经济法学笔记(精选8篇)

经济法学笔记篇1

【关键词】会计分录 会计科目 账户结构 账户的对应关系

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0177-02

中职生大多年龄比较小，学习兴趣不高，从来没有接触过实际会计工作，所以学习编制会计分录感觉特别吃力。针对这种具体情况，笔者因材施教，力求深入浅出地讲解，让学生掌握这项技能。

一 编制会计分录的基础

要想学会编制会计分录，就必须掌握以下基础知识。

1、明确会计科目的分类

会计科目是借贷记账法的工具，名称和内容应当符合国家统一会计制度的规定。按其反映的经济业务内容分为五大类，要求学生识记教材中的会计科目简表。在讲解中让学生从来源上认识会计科目的用法和意义，通过实际例子引导学生灵活记忆。同时让学生进行比较、甄别容易混淆的科目，比如，“应收账款”和“应付账款”；“预收账款”和“预付账款”等等。

2、掌握账户的结构

会计分录的产生来源于借贷记账法。在借贷记账法下，“借”和“贷”是一对纯粹的记账符号，没有任何的实质意义。账户的基本结构分为借贷两方，左方为借方，右方为贷方，账户的借贷两方都可以用来登记金额的增加和减少，究竟哪一方记录增加金额，哪一方记录减少金额，取决于账户所记录的经济内容和账户的性质。

在实际教学中采用T字形账户来反映账户的结构，概括如下：

借方 账户 贷方

登记资产： 增加 登记资产： 减少

登记负债： 减少 登记负债： 增加

登记所有者权益： 减少 登记所有者权益： 增加

登记成本： 增加 登记成本： 减少

登记费用： 增加 登记费用： 减少

登记收入： 减少 登记收入： 增加

注：（1）资产类和成本类账户如果有余额，一般在借方；（2）负债类和所有者权益类账户如果有余额，一般在贷方；（3）收入类和费用类账户一般没有余额。

3、熟悉账户的对应关系

在借贷记账法下，每笔经济业务发生后所涉及的账户之间必然存在着相互依存的关系，账户之间这种关系称为账户的对应关系，存在对应关系的账户称为对应账户。如某企业从银行提取现金，准备发放工资。根据这笔业务可确定“库存现金”和“银行存款”具有对应关系，那么这种对应关系应通过编制会计分录才能反映出来。

二 编制会计分录的要求

学生基础知识得到夯实后，就必须让他们明确编制会计分录的要求，以做到心中有数。

1、会计分录的定义及种类

会计分录是按照借贷记账法的规则，确定某些经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的一种记录，是记账凭证的简化形式和核心内容。根据经济业务的繁简程度来确定会计分录所涉及账户的多少，可分为简单会计分录和复合会计分录。简单会计分录是一借一贷的分录；复合会计分录是一借多贷、一贷多借、多借多贷的分录。需要强调的是，为了体现账户的对应关系，一般不宜把不同的经济业务合并在一起，编制多借多贷的复合分录。

2、会计分录的要素

在讲解时必须让学生明确三个要素，即确定账户名称、确定记账方向和确定应记金额。根据企业发生的具体经济业务，遵循借贷记账法的账户结构，按三个步骤给学生进行分析。首先看账户名称，根据经济业务确定涉及哪些账户；其次看增减方向，根据经济业务涉及的账户确定借贷方向；最后根据经济业务涉及的账户确定增减金额。

3、会计分录的书写格式

书写会计分录时，记住上下排列、左右错开、先借后贷、借贷平衡的要求。首先记账符号“借”在上面“贷”在下面，“贷”要比“借”退后一格，表明借方在左贷方在右；“借”、“贷”后面都要有冒号来连接账户名称。其次注明应记的会计科目，如有明细科目，则应在一级科目后面加一破折号，写上明细科目。最后注明应记的金额，金额用阿拉伯数字书写，不写金额单位，借方金额和贷方金额应各自对齐。

三 编制会计分录的技巧

编制会计分录是借贷记账法运用的重点内容，也是会计人员的基本功，是一切业务处理的起点。教学中逐步分析让每个学生对会计分录的生成有个清晰的思路。

1、分析法

教师根据经济业务的内容引导和启发学生按以下步骤逐一展开分析。第一步判断该项经济业务涉及哪些会计科目的名称；第二步分析各个会计账户的性质；第三步分析各个会计账户的具体金额变动情况；第四步根据各类账户的金额是增加还是减少，来判断记账方向；第五步根据“有借必有贷，借贷必相等”的记账规则，编制正确的分录。

举例：甲公司从东方工厂购进A材料120000元，已验收入库，其中100000元货款用银行存款支付，其余货款暂欠（不考虑增值税）。

如甲公司发生的这笔业务：（1）涉及“原材料”“银行存款”“应付账款”这三个会计科目；（2）“原材料”和“银行存款”属于资产类账户，“应付账款”属于负债类账户；（3）原材料增加120000元，银行存款减少100000元，应付账款增加20000元；（4）资产类账户增加记入借方，减少记入贷方；负债类账户增加记入贷方；（5）根据借贷记账法的规则，编制会计分录如下：

借：原材料——A材料 120000

贷：银行存款 100000

应付账款——东方工厂 20000

2、表格法

对于初学者来说，有时账户名称写对了，由于对账户结构不熟悉，借贷方向却经常写反，教学中首先引导学生对任何一笔经济业务都思考这些问题：该项业务涉及哪几个会计科目及其性质；分析金额变动情况；应记入借方还是贷方。其次要求学生把这些问题在草稿纸上用表格的形式写下来；然后根据记账规则，把会计分录写在作业本上。

如（1）购入办公用品200元以现金支付，交管理部门使用。（2）企业购入甲材料80000元，材料已验收入库，其中50000元开出商业承兑汇票支付，余款30000元暂欠（不考虑增值税）

序号 借方（+）贷方（-） 借方（+）贷方（-）

资产 成本、费用 负债、所有者权益 收入

会计

科目 变动

金额 会计

科目 变动

金额 会计

科目 变动

金额 会计

科目 变动

金额

1 管理费用 +200

库存现金 -200

2 原材料 +80000 应付账款 +30000

应付票据 +50000

需要强调的是这种方法只适用于初学者在生疏的情况下使用，经过反复的练习，等到比较熟练后，就可以抛弃这个过渡工具，直接编制会计分录。

总之，笔者在教学中用心探索，以兴趣为纬、知识为经，既重基础的夯实，又重技巧的掌握，实践证明：教学方法应用得当中职学生是可以轻松掌握编制会计分录这项重要技能的。

参考文献

经济法学笔记篇2

新闻圈内的人都知道，艾丰是北京的知名报人。他是大记者、名编辑，是学者、作家，还是著名的经济学家。他关于写作的新闻学入门教程是我国大学新闻系最流行的教材，盛行十年不衰。今天，我们特开此栏，为的是让读者能从艾丰老师的亲传相授中，获益有得。自此，每月您都能听到艾丰老师在和风细雨声中，谈写作……

