初中生物科研课题(精选8篇)
初中生物科研课题篇1
[关键词]解读课标实效性实验教学探究
随着初中课改实验的深入推进和高中新课程的普遍实施,如何从课程改革的角度对学生进行跟踪研究,如何实现新课程高中物理教学在目标和理念上与初中物理教学的统一,如何把握和实现高、初中物理教学的层次性和递进性等,都将是笔者这样的教学一线的老师需要探讨和研究的问题,通过对近两年的高中新课程实践的反思,以及对初中物理教学的回顾和总结,笔者认为,注重高、初中物理教学的衔接,将直接影响课堂教学的成效。
物理学是一门实验科学,因而也突显“培养学生科学精神、实践能力和创新意识”的功能。初中物理课改实验,突出和强调“科学探究”的教学,《标准》指出:“科学探究”是学生参与式学习的学习活动。它既是“学习目标”,又是重要的教学方式之一。通过实践和体验探究过程中的要素和环节,如提出问题、猜想与假设、设计方案(计划)、收集数据(素材)、分析与论证、交流与合作、评价与总结等,实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等培养目标,渗透课程改革的相关理念。
根据上面的分析,笔者认为高中教师尤其是高一的物理教师要重视学生学法的研究,注意在教学中与初中教学的衔接。
1、根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时
当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解。”所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。如教学受力分析时,初中没有引入质点这个概念,更没有深入到共点力的分析;因此高中教师在教学时应从同一直线二力的合成引入,从两力的夹角从特殊角的二力合成,到不特殊角如何求合力深入,这样学生才能从教师安排的“台阶”一步步上到高中的学习内容。
2、教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则
可以在初中的题目基础上稍加改动,让高一学生有一个适应和对旧知识的回忆过程,这样学生就能持循序渐进,成绩稳步提高。对此我们物理全体教师作了大量的工作,在教学直线运动时,笔者就作了如下偿试:初中只从参照物等探究了匀速直线运动,提到了有变速直线运动,指出它只能粗略恒量物体的运动快慢。那么如何才能较精确的描述运动物体的快慢就引入了即时速度。经过一学期的教学,大部分基础较差的中差学生提高特别快。
3、作业的处理
初中物理课改实验教学的习题量不大、难度不高,并且淡化数据处理和计算,着力于日常生活中基本物理现象的解释和说明,注重在“科学探究”中解决问题,而高中物理的习题量和难度明显增加,并且把“做好练习”作为学好高中物理的一个重要环节。高中物理过渡教材的《绪言》中引用严济慈先生的一段话作为总结:“做习题可以加深理解,融会贯通,锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来,说明你还没有真懂;即使所有的习题都做出来了,也不一定说明你全懂了,因为你做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方,不懂又在什么地方,还能设法去弄懂它,到了这种地步,习题就可以少做了。”作为个性化教学的基本要求,教师必须“先下题海”,对照新课程的基本理念和三维目标,归类筛选、精编习题,要彰显习题的功能性。
4、实验
的处理。物理知识来源于实践,特别来源于观察和实验。教学中不仅要做好各类指定的演示实验和分组实验,指导学生做好课外实验,还提倡和鼓励将部分演示实验变为学生的随堂实验,将分组实验扩展成探究性实验和开放性实验;教学过程要尽可能引用日常生活中的小实例、小实验,来直观说明物理问题。例如对滑动摩擦力和静摩擦力概念的教学,可以让学在课堂中通过手脚的相关活动来感悟摩擦力的存在;教师还可以通过拉动和拉不动讲台的现象,让学生进一步理解滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向;还可以扩展到百米跑运动员在起点和终点的跑步姿势、200m或400m跑的运动员在弯道处的跑动姿势与摩擦力的关系等。
5、课题研究
这是高中物理课程的新突破,是初中课改教学“实验探究”的延展和深化。课题研究不强调学科知识的深入学习,旨在培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,提高学生的综合素质和从事未来生活和学习的能力。教师在“课题研究”中的角色是“创造者、引导者、参与者和解惑者,是学生的合作伙伴”。此外,研究性课题的选择,要立足于现实生活(如菜刀上的力学知识),要注重社会热点问题(如从电冰箱到臭氧层),要关注科技的新发展、新突破和新成果(如阿尔法磁谱仪与暗物质),要兼顾课堂教学的延伸和扩展(如研究影响滑动摩擦力的因素)。超级秘书网
总之,基础教育课程改革是个系统工程,具有连续性、实践性、渐进性和创新性。新课程高中物理教学理应传承初中物理课改实验教学的基本理念,努力实现“三维教学目标”,并在此基础上进一步实践、探索和创新。我们相信:只有符合学生的身心发展水平和认知规律的教学,才能激发和引导学生的学习;只有适应社会发展水平和长远需求的教学,才能被社会所认可;只有突显教师特色的“个性化教学”和“创造性教学”,才能真正地、最大限度地使学生和教师双方都成为教学活动的受益者。这是笔者和广大教育工作者所期盼的。
参考文献:
初中生物科研课题篇2
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十六大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、 切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：1、提出问题2、猜想与假设3、制定计划与设计实验4、进行实验与收集证据5、分析与论证6、评估7、交流与合作。把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的高潮。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。03年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在03年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比 。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1、教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。共2页,当前第1页1
