有机会去拼搏，这样可能反而得不偿失，也许会一事无成.但如果仅局限于一门，其他学科不闻不问，也是不可取的.因为各学科之间是相互联系的.比如物理竞赛需要用到较多的数学知识，所以正确的选择是：主攻一门，兼顾其它.不要把自己局限在一个很小的圈子里.

建议三：辅导用书的选择――吃透教材.

市面上各学科竞赛辅导用书种类繁多，如果仔细分析阅读，不难发现各种竞赛辅导用书大同小异.且各种竞赛辅导用书是一种“浓缩”，限于篇幅，对有些公式，结论只能直接给出，而没有给出“所以然”，所以，辅导用书正确的选择是：以大学教材为基础，在吃透教材的基础上，通读一本参考资料.

建议四：应完成试题数量――贵在坚持.

从高一第二学期开始坚持每天3题.一定量的练习是必须的，熟能生巧.关键在于3道题目一定要是自己做出来的，而不是看例题或参考解答，同时贵在坚持，既不要贪多，也不要随便中断.

高中生物辅导教学范文

多年的辅导培训实践证明，要在中学阶段有效地开展生物奥赛辅导，并在竞赛中出成绩，教师一定要坚持竞赛成功的三要素即“学生+教练+领导”，也就是要“选好苗子、科学训练、协调关系”。在总教练负责制下各教教练齐心协力、科学安排、有效管理、保证实效。具体表现在以下几个方面。

1选苗和保苗工作要抓实

生物奥赛培训不仅仅是保证了部分学生的生物学习兴趣，更重要的是选拨优质生源，在比赛中进行智慧的较量。要想培训出成果，一定要有优质的学生资源，所以教师在高一开始就要着手选苗工作。首先要动员、挑选对生物学科兴趣浓厚、学习意志力坚强、整体素质高的学生参加，并进行专门的辅导。人数不可太多，以15～25人为宜。兴趣是最好的老师，自愿是成功的前提。

高一第一学期找出“苗子”后，就要及早作计划、及早准备，适时安排生物活动，从兴趣和活动上，稳定这部分生源，做好保苗工作。第二学期一开学就成立生物竞赛培训班，每周可安排两次培训辅导，在不影响其他学科的基础上，尽早把生物奥赛的知识点系统地传授给学生。

2教学目标定位准，抓住重点求突破

高中生物奥赛涉及的内容多，知识面广，信息量大。它涵盖了大学教材中有关植物学、动物学、细胞生物学、微生物学、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行为等十多门学科的内容。如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以教练组应及早定位教学目标，编制培训教学大纲，同时也要确定培训的教材，特别是大学教材也同样有多种版本，辅导的版本一定要选准，才能有的放矢。例如，选择吴国芳编著的植物学（第二版）、潘瑞炽主编的植物生理学（第五版）、刘凌云主编的普通动物学（第三版或第四版）、翟中和主编的细胞生物、戴灼华主编的遗传学（第二版）、孙儒泳主编的普通生态学，等等。

3避免题海战术，精讲结合精练

在以前的竞赛辅导中，笔者发现部分学生在辅导时不听教师总结整理，而是大量选择做题，搞题海战术。学生应该在教师的科学指导下适当地进行练习。这样既保证不浪费时间，也保证训练的方向。

精讲――教练组要将植物学、动物学、细胞生物学以及生理、生化、生态、遗传等大学学科内容有重点地进行讲解、分析，保证学生初步掌握大学生物的知识体系。教练组要根据上述内容编制讲义、制作课件，展开高效辅导。

精练――避免题海战术，不是说不要练习，如果不进行适当的练习，就无法提高解题能力，更谈不上优化应试技巧。但教练组要帮助学生精选试题，有效地对学生进行训练，并及时进行讲评纠错，保证训练效果。练习材料可选择如北京大学生命科学院主编的《精英教案》、苏宏鑫主编的《高中生物奥赛讲义》、历年省级、部级、国际奥赛考试题，特别是近五年全国生物奥赛试题更有针对性。网络上的一些练习题也可选用，相关学科的某些考研题也可选用。这样做能起到事半功倍的效果。

