小学生想象力的特点范例(3篇)
小学生想象力的特点范文篇1
[关键词]线描；教学；立象尽意
[中图分类号]G623.9
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）02-0075-02
[作者简介]潘晓军（1981―），男，江苏海安人，本科，江苏省南通市海安县南莫镇中心小学教师。
线描，即用线条作画，是用线条说话的艺术。小学阶段的线描画教学旨在培养学生概括意象特点后的表现能力、造型训练能力、想象力和创造力。学生能借助简单的线条作画，并形象地凸显事物的特点，为他们今后学习绘画奠定坚实的表现基础，是美术老师线描画教学的不懈追求。
绘画的意象有形态、空间、色彩与韵律四个层面。取象，就是要抓住周围事物的重要特征，高度抽象概括为“象”。呈现在我们眼前的大自然是一个瞬息万变、五彩斑斓的世界，让学生仔细观察，并通过笔下的线描凸显其特征，使其富有“意思”“意味”“意趣”“意韵”，这是我们小学中高年级线描教学的重要任务。
《周易》中“立象以尽意”的观点影响着中国传统的审美心理与思维模式，因而与西方社会有着很大的差异性，同样也形成了自身的艺术特色。但是，艺术的独特性更需要保持一定的独立性，我们不仅要继承和发扬中国传统审美的文化内涵，还要吸收西方绘画艺术的精华。小学是学生身心发展的重要阶段，因此，线描教学要注重并加强教学中“立象尽意”的表达指导，了解并把握小学生身心发展的特点和规律，促进他们审美、造型等能力的健康、可持续地发展。
目前，世界各国在文化艺术上的交流日益频繁，各式各样的绘画形式和艺术理念有效地拓宽了人们的视野，但同时也带来了一些不安定因素，使人们在绘画领域对中西方绘画开始了一种无声的比较。然而正是这种中西方的差距，使人在绘画上产生了一些困惑。美术老师在线描教学中坚持写意精神的重要性，实现美术线描的“立象尽意”，面临着很大的挑战。
我在不断的教学实践和探索中发现以下几种方式很好地实现了培养学生“立象尽意”的能力：
一、利用默写来调动艺术的想象能力
在线描教学的过程中，不仅可以进行写生练习，而且还可以有效利用自古以来一直承载的绘画默写方法――也就是依靠自身的想象与造型基础，来创造自己脑海中的艺术造型，这是一种创作的过程。由于在创作的过程中给了学生最大限度的自我发挥空间，因此，他们在想象的艺术实践中就显得十分自由，塑造出来的形象也能更好地表达出作者自身的情感。
在具体实践中，我先让学生对人物或静物进行认真的观察，力求从中发现一些共通性，然后再进行艺术的叠加创作。比如在教线条画的表现力时，我让学生对各种叶子正面、背面的自然纹理进行比较，发现不同；再通过对衣服花纹、色调的对比，引导孩子根据感情特点认识事物的多样性，从而积累感性认识，增强绘画中的自我表达能力。这对他们养成观察事物的良好习惯、并能在自然中敏锐地捕捉到美的事物与提高自己的审美能力大有裨益。我认为，长此以往，学生在默写训练中就会发现：虽然绘画的形式和内容是不断变化的，但艺术写意的精神是不变的。
在一段时间的反复默写训练后，我欣喜地看到学生的想象力得以任意驰骋，用各种线条来展示事物的特点，表现自己的喜怒哀乐。如画树的时候，不再是轮廓的概写，而有了树皮的纹路衬托；勾勒人物肖像时，知道对眼神、嘴角进行细节的勾画，很好地展现了事物的特点。
二、运用逆向思维来激发艺术的感知能力
从整体来看，大多学生在线描的练习过程中容易产生固定的思维模式，过于循规蹈矩，造成艺术表达上的刻板、思维僵化。我利用逆向思维逐渐激发学生在艺术上的感知力，使其更好地表达思维中的意象。