2、要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3、要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4、要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动(部分学校参加)
2、3 月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛(平望二中)
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议(吴中区，教研员参加)
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议(省昆中)
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
7、初、高中物理教学改革观摩活动
初中生物科研课题篇3
【关键词】生物实验课 教学研究 初中生物
【中图分类号】G633、91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0167-01
一、初中生物实验课现状
众所周知，生物教学中的核心部分就是生物实验课的进行，生物课教学离不了生物实验，只有通过实验才可以让一些人们肉眼观察不到的细节进入我们的课堂研究中来，因此在我国大多数初中生物教学中比较重视生物实验课的课堂效果。初中生在学习生物课时会对一些动植物、微生物产生强烈的学习兴趣，这要求初中生物老师必须把握生物实验课的教学机会，让更多学生感受到人类生命科学的神奇伟大。初中素质教育正在不断改革完善中，而初中生物实验课教学模式较以前也发生了很大程度的改变，在新课程推动下我国初中生物实验课的现状如下：
1、新课程改革要求在教学过程中，教师应该倡导学生自主学习能力，培养学生的动手、动脑能力。无论进行哪一种课程教学都是为学生提供最大程度的学习帮助，新课改要求教师在进行生物教学的过程中应该增加一些综合性、交叉性的教学内容，同时要求教师必须具备良好丰富的教材知识材料，才能够将这门学科的效果最大化地发挥出来。现如今的生物实验课往往达不到这些要求，而只是将实验搬到书面上讲解，却不提供实验环境供师生进行生物学习研究。
2、大多数地区或者学校因经济、教学设施原因，在生物实验课教学中并未提供丰富的、完整的教学资源和实验仪器，大多数学校还未正式建立规范化实验室，少数建有规范实验室的学校也并没有将实验室作为日常生物课程的教学场所，而是为了应付检查而设有。在这些学校中，仅有的实验设施也不能够让学生进行自主操作，因此，在这种条件下的生物教学完全无法锻炼学生的实践能力。
3、据教育部门调查的相关数据发现，现在的初中生物课教师缺口普遍存在，很多专业的生物专业的教师因为其他客观原因都转而教授其他初中学科，同时一些非生物专业的教师却担任着初中生物课学科，这就形成了初中教师中的生物专业教师不专业，专业的生物教师却没有发挥应有的教学作用。此外，因为生物课程并非主科，部分教师在教学过程中过于重视理论，忽视学生的实践能力，传统陈旧的生物教学模式严重阻碍了新形势下教学发展的进度。
二、初中生物实验课教学问题出现的原因
1、教学观念方面
教师在生物教学中往往认识不到生物实验教学的重要性，这就引起我国中学教育中普遍存在着实验教学观念不足的问题。在传统的中学生物教学中，教师并未将生物实验课作为教学主题，而是将生物实验课作为教学辅助工具来进行，这就导致无法将生物理论知识与生物实验动手能力有效结合起来，形成严重的“重理论，轻实践”的生物教学模式。在这种教学观念的指导下，学生只学会了怎么样认识生物，却不明白生物这门学科的真正意义，教师应该意识到生物实验课才是生物课中最具有教学意义的环节。
2、教学评价方面
在初中教学中，无论哪一门学科都需要接受来自于其他学科、教师、学生的评价，但是正因为这种教学评价的存在，大大影响着生物教师的教学模式和方法。在我国中学生物实验课教学中，往往采取书面评价为主，实践观察为辅的评价方式。但是更多人看到的只是书面考核所产生的结果，对实践能力的观察并不慎重，这说明了无论我国实验教学怎么样进行改革完善，都无法直观证明学生对知识的掌握程度和学习水平。单一的教学评价模式，在一定程度上助长了学生偏重理论知识的学习习惯。
3、实验教学环境方面
因为我国教育中未将实验课程作为主体课程，因此在进入生物实验课时往往会出现一些突况，比如按照教材教课循序渐进式的深入，但是一旦进行实验教学，课堂就开始失控，一些学生无法听到教师所讲知识，更多学生不能够按照教师要求进行生物实验活动。因此，教师无法占有课堂主导地位。混乱的实验课堂气氛无法让教师进行有效的实验课教学，因此，不合理的教学安排导致学生只能说是参与了实验课，而自身并未真正掌握实验动手能力。
三、针对生物实验课教学问题提出的建议
1、培养学生实验的好习惯
在学习生物的过程中，不能只是重视书本理论知识，教师应该从观念上倡导生物实验的重要性，引导学生形成理论与实践相结合的学习方法。在学生未能及时完成实验活动时，给予学生力量，鼓励学生运用自己的双手来帮助自己全面提高学习生物知识的能力。
2、转变对实验教学的认识
在初中教学中，转变对学科实验教学的认识，尤其是加强对生物实验课的认识与研究。只有在教育大局转变对实验教学的观念下，才可以提高生物实验课的教学质量。在这种环境下，教师应该抓住机会指挥学生如何利用好实验课资源进行生物学习探讨。
3、重视生物课实验过程与实验结果
在生物教学中，教师所设计的所有教学活动与课题都是为了让学生能够更好的理解生物学科的意义和内容。但是，单纯的通过实验并不能改善学生对生物的认识，只有在实验进行中对动手实践加以说明和解释，在实验结束对实验对象做深入分析，才能够培养学生在实践过程中独自思考问题、独自解决问题的能力。
四、总结
综上所述，本文通过对初中生物实验课教学的现状、所出现的问题及原因探讨、提出的相对建议来看，初中生物实验课确实在生物课中占有极其重要的地位，而人们只有深入分析初中生物实验课的重要性，才能够促使生物实验在生物教学中发挥更大的教学作用，才能够大力推动新课改下初中学科教学模式的改革和创新。
参考文献：
[1]霍睿、如何组织初中生物实验课教学[J]、学苑教育，2013（2）：85、
[2]胡兴利、初中生物实验课教学初探[J]、新课程（教研），2011（3）：114、
[3]吕晓维、初中生物实验课教学初探[J]、教育教学论坛，2011（1）：240、
[4]康五祥、初中生物实验课教学点滴[J]、中学生物学，2012（9）：12-13、
[5]康晓强、关于初中生物实验课的一些看法和体会[J]、教师，2012（10）：105、
初中生物科研课题篇4
无论是单位还是个人，无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。新学期要来了，各位老师写好工作计划了吗?下面就是小编给大家带来的最新2022初中物理教师教学计划5篇，希望能帮助到大家!