4充分发挥学生的自学能力

竞赛辅导一般每周二次，每次1～2个课时。由于时间短，任务重，必须鼓励学生自学。教师要为学生提供一本好的参考书，让学生学有所依。教师要指导学生阅读《普通生物学》、《植物学》、《动物学》、《细胞生物学》等大学教材，要求学生做好读书笔记。教练不定时地检查读书笔记，进行纠正、点拨。看什么、怎么看，要进行全面的指导。否则，学生单纯自学可能会使自己盲目地陷于知识的海洋里，收获不佳。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。一般要求学生在高二第一学期完成一轮知识点的自学。

5注重实验教学，提高实验能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源自于生物学实验。在生物学奥林匹克各级竞赛中，实验考试占有较大的比重，而且实验考试成绩往往更能拉开学生之间的成绩差距。即使这两年全国联赛已不再单独考查实验操作，但在理论题中穿插了部分实验题的考查。因此，具有较强的实验操作能力、实验数据处理能力和实验设计能力是一个奥赛选手必备的素质。特别是部级的全国决赛实验要求更高，分值占总分的50%以上。这就要求辅导老师平时教学中要特别注重实验教学，开好实验课。绝不能用讲实验来代替做实验，有条件的话还可以开放实验室，让学生有更多的时间去练习和研究。生物竞赛实验主要包括植物学实验、植物生理学实验、动物学实验、遗传等等实验。如果学生能够代表省队参加全国决赛，一般都要进高校实验室，聘请大学教师进行专门的重点辅导。

6教练要研究考纲，研究近几年命题方向

俗话说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水，甚至拥有大海之水。奥赛主要考查大学教材内容，这对普通的中学教师来说，一般来说还不是太熟悉。因此要想有效地辅导学生，决胜赛场，就要求辅导教练必须认真学习与研究大学生物各学科内容，并且钻研每年的竞赛考纲，钻研近几年全国生物奥赛试题，研究近几年专家命题的趋势和方向，做到复习有明确的方向，尽可能少走弯路。

7协调好各方面的关系，争取最大支持

在学校各方面的重视和支持下，生物奥赛辅导才能顺利开展，解决教学场地、教学设备、组考送考以及聘请教授、外出培训等一系列问题，因此我校每年都要组织一次竞赛教练与学校领导、年级领导、班主任的协调会，召开一次竞赛学生家长会，及时通报竞赛培训进程和培训计划，以期得到学校、家长的全力支持，保证学生全身心地投入学习之中。

高中生物辅导教学范文

关键词：医学检验专业辅导员实验教学应用

中图分类号：G482文献标识码：A

ApplicationofMicroscopeCounselor’sExperimentTeaching

JianWeixing，TanJin，ZhangGuangning，LiuJiepin，ZhuangHongbo，HeYan

（XiangtanMedicine&HealthVocationCollege，XiangtanHunan411100）

Abstract：Toexplorethefeasibilityofestablishingtheteamandsystemof"Microscopeoperationandmaintenancetechnicalcounselor"inexperimentalteaching.Eachclassinproportiontorecommendstudentswithexcellentstudentsasacounselor.Theuseofsparetime，thefirsttrainingmicroscopeandtheuseofconservationtechnologyandrelatedknowledgeandskillstomakeitaveritablemicroscopecounselor.The"MicroscopeCounselor"teamandsystemforfiveyears，teachingqualityandexperimentalteachingreformin-depthdevelopment.