如在《风景如画》一课线描教学中，我组织学生在校园内写生教学楼，先让学生从不同角度去观察、分析，之后再进行线描练习。学生们有的画出了平视的形象，展示出大楼的端庄；有的采用仰视的视角，凸显教学楼的高大；还有的是俯视图，尽展大楼风貌。有位学生别出心裁，只对教学楼某局部进行线描勾画，以“窥一斑而知全貌”的方式，显示了大楼的现代气息，画面充满了张力。
三、运用凸显法来锻炼艺术的选择能力
要想让学生将现实生活中充满趣味的物象通过绘画的形式表现出来，凸显手法是有效的途径之一。通过这种方式完成的绘画作品，通常可以把握住对象的精髓，在有所保留的基础上进行适当的艺术夸张，而艺术夸张的程度可以根据自身对艺术的感悟以及简化的内容来决定，从而用线描的方式表达出自己对艺术的理解。
我曾试着给学生一定的人物形象，让学生利用报纸等材料进行拼贴练习。这样，学生的眼光都放在整体形象上，不用再过于注重某一细节，他们的取舍能力得到不断锻炼。
四、运用变形和夸张的方式来增强对艺术的归纳能力
变形和夸张的方式有助于素描中的意象表达，即在进行写形的线描实践练习中，作者可依照不同事物自身的特征以及线描绘画中所需要的艺术形象进行再加工，并对描绘对象主要的色彩质感、性格特征及形态结构进行一定的强调性处理。这种利用变形和夸张形式进行的线描练习，能协调和完善画面的形式美，通过适当的变化，进一步烘托出作者在意象表达上的独特之处。
在线描的教学实践中，教师可让学生在进行有效的观察之后用默画的形式进行，在脑海中将描绘对象所具备的特性进行适当的夸张和放大，然后再进行肉眼的客观观察，将细节部分填充到画面上。教师要有效利用质感转换、局部放大、幻想与联想的方式进行教学引导，加深学生对线描教学中“立象尽意”的理解和把握。
总之，小学美术线描教学中的“立象尽意”在不断实现着艺术创作中的精神表达，从某种程度上来说，这是对学生造型能力的发展和升华，是美术意象的艺术表达。在小学基础教学阶段倡导线描教学的“立象尽意”，使小学美术课堂充满了艺术发展的生命力，学生的美术素养和能力得到了很好的训练和提升。
参考文献：
[1]孟庆丽.“言不尽意”与“立象以尽意”――《周易》的言意观探微[J].辽宁大学学报，2003（4）.
小学生想象力的特点范文
关键词：绘本;观察绘画;抓住空白;想象力
绘本，也叫图画书，但不是一般的插图书，它是有着精美外表、表现力很强、想象空间也很大的图文书。绘本图文并茂，图画色彩明丽、夸张;文字通俗易懂、有趣，是父母与孩子共同阅读，沟通情感的最好媒介，也是一种能与孩子互动而制造快乐的好书籍。因此，习作教学要巧用绘本，挖掘绘本中的想象之源，引导学生展开想象的翅膀，把这种想象用在写话和习作中。
一、观察绘画，展开想象
图画是绘本的重要组成部分，绘本中色彩鲜艳的图画很容易吸引学生的眼睛，激发学生的阅读兴趣。而许多著名作家在创作绘本的过程中，图画里却往往还蕴藏着其他故事的人物。因此，在以借用绘本为材料对学生进行习作教学的过程中，教师应该充分挖掘绘本中的图画，引导学生观察“图中”，想象“画外”。特别是对绘本中教师人为捕捉到的一些画面，要有意识地对学生进行多方面、多层次的指导并进行说话训练。这样不仅有利于提升孩子的观察力，丰富孩子的想象力，更有利于帮助孩子充实写话习作的能力。
