家庭教育方式存在的问题(精选8篇)
家庭教育方式存在的问题篇1
关键词：家庭教育；教育指导；问题；解决策略
中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-084
以往在孩子教育这方面，家长往往认为教育是教师的职责，将孩子交给了教师进行教育，自己完全不插手。这种做法显然是错误的。实际上，孩子的教育需要教师与家长共同协助才能完成，但当前众多现实问题则是家庭教育与学校教育出现了脱节的现象，存在很多沟通和合作的盲区，以至于影响了对学生的教育。下面笔者结合学校教育与家庭教育衔接方面存在的问题，谈几点解决策略。
一、存在问题
（一）家长与教师沟通交流方面存在的问题
在现实生活中，很多家长不愿意接听教师的电话，甚至不愿教师来家访。究其原因，主要是因为害怕教师对自己进行抱怨和说教，责备自己没有对孩子的学习进行管理和监督等，害怕在老师面前丢失面子。另外，还有许多家长因为工作忙拒绝参加学校的活动。这就导致很多时候学校教师与家长之间没有充足的沟通与交流的机会，从而对孩子的教育指导造成了一定的消极影响。
（二）教师教育指导过程中存在的问题
初中阶段，部分教师在家庭与学校之间的合作过程中产生了认识上的差异，以至于造成了合作不顺利的问题。如有些教师认为家庭与学校的沟通是班主任和学校领导的职责，与任课老师没有太大关系，对于家长的想法，从来不去进行主动交流，以至于他们之间无法建立合作关系。这是因为教育教学经验较为缺乏所导致的问题。
（三）家庭与学校合作过程中方法、途径方面的问题
学校与学生家长之间最有效也最常用的一种合作交流方式是开家长会，而家长会的开展模式主要是校长或者年级领导发表言论，然后各班主任在班级里对家长进行学生在校学习的情况总结陈述，对学生存在的问题和以后应改善的地方提出自己的意见，并着重将学生的各科成绩情况向家长进行汇报，这一部分主要是各科教师的试卷分析，很少就学生的思想品德、学习态度以及综合素质等方面与家长进行交流。这种家长会上，家长的发言权相对有限，很少有机会与老师进行面对面的交流，始终处于被动接受的状态，缺少与学校、班主任特别是任课教师之间的真正对话。
二、解决策略
（一）促使家庭与学校合作，建立平等的关系
为了能够真正让家长参与到学校教育中来，学校就必须改变观念，采取有效的措施。这就要求教师与家长之间建立双向流动的交流。教师不能以学生在校学习情况的好坏为标准来直接评价家长，甚至是抱怨家长缺乏对孩子的家庭教育引导，而应该客观地将学生的学习情况告知家长，与家长平等地交流沟通学生存在的问题，与家长保持密切的联系，随时了解孩子的近况，并与他们一起探讨如何通过有效的方式来帮助、引导、教育孩子，同时虚心向家长请教学习，不定期进行家访，以更好地与家长合作，对学生进行有效的教育指导。
（二）家长要积极发挥自己的主观能动性
家长是学生最直接的责任监护人，应和学校共同承担教育学生的职责，参与到学生的教育指导中来，以有效弥补学校单一性的教育教学的不完善。具体做法：家长要与学校建立相互信任、共同合作的协助关系，并发挥自己在孩子教育中提出意见的权利，随时根据孩子的学习教育问题向老师提出建设性的意见，同时主动、定期向学校提供有价值的信息，与科任教师进行教育合作的配合与交流，更好地促进孩子各方面的进步和提高。另外，家长还必须充分发挥自己的主观能动性，积极配合与协助学校开展教育教学活动，并主动到学校与教师进行沟通，积极参加家长会和亲子活动，以增进对教师、自己孩子的了解，促进孩子全面发展。
（三）与时俱进，创新学校与家庭合作教育的方法和途径
学生在校的学习与成长离不开学校与家长之间的合作与配合，而学校教育与家庭教育有着多种不同的衔接配合方式，如为了学生发展成长的需要，教师可以对学生家长进行召集，把自己、学生以及家长之间连成一个团体共同参加互动活动。在这个过程中，教师可以与家长主动讨论和交换教育教学的意见，也可以向家长征求促进学生教育教学工作发展的建议和意见，并接受家长对一些学生有关问题的咨询。通过这些方式，能够在很大程度上促进学生学习进步，提升教育教学工作的效率和质量。
三、结语
初中阶段，学校和家庭的配合与合作尤为重要，必须根据实际情况，采取有效的策略与方法，充分发挥家庭教育和学校教育的作用，更好地对学生实施教育，促进他们健康成长。
参考文献：
家庭教育方式存在的问题篇2
关键词：家校合作教育 教育合力 改革方向 问题分析 教育措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0218-02
一、现阶段我县家庭教育与学校教育发展的现状及存在的问题
1、家庭教育发展的现状及存在的问题
1、1我县家庭教育发展的现状
随着小康社会的不断发展，人民的生活水平有了明显提高，家庭教育的观念也发生了许多翻天覆地的变化。同以往相比，现在的家长们都愿意让每个孩子上学，重男轻女的思想几乎不存在了，也有能力给孩子提供良好的学习和生活环境，同时也更加注重对孩子教育方面的投入。近年来，有很多乡下孩子都转入城区学校上学，城区有条件的家长则把孩子转入更好一点的学校去上学。有些家长为孩子配备学习机、点读机，甚至电脑，来促进孩子智力的发展，开阔他们的视野，充实他们的精神生活；在许多生活条件比较富足的家庭，有的家长还会领孩子去各地游玩，报名参加夏令营活动，通过实地游览来增强孩子对大自然以及对人文知识的了解。每逢寒暑假，我们还可以看到许多的学生，依然穿梭在各种补习班、特长班之间，利用假期来巩固和提高自己的知识水平[1]。
1、2家庭教育过程中所存在的问题
受几千年封建传统的影响，我县的家庭教育虽然取得了一定的成效，但是，理性地审视我县现代家庭教育的现状时，我们可以看到现代的家庭教育仍然存在许多的问题。
1、2、1家长专制，缺乏同孩子的沟通与交流。由于受封建传统观念的影响，在传统的家庭模式中，都是家长说了算，孩子没有决定权，只能听从父母的安排。如今，虽然情况有了很大的改变，但在家庭生活中，孩子依然没有什么地位，当出现意见分歧时，采用民主方式，同孩子用商量、沟通的方式解决问题的家庭依然不是很多，家长在处理问题时仍占主导地位。这是中国历史强权制的延伸，孩子不能张扬个性，久而久之孩子只知道服从，不知道创新。在一定程度上影响着孩子潜能的发挥和能力的发展。