2022初中物理教师教学计划1一、指导思想
本学期我担任八年级的物理教学。物理是一门自然科学，跟平时的实际生活比较接近，本着“生活中的物理”这一思想来进行教学，让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为了更好的搞好教学，特制定计划如下：
二、教学目标
通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。
1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。
各校都要围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。
2、进一步加强物理观察、实验教学。
教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。
3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。
物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。
4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。
要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。
5、贯彻理论联系实际的原则，培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力。
还要注意适应新情况，增强时代感，加强教学的针对性和现实性，体现学科教学的鲜明特点;要注意紧跟时代步伐，把握时代脉博，努力运用新材料、新信息以及社会生活中的热点问题;要注意创设新情景，提出新问题，激发学生的学习兴趣，促进学生生动活泼主动学习。
三、教学措施
对照《物理课程标准》，认真钻研教材和教学参考资料，从第一堂课起就应该培养学生的学习兴趣，使课堂变得生动有趣。备好每一节的教案，不打无准备的仗。
四、提高教育教学质量的具体措施
1、鼓励科学探究的教学
a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的、探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
b、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。
c、重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、进行分才教学，实施分材教学导学案，对不同学生进行采取不同方法，针对优、中、差生，分层布置作业，个别辅导。
在教学中加强学法指导：
①新课开始前，提前一天发放导学式学习案，让学生利用预习时间认真学习内容，为新课做好准备。
②教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。
③教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。
④新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
a、以多种方式向学生提供广泛的信息。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。
b、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。
c、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。
2022初中物理教师教学计划2一、指导思想：
以“物理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。增强实践能力和创新精神。正确把握物理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、教材分析：
八年级物理下册主要学习电学、磁学，带有一部分和电磁学有关的信息传递知识。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性实验，充分体现了探究性学习的新教学理念。
三、学生情况分析：
物理是学生刚接触的一门学科，一些基础较好、思维灵活、接受性强、自学能力强的学生能按照教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业;有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多;还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种情况教师要认真制定措施并督导学生养成良好的习惯，培养学生的兴趣提高自己的成绩。
四、改进教学，提高教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的主要措施
学生是学习的主人，只有处于积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。
要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
1、培养学生良好的学习习惯。