艾丰简介：

历任人民日报社编委、经济部主任，经济日报总编辑。曾获得我国社会科学著作最高奖――吴玉章奖和我国新闻记者最高奖――范长江奖。已经出版的著作有《世纪宏论》、《新闻采访方法论》、《新闻写作方法论》、《经济述评自析集》、《名牌论》等著作。

新闻写作所使用的笔法应该说是多种多样的。一般文字作品、文学作品中的许多笔法都是可以使用的，至少是可以借鉴的。比如叙述、描写、抒情、议论，这些基本的笔法都是不可少的，在新闻作品中，也是基本的笔法。

还有一些笔法，如倒叙、插叙、悬念、伏笔、穿插、夸张、反复、排比、对照、夹叙夹议等等，也是新闻作品可以利用和参考的。

但是，对于新闻写作来说，更应该研究新闻写作的特殊笔法或特有笔法。

在新闻作品中，叙述和描写事物的时候，不必要用很细腻的笔法，而是用最简要的线条，最简练的语言来勾勒事物。这样的写作方法和技巧，我们称之为简笔。

新闻作品强调用简笔，是因为读者读报主要不是欣赏文字之美，而是想用更短的时间获得最大量的信息。过于细腻的描写和叙述会使读者感到浪费时间，作者是太嗦。少数的精彩细节，读者有时也愿意你描写得细腻一些，但是这种细腻仍然是简笔的细腻，而不是工笔的细腻。

为了说明这个问题，让我们做一个对比。先看看散文家朱自清是怎样写春天的：

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷从地上钻了来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……”

我们不引述这位散文大师所写的名篇《春》的全文了。从这些片断中，已经可以看出他所使用的是多么细腻的笔法了。

但是，如果把这样的文字放在新闻作品中，显然是不行的。硬放进去，读者读到这里，也是一带而过。

“难道新闻作品就不需要美吗？”

“要，但是你这样的美法，我的版美不起！”

现在再看看新闻作品是怎样用简笔来写春天的。下面引述的是1959年平息以后新华社记者写的通讯《拉萨的春天》开头的一段文字，恰巧它也是描写“春天”的：

“拉萨响过了第一次春雷，覆盖四周山上的积雪消融了，大昭寺前的唐柳叶出了新芽，成群的大雁和灰鹤在拉萨平原的上空翩翩飞翔。春天来到了拉萨。”

感谢这位只是署名“新华社记者”的作者，他挥动“简笔”，只用了六十个字，写了雷，写了雪，写了柳，写了鸟，勾勒了一幅多么美妙的春天景象！

用简笔描绘出来的这幅图画，不仅使人感到了春天的美，而且感到了简练的美！

问题不仅仅在于这段文字的美，还在于它和一般的对春天的描述不同，这些文字同新闻的内容是紧紧地联系在一起的。每一句话，除了景色的描写之外都有其深刻的含义。第一句“春雷”的描写，实际上象征着在中央正确决策下的平叛战斗取得了胜利；第二句“积雪消融”说的是农奴制度和反叛势力的土崩瓦解；第三句“大昭寺唐柳”象征着汉藏人民友谊的新的发展；第四句“大雁和灰鹤”表明着广大农奴的翻身和解放。最后一句是总括。可以说，这一段景致的描写已经把全文的内容都象征地说出来了。

这就是新闻作品中简笔之妙！这样的简笔，在许多的新闻作品中都可以见到。请看下面的例子：

“烈日当空，热风炙人，脚下的沙粒都被晒得发烫。同志领先打着一面鲜艳的红旗……”这是袁木同志写的《他们是普通的劳动者》这篇通讯中的夏日景色的描写，一共只用了十九个字。这自然是简笔。

请看文汇报记者采写的抢救邱财康的报道《钢铁战士》，它的开头则更为简洁：“5月26日深夜，一辆急救车在上海的马路上急驰而过。”一共用了二十三个字。令人感到简练得没有一个多余的字。但是气氛也写出来了。

怎样才能使自己的笔“简”起来呢？

简笔首先来自记者对自己描述的事物的表象的恰当的挑选。要抓住那些最主要的、最有特征的东西来写，而把次要的、非特征的东西放过不管。拉萨的春天有多少景色可写呀，但作者只选择了最有代表性的、最有特征性的、含义最深的几样来写，这样就自然会简要了。

简笔还来自记者的深刻感受。我们不是把简笔比喻成写意画吗？记者有了感受才会有“意”，才能把意写出来。

这里看一下一位外国记者的新闻作品的例子。波兰的布热金卡是第二次世界大战德国法西斯建立集中营的地方。这篇报道是写今日人们参观布热金卡的情况。它的开头是这样写的：

“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，儿童们追逐游戏。”

记者直接描写的这些景色和状况不是很好吗？为什么记者说它是最可怕的呢？这是因为记者感到这样的一种景象很可能使人们把过去的那可怕的一页忘得干干净净了。“最可怕的事情”这句话实际上是记者的感受。正是从这种感受出发，他没有描写别的，却写了“阳光”、“白杨”、“草地”、“儿童”。而布热金卡集中营大门的面目竟然没有写！连这一点都省略了。真是大胆的省略。再往下：

“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。然而一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子……他们不由自主地停下脚步，浑身发抖。”

记者写的这些意，实际上也集中了参观者的“意”。先是茫然，后是发抖。为什么会是这样的呢？因为他们看到了头发和鞋子。只写了头发和鞋子，但是它的感染力有多么的大！这不能不说是非常精彩的简笔！

简笔当然也要选择相应的语言。简笔必然是“简言”。作家鲁迅和老舍都说过类似的原则，写文章尽量把那些可有可无的字句去掉，而且尽量不用形容词。写新闻作品，用简笔尤其要这样做。读者读报是“站着读”的，所以，记者出身的美国作家海明威说，记者写新闻也应该是“站着写”。站着写不是太累了吗？累了就不会说长话了。

“删繁就简三秋树”――这句话应该是新闻写作的秘诀。

经济法学笔记篇3

关键词：《左传》 《史记》 位移动词 词汇更替

导师唐子恒先生曾经写过《论汉语词汇发展中的更替现象——以用词差异为例》，论述了“船—舟”“楹—柱”“田—猎”“启—开”“疾—病”五组词在两书中的运用，从而探讨春秋至西汉初年汉语词汇发展的规律。笔者在整理《左传》和《史记》的位移动词时，深受启发，也发现了几组词在使用上的不同，由于本文选取的词都呈现了“由无到有”的现象，因此可以将其不同简单归结为两种情况：第一，表示同一语义的词逐渐增多；第二，有些两书共有的词在意义上并不一致，在一定程度上出现了词义发展演变的情况。

本文主要从语义相类的角度选择了三组词，在成文过程中侧重考察《史记》中多出的“新词新义”①。现就笔者掌握的材料作一简单梳理。

一、表示“渡水”义

表示“渡水”义，《左传》有“涉、济”，《史记》则有“涉、济、渡”。

“涉”在《左传》里有两义：一表“渡水”，另表“进入”。《史记》沿用了这两种用法，除却人名后，同时出现了表“经历”的义项。如：

（1）犹然遭此菑，况以中材而涉乱世之末流乎？其遇害何可胜道哉！（《史记·游侠列传》）[1]