1、2、2家长观念陈旧，缺少对孩子必要的教育。有些家长认为教育是学校单方面的事情，他们觉得自己忙，再加上自身的学历水平有限，也不懂教育，只需要照顾好孩子的衣食住行就可以了，将教育孩子的问题完全交付给学校，甚至对孩子的行为也不管不问，缺乏同孩子心理方面的沟通，以至于孩子遇到问题，只能根据自己已有的经验去判断和处理，主观性过强，导致诸多问题的存在：在学习知识方面没有具体的目标和计划，在生活方面缺乏能力和经验，在为人处世方面缺乏方法和与人打交道的技巧，在安全方面缺乏防范意识等。
1、2、3过度溺爱，导致学生自理能力很差。现在独生子女比较多，家长常常把孩子放到特殊的位置，对子女过于关心，对孩子的任何要求都一味地满足，处处迁就，事事代劳，家务劳动的教育性得不到充分重视和发挥。久而久之孩子就会形成自私、任性、骄横的不良性格，而且还能使孩子情绪不稳、意志薄弱，形成依赖、懦弱等多种不良品行。如若这样，孩子长大后不仅不能成为强者，还可能会成为社会的寄生虫，一个连自理能力都没有的人，是不可能有所成就的。因此，如何正确认识，合理安排家务劳动，培养子女的劳动习惯已成为家庭教育不能再忽视的一个问题。
1、2、4急功近利，过分偏重智育的发展，重视文化科知识，而忽视了对孩子思想道德的教育。科技在飞速的发展，可不少家长却认为智育是孩子成功的唯一途径，他们忽视对孩子的品德、个性、兴趣爱好的培养，这是同时代的发展相违背的。现在不少家长只关心孩子物质方面的需求，而忽略孩子精神方面的变化，这样孩子容易出现心理、道德问题。家长的溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验，孩子失去了生存能力；而家长对孩子学习上过高的期望又造成他们过重的精神压力，这种教育十分的不合理，缺乏科学性。
1、2、5留守儿童、独生子女的心理素质差，承受能力较弱。由于过度溺爱，很多家长担心自己的孩子受到伤害，就处处保护，然而，他们这种做法给孩子带来的只有不幸。被溺爱长大的孩子走上社会后遇到挫折和困难时想到的只有逃避，因为他们缺乏抗打击的能力，遇事脆弱，不知所措。孩子总要长大，总得有自己的生活，他们总要面对自己的人生。如果家长们永远让孩子躲藏在自己的羽翼下，孩子就不可能像雄鹰一样搏击蓝天。
综上所述，现阶段我县家庭教育的现状不令人乐观，仍存在许多问题。家庭教育是孩子自身成长的重要因素，是孩子成为社会和国家的栋梁的重要保证。孩子如果缺少了良好的家庭教育，就不能健康成长，就不能满足国家和社会对人才的需求。
2、学校教育发展的现状及存在的问题
2、1我县学校教育发展的现状
随着我县社会经济的快速发展，近年来，我县的各级各类学校不论是硬件还是软件方面也都取得了长足发展，学校面貌焕然一新。一座座漂亮的教学楼拔地而起，校舍危房改造工程逐步完成，多媒体教学不断普及，教师合格率达标，九年义务教育已普及。但我县仍属于欠发达地区，相对发达地区而言信息闭塞，交通不畅，经济落后，教育当然也滞后于其它地区，结合我县的实际，我们必须清醒的认识到我县学校教育过程中所存在的严重问题[2]。
2、2现阶段我县学校教育中所存在的问题
2、2、1学校教育中素质教育与应试教育两者的矛盾
素质教育与应试教育的主要矛盾是：①素质教育是为了全面提高学生的素质，应试教育则是以追求升学率为目的的教育。②应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。③应试教育实行的是学生被动学习，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基，使学生主动得到发展的教育。因此可以知道，应试教育只注重应试的功利，不关心学生的全面发展，不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。应试教育在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。
但现实是值得忧虑的，据一项全国性调查发现，小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。半数以上中小学生学习超时睡眠不足。在现实中，可怜的父母们都不约而同念起同一句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”可见应试教育已经深入人心。
2、2学校教育在协同家庭教育中所存在的问题
如今我县的学校教育，它在协同家庭教育的过程中仍存在很大的问题。主要是学校与家庭教育的不协调。作为教育对象的学生，其主要任务是学习。学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。这种主观能动性表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，学习成绩也就有高有低，学习成绩不好的同学则经常被“请家长”，学校希望通过家长来协助对孩子的教育，而问题是，这时多数家长往往是痛打孩子一顿。老师把家长叫到学校目的是与家长交流学生在校的情况，让家长能够了解到学生在校的表现，以便家长和教师协同起来共同解决问题。而事实上，不少老师也存在这方面的误区，老师拿“叫家长”来威胁学生听话，要么就是把家长当学生，把对学生的怒气发泄到家长身上。这样，“叫家长”不仅失去了它本身的意义与作用，更可能带来负面的影响，造成老师、学生、家长三方相互之间的交流失败。长此以往，必将削弱了学校教育的主导作用，造成学校教育与家庭教育长时间难以结合的问题。
以上是学校教育中存在的最严重的问题，当然别的问题还有很多：只追求升学率而忽视学生全面素质的培养、教师中体罚学生的实例还时有发生、有的教师只有知识技能而缺乏德育素养等等。总之，学校教育方面的问题还很多，因此改善学校教育的发展模式、提升素质教育的层次以及更好的促进家校教育的有效合作迫在眉睫。