分析学生不能学好的一个重要原因是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之学生就失去了信心。因此，本学期开学起，就要很下功夫培养学生良好好的学习习惯。
2、培养学习物理的兴趣。
常言道“兴趣是的老师”，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做有趣的物理实验和多讲物理科学故事一定程度上能激发学生的兴趣，平时教学语言要多变和适当增加幽默感，增强语言的感染力。
3、加大备课力度。
备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授知识。
4、注意培养学生的发散思维，才能应对复杂多变的新问题。
5、想法解决计算题丢分大的问题。
6、培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。
2022初中物理教师教学计划3一、团结骨干教师，培养领军人才
发挥学科中心组成员即兼职教研员的引领作用，再发现并培养3-5名青年骨干教师，加强交流与学习，打造一支初中物理学科领军人才队伍。
二、加强课程研究，把握学科方向
加强对物理课程标准的研究，加强对我省中考试题的研究，精心命制初三模拟试题及初一二期中期末试题，形成符合课改精神、符合课标要求、符合学生实际、高水准、规范化、连贯性的命题风格，稳定地把握好我区初中物理学科的发展方向。
三、依托教研平台，提升专业素养
督促全区物理教师建立博客群，发挥网络教研的功能，并充分利用校际联片教研的机会，营造良好的氛围，加强教育教学理念，课堂教学技能，学科专业知识等方面学习与交流，全面提升全体物理教师的专业素养。
四、组织中考研讨，提高复习效率
组织全体物理教师积极参加省、市、区各级中考研讨会，对中考复习阶段的相关问题进行针对性的研讨，帮助初三教师在综合复习阶段提高复习效率。
五、推广“三步导学”，探索有效课堂
通过各种形式组织初中物理教师认真学习“三步导学”课堂教学模式的精髓，结合实际，积极推进课堂教学改革，全面提高课堂教学的有效性。
六、开展课题研究，提高教研品位
以学科中心组确定课题研究项目，调动广大教师积极参与课题实验研究，进行真实的过程体验，有效提升教科研品位，进一步促进学科教师的专业成长。
2022初中物理教师教学计划4一、指导思想:
以新课程理念为先导,以培养高素质的物理教师队伍为推动,以培养学生创新精神和探究能力的自主学习为目标,以抓好提高工作效率为中心,紧紧围绕纲要精神深入实施素质教育的理念,重点抓好课堂教学改革、教学教研课题研究工作,努力提高课堂效率,面向全体学生,发展学生个性特长,培养优等生,全面提高学生的创新和实践能力。
二、工作目标:
1、本学期是物理的开始学期,是非常重要的,通过教学让学生激发学习物理的兴趣,获得必需的物理知识和技能,感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法,养成良好的学习习惯和科学态度。
发展其探究意识,养成自主学习的习惯、帮助学生消除自卑,建立自信,掌握正确的学习方法。
2、继续强化分组实验的教学。
教师努力创造条件,完成学生的分组实验,也可把演示实验变为学生的分组实验,增加每个学生动手的机会。
3、在规定计划时间内基本完成八年级物理教学任务。
通过教学使学生学习成绩和学习的愿望都能够提高。
三、现状分析:
本届初二年级共有6个班,两位物理教师,上学期这个年级的总成绩非常好,学生总体基础优秀,故要保持原有成绩切进一步提高,压力非常大。
四、具体措施:
1、认真学习《中学物理课程标准》,认真钻研教材和教学参考资料,备好每一节课的教案,不打无准备的仗。
2、详细分析学生的情况,编制适合学生的导学案、反馈、巩固练习,提高课堂45分钟的教学效率。
3、发挥组员的聪明才智,群策群力,多讨论一些相关课题,多钻研教材,以较高质量完成教学任务。
4、学习小组合作学习模式的理论和别人成功的经验,探索适合我们学习情况的小组合作学习模式。
5、加强听课教研活动,教师间要互听互评,取长补短,不断改进教学。
6、勤于教学反思,加强教师自身的教学水平。
7、课后辅导要因材施教,辅导对象重点放在困难生和优等生上,坚持做好"抓两头、促中间"的工作,特别是对困难生要耐心解答其疑问,点拨思路,以便使困难生能够完成作业,不断进步。
8、加强课堂练习,及时反馈信息,改进教学,学生练习要即时上交、批改、评析。
2022初中物理教师教学计划5为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，改变落后的教学模式，促进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订上学期的教学工作计划，以期获得教学利益化。
一、加强理论学习，明确课程目标
1、每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。
2、选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。
3、明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。
二、发挥集备作用，理清教学思路
1、定期进行学情分析。
随着新学期教学进展，学生在接受新知识过程中，必然会出现各种问题;通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，及时予以解决。