“济”的本义“济水”是水名，作为动词“渡过水流”义的出现也较早，笔者搜集的《左传》语料就印证了这点。

（2）及鄢，乱次以济，遂无次。（《左传·桓公十三年》）[2]

（3）及败，宋桓公逆诸河，宵济。（《左传·闵公二年》）

当然，在词义演变的过程中，“济”也出现了其他用法，它在《史记》中除了作“渡水”义外，更多是用作表示其他义。

①作名词，表示水名、地名等。

（4）故秦所灭齐王建孙田安，项羽方渡河救赵，田安下济北数城，引其兵降项羽，故立安为济北王。（《史记·项羽本纪》）

②作动词，表示救助、帮助。

（5）必长生若此而不死兮，虽济万世不足以喜。（《史记·司马相如列传》）

③作动词，表示成就、成功。

（6）分夹而进，事蚤济也。（《史记·乐书》）

（7）此十六族者，世济其美，不陨其名。（《史记·五帝本纪》）

④作形容词，表示众多。

（8）至秦有天下，悉内六国礼仪，采择其善，虽不合圣制，其尊君抑臣，朝廷济济，依古以来。（《史记·礼书》）

据《说文》，“渡，济也”，“济，济水也”，二者虽不互训，但至少可以证明，“渡”与“济”在语义上有共通之处。

相对于《左传》，《史记》新出现了“渡”。“十三经”中，“渡”只出现一次：“济，渡也。”（《尔雅·释言》）[3]（P2585）“渡”作为训释词来解释被训释词，其规范性可能不及“济”，但在意义上与被训释的“济”几乎等同。除此之外，《老子》《庄子》《墨子》等古籍中也不见“渡”。

检索至汉代典籍，“渡”的使用明显增多，只在刘向《说苑》中就有17见。如：

（9）田子方渡西河，造翟黄。（《说苑·臣术》）[4]（P74）

（10）呼谁能渡王者。（《说苑·善说》）[4]（P479）

（11）梁相死，惠子欲之梁。渡河而遽堕水中，船人救之。（《说苑·杂言》）[4]（P716）

需要注意的是，第二例是使动用法，不过总体上仍与“渡水”有关。在《史记》中，“渡”的使用也十分普遍，与“涉、济”共同承担“渡水”义。如：

（12）武王渡河，中流，白鱼跃入王舟中，武王俯取以祭。（《史记·周本纪》）

（13）项梁乃以八千人渡江而西。（《史记·项羽本纪》）

据笔者观察，《史记》在表“渡水”义时倾向于使用《左传》不曾有的“渡”，使用频率明显高于其他两者。随着时代的发展，语言逐渐丰富而严密，“济、涉”在《史记》中表达的意义远比“渡水”丰富，都出现了词义演变的现象，演变的意义还在一定程度上主导着它们二者的使用，新兴的“渡”也后来居上，在表“渡水”义时明显占有优势。它们在语言表达中的搭配逐渐趋于稳定。

二、表示“到达”义

表示“到达”义，《左传》有“及、至”，《史记》则有“至、抵（邸）、到”。

据《说文》，“及，逮也。”《左传》用其本义如“无庸，将自及”（《左传·隐公元年》），引申为“到达”，如：“不及黄泉，无相见也！”（《左传·隐公元年》）“及”的“到达”义在《左传》中比较常见。《史记》里“及”作动词的用法有三种，如下：

①表“兄死弟继位”义。

（14）父死子继，兄死弟及，天下通义也。（《史记·宋微子世家》）

②表“遭受”义。

（15）公徐行即免死，疾行则及祸。（《史记·项羽本纪》）

（16）欲以去赵盾，令先，毋及难。（《史记·晋世家》）

③表“牵连、连累”义。

（17）非徒然也，君贵用事久，多失礼於王兄弟，兄弟诚立，祸且及身，何以保相印江东之封乎？（《史记·春申君列传》）

可见，《史记》里的“及”与《左传》意义相差较大，这恰恰是词义演变的结果。

《史记》里的“抵”和“邸”均表示“到达”义。《说文》：“邸，属国舍也。”“邸”表“到达”最早可追溯到《楚辞·九章·涉江》：“步余马兮山皋，邸余车兮方林。”[5]（P57）“邸”在《史记》中大多沿用基本义作名词使用，而“到达”义较为少见，只见一处：“令凿泾水自中山西邸瓠口为渠。”（《史记·河渠书》）其余多用“抵”。《说文》：“抵，挤也。”在先秦典籍中，笔者只在《周礼》和《荀子》中各发现“抵”的一处用法，均不作“到达”义使用。直至汉代典籍，“抵”作“到达”的用法逐渐出现，在《史记》中表现出了极其鲜活的生命力。

（18）三十五年，除道，道九原抵云阳，堑山堙谷，直通之。（《史记·秦始皇本纪》）

（19）始皇欲游天下，道九原，直抵甘泉。（《史记·蒙恬列传》）

（20）北道酒泉抵大夏。（《史记·大宛列传》）

另外，“抵”在《史记》中并不单单表示“到达”，运用十分灵活丰富。如：

①表“抵偿”，多构成“抵罪”出现。

（21）杀人者死，伤人及盗抵罪。（《史记·高祖本纪》）

（22）其後安国坐法抵罪，蒙狱吏田甲辱安国。（《史记·韩长孺列传》）

②与“大”构成“大抵”后表“大都”，表示总括一般情况，这在现代汉语中也比较常见。

（23）然不能半自出，天下大抵无虑皆铸金钱矣。（《史记·平淮书》）

（24）故其著书十余万言，大抵率寓言也。（《史记·老子韩非列传》）

③表“触”。

（25）此细民之愚无知抵死，朕甚不取。（《史记·孝文本纪》）

笔者以为，此种用法承其本义而来，是词义本义抽象化的结果，在现代汉语中仍然使用。另外，“即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。（《史记·滑稽列传》）”中的“抵掌”即“击掌、鼓掌”义，这里的“抵”是实实在在的“触”，与“抵”的本义“挤、推”更为接近。

另外，《史记》里的“到”也有“到达”义。《说文》：“到，至也。”《左传》里有一处“到”，不过是作人名出现。在对比《左传》《公羊传》《谷梁传》后，笔者发现前两者在宣公十二年明显存在一处不同。

（26）孤不天，不能事君，使君怀怒以及敝邑，孤之罪也。（《左传》）

（27）寡人无良，边垂之臣，以干天祸，是以使君王沛焉，辱到敝邑。（《公羊传》）[6]（P2285）

《左传》用“及”，《公羊传》用“到”，除此之外，《公羊传》和《谷梁传》均没再发现“到”的用法。

据观察，“到”作“到达”义在先秦典籍中不乏例证。

（28）蹶父孔武，靡国不到。（《诗·大雅·韩奕》）[7]（P6572）

另外，还作“到……的时间”使用。

（29）管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。（《论语·宪问第十四》）[8]（P2512）