Keywords：MicroscopicCounselorExperimentTeachingApplication

笔者针对医学检验专业实验教学目前现状，从社会发展趋势、显微镜实验教学发展、检验专业学生就业等因素出发，从2011年10月起开始在医学检验专业建立和试行“显微镜操作和养护技术辅导员”（下称“显微镜辅导员”）团队及制度[1]，并对所涉及的相关问题进行较全面的可行性探究。

1.医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队及制度的必要性

1.1社会发展趋势的需要

显微镜在生物学发展进程中有不可替代的重要地位。没有显微镜，人类就不可能发现细胞，也不可能创立细胞学说。它突破人类生理限制，将视觉延伸到肉眼无法看清的细微结构中去。它促进了生物学微观领域的研究，适应了社会发展趋势的需要。因此，显微镜才日益成为生物、医学、农林等领域研究工作中必不可少的重要工具。

1.2显微镜实验教学发展的需要

显微镜实验教学是目前大学、职院、中专及中学现代化教学手段之一。由于社会对不同层次检验专业毕业生需求逐年增多，因此各级院校规模不断扩大，招生人数不断增多，造成显微镜使用频率高，超负荷使用，破损率高。主要原因是与刚入学新生显微镜基础知识掌握程度有关。笔者曾对2011年秋季入学新生以班为单位采取整群抽样法行显微镜知识知晓度问卷调查，发现很多新生在入学前没使用过显微镜，也没看过教师现场示教、录像示教等，显微镜知识贫乏，动手能力极差，严重影响了显微镜实验的教学质量和进度[2]。形势要求教师迅速培养新生熟练掌握显微镜操作技术，提高显微镜知识知晓度，使80%以上的新生显微镜操作技能达到四会水平（会正确搬运，会正确对光，会调节粗细螺旋，会看片）。实践证明，只有采取综合性教学措施，依靠辅导员团队辛勤劳作，帮助教师带教，辅导学生做实验，才能保证实验教学正常运行，出色完成教学任务。

1.3检验专业学生就业的需要

显微镜是医学检验专业常规设备，显微镜技术在医学检验专业应用普遍，约有40%的检验项目离不开显微镜，尤其是县区、街道、乡镇医院所占比例更高。高职毕业生有两l就业出路：约有20%毕业生通过高考被上级本科院校对口专业录取继续深造；还有80%毕业生分配到县区乡医院、妇幼保健所（站）、疾控中心、卫生监督所、血站等单位就业[3]。显微镜操作和养护技术是检验学生看门功夫，在基层单位显得更为突出。因此熟练掌握显微镜操作技能对医学检验专业学生实训、实习及就业前培训显得尤其必要。

1.4医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队及制度势在必行

医学检验专业试行“显微镜辅导员”团队及制度，是显微镜实验教学与教改、科研紧密结合实践走创新之路的产物。不仅现在而且将来都是非常必要。医学检验专业教材内容多，实验项目多，实验要求高，招收学生多，实验老师不足，是国内普遍存在的问题。试行“显微镜辅导员”团队及制度66个月，培养五批14个团队，共121名辅导员。每班各学习小组按1：5比例选拔在校品学兼优、有亲和力、接受动手能力强、有协调能力和团队意识的学生为辅导员。辅导员必须经过培训、考核、合格、结业后学院发给证书。技术熟练的辅导员格尽职守辅佐教师，解决实验教学棘手问题，得到师生认可，达到预期目标。实践证明，建立“显微镜辅导员”团队及制度不但可行，而且势在必行。

1.5辅导员必须做到“三个学会”和“五个掌握”，成为名副其实的显微镜辅导员

根据整体培训计划，从理论到实践系统培训辅导员，采取边学习、边操作、边考核、边带教方式，从不同角度全面培养辅导员能力，使其掌握教学、临床、科研的基本知识、技术、本领等。具体的说，就是要求辅导员做到“三个学会”和“五个掌握”。

“三个学会”：（1）学会操作显微镜低、高倍物镜观察洋葱、土豆临时装片。（2）学会显微镜光学故障修理、养护及机械故障修理等实践知识。（3）学会医学论文写作基本知识，应用于毕业设计，以提高科研写作能力。