二、家校有效合作教育措施
为增进现代家校合作的有效性，通过对现阶段我县家庭教育与学校教育发展的现状及存在的问题的分析[3]，结合我县实际情况提出以下措施：
1、建立家长委员会
家长委员会是当前不少学校正在实施的一种有效的家校合作方式。每个年级每个班选定3-5名家长，成立学校家长委员会，家长委员会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长委员会报告，听取意见。家长委员也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。当然，家长委员会也就学校发展撰写倡议书，倡导全体学生家长参与学校教育。
2、确定学校开放月活动
这是当前个别学校正在探索的一种有效的家校合作方式。学校在每学期可将某一个月确定为学校开放月，欢迎学生家长随时进校园走走、看看、听听、谈谈、评评。可以让家长在活动期间翻阅教师的导学案，亲身感受教师的课堂教学和课内外辅导情况，观察学生在校期间和课堂上的表现，之后与各位科任教师促膝相谈，就自己的观后感与老师交换意见，互相磋商，达成协议，形成共识。让家长再次感受校园氛围，体会师生生活。
3、设立校长接待日
学校每周某一时间设立为校长接待日，让那些热心教育、支持教育、关注教育发展的仁人志士和家长来学校就学校办学方面存在的突出问题、热点问题、焦点问题、疑难问题给学校提出中肯的建议和意见。常言道：“当局者迷，傍观者清”，他们的意见和建议或许会点醒“梦中人”，指正办学方向，明确办学思路。
4、利用现代信息技术，使家长――学校“一线牵”
这是网络时代背景下的一种有效家校合作的新型方式。如建立班级QQ群，校讯通，热线电话，班主任邮箱，在校园网站创建论坛，搭建现代家校合作的有效载体。家长可以利用这些手段，不受时空限制，可以随时询问学校的活动，了解学校的情况，随时在QQ群、网站、论坛反馈留言。尽管这一手段和方法因受条件的限制而不能普及，但也不失为一种有效的家校合作手段。
5、定期召开家长会
这是很多学校长期惯用的一种有效的家校合作方式。一般，很多学校每学期在期中考试结束后立即召开家长会。在家长会上，班主任、科任老师能够与各位家长面面详谈。班主任就班级概况、班级成绩、班级管理、班级活动全面向家长汇报，科任老师就单科教学存在的不足和问题与各位家长交流，会后家长会对自己的孩子在校期间的表现、成绩一清二楚。
6、不定期家访
这是一种传统而又被淡忘了的一种有效家校合作方式。教师亲自登门拜访，不仅可以鼓舞和感动学生，更为重要的是教师通过实地考察，了解学生的家庭经济状况、家庭教育、家庭生活、家庭关系，从而会发现问题学生、学困生、后进生的真正“病源”之所在，进而可以“对症下药”，因材施教。这一方式因各种原因虽然被淡忘，但其成效仍然不减，所以，在当前我们还应该继续提倡和发扬光大。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”“施行学校――家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有父母与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不能有社会在精神上的进步。”[4]家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为学生身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的下一代打下坚实的基础。
参考文献
[1] 叶晓璐、国内家校合作的现状与新实践[J]、河北青年管理干部学院学报、2010（05）
[2] 朱清、关于基础教育中家校合作的文献综述[J]、青年文学家、2012（18）
家庭教育方式存在的问题篇3
关键词：家校合作；家庭教育；问题；根源
中图分类号：G780
文献标识码：B
一、家校合作中存在的问题
1、家庭方面
（1）认识不足，观念滞后。虽然不少家庭在观念上已经有了家庭和学校合作的意识，但是对其中的具体问题的认识还相当模糊。家校合作在家长眼中不过是迎合、敷衍罢了。
（2）合作意识欠缺。在当前的家校合作中，大多数是学校主导下家长参与的教育模式，家长在与教师沟通、与学校沟通中扮演被动、次要、从属的角色。这种角色定位不是合作前提下的角色定位。
（3）家庭教育的几个不良倾向。家庭成了学校生活的延伸，家长是学生放学后的“老师”――学校化倾向；家长按主观意愿把孩子个人发展与整个家庭的未来联系在一起，意在“光宗耀祖”――本位化倾向；盲目跟风，照搬别人育子心经而不考虑个体差异――模式化倾向。以上三种不良倾向相当明显，而过度随意化与严重无序化在近几年也势头渐劲，不可小觑。
2、学校方面
（1）认识上的局限性。只重视单方面地敞开门办学，忽视深入家庭提供应有的指导与服务是现在学校方在家校合作中的通病，这主要是学校方对家校合作的认识不够深入造成的。
（2）实践上的表面化与形式化。学校通常把活动的开展等同于家校合作，这只是一些流于面上的形式而已，家校合作远非如此。家庭教育更要针对个体，讲求个性，学校可以提供理论上的指导和经验上的帮助，这更是深层次接近根本的家校合作形式。
3、操作过程
（1）合作机制不健全。例如，目前好多学校的家长委员会仅处于辅助和支持学校工作的位置，至于其他制度保障，只不过是张榜上墙而已，制度形同虚设，合作机制健全就更谈不上了。
（2）家校沟通渠道有限。目前家校合作的沟通渠道仅限于校方组织的诸如家长开放日、家长会等活动；家长与教师之间的沟通更多地发生在学生学习或思想出现异常之时，家校合作还更多地停留在“问题解决式”的层面上，只有出现“问题”，才能触发家长和教师的合作需求。家长会一般都由学校提出，很少有家长主动提出要求召开家长会。学校“走”入家庭的手段很是单一，一般是校讯通、QQ群等的手段，通常也是告知作业或是反馈而已，谈不上家校合作或是指导、服务家庭教育。
二、产生上述问题的主要原因
1、历史原因