（30）伯夷叔齐饿于首阳之下，民到于今称之。（《论语·季氏第十六》）[8]（P2522）

比起《左传》，《史记》里“到”的用法更普遍。

（31）於是天子北至朔方，东到太山，巡海上，并北边以归。《史记·平准书》

（32）兵到大梁，去。（《史记·魏世家》）

另外，也出现了“欺骗”义，但并不占主流。如：

（33）与楚攻魏，魏折而入於楚，韩固其与国也，是秦孤也。不如出兵以到之，魏楚大战，秦取西河之外以归。（《史记·韩世家》）

这里的“到”是“倒”的古字，当是“颠倒”，意为“迷惑、欺骗”。

以上分析显示，从《左传》到《史记》，词义演变的情况非常复杂。从纵向上看，本义的使用并不一定占主流，而引申义有可能会涵盖所有用法；从横向上看，有的词在同一时期、同一著作里的用法也不再单一，呈现的面貌更加复杂多样，有利于我们进行比较研究。

三、表示“前往，到……去”义

表示“前往，到……去”义，《左传》有“如、造”，《史记》则有“如、造、诣、之”，我们重点考察“诣、之”。

“诣”在先秦著作中并不多见。

（34）诸城门若亭，谨候视往来行者符，符传疑，若无符，皆诣县廷言。（《墨子·号令第七十》）[9]（P584）

（35）晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。（《晏子春秋·内篇杂下·第十》）[10]（P277）

《说文》：“诣，候至也。”其本义特指到尊长那里去，作“晋谒、造访”讲，而后慢慢发展成一般的“前往、到”义，《史记》里这样的用法不乏例证。

（36）萧何亦发关中老弱未傅悉诣荥阳，复大振。（《史记·项羽本纪》）

（37）大司马周殷叛楚，以舒屠六，举九江兵，随刘贾、彭越皆会垓下，诣项王。（《史记·项羽本纪》）

《史记》中“诣”后跟地点名词的用法远远多于后跟指人名词的用法，上文例句中的“诣项王”既可以理解成特指到尊长那里去，也可理解为一般意义的“到”。笔者以为，司马迁时代的“诣”不再受制于严格的使用标准，它本身的晚兴一般义在日常语言交际中更适合生存，而本义也并未完全消亡，仍然保留，只不过区分界限已经不太明显。

至于“之”，《说文》：“之，出也。”本指植物枝茎的生出、滋长，后引申为“去、往”义。

（38）自伯之东，首如飞蓬。（《诗经·卫风·伯兮》）[7]（P327）

（39）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。（《史记·项羽本纪》）

（40）项王出之国，使人徙义帝。（《史记·项羽本纪》）

（41）项王不使之国，与俱至彭城。（《史记·项羽本纪》）

总体来看，“之”的用法很多，除表示“到”，更多是作助词，用作主谓之间或者定语和中心语之间。这种用法在先秦著作中已很普遍，到了《史记》，已不具备代表性，本文不过多描述。

正如唐子恒先生所言，“用词更替现象复杂”[15]，“更替是一个渐变过程”[15]。上文考察的新词新义并不是突现的，其“由无到有”都会经历一个或短或长的酝酿期。《左传》到《史记》不过经历了大概三百年的时间，在整个汉语史中并不久远，但这个时期整个社会由于政治、经济、文化的影响都呈现了很大的变化，进而影响到语言文字的使用。一些新词出现后会削弱旧词的使用，比如“渡”，“渡”出现后，“涉”和“济”的“渡水”义就不常用了，而旧词的旧义则出现了两种变化：一是旧义仍旧保留却不占主导，并且衍变出更多的义项，如“济”“诣”；二是旧义消亡，衍变的新义成为主流，如“及”。

另外，我们也应该关注新词新义的产生机制，除前人总结过的语言内在的、外在的原因外，有些新词诞生伊始与旧词并无差别，如《说文》里的“济，济水也”和“渡，济也”，后起的“渡”仍是“济”。既然没有差异，那还有出现更替的必要吗？唐先生论述的人们在语言使用中的求新求异心理应该可以给这个问题提供一个参考答案。

内容注释：

①“新词新义”只是一个概称便于叙述，并不意味着本文考察的词

全部为《史记》首次出现。

引用注释：

[1]司马迁、史记[M]、韩兆琦译注、北京：中华书局，2010、

[2]杨伯峻、春秋左传注[M]、北京：中华书局，2010、

[3]十三经注疏·尔雅注疏[M]、北京：中华书局，1980、

[4][汉]刘向、说苑全译[M]、王瑛，王天海译注、贵阳：贵州人民出

版社，1992、

[5]楚辞[M]、朱熹集注、上海：上海古籍出版社，2010，57页。

[6]十三经注疏·春秋公羊传注疏[M]、北京：中华书局，1980：

2285、

[7]十三经注疏·毛诗正义[M]、北京：中华书局，1980：572、

[8]十三经注疏·论语注疏[M]、北京：中华书局，1980：2512、以下

《论语》引文，版本同。

[9]墨子全译[M]、周才珠，齐瑞端译注、贵阳：贵州人民出版社，

2009：584、

[10]晏子春秋全译[M]、李万寿译注、贵阳：贵州人民出版社，2009：

227、

[11]唐子恒、论汉语词汇发展中的更替现象——以《左传》《史记》

经济法学笔记篇4

部分货款结清另部分货款赊欠业务，应先根据购销发票以全额编制编制转账凭证，再根据收付款原始凭证以实际结算金额编制收款或付款凭证。

［例1］3月10日茂源公司按购销合同向东风公司发出甲商品一批，售价50万元，增值税销项税额8、5万元，共计58、5万元，当日收到东风公司开来的转账支票一张，金额468000万元，双方约定余款一个月后结算，茂源公司已办妥进账手续

这笔经济业务在会计教学中茂源公司编制的会计分录为：

借：银行存款 468000

应收账款――东风公司 117000

贷：主营业务收入 500000

应交税费――应交增值税（销项税额） 85000

但在实际会计工作中，这笔经济业务同时涉及到收款和转账业务，在编制专用记账凭证时拆分为：首先，看作销售商品货款尚未收到；其次，收到部分欠货款已存入银行。编制的专用记账凭证分别为：

（1）根据增值税销售发票记账联应编制转账凭证：

借：应收账款――东风公司 580000

贷：主营业务收入 500000

应交税费――应交增值税（销项税额） 85000

（2）根据银行办理进账取得的收账通知联应编制收款凭证：

借：银行存款 4680000

贷：应收账款――东风公司 468000

上述编制的转账凭证：所附的原始凭证为增值税销售发票记账联；记账凭证金额与所附原始凭证金额一致：经济业务内容为企业向东方公司销售商品货款尚未收到；编制的收款凭证：所附的原始凭证为进账单收账通知联；记账凭证金额与所附原始凭证一致；经济业务内容为企业收到东方公司部分欠货款。

在会计实际工作和会计教学工作中，上述业务通常编制方法为：

（1）根据销售发票和进账单编制收款凭证：

借：银行存款 468000

贷：主营业务收入 400000

应交税费――应交增值税（销项税额） 68000

（2）另编制转账凭证：

借：应收账款――东风公司 117000

贷：主营业务收入 100000

应交税费――应交增值税（销项税额） 17000

上述编制的记账凭证不足之处是：（1）简单地将一笔销售业务拆成两笔销售业务；（2）收款凭证金额与原始凭证不符；（3）转账凭证后没有原始凭证，只能在转账凭证上注明其原始凭证附在上述收款凭证后。