2、理清教学思路。
教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松;避免以其昏昏，示其昭昭。
三、开发利用教材，拓展教学资源
1、开发利用教材。
我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。
2、拓展教学资源。
教材作为教与学的载体，但不是的载体;可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，进行比较取舍。
四、构建教学设计，展示教学风格
1、构建教学设计。
新学期，我们必须从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，避免不分班级，不分学生，呆板按预案教学。
2、学有定章;
教无定法。通过常规教学、公开课与说课或教学比武，根据
教师素养展示个人的教学风格，对教师进行公平、公开与公正的过程评价。
五、发挥多媒体作用，注重物理实验
1、发挥多媒体作用。
我校有五间多媒体教室，预计每位教师可以上20节多媒体课。要求精选课件，改编课件。
2、注重物理实验。
(1)采用多媒体播放与动手实验相结合;
(2)准备两套或两套以上的实验器材，供学生实验探究。
六、学习方式多样化，抓紧培优辅差
1、学生学习形式有：听讲、答问、小组讨论;
实验、论辩、制作、竞赛以及讲座。对上述学习环节，要进行点拨、指导与评价;建立学生学科成长档案袋。
2、培优辅差。
初中生物科研课题篇5
关键词：初中物理 课堂导入 作用
自新课标标准实施以来，面对初中物理教师仍然采用传统的以满堂灌、填鸭式为主的教学模式的瓶颈，提出适应新教育体制改革的教学方法具有重要的意义。而课堂导入教学模式是新课标下一种新的教学方法，在物理课堂教学中，充分发挥课堂导入语教学模式的优势，以保证初中物理课堂的整体教学质量。
一、课堂导入在物理课堂教学中的作用
1、利用课堂导入可以消除学生对物理学习的心理障碍。大多数的初中生在学习物理的时候，会认为物理是一门很难学的学科，在知识点的理解上存在困难，对物理知识点的理解不到位。在加上传统的教学方式使得学生在学习中处于被动的地位，学生缺乏对物理学习的兴趣。课堂导入作为一种新的教学手段，在物理教学中的应用，教师通过对新学期、新开始的课堂导入，注重对学生连续性的讲解。因此，对于物理知识稍微差一点的学生来说，以前没有学好没关系，只要现在努力学，一样能把物理知识学好。在为学生讲解一些“半路出家”的物理学家故事，通过故事的讲解，让学生重树立学习物理的信心，让学生走出物理知识很难学习的困区，同时加强对学生基础知识的辅导和教学。
2、利用课堂导入可以让学生明白物理学科的重要性。在初中的学习阶段中，物理学科对于学生来说是一门新的学科，学生还缺乏对物理学科的认识。因此，教师在第一堂物理课中，就要做好课堂导入。向学生说明物理学科是一门研究物质运动基本规律的学科，在化学、生物、地理、天文以及数学学科中都有重要作用，从现代学科技术来看，天文学科、地理学科、生物学科以及地理学科都可以归结到物理学科和数学学科中，因此，要学好其他学科的知识，就要加强对物理学科的重视。同时，物理学科在现代科学技术和高科技领域中都占有重要地位，并发挥着重要作用。教师在课堂导入中经常给学生讲解物理学科的知识，让学生明白物理学科的重要性，从而更重视物理学科的学习。
3、利用课堂导入要注重趣味性和直观性。在物理课堂导入中，除了单纯的语言导入以外，教师还可以借鉴物理上的工具作为课堂导入的材料。例如物理学科上的教学、挂图、试验器材以及设备等直观具体的东西。教师在进行课堂导入的时候，通过直观设置悬念，把枯燥的物理知识原理学习转化为学生生活中的规律探索。通过设置悬念的方式，能够有效的激发学生对物理知识的学习兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，从而更有利于教师开展物理课堂教学。
4、可以拉近教师和学生之间的距离。在传统的物理教学中，教师是作为物理课堂的主体，对学生进行灌输式的教学，教师和学生之间保持着距离，和学生之间存在明显的等级差别。在这种压抑的教学中，学生和教师没有建立友好的关系。当把课堂导入引入物理教学以后，教师可以通过课堂导入的方法，拉近和学生之间的距离。
二、初中物理教学中如何实施课堂导入教学法
1、实验导入法。物理学科是一门以实验为基础的学科，任何物理结论的得出，都需要经过实验的检验，物理实验具有直观的特点，更容易吸引学生的注意力和学习兴趣。因此，教师在实施物理教学的过程中，可以利用实验导入法引入教学。例如，教师在为学生讲解“光的直线传播”这一物理知识时，可以利用投影仪的强光为学生演示几个手影游戏，通过这种实验的方法，给学生解释该课堂所讲的知识。
2、复习导入法。物理学科中的内容都是自成体系的，知识点的连接性较强，是环环相扣的关系。教师利用复习导入法，把上节课所讲的内容进行回顾，可以为学生复习上节课所讲的知识，又可以将该节课要讲的内容提前导入，有利于学生理解知识点的联系，更好地帮助学生认识物理知识体系。
3、设疑导入法。学习的过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程，对于物理学科的学习来说，也是如此。学生在学习的过程中，只有对学习的知识存在好奇心，存在疑问，才能更好地激发学生的求知欲。因此，教师可以利用设疑导入法导入教学知识。例如，教师在为学生讲解“视力的矫正”这一知识时，可以向学生提出问题：“为什么眼镜可以矫正学生的视力”，这个问题是学生生活中的问题，从而引发学生的思考。