第一，我国历史上的教育模式一直是以学校为主体的单一教育模式，学校在学生的教育方面承担主要教育任务，这种观念和习惯影响和制约了家庭和学校的沟通和合作。第二，我国传统文化中的师道尊严的权威性尚在，造成某种程度上的家校合作中地位不平衡等。第三，长期的状元情节和唯学习为本位的思想，使得与提高孩子学习成绩无关的一切要求，家校双方都不感兴趣，于是造成家校合作内容简单、形式单一等问题。
2、社会因素
造成家校合作教育问题最重要的原因是个人生活工作压力大。作为学校方的老师和家庭方面的家长在合作时精力有限，难以有长期大量的精力投入。笔者在与部分教师和家长的访谈中得知，因为生活、工作压力，很少有时间来参与学校正规教育以外的家校合作教育。
3、其他因素
家长的受教育程度、个人经历以及家庭经济状况等方面的制约，而校方的管理体制、教师的个性差异等也是家校合作中存在诸多问题的成因。
三、问题解决的建议
解决家校合作存在问题的前提是家庭教育要与学校教育达成一致，还应出台相关的规定条文予以保障，而合理利用家长资源，进而争取社会力量的支持是家校合作得以有效实施的主渠道。
有了家校教育目的的一致，有了规定上的保障，有了学校、家庭、社会的支撑，这样才能形成高效的教育环境，使家校合作达到实效目的。
参考文献：
家庭教育方式存在的问题篇4
关键词：中学；初中生；家庭教养方式
一、前言
1 家庭教养方式问题的提出
家庭是个体社会化的重要场所，是一个人最早接触且终生密切联系的重要环境，在诸多家庭因素中，家庭教养方式是个体发展最重要的影响因素，在人的一生中持续地发挥作用。良好的家庭教养方式对孩子的发展有极大的促进作用，不良的家庭教养方式会导致孩子在发展上的一系列问题。随着我国独生子女的不断增加，家庭结构的逐渐变化，人们的教育观念与方式也在逐渐改变，家庭教养方式也会呈现新的特点。但是，由于家庭背景和家长素养及环境的差异、辈分的差异，其教育观念和所掌握的教育方式大相径庭。为此，本文对家庭教养方式进行一些调查，并提出一些看法，希望能对家长提供一些合理的思路。
2 家庭教养方式的界定
目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式”“养育方式”，有的学者用“教育方式”，甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现了分歧。笔者认为，“抚养方式”与“教育方式”对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对孩子的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对孩子价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。
家庭教养方式是指在家庭生活中以亲子关系为中心的，家长在对子女进行抚养和教育的日常活动中所表现出来的一种对待孩子的相对稳定的、固定的行为模式和行为倾向，是家长传达给子女的态度以及由家长的行为所表达出的情感气氛的集合体。家长的教养行为既包括家长履行其职责的专门的目标定向的行为，又包括非目标定向的教养行为，诸如姿势、手势、语调的变化或情绪的自然流露。通过家长的教养行为，把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传授给孩子，并由此构成孩子社会化的具体内容和目标。家长教养方式比较集中地反映了家长对待子女的态度，是其教育观念的反映。家长教养方式直接作用于亲子互动过程，具有跨情境的稳定性，对孩子多方面的发展具有重要影响。
二、研究方法
1 被试
采用随机抽样的方式，抽取奎屯市某中学学生共240人作为被试对象。男生120人，女生120人，平均年龄13、97岁。
2 测量工具
本论文使用的研究工具为：《家庭教养方式问卷调查表》，参照了岳冬梅翻译修订的《父母教养方式评价量表》。
《家庭教养方式问卷调查表》分为两部分，由34个问题组成。第一部分：家长的基本情况；第二部分：家庭教养方式的类型和特点。
3 实施过程
从2011年4月14日至4月20日，逐步完成问卷调查表发放及回收工作。发放问卷240份，收回问卷232份，其中有效问卷216份，有效问卷回收率为90%。
三、结果与分析
1 调查的初中生的基本资料
（1）所调查的孩子都在十四岁左右，人数各为108人，88、9%为汉族，98、1%为独生子女。在计划生育及优生优育政策的影响下，这些孩子的父母大部分都选择了只要一个孩子。
（2）填表人是父亲的一共54人，占25%。在孩子的教育中，母亲承担着更多的教养责任。
（3）所调查的孩子的父母的文化程度集中在中专、高中、大专阶段，但仍存在一定的差异性。
2 家庭教养方式的基本特征
孩子个体存在差异，性别存在差异，民族存在差异，家庭教养方式也存在显著性差异。同时父亲和母亲在教养方式上同样存在差异。
3 初中生家庭教养方式分析
（1）民主型教养方式逐渐深入人心，专制型教养方式逐渐削弱
①随着社会经济的迅速发展及国外一些家庭教育观念的深入人心，家庭教育中注重对孩子的独立能力的培养。
②许多家庭开始注重民主式地教育孩子，古代的那种“棍棒底下出孝子”的时代一去不复返了。
③由于工作压力或生活中的不如意等，一些家长把孩子当作自己的私有财产，把气撒在孩子身上。
（2）溺爱型与放任型并存
由于独生子女较多，许多家庭都存在对孩子的溺爱现象。
四、讨论及建议
1 由于受“男主外，女主内”的传统观念影响，母亲承担着较多的教养孩子的任务，这会影响到孩子的性别意识及个性发展，建议父亲应该积极地参与到家庭教养中。
2 随着知识文化水平及家庭教育知识的丰富，许多家庭采取民主型教养方式，但是由于独生子女的增多，教养方式出现溺爱型。
3 许多家庭在培养孩子独立性的同时不自觉地采取了放任型教养方式。
4 对于独生子女家庭，家长要摆正孩子在家中的地位，重视孩子良好意志品格的磨炼，多参与亲子游戏，在不“独”不“特”上下工夫。
参考文献：
[1]陈陈、家庭教养方式研究进程透视[J]、南京师大学报：社会科学版，2002、