如曾获得国际安徒生童话大奖的英国作家安东尼・布朗所创作的绘本《我爸爸》，这是一本文字简单、图画夸张、深受孩子喜欢的一本歌颂父爱的图画书。教者在教学这个绘本故事的时候，教师抓住其中的第二页绘本画面，让学生认真观察，提问：“说说在这个画面中除了写爸爸赶走大野狼的情景，在图画中你还看到了什么？”学生通过认真观察说：“老师，我还看到了这个画面上，门外的一棵大树背后，躲藏着三只小猪。”另一个学生说：“老师，我还看到了大树下躲藏着小红帽。”教师在肯定了学生的回答后，问：“同学们，你们读过三只小猪和大野狼的故事吗？小红帽和大野狼的故事你们知道吗？谁能看着这个画面展开想象，讲一讲三只小猪和大野狼、小红帽和大野狼之间所发生的故事？”一石激起千层浪，教师的话题刚说完，孩子们就纷纷举手说开了。有的学生还边讲边配上了动作，讲得入情入境。课后教师让学生按照自己想象所编的故事写一个属于自己的绘本故事。这样挖掘绘画中隐藏的图画，展开想象编写的童话故事新颖、有趣，学生也乐学、爱写。
二、巧借文字，拓宽想象
绘本中的文字是作家根据学生的年龄特点、认知能力等方面经过精雕细琢而成的，它的语言简练、通俗易懂，给孩子很大的想象空间。清人余学成说：“学文之事，可授者规矩方圆，不可授者，心营意造。”有的绘本有特定的语言，而这些语言又是学生喜闻乐见，读起来简单明了的句子，针对这样的绘本，教师在课堂上应该引领学生走进故事的情节进行感受、表达。然后打开学生的思维，让学生模仿绘本中的句式拓宽想象的空间，写一写自己生活中的绘本。
例如：玛格丽特・怀兹・布朗所创作的绘本《逃家小兔》一书，这本书整篇故事情节都是采用“如果你……我就要……”这样的句式，通过兔妈妈和小兔之间的假设对话来体现母爱的伟大。因此，在教学中我就设计了“变变变”的游戏，让学生说说学完了这本绘本自己想变成什么，把自己的想法画在小卡片上，请一个小朋友当兔妈妈、一位小朋友做兔宝宝，进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鸟飞得远远的！”“如果你变成小鸟，我就变成……”游戏完成后，我让学生按照课堂上同学们接龙的句式写成一段通顺的话，学生写的内容丰富多彩。事实证明，绘本的精彩之处在于处处都能激发孩子想象的空间，教师抓住了绘本的语言特色，那么学生又何愁会无话可说呢？
三、抓住空白，延伸想象
绘本习作作为绘本阅读的延伸，已经成为习作教学富有趣味的补充。有很多绘本都有一个共同的特点：故事没有结尾，而是创设了一个情境，留下一片空白，让我们随意挥洒。针对这类绘本，教师在引导学生阅读时，要抓住绘本中的“图”和“文”相辅相成、互为补充的特点进行整体阅读。要引导学生从图中进行观察，从文中进行体会，这样的阅读，能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，延伸学生的想象空间。
例如绘本《彩虹色的花》一文，教师引导学生看图上鲜艳的画面，用声情并茂的语气朗读故事。抓住结尾的空白，让学生想象来年新长出来的彩虹色的花又会碰见谁？她又有什么魔力？她是如何帮助别人的？让学生延伸绘本的想象空间编写一本自己的绘本，并且要配上精彩的画面。这样的训练虽然加大了难度，但是因为教学时有教师充分的铺垫，学生创作出来的作品还是颇具特色。
小学生想象力的特点范文
[关键词]小学美术教育；有效性
在一个人的成长过程中，小学教育是一个非常重要的阶段，小学生渐渐地有了自己的思维，喜欢表现自己，对生活的各个方面都充满了好奇和想象，小学美术可以为小学生展示自己的想法提供一个窗口，小学美术对于培养小学生的审美意识、开发智力和发展个性有着重要的作用，在小学生的成长过程中有着不可替代的作用。
一、小学美术教育的特点
1、形象生动的特点