“五个掌握”：⑴掌握显微镜低、高倍物镜阅片技术，如解剖组胚切片，病理（局部血液循环障碍、炎症、肿瘤、各系统疾病等）切片，蛔虫、鞭虫、钩虫等寄生虫卵标本片。⑵掌握显微镜油镜阅片技术，如血涂片常规染色，革兰染色链球菌、结核杆菌、葡萄球菌、肺炎球菌等标本片。⑶掌握显微镜物镜片清洁度分级（优、良、中、差四级）标准和疗效考核标准。⑷掌握显微镜目镜片清洁度分级（优、良、中、差四级）标准和疗效考核标准。⑸掌握检验员操作技能。模拟考核内容包括“显微镜油镜观察革兰染色链球菌、结核杆菌等标本片”。

1.6效益

建立“显微镜辅导员”团队及制度为学校培养一批又一批政治思想好、爱岗敬业、显微镜操作养护技术及相关知识技术精湛的辅导员，是学生的良师益友和技术指导，达到培养计划要求。既有利于教学、教改和科研，提高并确保显微镜实验教学质量、教学水平和仪器养护水平，加速教学改革步伐，又有利于学生培养和成长，具有明显的社会效益和潜在的经济效益。

2.“显微镜辅导员”率先垂范

“显微镜辅导员”及团队在班级队伍中是特殊群体，在学习过程中给学生起示范、带头和模范作用，货真价实无法被代替，是学生的优秀代表，按照又红又专标准进行选拔和培训。辅导员是实验教师的好助手、左膀右臂，弥补教师不足，全心全意为教学服务，充分发挥了辅导员与学生和实验教师间的桥梁作用。正由于“显微镜辅导员”是学生，一是不脱产，与学生同吃、同住、同生活、同学习，有共同语言，相互信任，便于交流；二是学习和辅导专业技术及基本知识是辅导员唯一的义务和责任。

建立“显微镜辅导员”团队和制度前后对比，辅导员自己比较，辅导员与非辅导员比较，充分显示出“辅导员”团队和制度的优越性。辅导员自己比较，培训后自信谦虚进步好学，超越自我重新塑造再造一个人。辅导员与非辅导员比较，培训后辅导员自信心增强，团结进步快，竞争有主见，敢发言有才干，学习优秀有本事，与非辅导员形成天壤之别，更胜一筹。形成了“辅导员”团队后，团结有凝聚力，交流敞开心扉，热情互助，自信谦虚上进，认真冷静细致，竞争合作。不同班级“显微镜辅导员”团队之间竞争合作，人才翡翠，空前繁荣。而今“辅导员”团队在显微镜实验教学、教改、科研方面成绩显著，我校选派学生参加近三届全国检验技能竞赛均获优异成绩。

3.打造一张激动人心的名片

学院一直坚持为社会培养适应性人才，“显微镜辅导员”培训一直坚持三个突出：一是突出政治思想教育，坚定服务方向；二是突出教改，使培训、教改和科研紧密结合；三是突出实践，真正达到理论和实践相结合，培训技术型、操作型、新型医学检验专业人才，适应市场需求。使毕业生成为市场“抢手货”，拿来就能用，实习就可顶岗，上岗就能做事。而今“显微镜辅导员”团队成为学校一张令人骄傲激动人心的名片。

4.“显微镜辅导员”及团队是播种机

“显微镜辅导员”及团队是播种机，“显微镜辅导员”这个项目既适合检验专业，又适合药学、临床医学、中医学等其他专业，与显微镜实验教学相关基础课都能以辅导员团队为基础幅射到寄生虫学、微生物学、免疫学、病理学、解剖学、天然药物学等学科，促进教改、科研深入发展的新浪潮。若把这个项目做细、做深、做大，推广到全省、全国，将会取得更大的社会效益，还可获得不可估量的潜在的经济效益，结出丰硕成果。

参考文献：

[1]翦卫星.在高职医学检验专业建立“显微镜操作和养护技术辅导员”团队及制度的若干问题初探[J].卫生职业教育，2016，34（21）：112-114.