[2]曲晓艳，甘怡群，沈秀琼、青少年人格特点与父母教养方式的关系中国临床心理学杂志，2005、
[3]岳冬梅、父母教养方式评定量表[J]、中国心理卫生：增刊1993：212—214、
[4]王孝玲、教育统计学[M]、华东师范大学出版社，2001、
[5]芦朝霞、中学生教养方式、自我价值感与学业成绩的关系研究[D]，2005、
[6]王丽敏，中学生心理问题与家庭因素关系的研究[J]_健康心理学杂志，2001、
[7]刘建榕、初中生心理健康的优势家庭教养方式的探究[J]、四川心理科学，200l_
[8]李柞山、转型期初中生心理健康与父母养育方式的研究[J]、心理科学，2001、
家庭教育方式存在的问题篇5
《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，开宗明义的强调了幼儿园与家庭密切合作的重要性。家长工作是幼儿教师工作的重要内容，幼儿教育离不开教师、家长、幼儿三个角色。幼儿是教师和家长沟通的重要内容，而教师与家长之间的沟通则是幼儿教师家长工作的主要内容。
一、目前家庭沟通中存在的问题
近些年来，许多幼儿园教师越来越重视与家长的沟通，在沟通方法上积累和总结了一些经验，但是在目前的幼儿教育活动中，家庭沟通中仍然存在着以下一些问题：
1、幼儿
教师存在思想误区，对家庭沟通认识程度不高，家庭间缺乏沟通。一些幼儿教师错误的认为教师的主要工作就是日常的带班，平时幼儿没有什么问题，不必要与家长沟通，即使平时幼儿出现问题，能在园内解决的就不与家长沟通或等到幼儿有突出问题时再与家长沟通。家长是幼儿生活中的主要内容，家长普遍希望了解自己子女在园的各方面情况，如果教师平时很少与家长沟通，容易导致家庭教育断裂；如果教师隐瞒幼儿存在的问题，容易导致家庭间的不信任和误会，使家庭互动的情感基础消失殆尽；如果教师在幼儿出现问题时不及时与家长沟通，容易导致家长的不满，给原本可以顺利解决的问题加大了难度，给家庭间的沟通人为设置障碍。
2、家庭沟通方法欠缺。知己知彼，方能百战不殆。在日常实践中，部分幼儿教师缺乏与家长沟通的方法，相互间缺乏了解，在日常沟通中缺乏艺术，以单纯呆板的方法与家长沟通，不会因时因地的变化，遇到较简单的问题与家长沟通时还能够应对，遇到较难的问题时，就可能导致沟通桥梁被阻塞。
家庭沟通是一个系统性的工程，惟有在奠定共同情感基础的前提下，因时因地不断变化沟通技巧，提升沟通艺术，才能实现家庭间的完全融合。
二、家庭间沟通的根基
1、对幼儿共同的爱是家庭沟通的基本前提。教师与家长的沟通都是为了一个共同的目标，那就是教育好幼儿。共同的爱使家长和教师的距离拉近，使家庭的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼儿教师在幼儿园对幼儿施行的教育，要体现对
幼儿的关心和爱护，把家庭中父母对幼儿之爱在幼儿园中延续，同时，幼儿教师要积极引导家长在家庭中保持对幼儿的正确指导和教育，保持教育的一致性，使双方对幼儿的爱成为家庭间永恒的旋律。
2、对幼儿共同的教育目的是家庭沟通的保证。共同的教育目的能够最大限度的拉近双方之间的联系，实现步调一致和行为一致。然而，在教育实践中，家长总是更希望幼儿能够掌握更多的字词，学会美术、音乐等更多的艺术，拔高式的追求幼儿的片面发展；而幼儿教师更主要的是培养幼儿的基本技能，按照幼儿的生理、心理特点发展选取相应的课程，循序渐进的开发幼儿的智力。面对这样的尖锐冲突，幼儿教师要加强与家长的沟通，晓之以情，动之以理，适时的引导家长认识到幼儿教育阶段的主要任务是掌握基本技能而不是更多的知识，倘若这样片面的发展，只会破坏幼儿的正常发展轨迹，造成幼儿自理能力等方面知识的缺失，最终破坏幼儿的全面发展。通过家庭间深入的沟通，奠定家庭间对幼儿共同的教育目的，而这种共识又能动的反作用于家庭间更大规模的沟通。
三、家庭沟通的艺术
1、时间艺术。家庭间要建立经常性的沟通机制。家庭间的沟通并不是简单的表现在幼儿出现问题之时，而是要体现在教师与家长之间经常性的往来之中。或利用家长接送幼儿的时刻与家长短暂交谈，及时地互通信息，或利用家访、电话等形式，或在课堂，或在街头，借助形式多样的沟通渠道，建立相互间不断沟通的长
效机制，传递相互间的信息，校正双方在幼儿教育中存在的误区，弥补双方的不足。幼儿教师要不断提取幼儿各方面发展情况的材料，进行分析，提取有用的事例，借助不断变化的沟通形式，向家长充分展示幼儿的各方面情况并与家长随时交换意见，拉近家庭的'距离，使家长从内心感受到教师全心全意为了孩子的诚意，与教师在育儿问题上形成共同语言，达到心灵沟通。
2、主体艺术。确立家长的主体地位，提高家长的参与积极性。
家长是幼儿生活中的主导力量，同样，在家庭沟通中，家长也必须处于主体地位。为了确立家长的主体地位，首先要转变家长教育观念，通过《家庭联系手册》、家长园地等方式，宣传正确的教育思想及育儿观念，针对不同层次的家长进行不同内容、不同方式的指导；其次借助一些需家长参与的主题活动，让家长充分融入到幼儿园教育活动中，发挥家长在家庭沟通中的主体地位，了解不同家长对幼儿的教育态度和教育方法，在《家庭联系手册》等沟通媒介上写明，使家长看到自己的不足，指导家长逐步调整自己的教育行为；最后通过公开日等活动方式召开家长讨论会，促进家长群体内的交流，总结家长的教育行为，纠正错误的教育行为，推广正确的教育行为。
3、行为艺术。
1)、幼儿教师要不断丰富有关家庭教育方面的知识。不断丰富有关家庭教育方面的知识的目的是为了更好地沟通。家庭教育与幼儿园教育不同，有着不同特点，幼儿园教师应了解家庭教育的特点和规律，懂得一些家庭教育方面的知识。不断丰富教育思想内容，为指导家长做充分准备。
2)、建立家庭间相互信任的关系。教师与家长的沟通必须建立在相互信任的基础上。如果家长对教师失去信任，
教师则很难与家长进行沟通。教师要理解家长的顾虑和心情，想方设法赢得家长的信任，要尊重每个家长，热情、耐心平等地对待每个家长，增强家长对教师的信任。