二、差旅费报销业务处理

实际费用超过预借款，应先根据报销单及所附的原始凭证以全额编制转账记账凭证，再根据付款原始凭证以差额编制付款凭证。

［例2］3月12日茂源公司业务员张海报销差旅费6400元（上月预借款为6000元），出纳员以现金补付400元。

这笔经济业务在会计教学中茂源公司编制的会计分录为：

借：管理费用 6400

贷：其他应收款――备用金（张海） 6000

库存现金 400

但在实际会计工作中，这笔经济业务同时涉及到付款和转账业务，在编制专用记账凭证时拆分为：首先，看作报销差旅费；其次补付差额款。编制的专用记账凭证分别为：

（1）根据差旅费报销单及所附的原始凭证应编制转账凭证：

借：管理费用 6400

贷：其他应收款――备用金（张海） 6400

（2）根据借款单（超过预借款部分填制的借款单）应编制付款凭证：

借：其他应收款――备用金（张海） 400

贷：库存现金 400

上述编制的转账凭证：所附的原始凭证差旅费报销单及所附的原始凭证；记账凭证金额与所附原始凭证金额一致；经济业务内容报销差旅费。编制的付款凭证：所附的原始凭证为补填的借款单；（2）记账凭证金额与所附原始凭证一致；经济业务内容借出差旅费。

上述业务通常编制方法为：

（1）根据差旅费报销单及所附原始凭证编制转账凭证：

借：管理费用 6000

贷：其他应收款――备用金 6000

（2）另编制付款凭证：

借：管理费用 400

贷：库存现金 400

上述编制的记账凭证不足之处在于：简单地将一笔报销业务拆成两笔报销业务；转账凭证金额与原始凭证不符；付款凭证后没有原始凭证，只能在付款凭证上注明其原始凭证附在上述转账凭证后。

经济法学笔记篇5

暑期社会实践是对会计专业学生进行认识社会的实践环节。利用假期对社会进行调查，接近社会、了解社会、利用所学的会计专业知识服务于社会，要求学生深入到企业和事业单位进行认真仔细地调查，对调查的资料和结果进行认真的分析和研究并得出相应的结论。对于以后毕业将要工作的本专业学生可以更好地适应工作岗位，更能适应社会要求。

二、实践情况

这次暑假，我来到了我们当地的一家纺织厂，通过熟人的介绍，进入了该厂的财务部门实习，财务部门只有几个人，其中有一名经验丰富的中级会计师，发挥实际作用的是这位中级会计师。 开始单位没有让我干什么，观察我是否有耐性全身心的投入本行业。然后是大批量的工作，数量和难度都很大但是要求不高，这是考察我的能力，也让我找到自己的位置。单位里完全按能力来分配待遇，而不是学历。社会的准则就是不能劳动的人就是废物，即便你是大学生、文化高、素质高、说话有水平、气质高、斯文做作等等。山外有山，人外有人，虚心向他人学习有真材实学才是当务之急。 作为学习了这么长时间会计的我们，可以说对会计基本上能耳目能熟了。有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。通过实践了解到，这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。下面就是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。

会计实践中最实际的就是做账，做账看起来很简单，但是实践起来，很繁琐。会计做账的每一个步骤会计制度都是有严格的要求的，例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。对于数字书写也有严格要求，字迹一定要清晰，按格填写。并且记账时要清楚每一明细分录及总账名称，不能乱写，要做到谨慎处理。

每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入账凭证，记明细账、日记账、总账等。漏账、错账的更正都不允许随意添改，不容弄虚作假。该厂每天每月都有结账，每一账页要结一次，每个月也要结一次，还有许多税务方面的账要记，计算时总是会出现许多大大小小的问题，还好会计总是能耐心的教我，从他那学到了不少知识。

登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记账凭证。然后，根据记账凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等年度报表。这是会计操作的一般顺序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投机取巧的想法。 在实践中我也发现，会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。其二，会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。通过一年多的会计知识的学习，积累了一些有关会计的专业基础知识，基本理论，基本方法，但是在实践中，尤其是刚开始实习的时候，并不能把课本的知识和实践结合起来，总是在出错，出错之后总是在改，有时候需要改好几遍才能做对账，使得我不得不带着课本去工作，时刻检查自己的工作有没有按照要求来做。

下面是我总结的几个在会计实际操作中应该认真履行的原则及注意事项。

(一)：期初建账及余额的录入

会计是对一个会计主体在一段会计期间的经济业务的反应，监督、预策、决策等。首先我们得从建账开始，建账就是要根据公司有可能发生的经济内容做一个初步的规划，除了企业必须有的科目之外，还应该从实际的经济业务中来开设相应的会计科目。因为会计科目是反应企业经济业务记录核算的基础，根据企业的起初账务情况，建好总账和明细账，然后就是期初余额的录入，如实地将企业前期余额反映在所建的总账和明细账上。

(二)：填制会计凭证，并对凭证进行审核

经济法学笔记篇6

借贷记账法是以“有借必有贷，借贷必相等为记账规则的一种记账方法，它要求对每一项经济业务以借贷相等的金额在相互联系的两个或两个以上的账户中记录其所代表的项目的增减变动情况。“有借必有贷，借贷必相等”意味着每笔经济业务所编制的会计分录都必须使用到“借和贷”两个记账方向，并且借方与贷方的合计金额必须相等。这一记账规则为会计实务提供了科学的理论指导，有利于会计人员在编制会计分录时理清经济业务的来龙去脉，正确处理复杂的经济业务，特别是对于多借多贷的经济业务，会计人员可以根据“有借必有贷，借贷必相等的记账规则和平常倩马冬鸣衡原理找出会计处理过程中的错误和漏洞，及时进行修正。但是，在多年的会计教学与实践过程中，笔者遇到很多需要编制有借无贷或有贷无借的会计分录的情形，本文现将其称作“单腿会计分录。这些会计分录的记账方向往往只有借方或只有贷方，金额以红蓝字相互冲销，使借贷双方的金额合计为零，从而达到借贷必相等的平衡关系。例如因记账凭证编制错误将管理费用1000元误记入营业外支出时，就应编制以下会计分录：借：管理费用1000借：营业外支出1000(红字)

二、红字与“单腿”会计分录的合理使用

我国会计准则并没有可否使用“单腿”会计分录及其使用范围的相关规定，会计学教材和论著中关于此类问题也不置一辞，因此探讨“单腿会计分录的合理使用便有了一定的空间和必要。由于单腿”会计分录总是与红字一同使用，本文便把红字的合理使用与它一并探讨。理论上讲，红字在会计上多在以下三种情况中使用：一是改错和冲账时；二是在不设借贷栏的多栏账中登记减少数时；三是在期末结账时划线使用。有些会计教材认为所有会计分录的编制都应遵循有借必有贷的记账规则，一方使用了红字，另一方也必须同时在相反的记账方向使用红字，以免出现单腿会计分录。例如，在丁元霖主编的《商品流通企业会计(第二版)》中，在货款已付的情况下，购进商品短缺和拒收的核算使用了借方红字冲减在途物资、应交税费等账户，同时使用贷方红字记录应收账款的增加。

