保护眼睛课后反思(6篇)
保护眼睛课后反思篇1
每一节成功的说课，都是匠心独运的，集中大家的智慧，更深入、透彻、细致地研读教材，掌握运用教材，真正让教材起到教学之本的作用。
同是一节课，以前自己单独备课、上课，与现在的通过说课之后再去上课，效果大不一样。由于充分考虑了教材的难易程度、学生的接受能力，集合各位老师的优长，采用更恰当的教学手段和教学方式，课堂显得更加流畅圆润、丰富立体，师生之间配合更加默契，课堂练习和课后作业都能收到预期的满意效果。采用说课之后上课，学生由衷地表达感受：“老师，以前我不怎么喜欢政治课，但现在越来越喜欢了。”我知道，这得益于说课，集中大家的智慧，奉献给学生的是一道精神大餐，能将学生的学习积极性充分调动起来，学生没有不喜欢的道理。我想，为了这份喜欢，我要在说课的道路上继续前行。
相比课前说课，我更喜欢课后说课。如果说课前说课可以集集体智慧、尽可能穷尽所有问题（其实是不可能的）、做好充分准备的话，那么，课后说课重在反思成功的地方和遗憾之处，以便修订、补充，不断成长，不断提高。
记得在讲《文化生活》一节课时，课堂上我引用了台湾诗人余光中的名篇《乡愁》，当时没有意识到什么。课后说课时，一位老师指出，这是这节课的亮点，“当这段配乐诗朗诵的音乐响起，你没有看到，学生的眼睛瞬间就亮了”，同行略带夸张的评价也让我眼睛一亮，心为之一动。在以后的课堂教学中我有意识地将诗歌文学巧妙地引入课堂中，增强课堂的人文性、艺术性，减少政治课堂的枯燥性、说教性，在潜移默化中提升学生的人文修养。
保护眼睛课后反思篇2
为弘扬伟大抗疫精神，强化学生家国情怀和责任担当，提升师生健康、安全素养，相关部门定于2月22日上午举办《开学健康安全第一课》，邀请专家围绕疫情防控、禁毒知识、近视防控和心理健康等专题开展知识宣讲。今天小编整理了2022春季《开学健康安全第一课》专题观后感体会感想五篇供大家参考，共同阅读吧!
2022开学健康安全第一课观后感1我想大多说人看到这几个字的一定反应都是我心理肯定健康，其实不然，我们很多人在心理上都存在这一些不健康的因素，只不过或多或少罢了。
不记得我们是从几年级就开了这门《心理健康教育》课程，可是我们又有多少人真正在乎过呢?又有多少人真正从小就关注自身的心理健康呢?我想我们的国家是在乎的，我们的老师或许也是在乎的。近年来，很多人因为心理不健康犯下了滔天大罪。
造成心理不健康的原因有很多，可能是小时候家里的溺爱，可能是表现欲，占有欲太强;可能是太过自卑，也可能是太过自负;……特别是在小时候，我们就应该好好的引导。不管是家长还是老师都应该真正多多的关心孩子，时刻关注孩子的内心世界，多多和他们交谈。学校也应该加强对《心理健康教育》这门课的教学质量。你们还记得复旦大学的投毒案吗?还记得多少个风华正茂的少年放弃生命吗?还记得那一庄庄惨案吗?我记得每次我们上《心理健康教育》这门课时，我们班里好多人都不听老师讲课，也不愿意跟老师交流，甚至都没有眼神交流。我认为这样是不好的，我们相互之间可以好好的说说话，聊聊天，把内心的想法，可以告诉老师，那样老师才会帮助我们更好的去生活。
其实现在我们的心理医生有许多，心理测试也有许多。我们应该多多的去重视自己的心理健康，不要感觉自己去看心理医生就一定是心理不健康了。其实不是，我们在不高兴时，遇到困难，遇到挫折，心理想不开时，我们都可以去找心理老师去看看，跟他们沟通沟通，她们会帮助我们走出不开心，会帮助我们解决内心的不舒服。而且心理老师都是对外保密的，她们不会把你的信息像外界透露的。我想如果我们每个人都有个健康的心理，我们社会也会更加的安全，我生活的环境也会更加的和谐，更加的温馨。
2022开学健康安全第一课观后感2在五月如花的季节里，我们迎来了学校小学生心理健康宣传活动周。本次活动以“健康，快乐，成长”为主题，宣传心理健康知识，举办各种活动使同学们更好的了解心理健康知识，树立正确的健康观念。活动的形式活泼多样，学生在节目表演、知识抢答、诗朗诵中受到启示。