美术教育把美术艺术和教育活动结合了起来，以美术作品为教育课程，培养小学生的美术思维。美术教育具有想象生动的特点，形式美与形象美相结合，通过作品所展示的美术意象来感染人。美术教育不同于其他的教育，在教育的过程中可以极大地满足小学生的好奇心和形象力。美术以具体的造型形象存在，通过这种具体的想象传达作者的思想，通过具体的意象、具体的造型来感染和激发别人。小学美术教育可以充分调动小学生的积极性，利用他们对生活的好奇心和想象力，借助各种工具、各种生动的形象、各种有趣的形式，来表现自己的内心，传达自己的感受和体验。例如，在小学美术教育中有《会动的小人》一课，可以向小学生展示一个会动的小人，调动小学生的积极性，讨论他的制作方法，鼓励小学生自己动手绘画制作，通过这种形式，开发小学生智力，培养他们的审美意识。
2、净化心灵的特点
小学美术教育具有净化心灵的特点，人们都需要表达自己的情感，需要宣泄自己的情绪，小学生也不例外，美术教育给小学生提供了一个宣泄的窗口。小学生通过美术这种艺术形式，不会隐藏他们的感情，会主动地释放自己的情绪，主动表现自己的感受，主动地进行宣泄以后，对小学生的心灵有着净化作用。例如，在《我的朋友》一课，要求小学生描绘出自己的朋友，有些小学生故意把自己的朋友画的很丑，教师了解后才知道，原来他和他的朋友吵架了，他认为他的朋友做错了，应该跟他道歉，这个小学生通过绘画的形式表现出来，这本身就是对自己内心感情的一种宣泄。教师了解后，及时地进行教育和引导，促进小学生的健康成长。
3、富有创造性的特点
在美术活动中，对于一个主题，小学生可以自由地发挥，没有标准的答案，没有正确与错误的判断标准，小学生通过使用不同种类的材料、色彩的搭配、画面的设置，结合自身的想象和感受，进行美术活动，在这一过程中，会产生很多的灵感和感悟，可以为意象形象的塑造提供源源不断的创意。例如，在《春游》一课中，要求小学生画一幅春游的景象。不同的小学生描绘的春游景象是不同的，他们都通过自己的想象，有的画了鲜花草原，有的画了放风筝，有的画了捉蝴蝶，他们都通过丰富的想象，富有创造性的完成了这幅画。美术教育有提升小学生想象力的作用，在小学生的成长过程中扮演了重要的角色。
二、小学美术教育促进小学生的全面发展
小学美术教育不但丰富了小学的课程内容，合理了课程结构，更对培养小学生的全面发展有着重要的作用。小学教育是培养小学生思维模式的重要阶段，小学美术教育可以促进小学生的全面发展，培养小学生的动手能力和审美情趣，提高小学生的生活乐趣，让小学生在紧张的学习生活中，找到一个放松自己、释放自己的空间，在愉快的学习过程中，渐渐掌握了基本的绘画能力，另外，它还在完善人格、磨练个性方面有着独特的作用，对培养小学生的观察能力、色彩搭配能力和想象力有着重要的作用。
三、小学美术教育促进小学生的智力发育
小学美术教育可以促进全脑的开发，是培养记忆力、观察力、思维方式等智力发育的重要手段。每个小学生的视觉角度，观察事物的眼光也不同，为了更好地进行绘画，小学生需要找出事物的生动传神的角度，并把它凸现出来，这不仅锻炼了小学生敏锐的观察能力，还培养了他的空间想象力。小学美术教育对于记忆力的开发也有着重要的贡献，在绘画过程中，有时候需要让小学生描绘一些曾经看见的事物，这时就锻炼了小学生的记忆力，但是仅有记忆力还是不够的，还需要良好的构建能力和表达能力，这样才能更好地把记忆中的事物描绘出来。
结束语：
小学美术教育是小学教育阶段一门重要的课程，它具有形象生动、净化心灵、富有创造性的特点，在小学生的成长过程中发挥着重要的作用，培养小学生的审美情趣、色彩搭配、空间布局等能力，使小学生更好地表达自己的内心感受和体验，为小学生情绪的宣泄提供空间，促进小学生的全方面发展，促进小学生的智力开发。
参考文献：
[1]任岩.浅谈小学低年级美术教育的特点和教学方法[J].滨州实验学校，2013（02）.
[2]林子仪.小学美术教育教学现状的调查与思考[J].福建省晋江市龙林小学，2011（04）.