3)、教师要与家长建立融洽、和谐的关系。和谐、融洽的关系是教师做好家长工作的基础。这种关系的建立，不是靠一时一事，而是靠平时精心维护。教师需要在日常生活中加强与家长的相互联系，了解家长的教子思想，体谅家长的苦衷，教师和家长相互理解，相互支持，才能顺利地进行沟通，解决幼儿教育中存在的各种问题，更好地促进孩子的发展。
家庭教育方式存在的问题篇6
关键词： 城乡结合部 小学生家庭教育 家长教育观念 问题 对策
伴随着城市化的发展，国内许多地区产生了“城乡结合部”这一特殊的地带，许多地区的城乡结合部的小学生教育出现了学校教育与家庭教育脱节的问题。江苏省徐州市南郊地区就是一个典型的城乡结合部。本文以徐州市南郊城乡结合部为例，调查城乡结合部家庭教育中家长的教育观念，分析目前家庭教育中存在的问题，并提出针对性的对策。
一、家长教育观念的研究内容及存在的问题
本课题组为了研究徐州市南郊城乡结合部小学生家庭教育问题，分别编写了家长问卷和学生问卷各200份。家长问卷回收了174，有效率87%;学生问卷回收了179份，有效率89、5%。同时，课题组还在部分家长、学生、学校中进行了问卷访谈。通过对家长问卷取样结果的统计归纳和对访谈的分析，我们对徐州市南郊地区城乡结合部的家长教育观念中存在的问题进行了研究。
（一）家长对家庭教育的认识不足
1、根据调查和访谈，徐州市南郊城乡结合部的家长对家庭教育有比较正确的认识，大部分家长认为家庭教育是经常关心孩子的需要，可以帮助孩子提高学习成绩;少数家长认为家庭教育是对孩子进行道德情感心理等各方面的教育，极少数家长认为只要支付孩子的学费和照顾孩子的饮食起居即可，其他教育应交给学校。调查显示，34、92%的父母对孩子在学校的表现非常了解，60、85%的父母对孩子在学校的表现基本了解，4、23%的父母对孩子在学校的表现不想了解，认为那是老师的事。
2、从家庭教育重要性认识方面，大多数家长认识到家庭教育的重要性，能积极主动地与学校老师进行沟通交流，了解孩子在学校的表现;但有部分家长觉得家庭教育不是很重要。从这两方面看，说明徐州城乡结合部的家长对于家庭教育还存在错误认识，缺乏对家庭教育内涵和意义的真正了解。家庭教育不仅是照顾好孩子的起居饮食、学习生活，更主要的是家长能注重对子女的教育，包括生活、学习与社会交往等各个方面，使孩子健康成长。
（二）家长期望片面分数化及教育方式不科学
1、调查显示，49、16%的父母对孩子的成绩期望是名列前茅;45、25%的父母对孩子的成绩期望是中上等;5、03%的父母对孩子的期望是健康成长是第一位，成绩是次要的;0、56%的父母对孩子的成绩期望抱有无可谓的态度。每次考试后，79、89%的父母能够积极询问、讨论并制定相关发展措施;13、97%的父母偶尔问一下;1、12%的父母从来不问;5、03%的父母与老师交流孩子教育问题。访谈结果显示，学生大多会主动告诉家长考试成绩，如果考试不理想，则父母会主动买考试资料让孩子练习，并给予指导。调查发现，许多家长往往偏重孩子的知识学习，而忽视其身心健康、道德发展与社会交往适应等综合素质的提高，一定程度上给孩子造成心理压力，阻碍孩子的身心和谐健康发展。
2、少数家长的教育方式简单粗暴。通过访谈了解，孩子希望家长关心自己的学习，但并不喜欢简单粗暴的教育方式，更希望得到鼓励帮助。奥苏泊尔的三大成就动机内驱力中的附属内驱力就提到年龄较低孩子都希望得到父母长辈和老师的赞扬鼓励，这对他们的成长很有帮助;相反，如果孩子在刚起步的阶段就经常遭受家长的压制，他们就会认为自己不如别人，将会影响孩子今后的发展，长大后也许会缺少自信，甚至自我放纵。
（三）家长自身对教育的影响
1、问卷分析和学生访谈的情况显示，在孩子面前，34、08%的父母能以身作则，55、31%的父母比较注意自己的言行，10、61%的父母是无所谓。大部分家长认识到自己的言行对孩子有直接影响，比较注意树立正面的形象;但也有少数家长缺乏自我形象对孩子影响的认识，由此给孩子带来负面影响。教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”同样，家庭教育中，家长应注重在孩子面前树立好榜样，认识到自己的教育能力，要以身作则。
2、有的家长认识到家庭教育的地位和影响力，所以会阅读一些关于家庭教育的书，学习一些关于家庭教育方面的理论知识。但有少数家长不在乎或者没有意识到自己的教育影响力，因而平时不注意自身学习。部分家长由于自身的条件限制，或多或少地缺少关于家庭教育方面的知识。
（四）家长与子女的相处方式欠缺
1、通过问卷调查和访谈了解，大多数家长每周会利用一定的时间和孩子们沟通;少数家长则很少或不与孩子沟通和交流，这些家长在城郊结合部做小生意，早出晚归，无法保证与孩子交流沟通的时间。通过访谈我们了解到，大多数孩子希望自己犯错时父母不要打骂，而是讲道理，多与自己进行沟通。调查结果显示，20、11%的父母与孩子的沟通方式是命令式，75、98%的父母与孩子的沟通方式是平等式，3、91%的父母与孩子的沟通方式是请求式。
2、调查数据说明，一个星期中，67、04%的父母每天和孩子谈话，12、85%的父母一星期谈3-4次，16、76%的父母一星期谈1-2次，3、35%的父母不谈话。12、85%的父母没有打骂过孩子，79、33%的父母偶尔打骂孩子，7、82%的父母经常打骂孩子。如果孩子犯错误，34、08%的父母能够摆事实讲道理，37、99%的父母与孩子讨论、允许申辩，6、15%的父母采取暗示、提醒的方式，21、79%的父母是严厉批评直到孩子认错。孩子犯错误时，相当部分的家长可能会责罚打骂，尤其以父亲较多。打骂孩子不是最有效的方法，虽然暂时产生了一定的效果，但从长远的角度看反而会对孩子产生反作用。因此，只有真正触及孩子的内心深处，才能让孩子心服口服，知错就改。
二、影响父母家庭教育观念问题因素的分析
（一）学生家长的文化素质与职业影响
家长文化水平普遍不高，调查发现，58、82%的家长在初中以下学历，只有约3、52%的家长学历在本科以上。所以在教育观念、生活压力及家庭收入等因素的影响下，部分家长无暇顾及孩子的教育，而脱离家长视野的作业辅导等类型的辅导班就因此成为徐州市南郊城乡结合部家庭教育中的一个“特色”。