“心灵感应”活动是以合作为主题的团体心理游戏，培养同学们的合作精神，在合作的过程中感受快乐，体验成长。团体心理游戏包括：心有灵犀，价值大拍卖，走出压力等。其中“心有灵犀”使在没有语言交流并戴上眼罩的情况下进行的数字接。游戏过程中需要每个队员都能心平气和，互相尊重，相信身边的人，在一次次的失败中，不断摸索成功的途径，不断达到心灵的默契。通过本次活动让同学们认识到团队精神和心灵相犀的重要性，多与身边的人沟通理解。每个人都是团队的一份子，只要共同努力，达成共识就能创造奇迹。
“人生感悟”是同学们自己的人生经验和教训的总结，通过与他人分享促进共同的发展。心理健康手抄报比赛提高广大同学参与心理健康教育活动的主动性和积极性。在收集资料的过程中更多的接触，了解心理健康。开展“心灵之约”交友会，“心理小课堂”比赛。每一项活动都为同学们提供一个平台了解，关注，参与心理健康。
我们学校一直很重视学生的心理健康。记得有一段时间，我班同学刘怡，原来成绩很好，在这段时间里，成绩却是一路下滑，而且下课不再和同学玩耍。老师和同学都觉得不对劲，经过老师调查，原来是她的父母离婚了。生活的阴影笼罩了她，老师经常找她谈心，并在学习上给她帮助。通过老师一次次的开导和同学们的帮助，刘怡终于摆脱了心理阴影，重新变得活泼开朗，成绩也逐步上升。
生命需要呵护，健康需要帮助。我们的学校就像一个大家庭，关注每一个学生的健康成长。让心与健康同行，快乐与成长相伴，使每位同学的明天更美好!
2022开学健康安全第一课观后感3今天参加了我园健康基地的培训活动，在活动中我最大的感受就是参与性和互动性很强，既有对基本动作概念的总结，又有亲自体验的部分。这种动静交替、互相结合的方式，让我对培训的内容印象深刻。
此次活动的重点是对幼儿园队形和队列的了解。首先在活动中，老师们讨论了队形和队列练习的概念。同时梳理出了整队的基本动作。整队的基本动作对于幼儿园小中大不同年龄班的孩子有不同的要求。在这个环节中，采用了各园共同参与的互动方式。每个幼儿园负责思考一个基本动作，总结出小班、中班、大班的动作要领供大家分享讨论，使概念更加的清晰和完整。同时，我们在思考的过程中，既整理了自己平时教学中的方法，又得到了更好的提升和学习。
其次，在老师的口令也有要求，如"立正"、"稍息"都是短促而简短的口令。"原地踏步""齐步走""向左转""向右转"等口令则需要有预令。队形要求，如小班是围成圆形，一个跟着一个走;中班是切断分队走;大班是左右分队走等等。
然后，在清楚了动作要领后，老师们起身亲自尝试。因为我们不光要懂得理论部分，还要求把老师的动作做到位。因为在平日的教学过程中，为了使孩子有更加健康标准的身形，老师的正确示范是很重要的。所以，老师们听着统一、响亮的口令，排好整齐的队伍，精神抖擞的尝试每个动作……
最后，通过这次可贵而精彩的培训学习，我们更前进了一步。希望这种互动式学习能够更好的开展，希望老师们在活动中都能有更大的收获!
2022开学健康安全第一课观后感4眼睛，对于每个人来说是多么的重要。如果近视了，要戴眼镜这是多么的麻烦啊!麻烦一点不重要，重要的是自我的眼睛已经不再那么完美了。为了预防近视，必须要爱护眼睛。
相信大家都会充满疑问，要怎样要爱护眼睛呢在学校，每一天我们都会有五分钟的眼保健操，可是有许多同学都认为没有什么，都在玩闹。但他们并不了解。做眼保健操能够松弛眼部肌肉，促进眼部血液循环，满足眼部充血的需要，使眼部得到充分的休息。能防止近视眼继续加深，如果不是近视眼，还能预防近视。同时我们要注意用眼卫生，千万不能用脏手来揉眼睛，会让细菌感染到眼睛里面。也要坚持充足的睡眠时间，注意营养，加强锻炼和注意营养。看书、看报时眼睛与书面坚持30公分，45度角的距离，并避免长时间近距离使用眼睛。看电视时最少距离3米，不要长时间看着手机与电脑。大家可必须要记住哦!