三、结语
初中物理导入在物理教学中具有重要作用，教师在教学的过程中，要善于利用导入法，提高物理教学质量。
参考文献
[1]顾丹萍 新课程标准下初中生活化教学的实践研究[D]、南京师范大学，2012。
[2] 中学化学课堂导入中的问题及对策研究[D]、辽宁师范大学，2013。
初中生物科研课题篇6
1 研究内容和技术路径
课题研究以江苏省锡山高级中学实验学校初二、初三学生为研究对象，以苏科版初中《物理》课堂教学实施为平台、重点研究四项内容：一是物理义务教育阶段内不同学程的科学探究能力目标的划分；二是针对教材中具体科学探究任务的探究行为评价量表的制定，探究行为通用评价量表的研制；三是课堂教学中学生科学探究行为评价的操作策略；四是提高课堂教学中学生科学探究行为设计效度的策略、具体技术路径如图1、
研究过程中，根据课程标准的要求和教材整体设计意图选定典型探究任务、依据课程标准及学情确定学习目标，依据学习目标设计探究行为并制定评价量表，在教学过程中比对任务目标完成目标达成效度和探究行为评价、学生通过自我评价发现自身学习上的问题，改进自身探究行为，教师利用评价结果来诊断学生学习中存在的问题，调整探究行为的设计、研究的关键点是任务目标的确定和针对任务的行为设 计；重点是行为评价量表的制定，实施评价过程中真实、有效地获取学生行为表现的信息；研究效度的检测方式是同任务目标进行比较、需要说明的是该路径具有循环性，意味着行为设计和评价具有生成性和需要不断优化、
2 主要研究成果概述
2、1 “学生科学探究行为评价量表”的研制
2、1、1 依托标准，确定义务教育阶段物理探究能力培养的基本目标要求
课题组对比分析初高中物理《课程标准》，剔除其中的“意义性”描述，例如“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义”等，保留具体可以以行为方式呈现的基本能力要求、从高中物理学习需要的角度思考，提出能力发展方向，确定了义务教育阶段科学探究能力培养的六项基本的目标要求(以A、B、C、D、E、F表示)、
A、观察与描述：能明确观察目的，简单描述所观察物理现象的主要特征、
B、提问和猜想：能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些有价值的问题，提出问题并做出合理的猜想、
C、设计和操作：能正确拟订简单的科学探究计划和实验方案，独立或在老师指导下选择实验器材、认识科学研究方法的重要性，能利用控制变量法探究多变量问题；能独立或在老师指导下按照方案正确操作、
D、信息收集和处理、能积极参与探究，并能利用不同渠道收集信息；掌握基本信息处理方法，会用图象处理数据信息；有对信息的有效性作出判断的意识、
E、分析与概括、能从物理现象和实验信息中归纳简单的科学规律，能用已知的科学规律去解释某些具体问题；有初步的分析概括能力、
F、评估与交流、能书面或口头用物理语言表述自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识；有初步的信息交流能力、
2、1、2 基于学生，确定苏科版《物理》教材中典型探究任务及能力培养目标要求
课题组系统梳理了苏科版《物理》教材中的探究活动，依据初中物理学习中科学探究能力的培养目标要求和构建初中物理知识体系必备的章节重点知识内容，基于学生学习情况调查、选定了教材中待研究的典型任务，其中八年级选定12项典型探究任务，九年级选定11项典型探究任务，并分析确定了具体任务的能力培养目标要求(见表1)、
由上述列表可以看出，八、九年级探究能力培养的目标要求具有层进性质，其中八年级更加注重观察和描述、提问和猜想、操作与信息收集、交流与合作；九年级除继续关注前四项以外，逐步关注设计实验、信息处理、分析概括，提倡评估、
2、1、3 针对典型探究任务，制定适于学生自评和教师观察的“科学探究行为评价量表”
针对上述典型探究任务，为促进任务学习目标的达成和评价学生科学探究行为的效度，课题组在评价量表的制定上采用“以探究任务定量表”的思路研制了第一类评价量表、此类量表依托具体任务，依据学习过程确定评价点，依据学习任务目标确定预设标准，评价时与“预设标准”相比较，确定达成度(具体样例见表2)、
说明：1、在“能达成预设标准”和“不能达成预设标准”栏目中画“√”；2、若确定为不能达成,尽可能写明原因、 实践证明，此类任务型量表，可以依托具体任务更为显性地描述出具体的探究行为要求，且没有等次确定带来的繁琐，更利于学生自评，自评的结果便于学生发现自身在达成任务目标的过程中存在的有待改进之处、但是，此类量表不便于纵向呈现学生能力发展状况、
2、1、4 开发通用评价量表，完善探究行为评价
为解决任务型量表的缺陷，课题组启动了学生科学探究行为通用评价量表的研制、具体过程如下：
依托课程标准，分析教材，初定评价权重、把《课程标准》提出的科学探究能力的七个要素“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”作为一级指标、课题组统计分析了人教版、北师大版、苏科版、沪科版初中物理教材，以苏科版、沪科版教材为主要基准，依据《课程标准》提出的主要探究任务，梳理出七个科学探究要素的分布概率，初步确定各要素的评价权重、
初中生物科研课题篇7
关键词： 地方高校 《动物学》 学生能力培养模块