（二）家长自我职能认识的影响
城乡结合部的一些家长由于自身条件限制，他们对孩子要么过于放纵，要么过于宠爱，使孩子从小缺少真正的关爱与引导。如家长外出务工或离异，教育的责任推到了祖辈身上，而隔代教育在一定程度上会遏制孩子的独立能力和自信心的发展。调查结果分析显示，12、15%的孩子在家中没有人负责他们的学习，76、80%的孩子有父母负责，2、76%的是祖父母负责，8、29%的是家庭教师负责。祖辈们只管孩子的温饱生活，对孩子的学习习惯、良好个性品质的养成却力所不能及，因而对孩子放任自流。
（三）家庭结构的影响
问卷结果显示，徐州市南郊的家庭关系总体稳定，78、14%的同学家庭完整，其中三口之家的是21、31%，家庭由父母和兄弟姐妹组合的为27、78%，家庭由父母、祖父母组合的为18、58%;只有1、09%的同学是单亲家庭。结果显示，59、01%的学生有兄弟姐妹，即该家庭有两个及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，导致家长不能把精力集中在一个孩子身上，使对孩子的爱分散。因此，这些家长不可能考虑到自己所有孩子的发展特点和需要，更不能保证家庭对孩子教育的质量。
三、改变家庭教育现状的对策
（一）建立平等和谐的亲子关系
家长应努力营造民主、平等、和谐的家庭教育氛围。在适当的环境下比如吃饭的时候，让孩子聊聊学校里发生的一些趣事，听孩子说说他们的烦心事，在沟通中加深彼此的感情[1]。如果家长工作一天回家很晚或很累的话，没有精力和时间与孩子进行聊天沟通，则可以尝试用写纸条或写信的方式，将信或纸条交给孩子，让孩子把平时不敢或不愿与家长说的话通过这种方式表达出来，与孩子建立起书面上的沟通，会达到“无声胜有声”的效果。
（二）促进孩子全面发展
家长不应只关注孩子的学习成绩，也应关注孩子在生活能力、品德发展及身体健康等多方面的发展。比如，在孩子放假期间，可以让孩子帮父母做一些力所能及的家务活，或者多让孩子走出家门，进入社会，多与人进行交流沟通，培养孩子的社会交往能力。此外，家长可以根据孩子的兴趣和爱好，给孩子报一些兴趣班，使孩子全面发展。
（三）适当增加家庭教育投资
家长应当充分认识到家庭投资的意义，适当增加家庭教育投资。当然家庭教育投资不仅仅是从经济上加以支持，如给孩子一定的零花钱，让他们去买一些自己所喜欢的课外书或教参书;家长可以和孩子报亲子班或利用假期与孩子一起出去旅游。此外，家长自己也应阅读一些关于家庭教育方面的书籍，学习一些好的家庭教育观念和教育方法，与孩子一起学习成长。
（四）家庭教育与学校教育的沟通联系
家长自身在家庭教育认识上存在不足和相关教育理论知识的缺乏，需要学校和老师进行帮助，使让家庭与学校多沟通联系[2]。
1、学校老师从中帮助家长认清什么是家庭教育，帮助家长改善一些在家庭教育上存在的错误观念。如学校通过召开家长会，多与家长进行沟通交流，针对教育孩子方面出现的问题加以辅的指导，进行适当的家访等。
2、学校可以请一些在家庭教育方面比较成功的专家或学生家长举办专题讲座和交流会，让家长们一起进行沟通交流。
3、学校如可以帮父母征订一些关于家庭教育方面的书籍或资料，让孩子每月带几本回家，给父母阅读，提高父母的在家庭教育方面的理论认识。
参考文献：
[1]朱俊梅、城乡结合部中小学学生心理问题与对策[J]、管理观察，2010（35）：237-238、
家庭教育方式存在的问题篇7
【关键词】幼儿家庭教育；现状；问题
一、家庭教育中缺乏正确的教育理念
在当前的幼儿家庭教育中，普遍存在着重视智育，轻视德育的现象，这是一种错误的理念。随着社会主义市场经济的不断发展，知识经济不占有越来越重要的位置，家庭教育与社会发展要不断地适应，重视幼儿知识与技能的发展，强调幼儿智力的发展。但是，家庭教育夸大了智力的影响与作用，片面追求智力的发展，忽略德育教育。许多家长望子成龙、望女成凤，这种重智轻德的错误理念来教育孩子，一味的关注幼儿的智力发展，花费大量的人力、物力、财力与时间，对幼儿的识字、写作、绘画、唱歌、跳舞等多方面的培养，但是对幼儿的思想品德的重视程度远远不够，这种情况及其不利于幼儿的身心健康成长。在这种教育理论下，假如幼儿的学习效果没有达到家长的预期效果，家长对幼儿产生失望等情绪，及其不利于幼儿的发展。家长们所谓的“智力开发”其实往往只是停留在“知识灌输”的表面层面上，对幼儿的智力开发基本没有益处。掌握知识确实有利于幼儿的智力开发，但是掌握知识要依据学习者本身的认知水平，给幼儿灌输超过他们认知水平的知识，不利于幼儿智力的长期发展。作为幼儿教师，在幼儿教育中占有极其重要的地位。幼儿教师应该与家长及时的进行交流沟通，经常召开家长会，进行家访，为家长科普幼儿教育的相关知识，引导家长端正教育心态与教育理念，为幼儿家庭教育注入生机与活力。
二、家庭教育中缺乏良好的幼儿教育方式
幼儿家庭教育中存在这一个比较普遍的问题就是缺乏良好的家庭教与方。在家庭教育中，主要的教育方式只有两种、溺爱或者专制。计划生育实行以来，我国的家庭结发生了巨大的变革，家庭结构呈现倒“金字塔”式，基本上都是以独生子女为主的家庭，基本上对幼儿是百般宠爱，幼儿过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。幼儿的衣食住行家长全部包揽。这种溺爱式的教育直接导致幼儿以自我为中心，任性妄为，有的孩子性格孤僻，不能融入到小朋友的集体活动中去，自理能力与自制能力都得不到发展。还有一种截然相反的教育形式，就是专制式家长们奉行“棍棒底下出孝子”孝子的原则，信奉“不打不成才”的古训，对幼儿进行严格的管教，这种管教甚至于达到虐待的程度，家长完全不尊重幼儿的自尊心，家长总是处在高高在上的位置，对孩子进行权威式的管教，幼儿在家庭教育中完全处于被动的位置，家长说一不二，幼儿必须完全服从。否者家长非打即骂。这种家庭教育环境、幼儿必然受到压迫，身心必然不可能健康发展。这两种常见的家庭幼儿教育方式，都是家庭教育的一大硬伤。
三、家庭教育中家长会陷入应试教育的影响