随着社会的发展，电子产品越来越为广泛，每个家庭都离不开它们，虽然这些电子产品给大家带了了许多方便，但也是导致我们近视的最大原因。在我们国家小学生近视率占全国的25%，小学生近视的主要原因有以下几点：看电视距离太近、看电视的时间太长、所看电视的画面浓度太深、写作业时的姿势不正确、在光线太强的阳光下看书、在光线太弱的光下看书，长时间的在电脑前，不合理饮食等等。
眼睛一旦近视，将会给我们平添许多烦恼。同学们，“前事不忘，后事之师”千万不能掉轻心啊!在我们身边有那么多反面教材，我们可必须不要像他们一样呀。我们要珍惜自我的眼睛，爱护自我的眼睛。健康的身心是做人做事的最基本条件。好好爱护眼睛，让明亮的眼睛伴随我们的一生!
2022开学健康安全第一课观后感5父母赋予了我们生命，大自然赐给我们美好的世界，这世界也因生命的存在而更加精彩，珍爱生命是安全生产永恒的话题。
“生命有多宝贵，安全就有多重要”，那些发生在我们身边的由于忽视安全所造成的一幕幕悲惨场面而令人震撼，日常发生的每一次安全事故令人触目惊心，我们不难想象，会有多少个家庭会因此家破人亡。这些血的事实，血的教训不得不令我们深思，是什么原因造成这一起又一起的安全事故，这些讲了千遍万遍的《安全规程》，怎么还会重蹈覆辙，让本该避免的悲剧再次发生呢?是安全责任的淡漠?是安全意识的不足?没有将安全真正放在心上?没有遵守安全制度?没有从根本上树立“安全第一”的思想?安全教育没有真正触及到他们的灵魂?
许多员工，只是被动地接受安全知识教育，被动地学习一些文件、计划，被动的记录每次安全活动的内容，总认为安全管理工作是领导的事，只要自己注意一点就行，将居安思危、警钟长鸣的安全警句抛之脑后，根本不去想发生事故的根本所在，安全工作来不得半点马虎，强化“安全无小事，小事当大事，确保不出事”的安全工作做理念，牢固树立“如履薄冰、如临深渊”的危机感和压力感，时刻绷紧安全弦。
安全是一切工作的基础，基础把不好，其他工作无从谈起，作为一名员工，首先要从本职工作出发，干一行，爱一行，专一行，精一行，从提高业务素质入手，勤学苦练，积极参加本工种的各项技术培训，熟记操作规程，克服精力不集中，干活毛糙的现象，努力打牢安全基础，构筑安全防线，让安全永记心中。
保护眼睛课后反思篇3
1体态语言运用在课堂调控上
面含微笑、用亲切的目光扫视教室的每一个角落，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；面容舒展，用期待的目光注视每一个学生的眼睛，会使他们感受到来自师长的重视和鼓励，有助于树立学生学习的信心；教师在教学中要努力地把心中的真挚和诚恳、信任和鼓励、赞美和肯定用眼神和面部表情传达给学生，使学生在宽松和谐的氛围中愉快地学习；同时也注意用它们调控课堂，将一些不利学习的因素消除在萌芽状态，引导课堂向健康的方向发展。
1.1精神抖擞带学生进入学习角色。教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师走进教室的姿态，不可避免地会影响学生的心理状态，教师应于上课之前，在教室外停留片刻，调整好自己的心态，把那些烦恼心情抛置于教室门外，以良好的心境、轻快的步履、精神饱满、举止大方满怀信心地走上讲台。这样良好情绪就能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快，更能激励、唤醒和鼓舞学生。试想想：一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生也必然会懒得动脑、动手学习。一位老爱打磕睡的学生说：“每当我们的老师精神抖擞，昂首挺胸站在讲台上时，我的磕睡虫立刻被吓跑了。
1.2营造和谐的学习氛围。教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于J陕乐、饱满、振奋的良好情绪状态。首先教师要把课堂成为与学生情感交流的平台。教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情趣、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系。只有形成这样的师生关系，学生在课堂上才会大胆的想、大胆的说、大胆的做。以高尚的情感去波及和感染学生，促使学生自觉的进行学习活动。