对此，笔者认为，在此类经济业务中，应收账款的增加是直接记借方蓝字还是记贷方红字，除了要考虑对该账户余额的影响外，还要考虑这笔账的登记对该账户发生额的影响以及该笔经济业务的实质。在商品流通企业的购进商品短缺和拒收的核算中，应收账款的增加是在商品购销过程中产生的债权，其业务实质并非会计差错的更正或已发生业务的冲销，使用贷方红字来记录该账户的增加不够妥当，因为这样会导致应收账款借方发生额和贷方发生额同时少计相应的金额。虽然作为资产类账户的应收账款的发生额在会计报告的编制过程中并不很重要，但这不利于对应收账款发生数和收回数的对比分析。对于此类业务，笔者的观点是尊重经济业务的实质，丽不是拘泥于有借必有贷的形式，在使用借方红字冲减在途物资、应交税费的同时，用借方蓝字记录应收账款的增加。

此外，在会计实务中还有一种使用红字的情形似乎并不符合红字使用范围的规定，但笔者认为此时使用红字并编制“单腿会计分录是有必要的，那就是抵减某一损益类账户发生额的情形。例如，大多数教材对银行存款利息收入的处理都是借记银行存款，贷记财务费用。笔者以为，这种做法欠妥。财务费用是损益类账户，它的发生额是利润表的取数依据，如果将利息收入记入财务费用的贷方，在利润表取数时就需要对借贷方发生额分析填列，特别是在使用电算化软件进行报表直接取数时，容易出现分析错误。再者，“财务费用——利息”明细账户的核算内容本来就应该是利息费用抵减了利息收入后的差额，因此把利息收入以红字登记在财务费用账户的借方更能体现其抵减费用的业务实质。由此可见，红字的使用原则在一定程度上影响了“单腿会计分录的存在。在使用红字编制会计分录的问题上坚持什么样的原则，是这一问题的焦点所在。笔者认为，会计账簿的登记应当本着尊重客观事实的原则，也就是会计核算原则中常提到的实质重于形式的原则，尽量采用能够如实记录和反映账户实际面貌的记录方式。具体可分别以下几种情形讨论采用红字与“单腿会计分录的处理方法：

(1)对本期错账的更正，双方会计科目使用都有错误或者科目正确金额多计的，应当使用红字原路冲回；

(2)对本期错账的更正，单方串户的应采用红字和蓝字对冲的。单腿会计分录；

(3)对于购货短缺、拒收及销售退回等冲销业务，应视所涉及到的账户和经济业务的性质而定，基本处理原则是该笔会计分录的编制可体现相关会计账户应表现的实际面貌，必要时可使用只有借或只有贷的单腿会计分录；

(4)对于一些特别关注账户发生额的损益类账户，应当坚持发生数只在增加方登记，减少方只登记期末转入本年利润账户的数额，以使此类账户的发生额更加直观明了。

三、借贷记账规则下“单腿”会计分录存在的必要性与合理性

经济法学笔记篇7

【关键词】 基础会计； 教学； 会计凭证； 会计账簿； 账务处理程序

对于初学者而言，基础会计属一门全新的课程，其理论体系和学习方法，甚至语言表述与以往学习过的课程迥异，从而导致入门难；而且基础会计讲述的内容较多且分散，使得在学习过程中难以抓住重点。为使初学者学好基础会计学这门课，首先应了解这门课程的结构体系。

我们知道，任何一门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻辑关系，只有了解它的内在结构、主要框架，才能真正全面地把握其实质内容。基础会计这门学科就如是，当我们认识了它的基本框架和内在规律以后，学习起来就会得心应手。所以初学者应从其切身的实际入手先学习这一课程的内容体系、体系中各部分内容之间的相互联系以及课程内容体系中重点、难点等。简言之，应使学习者脑中搭建一个这门课程的整体框架结构，在此基础上再添加相关课程内容，将各知识点内容连接起来，达到融会贯通的效果。

一、基础会计课程各章的相互联系

为方便对基础会计这门学科体系作系统介绍，笔者先将结合目前各学校开设的基础会计课程所包括的主要内容归入相关的篇章：第一章会计基本理论；第二章会计科目和会计账户；第三章复式记账；第四章借贷记账法的运用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章会计报表；第九章账务处理程序（会计核算形式）。

（一）从账务处理程序的简略图（图1），看相关各章之间的彼此关系

会计工作的起点是填制会计凭证，是会计核算体系中的基本环节；真实、完整和合法的会计凭证是登记会计账簿的依据；为保证会计账簿所提供信息的真实性，需要定期或不定期地对企业的财产进行清查；根据核对的会计账簿定期编制报表。

（二）分步骤演示各章之间的相互关系

1、根据原始凭证填制记账凭证，如图2所示

原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，用以办理业务手续的书面证明，是编制记账凭证的依据。如收据、发货票、借款单、车票、收料单等。记账凭证需要根据审核无误的原始凭证进行填制。

从原始凭证到记账凭证这一过程不是一个简单的流程，从图2中可知，这一过程需要四章知识内容的铺垫。下面通过一实例说明。

例1，A公司销售商品一批给B公司（商品已发出），货款10 000元（不考虑税金），收到一张经承兑的商业汇票。作为A公司来说，收到的是商业汇票，并未收到货币资金，是一项应收而未收款的权利的增加，即一项资产增加；作为B公司来讲，并未付出货币资金，是增加了一项应付而未付款的义务，是负债的增加。可见这一笔经济业务对于A公司和B公司两个会计主体来说，产生出不同的权利和义务，需要对会计主体加以认识；作为A公司，虽然在销售当期没有收到货款，但能否在当期确认收入，这涉及会计确认和计量的基础――权责发生制。而权责发生制的应用是建立在持续经营和会计分期基础上的，狭义的确认是解决了入账的时间，而入账的金额为多少，这关系到计量属性。具体到计量属性，一般要考虑会计计量属性和会计计量单位，同时需要会计人员具有相关的会计专业知识，具备一定的素质。从以上过程可以看出，从原始凭证到记账凭证这一流程涉及到的内容有：会计的对象、会计对象要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）、会计的基本前提（如会计主体、会计分期、持续经营、货币计量）、会计机构、会计人员、会计核算的基础（权责发生制）等相关的会计基础理论，这些在第一章中进行阐述。

例2，接上例，A公司在符合收入确认条件的情况下确认了当期收入时，接下来应如何记录呢？此笔业务假定不考虑税金，A公司应作如下处理：

借：应收票据10 000

贷：主营业务收入10 000

这是通过会计分录的形式对这笔经济业务所作的反映，会计分录中的“应收票据”和“主营业务收入”是会计科目（或会计账户），会计科目或会计账户与会计对象要素是密切相关的，即会计科目是会计对象要素具体分类的项目。而为什么运用这两个会计账户反映此笔经济业务?“应收票据”和“主营业务收入”各自核算的内容是什么？这需要学习第二章会计科目和会计账户的内容；会计分录中的“借”和“贷”是借贷记账法下的记账符号，为什么要在借方反映应收票据，贷方反映主营业务收入，这是第三章复式记账――借贷记账法学习的相关内容。一种方法的学习，尤其是记录经济活动的借贷记账法的应用，一定要结合具体的经济业务方能进一步理解并正确使用。所以第四章借贷记账法的运用是对前三章内容深刻领会的过程。