地方性高校的生源、学生发展前景等实际情况决定了培养目标必须突出以“学生能力形成”为核心，以应用型人才培养为导向。课程是地方性高校教育的核心，学生能力的培养必须通过每一门课程的具体实施来获得，必须通过学生积极而主动的活动来培养。本校《动物学》课程组教师经过多年的教学实践探索，提出了地方高校《动物学》课程学生能力培养的四个模块。
一、自主探究性学习能力
现代教育理论认为：学生只有通过自主学习，才能充分发挥其潜能与主动性；只有形成主体意识，才能真正发展创造性思维，培养创造性人格。《动物学》课程的特点为学生自主探究性学习提供了可能。本课程组通过以下措施对学生进行自主探究性学习能力的培养：
1、建设“《动物学》教学增强型网络课程”。课程组教师以校园网数字化教学资源管理平台为支撑，通过《动物学》网上传播教学信息的媒体素材的收集建立，网络课程教学设计和网络课程实施方案的设计构建和实施，使《动物学》的教学质量在课时减少的情况下有所提高。
2、加强导学，完善教学设计，形成四位一体的动物学教学模式。即制定课程大纲、编定导学纲要、强化教学设计、改革完善考评体系。课程组结合学生自主探究性学习实施的实际困难，制订了包括课程的学习目的及总体要求、课程学习方法、课程学习的基本要求及重点难点内容分析、学习提示、课后研讨问题、课程学习的主要参考资料推荐等的导学纲要，起到了督导学生自主学习的作用。
二、专业实践能力
《高等教育法》规定，大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。《动物学》教学要求学生具备很强的动手和操作能力、观察能力、科学的思维方式等实践能力。动物学课程学生专业实践能力形成途径主要有以下几条：
1、生物学综合实习。实习分三阶段进行：第一阶段为基本训练，即进行生物多样性和生态观察、野外实习基本训练。第二阶段以专题形式进行，野外实习与大学生业余科研课题、本课程组提供的研究小课题结合，有目的地进行生态观察和样品采集，继而进行室内研究。第三阶段为拟写野外实习论文。
2、专业见习。到养殖厂、动物园、博物馆等地观察、研究动物；与管理人员座谈、听讲座，了解并掌握与动物相关的知识；把野外调查的数据、采集的标本带到实验室进行进一步的整理、制作。
3、实验操作。《动物学》实验由基础性实验、综合性实验、设计性实验等几个部分构成，课程组制订了“生物科学专业动物学实验技能训练方案”，无论哪一个部分的实验都从目标上具体明确学生实际动手能力的要求。
4、饲养、生产劳动。课程组的教师利用现有条件，设计了多种具有弹性的实践项目。例如：小白鼠的养殖与繁殖、鸡的孵化与养殖、金鱼的养殖与人工繁殖；青蛙的变态发育观察、家蚕的变态发育观察、蜗虫的养殖及行为观察；校区池塘原生动物群落与水质的关系、生活园区水体水质调查与洁净维护，等等。
三、识图能力
识图和绘图是学习研究动物科学的重要技能和方法之一。《动物学》课程的教学内容特点决定了学习中需要借助大量的图片来揭示生命现象的复杂性和多样性，使动物的内部结构、细微结构化无形为有形，化隐蔽为直观，简洁明了和生动形象。能有效地识图和绘图，在学习《动物学》乃至生物科学的其它学科时就能够提高效率，加深理解和记忆。主要可通过以下途径实施培养：
1、改进教学方法，促使学生形成识图习惯。教学中使用“以问题解决为核心的教学”，“观察―探索―整合”，“引导―探索―归纳”等教学方法，在课堂上及课后指导学生以图片、图形、图表为载体，分解知识难点、突出重点，形成良好的识图习惯。
2、注重方法指导，帮助学生提高识图技能。通过指导看的内容（看标题、看表达方法、看图标及具体内容）、看的方法（局部与整体的关系、看图的顺序、对图进行分析），使学生有效识图。
3、关于图的记忆。要求学生归纳插图、绘简图或仿绘、忆图，从而构建知识体系。
4、关于图的表达。通过说图、画图、练图三种方式练习表达。
四、初步科研能力
我国《高等教育法》规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”明确将大学本科生科学研究能力定位于其能力结构不容忽视的组成部分，对其要求定位于“初步”。动物学课程中的学生科研训练旨在充分利用学科优势和教学资源给学生提供科研训练机会，使学生不仅学习一般知识原理，还初步接触科研过程，尽早进入专业科研领域，了解课题研究的有关方法，逐步拓展学术视野，树立科学的理念。课程组的教师经过多年的实践，初步形成了一些学生科研训练的经验：
1、课程论文。要求每位学生每学年写2篇课程论文。完成流程：小组讨论―文献检索―选题―教师审阅―资料收集―实验或调查、实践（教师指导）―写作―教师审阅―修改―定稿排版―打印及装订―交流学习―考核、推荐发表。
2、学生科研课题。学生自主结成科研小组、选题、积极争取学生学术科研基金、课题实施、中期检查、完成结题研究报告及论文、成果交流。
通过对本院生物科学03、04、05、06级学生的教学实践，《动物学》课程学生能力培养模块得到了专家和同事的充分肯定，受到了学生的欢迎。大家认为，依据以上能力培养模块初步解决了能力培养“空泛”的问题，使学生能力培养能具体落实到课程中。
参考文献：
［1］林大卫，吴华钿主编、教育法规读本［M］、广东高等教育出版社，2005、8、
［2］卢晓梅、生物学研究性教学的探索与实践［J］、生物学杂志，2005，（03）、
［3］何红英、运用探究方法，进行建构教学［J］、生物学杂志，2005，（06）、
初中生物科研课题篇8
【关键字】素质教育；提问能力；创新
一、创新贵在提问
提问就是提出问题，根据自己的见解对某一现象，或者某一问题提出疑问。这已是目前进行创新能力培养的主要内容，所有的创新都源自于新问题的提出。