1.3维护课堂秩序，优化课堂教学。体态语有时甚至可以代替有声语言，在讲课过程中，如有个别学生不注意听讲，教师讲课的同时用目光注释一下那个学生，即可以保持正常的上课，又不会“语惊四座”，干扰教学。又比如在学生回答问题时，也可以用鼓励的眼神帮助那些不自信和失去信心的学生，敢于回答，勇于回答。如果说眼神是传达形体语言的最便捷方式，那么另一种方法的效果也不容忽视，那就是适当的时候老师要走下讲台，这样可以起到意想不到的效果。一方面拉近了师生心理上的距离，老师是亲切的、是平易近人的，这样双方是更易配合默契。另一方面如果学生正疲倦欲打瞌睡，老师的行进式教学无疑是在给学生无声的警示(别睡觉!老师来了)。而且当有同学窃窃私语时，老师可不动声色地转过去，在他们身边站一站或轻敲一下桌子，老师不经意的小动作却被学生读懂、理解，它胜过尖刻的语言，能灵活地调节课堂气氛，应付教学中的局部变故。此时无声胜有声。由此看来这种行进不仅可以发现和不动声色地处理一些问题，还能让老师放低声音，保护嗓子。如当学生有精彩表现时，教师翘起大拇指，并不断的点头称赞。诸如此类的默契配合，增强了师生问的相互理解和信任，且用形象刺激学生视觉，给学生生动的印象，比口头语言传递的信息更有效。
2体态语言在师生互动中
教学是一个双向的过程，光靠教师的体态语是不够的，教师还应该学会读懂学生的体态语以提高教学效果。学生体态语是学生在上课过程中的无声语言，多数是半无意识甚至无意识地显示出来的，具有语言不具备的真实性。学生体态语的本质是对教师发出的教学信息作出形象的反映。为教师教学提供信息资源。读懂学生的眉目语、表情语、手势语和坐姿语。捕捉学生稍纵即逝的心理活动，探明学生真正心思的“蛛丝马迹”，获得真实的教学反馈信息，从而做出教学调整以提高课堂效率。
2.1读懂学生的眉目语。眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。学生的目光语反映了教师的教学情况。教师可以利用学生的目光直接获取教学的反馈信息。如果学生眼神专注，表里如一，表示正在思考问题。如果发现学生视线集中在教师身上，教师就该高兴了。因为人们在看艺术品、动物或者自己的研究对象时会使用盯视。课堂上，学生盯着教师看表示教师的课上得非常成功。如果发现学生皱眉头或眯起眼睛，那暗示着学生对教师的话疑惑不解，或学生不相信、心存挑剔。此时，教师应该及时调整授课内容，或及时进行讲解，解除学生的疑虑。如果发现学生目光漂浮，神色不定，说明学生分心了，教师可以采取提高音量、叫学生回答问题等措施引起学生注意。
2.2读懂学生的表情语。教师上课要注意观察学生听课的面部表情。通过面部表情也可了解学生的心理状态。如嘴巴张开，眉毛上扬，是惊愕的表情。眉毛微微上扬、双眼略张大，常伴口部微张、嘴角上翘呈微微笑意，这种面部表情表示关注、饶有兴趣。此时教师应设法保持学生兴趣的持续时问。询问的表情是眉毛上扬、眼睛略睁大，嘴微微张开，与表示关注的表情相似，但只是去掉了微笑而代之疑惑的嘴形。疑问的面部表情往往以眉头微皱，微带否定性的声调为特征。此时教师应对教学内容进行解释，帮助学生解除疑惑。
保护眼睛课后反思篇4
我不听妈妈的话，躺在床上看书、趴着写作业还有不做眼保健操。我总算近视了！妈妈无奈的带着我去配眼镜。配了眼镜后，我觉得蛮酷的。下课铃声响了，我的好友叫我去打羽毛球，我背着书包就去了，前面还打得挺顺利的，心里十分得意，自我感觉好极了。但十多分钟后，一个羽毛球飞来，我努力的去接住它。听！什么声音“啪”的一声响！“天啊！我的眼镜碎掉了！”晚上，妈妈不停的责备我，心疼价钱不菲的眼镜啊！
怎么解决这个问题呢？有博士伦隐形眼镜呢！这是什么年代啊！可是科技发达的年代啊！没办法妈妈又给我配了价钱更贵的隐形眼镜。酷是看不出来了，但解决我看东西模糊的问题啊！配眼镜的阿姨反复强调对我说让我每天晚上一定要清洗眼镜。每天都清洗眼镜，使我很烦很烦！终于有一天，我写完作业后，已经好晚了。于是我把眼镜摘下来，想，一天没洗没关系吧！睡觉起来，我就戴上了眼镜。上课时，我的眼睛十分刺痛，还不停得流眼泪，到了晚上放学回家，妈妈看见我的眼睛又红又肿了连忙带我去看眼科医生。医生说，隐形眼镜不干净对眼睛造成非常危险的后果：有可能失明！呀！我为什么要近视啊！