会计分录这种记录经济业务的方式一般常在教学中采用，在实际工作中，是将会计分录上所反映的内容体现在记账凭证上（教学中可参看记账凭证的格式），当然记账凭证上除反映会计分录的三个要素，即借贷方向、会计科目、金额外，还需填列日期、摘要、编号等相关内容。原始凭证和记账凭证是在第五章会计凭证中讲解的。

2、根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记会计账簿，如图3所示

通过填制和审核会计凭证，可以反映和监督每项经济业务的发生和完成情况。每张会计凭证所记载的只是个别经济业务的内容，它们所提供的核算资料是零散的，不能全面、连续、系统地反映和监督一个单位在一定时期内某一类经济业务和全部经济活动情况，且不便于日后查阅，为此需将分散在会计凭证中的大量核算资料加以归类整理，提供系统、完整的核算资料。因此就必须设置和登记会计账簿，这是第六章应讲述的内容。

3、根据会计账簿记录定期或不定期地与财产物资进行核对即进行财产清查，如图4所示

由于账簿记录各项财产物资的账面数额与实际结存数额会产生差异，如在会计记录中出现漏记、重记或计算错误，而财产在保管过程中由于受自然和其他原因的影响发生数量和质量上的变化等情况，为了保证会计账簿记录的真实、正确，为经济管理提供可靠的信息，必须定期或不定期地进行财产清查，查明各项财产的账存数额与实存数额的差异以及发生差异的原因和责任，以便采取措施寻找防止差错的有效办法。这样做，也便于对发生的差异按照规定的程序和办法调整有关账面记录，做到账实相符，这是第七章的财产清查。

4、根据会计账簿记录定期编制会计报表，如图5所示

企业、事业等单位对经济业务的日常核算是通过账簿进行连续、系统的登记和计算，这些账簿记录可以提供丰富的会计信息，对于反映经济活动情况和实行会计监督是有积极作用的。但是账簿反映的经济活动的状况不够概括，且账簿资料也不便为其他职能部门使用，更不便为企业外部的有关部门和有关人员使用。因此，为充分利用会计信息，需根据账簿资料定期编制会计报表。这是第八章会计报表要讲述的内容。

会计凭证――会计账簿――会计报表，这是基本的账务处理程序。由于各核算单位的性质不同、规模大小不同、经济业务量多少存在差异，可以选用不同的核算形式，它融汇前面各章节的内容于其中，这是第九章账务处理程序的内容。

二、基础会计教学中理论与实际工作方法的比较

（一）教学手段与实际工作方法的迥异

在该门课的教学过程中，注意理论教学与实际操作所采用方法的不同之处。为了教学方便，在会计教材中，讲述复式记账法时，有会计分录和“丁字账”，初学者往往弄不清楚会计分录与会计凭证以及“丁字账”与会计账簿的关系，或者不能把它们联系起来。教师在教学过程中可以强调会计分录和“丁字账”是教学中记录经济业务的手段，在企业中就是编制会计凭证和会计账簿。

通过比较原始凭证、记账凭证、会计账簿在教学中采用的手段和实际工作中所采用方法的不同，使学生明白理论与实际的差异，提高今后的学习针对性。下面对比教学中采用的手段和实际工作中的方法举例说明（表1）。

（二）案例比较分析两者的不同

会计是一门实用性较强的学科，仅仅记住一些理论而不会应用是不行的。根据认识的规律，在认识的过程中，要完成两次质的飞跃。即从感性认识到理性认识，从理性认识到实际应用。会计的学习和教学必须很好地完成这两次飞跃，最后做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。

通过案例教学，加强学生对会计基本理论的理解，对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之能够真正掌握，针对各种业务进行准确而独立的账务处理，从而为学生今后从事会计工作打下基础。下面通过实例说明两者的差异。

例3，从银行提取现金7 000元这笔经济业务。

1、原始凭证的不同

（1）实际工作中，此笔业务的原始凭证为现金支票的存根，见表2。

（2）教学中采用的手段是用语言文字表述：原始凭证――现金支票的内容，即从银行提取现金7 000元。

2、记账凭证的不同

（1）实际工作中这笔经济业务需通过填制付款凭证来记录，见表3。

（2）教学中采用的手段是用会计分录替代记账凭证，即：

借：库存现金 7 000

贷：银行存款7 000

3、会计账簿的不同

（1）实际工作中需要登记现金日记账和银行存款日记账等账簿，下面以现金日记账为例说明（表4）。

（2）教学中采用的手段是用“T”型账。

注：在手工记账时，空白的记账凭证和会计账簿比较容易获取，教师可以事先准备各种格式的记账凭证和会计账簿（必要时可准备些车票等原始凭证），这样理论与实际紧密相连使教学更为直观，便于理解。

三、结论

总体框架体系的搭建可使整个知识体系变得一目了然、十分清楚，为初学者在学习这门课程之初奠定良好的基础。通过在教学中的应用，也收到了很好的教学效果。会计的实用性很强， 通过案例教学，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算，以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务，为其今后从事会计工作打下基础。

尽管会计环境等诸要素会影响到这门学科的内容，教学中面临的教学对象层次也有所不同，但笔者认为这种方法可以为学习该课程或其他学科提供一种思路。

【主要参考文献】

[1] 唐顺莉、《基础会计》课程中的实践教学[J]、科技资讯，2007、34、

经济法学笔记篇8

【关键词】 《经济学方法论》；课程性质；教学内容；教学过程

一、《经济学方法论》课程性质、地位与学习的意义

1、课程性质及地位

目前，《经济学方法论》课程已经成为国内众多综合类大学以及财经类大学的专业主干课。在内蒙古财经大学，这门课程是作为经济学院本科生第四学期的必修课程，同时是商务学院国际贸易专业的选修课程。在本科生课程体系中以及课程方案中具有承上启下的地位和作用。一方面，本课程对学生所学前期课程的理论知识可以从一个全新的角度――方法论的视角――获得对既有知识的新的整合与重组，从而提升学生对所学不同课程的认识能力有所提升；另一方面，本课程还具有非常强的引导实际操作能力的作用，有助于学生对第四学期结束后即将写作的调查报告以及后续的学年论文、毕业论文等工作的顺利展开。

2、学习的意义

根据埃思里奇的观点，教学计划有一个明显的缺点，即我们主要教授学生“知”的经济学，却极少教授他们“行”的经济学。也就是说，处于“知”、“行”相互割裂的状态，这使得学生们处于知道经济学基本理论的基础上却不知道如何将理论用于指导研究实践。而经济学方法论这门课程恰恰构建起学生对经济学理论与实践实现“知”“行”相统一的桥梁。