20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦有过一番言论，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仪是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，这标志者科学的真正进步”，因为提出一个新的“为什么”是人们进行思考探索的开始，是进行研究探索的前提。通过对已有事物的提问，发现新的问题并展开思考探索，然后才能提出合理的假设，再通过严密的实验论证，综合各种数据就可以得到新的理论，从而实现科学研究与学术创新的突破。像有名的拉普拉斯星云假说、根据多普勒效应提出的宇宙红移理论等都是由最初的一个小小提问引发出的重大科研创新。
可见，创新贵在提问，提问是创新的必由之路。
二、初中生物教学特点
生物是一门研究生命体的自然学科，内容极其丰富。大到鲸鱼大象，小到细菌病毒，天上的飞鸟，水里的游鱼都是它的研究对象。初中是生物课的起始阶段，我国大多数地区在初中以前没有生物课程，所以了解初中生物教学的特点很重要。
（一）内容丰富
生物课程是以自然界的各种生命体为研究对象的，而地球上的生命体极其丰富，所以生物课的内容也是包罗万象，丰富多彩，有动物、植物、各种生物观测仪器，其中动物又分原生门的单细胞动物、腔肠动物、有脊椎动物、无脊椎动物、两栖动物等等，植物分多年生、木本、草本、雌雄同株、雌雄异株等等，囊括了天上、地下、水里、海里的各种生命体。
（二）生动新鲜
初中的学生大部分是十几岁的孩子，稚气未脱，好奇心很强。对于首次接触的生物课兴趣浓烈，对丰富的动植物世界各种奇思怪想更是应有尽有。而目前实施新课改推行素质教育以来，初中生物教学也开始实行快乐教学的新教学形式，导致初中的生物教学课堂气氛很是生动新鲜，到处都是快乐轻松的氛围。
（三）应用性强
生命体距离我们并不遥远，身边处处可见，因此生物课的应用性就达到了加强，学生们随时可以将课堂上学到的生物知识应用到生活中去。比如在课堂上学习了蚊蝇的生活习性，回到家可以利用蚊蝇生活习性，组织家人开展灭除蚊蝇的活动。另外生物课内容的丰富，也决定了不能依靠单纯的死记硬背，必须要在生活中加以实地应用，才能记忆的更牢靠。
三、初中生物教学学生提问能力的培养途径
鉴于初中生物课的这些教学特点，结合教育部新课改下提高素质教育、提高创新能力的要求，在初中生物教学中实施以培养学生提问能力为主的快乐教学，培养途径主要从以下几点来做。
（一）树立提问的观念
要培养学生的提问能力，首先要树立学生提问的观念。老师可以不定时的给学生讲授一些通过提问新问题引起重大发现的故事，像世界发明大王爱迪生、牛顿苹果的故事，树立学生的提问观念。可以开展“小爱迪生”“小牛顿”等活动，引导学生观念上的转变，从敢提问开始。
（二）积极鼓励学生进行“头脑风暴”
头脑风暴是进行提问能力培养的有效方法，不仅适用于现代复杂的商业、军事行动中方案的出台，也同样适用于学生提问能力的培养。每次讲授完课程后，可以给学生们留下一些小问题让学生们头脑风暴一下。通过定期的头脑风暴的活动，积极鼓励学生们提问，让他们养成敢问、勤问的习惯。比如讲完鱼在水里的沉浮知识后，留一个人为什么在“扎猛子”时要深吸一口气，引导学生联想的问题，让学生通过联想将课堂所学应用到解决问题的实际行动中。
（三）设立兴趣小组 开展自主探索
设立兴趣小组，开展学生自主探索是头脑风暴活动的进一步加强。通过兴趣小组，可以把兴趣一致的学生聚在一起，增强头脑风暴的有效性，也可以提升提出问题的质量。初中生物课程内容丰富，设立不同的兴趣小组，还有助于学生间知识交流，方便老师进行个性化教育，是推进素质教育的高效方法。
设立兴趣小组，开展自主探索不能仅局限于课堂上的内容，老师要适时加以引导，鼓励学生们多在生活中开展自主探索，从生活中发现问题，用课堂上学到的知识、研究方法去探索生活中的问题。
（四）培养学生提问技巧
提问技巧的培养也很重要，让学生“敢问”、“勤问”只是“提问”的初级阶段。这个阶段，学生提出的问题多为“（）是什么”和“什么是（）”。在这个基础上，老师要加以引导，对学生进行提问技巧的培养，启发学生掌握“提问”的思路和方向，提出有思考性的问题，达到善问。
（五）让提问成为习惯
有人说播下一种思想收获一种行动，播下一种行动收获一种习惯，而播下一种习惯收获的是成功，可见让行动成为习惯多么重要。培养学生提问能力不是最重要的，而让提问变成学生的生活习惯才是最重要的，让学生习惯提问，没有问题就不舒服，让提问融入学生的生活，积极的思考，积极的提问，培养学生发现问题，解决问题的能力。
培养学生提问能力是培养创新人才的必由之路，只有爱提问，勤提问，善提问，有提问习惯的人，才能积极地思考问题，尝试解决问题，才能有知识上的创新，科研上的突破。生物是很重要的自然学科，它的重大发现都是那些爱提问的人。近代的DNA分治双螺旋结构、遗传学定律等的发现都是那些爱观察、爱思考、爱提问的人做到的。因此，为了我国未来的发展，积极在初中生物教学中培养学生的提问能力尤为重要，我们要积极研究新的教学方式，开发培养学生提问能力的新途径，为我国未来发展培养合格的高素质人才。
参考文献：
[1] 晁桂丽、生物教学中如何培养学生的提问能力[J]、东西南北？教育观察，2012，（5）：264- 265、
[2] 梁燕、生物教学中学生提问能力的培养[J]、内江师范学院学报，2009，24（z1）：453- 454
[3] 蔡富川、如何在生物教学中培养学生的提问能力[J]、成才之路，2011，（19）：22、