“张容焕，保护眼睛要注意哪些问题？”
保护眼睛课后反思篇5
一、在争议处批注，提高理解能力
课标指出，要尊重学生的阅读体验，对文本要有个性化的理解感悟。教学中，经常碰到学生对文本有不同的理解，教师要善于捕捉这些稍纵即逝的课堂生成，让学生在争议处作批注，在反馈中进行观点的交锋、思维的碰撞、情感的互动，加深对文本内容的理解体验。如在教学北师大版小学语文第九册《生死攸关的烛光》时，学生在学习杰奎琳保护情报的段落时，对文中“小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’”这一句里杰奎琳对司令官“娇声地说”中“娇声”一词的理解呈现出不同的观点：有的学生认为，这是小女孩天性的自然流露，她天真可爱，语言合情合理，唤起司令官对女儿的思念，同意小女孩端起蜡烛走上楼梯；有的学生认为，小女孩“娇声地说”是她急中生智，以此来迷惑司令官，博得司令官的同情，在经得司令官的同意后，镇静自若地一步步走上楼梯，保护情报；有的学生认为，不管怎样，小女孩在危急之中机智地保护情报，令人肃然起敬……
此时，我们可以适时引导学生在“娇声”一词旁作批注，批注完之后让学生交流自己的理解，使他们明白：不管是小女孩天性的自然流露，还是急中生智的故意为之，都体现出小女孩为了保护情报做的努力。这种多向互动方式的批注交流，使课堂教学信息传递形式由直线单向的平面式，转变为互相交叉的多向立体式，让教师与学生、学生与学生之间的信息传递畅通无阻、反馈及时，达到既尊重学生的个性体验又理解文本的目的。
二、在细节处批注，提高感悟能力
文本中有些细节描写能够以小见大，帮助学生理解文本的深刻含义。如学习北师大版小学语文第十一册《黑孩子罗伯特》这一课，笔者就尝试让学生找一找文中三处描写“玫瑰花”的细节，体会作者的用意何在，然后在旁边写上自己的感悟。如在结尾处“教堂外面的玫瑰花开得好红啊！”作批注：
生1：教堂外面的玫瑰花真的很漂亮，也写出罗伯特当时高兴的心情，用景物反衬人物的心情。
生2：玫瑰花其实就是罗伯特的笑脸，他以自己的善良、爱心、宽容赢得了丽莎及他爸爸的感谢和尊重。
生3：这一片玫瑰花不只是开得绚丽，更开出了所有黑人的心愿――消除种族歧视，追求民族平等！
生4：黑孩子和红玫瑰交相辉映，白人与黑人终于亲人般地拥抱在一起。
……
学生在批注与交流中，与文本进行亲密接触，在语言文字的丛林中穿梭、咀嚼、品味，有了自己的思考与感悟，有了自己的理解与体验，把作者实写与虚写的写法体会到位，既写出玫瑰花的美，又写出人性的美，让学生的情感价值观得到了升华：世上一切隔阂、偏见都可以用真诚、善良、爱心融化！有了爱，玫瑰花儿将开在所有人的心中。
三、在疑惑处批注，提高解疑能力
“学者先要会疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。教会学生在学习的困惑处质疑，带着问题读书，走进文本，与文本、与作者对话，才能让学生在对话中闪烁思维的火花，在交流中提升思辨的才华。如在教学北师大版小学语文第八册《挑山工》一课时，学生对“挑山工走的路程比游人多一倍，为什么反而先达到山顶”提出质疑，我们可以引导学生从挑山工走的路线、走的方式、走的态度以及作者与挑山工的对话当中进行批注。在阅读时，让学生感受语言文字所描绘的鲜明形象，借助鲜明的人物形象和生活积累，理解作者怎样把“向着目标，脚踏实地，不断攀登”的人生哲理一层一层地表达出来，让学生与作者的情感得到共鸣，真正受到道德情操的熏陶和感染。
这样注重多元、自由、个性，引导学生主动学习，全力拓展个性化学习时空，打破传统教学“疑从师来”，让学生在读书中质疑，在批注和交流中解疑，这是学生学习中的思考、挑战和探索。
四、在空白处批注，提高表达能力