此外，从我国经济学理论发展的现实状况来看，根据中国人民大学方福前教授关于“中国经济学建设必须走“三化”道路的演讲中所提：中国经济学建设必须走“马克思主义经济学现代化、西方经济学中国化、中国经济问题理论化”道路，根据这一提法，我们可以进一步追问，如何实现我国经济理论发展中的这“三化”，笔者想，在这里方法论以及方法问题非常重要，或者换句话说，我们可以通过经济方法论方面的学习、借鉴与应用来更好地对“三化”的实现提供创新与发展路径。

二、教学目标

1、知识目标

主要是使学生从哲学层面、经济学方法层面以及经济学具体工具方法层面三个层面系统的学习方法论知识。

2、能力目标

借助于基本的经济学理论以及方法论知识，培养学生将经济理论知识应用于实践的能力，最为直接的目标就是使其具备较顺利撰写调查报告以及研究报告的能力。

3、情感态度价值观目标

通过经济学方法论的学习，使其对经济学理论知识拥有一个全新的认识视角，能够以这一全新视角将所学各门课程的经济学理论统筹整合为一个整体体系，成为经济学理论知识的“知”者，并建立起应用经济学理论知识来解释、研究中国经济社会现实问题的学习习惯与素养。

三、教学内容设计

导言中对经济学方法论课程的一些基本问题做出说明，如方法、方法论和经济学方法论的含义；经济学方法论的层次性；为什么学习以及如何学习的问题作出说明。特别是在经济学方法论的层次性方面，一般把经济学方法论分为三个层次：第一个层次，即经济学方法论的最高层次，也即是哲学层面的方法论；第二个层次是经济学的方法论即就经济学而言，将经济现象作为对客观世界的一部分，是否具有特殊的性质，那么其认识的方法、方式、途径等是否存在规律；第三个层次是具体的操作方法，即对经济现象认识的具体操作方法。教学内容中各部分的划分就是按照经济学方法论的这三个层次的顺序展开的。据此将教学内容分为四大部分的内容。

第一部分科学哲学部分，具体包括对归纳主义与演绎主义、波普尔的证伪主义、库恩的科学发展理论以及托卡拉斯的科学研究纲领理论等内容进行讲解。一方面这一部分是经济学方法论的最高层次，有助于学生从深层次认识经济学方法论的哲学思维；另一方面哲学思潮的发展也始终都在极大的影响着经济学方法论的发展以及经济学说的发展，从这一角度说，我们也必须较为系统的使学生认识到哲学层面方法论的基本发展历程以及成果。

第二部分是经济学领域的方法论问题，具体是按照经济思潮以及流派发展的历史顺序来安排教学内容。第一块内容将对古典经济学阶段重要经济学家对方法论的论述进行讲解和说明，具体包括古典经济学之前的重商主义、威廉・配第等的经济学方法论；古典经济学的方法论包括斯密、李嘉图等；以1867年《资本论》第一卷的出版为标志，开始了当今同根于古典经济学的两大经济学研究范式的分立，即马克思主义经济学和西方主流经济学。基于此，本部分第二、三部分内容将分别安排马克思主义经济学的方法论和西方主流经济学的方法论。第四部分内容是从方法论论战的视角对经济学方法论在西方涉及的几次大的争论进行说明，如边际主义与新历史主义学派之战、新古典综合派与剑桥学派方法论之争等。

第三部分是具体的方法问题。由于经济学也是一门社会学科，因此，这部分内容想从两个层次来讲解，一是从社会科学一般层面的分析方法来做出讲解，具体包括社会科学研究中具体的方法包括文献研究法、比较研究法、问卷研究法、观察研究法等；二是从经济学这一学科本身出发，来说明其主要的方法，如成本-收益分析、边际分析、数学分析等。

第四部分是应用的经济学方法论，是学习经济学方法论的最终归宿问题，即应用的经济学方法论。也有学者把他取名为社会科学研究报告和论文的撰写。

四、教学准备

目前国内关于本门课程的教材分为国内学者出版的教材和国外翻译的教材两类。一类是国内学者自主编写的教材，如张俊山、朱成全、韩永进、高本全等。第二类是国外翻译的教材，如上海财大出版社2005年翻译的谢拉・C・道写的《经济学方法论》、唐・埃思里奇（Don Ethridge）的《应用经济学研究方法论》。

由于经济学方法论课程所包含的层次以及内容非常广泛，因此，教学过程中不可能仅仅依托于一本教材来完成课程的讲解，需要大量的辅图书、论文资料。对于这些辅材料，目前国内可供参考的图书如汪丁丁主编的经济学方法论译丛、刘永佶、程恩富等从马克思主义经济学视角出版的专著、汉兹、门格尔、霍奇逊、罗宾斯、霍奇逊等国外研究经济学方法论的著名学者的译著。此外，还可跟踪国外专门关于经济学方法论方面的期刊，如《经济学和哲学》、《经济学方法论》等。

五、教学过程设计

目前，笔者所在学校已经开设这门课程多年，但实际教学过程中存在着极大的现实困境。一方面，教的方面，授课教师备课非常累，可以说备课费时、费力、费心血，但总体感觉收效不佳；另一方面，学的方面，学生普遍反映枯燥、没意思、没兴趣进而听不懂，最主要是感觉不到学了这个课有什么用。在上述这么严重的情况下，教学过程设计应沿着重过程、重应用的思路展开。

1、将学生的学纳入到老师教的过程当中来，真正融教与学于一体，采取四个模块相统一的教学方式

（1）课堂讲授：增强系统性、知识性+注重知识表达通俗性+寻找案例增强趣味性；（2）课后作业及阅读思考任务：每节课结束都布置复习及预习的内容，每下一节课开始都要检查课后复习及预习的情况；（3）课堂讨论：主要是通过案例分析与应用来发挥学生的自主性，提高他们学习的积极性；（4）撰写读书笔记：一学期至少要交四篇读书笔记，给学生十本左右的关于方法论的经典译著，以电子版的形式打包放在课程qq群里。其实，后续的想法，还想根据课程特征设置专门的群聊，以群聊参与的程度以及发表的看法来给予表现突出的学生以一定的平时成绩奖励，建立课堂之外的第二课堂。

2、应用“大纲+笔记”的方式来严格教学过程

即设计带有空白地方的教学大纲，要求学生跟着老师在听课的同时，将重要条目下的重点内容补充到大纲当中去，最终形成既有调理又有实质内容的笔记。通过这一办法，对学生的上课过程做出硬性的规定，从而强化教学过程管理。

3、调整考核方式

在上述教学过程设计下，对考核方式做出相应的调整，将平时成绩比重至少改为50%，最后考试成绩不高于50%。具体来说，准备取消考勤分数，平时成绩包括3块，课堂笔记（15分）+读书笔记（20分）+提问互动（10分）+QQ群活跃程度（5分）。期末考试采取开放式试题，开卷考试，注重对所学课程内容的实际应用能力。虽然增加了授课老师的工作量，但是感觉能一定程度上将学生控制在课堂以及课堂之外的这一课程学习中。

【参考文献】

[1] 唐・埃思里奇（Don Ethridge）、应用经济学研究方法论[M]、经济科学出版社，1996、

[2] 高本全、经济学方法论与经济学研究方法[M]、经济科学出版社，2003、