在文质兼美的文本中，出于布局谋篇的需要，作者在材料处理上，总是有详有略，有的地方写得含蓄简练，给学生留下想象的空间；有的地方意犹未尽，嘎然而止，留有悬念。在这些文本的空白点，开展体验角色言语实践活动，让学生置身于文本提供的场景中，顺着作者的思路、文章的脉络，与文本中的人、事、物展开对话，释放自己对语言文字领悟的情怀，在文中或文尾进行批注式的仿写、扩写、续写，打开学生的视野，习得方法，提高写作能力。如教学北师大版小学语文第十一册《穷人》后，我采用空白点批注的阅读方法，让学生展开想象，补写《帐帘拉开以后》，笔者是这样引导学生的：桑娜和渔夫家里本来就很贫穷了，再增加两口人，以后的生活是怎样的？当西蒙的孩子醒来后，会怎样？请你写一写。孩子们欣然提笔，写下自己的文字。有的写渔夫一家生活更加艰辛，但其乐融融；有的写西蒙的孩子在渔夫夫妇的关心下茁壮成长；有的写西蒙的孩子融入桑娜家庭，和桑娜的孩子一起到海边拾贝壳、补鱼网、玩耍……字里行间流露出穷人的善良、朴实、纯洁，语句那么流畅，情感那么真实，可见在空白点批注为学生提供了练笔的机会，学生的表达能力自然会水涨船高。
五、在精华处批注，提高评赏能力
对话阅读教学的根基是引导学生与文本对话、与作者对话，从而与文本产生情感上的共鸣，与作者产生心灵上的共鸣。而这种共鸣应该是一种深刻的思考、无声的交流、尽情的宣泄。这就要求我们在阅读教学中，引导学生在文中精华处进行批注，加深对课文内容的理解，锤炼语言文字。如在教学人教版小学语文第九册《慈母情深》时，在“背直起来了，我的母亲。转过身来，我的母亲。褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个片断处，笔者引导学生批注：
生1：我看到母亲那弯曲的背、瘦弱的背，鼻子酸了。
生2：眼睛是心灵的窗户。从这双眼睛里我看到母亲身心俱疲。
生3：瘦弱弯曲的背，疲惫无神的眼睛，我的母亲竟是如此衰老，看到这一幕，那种难以言状的痛，使我哽咽了。
生4：“我的母亲”出现了三次，用排比、倒装的句式，表达“我”没有想到母亲是如此的苍老。
生5：表达了“我”的心痛，“我”在内心深处，一次次告诉自己，那就是“我”的母亲。
保护眼睛课后反思篇6
一、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣
中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。
二、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松愉快掌握知识
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，5寸软盘是将缺口封上为写保护，3寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护，比较容易混淆。讲到这一点时，我拿出了一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。可巧当时正是6月份，天气已热，又是下午课，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己delete了，我们是将他pack呢还是recall呢？此时同学们都笑了起来，大声说：“recall吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了，醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况我又接着说，既然大家都不同意将你pack，你也已经被recall了，那么我们全班这个数据库继续工作。笑声把困意都驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。
三、含蓄的批评，更能提高教育的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。一次，在批改作业时，我发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们中学了吗？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到即可。自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。
四、设置故错，可启迪学生积极思维