大部分家长对幼儿的期望是将来一定要考上好的大学，要有高的学历，否则就没有出路，没有大学文凭就找不到工作。在教师与家长的眼中，什么才是好的学生，其中学习成绩好这一项指标遥遥领先，家庭教育还是避免不了受到应试教育的影响，对于儿童的素质教育重视程度不高，忽略其非智力因素发展，对于幼儿基本的生活习惯的培养与养成重视程度不高，因此，要改善脚掌的教育理念，避免应试教育根深蒂固的影响。幼儿在家庭里甚至很少得到游戏的机会，也没有看动画片的权利，所有的时间都用在学画画、学钢琴、学识字、学舞蹈等等，幼儿的动手能力与形象思维都得不到发展。社会上有个说法：“幼儿园的孩子，学小学的知识，小学的孩子，学中学的知识，中学的孩子，学高中的知识，高中生学大学的知识，大学生再来补幼儿园的知识”。即使幼儿时期得到再多的教育，一旦他产生厌学的情绪，那么在将来的学习生活中，他们的学习也一直被动的，对幼儿的终身发展及其不利。幼儿园教师首先要给家长传递“三百六十行，行行出状元。”的理念，不要把孩子的未来全都寄托在是考大学这件事上。幼儿教师还要让家长了解幼儿时期对幼儿终身发展的重要作用与影响。作为幼儿教师自身也要着重挖掘幼儿的想象力等思维能力，而不是陷入应试教育的误区中。
四、家庭教育中缺乏幼儿良好发展的教育环境
幼儿在家庭中的教育需要良好的家庭教育环境，这里的环境指的是硬环境与软环境。硬环境包括家庭生活的物质环境，例如，家庭的生活水平，幼儿活动的设施及条件，随着经济的发展和社会水平的不断提升，这方面的环境已经得到了极大的提高与改善。软环境指的是家长的言行举止对幼儿的影响。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行都对幼儿有着极其重要的影响，这种影响是潜移默化的，是在日常生活中逐渐形成的，这种家庭环境对幼儿的影响比较长远、比较持久。如果家庭教育软环境存在问题，对幼儿会有极大的影响，例如有的家长沉迷于玩麻将，吵吵闹闹乌烟瘴气，幼儿基本无人管教，长此以往，这种的恶习甚至影响到幼儿；有的家长工作忙，没时间，对幼儿的管教基本敷衍了事；有的家庭环境不和谐，经常吵架，大打出手……这些家庭环境都对幼儿有着深刻的影响，幼儿会模仿与效仿，对幼儿产生不良的影响。因此，家长要注意自身言行举止，为幼儿的家庭教育提供良好的环境。
总之，在当前幼儿教育的家庭教育中，仍然存在着许多亟待解决的问题。这些问题对幼儿教育的发展，基础教育的改革与个人终身教育的发展都具有重要的意义。因此，幼儿园、家庭之间要全方位互动，促进幼儿教育与家庭教育更加完美的结合起来，促进家庭教育的更好发展。
参考文献：
[1]冷欣怡、早期家庭教育与幼儿心理健康研究[J]、现代企业教育，2014、
[2]龚晓敏、关于幼儿教育与幼儿家庭的思考[J]、小学科学教师版，2013、
家庭教育方式存在的问题篇8
孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子成长和睦造成了很大的伤害。通过这次调查，希望了解一下现今家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题的根源，寻找出更好的解决方法。
1、 调查对象
本调查涉及对象是东莞的有已入学孩子的家庭
2、 调查方式
本调查主要采用问卷式调查，调查时间为2010年11月，对一些网友进行随机调查
3、 调查内容
以《家庭教育调查问卷》中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为的一些常见要点进行调研
二、结果与讨论
1、结果
经过调查发现，由于根据中国现今的教育实际情况，面对巨大的升学压力，大部分家长都偏重关注孩子的学习方面的问题，学习问题成为一个家庭中围绕孩子的主要问题，而一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长较为容易地忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质配养力度方面还是不足够的，可以从家长对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。
家庭教育中，家长与孩子的交流是很重要的，调查发现大部分家长每天都能够有跟孩子交流的机会，但问题是大部分还是一些日常的闲聊，而基本缺乏其他方面的交流，这个可能跟一些传统家庭观念有关，一些出现在国外的，家庭成员间的互动，在调查中基本没有出现，可以说明，由于社会的观念和经济发展不同时期的影响，还有有可能存在家庭中交流脱节的问题。
调查中还发现，现今大部分孩子的自觉性还是较高的，一般情况下，孩子放学都会及时回家并自觉地完成作业，但问题表现在一般孩子晚上都要花大部分时间在学习方面，而一些其他活动显得较少参与。还有一个问题就是，大部分家长都反映自己的孩子基本上不参与家务劳动。
2、讨论
教育是一个国家发展的重要组成部分，教育为国家的长远发展提供坚家的基础，所以一个富强的国家，必然教育上是很今人满意的，21世纪，中国在世界上地位的逐渐提升，教育就成为一个必须处理好的大问题。面对日益全球化的方方面面，中国教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否与国际上一些先进的教育思想接轨，这个还有待我们去作更深入的研究。
虽然现在中国经济发展比较另人满意，但是用在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然教育有一定的压制，这一定程度上表现在升学压力当中，每个人都希望享受优越的教育资源，每个家长都希望孩子进名校;，但是面对现今资源还不足以应付需求的时候，只能择优录取，但是单一的选取手段促使孩子学习压力的大大增加，这主要体现在一纸学习成绩单上，使得全面发展又一次成为一个口号，当其他成长要素与学业进行选择时，学业往往会成为被选的对象，想改善这个问题，必需要各个方面共同进行。教育离不开德、智、体、美、劳各方面的培养。虽然素质教育、生命教育的呼声越来越高，但是无视孩子身心发展规律，揠苗助长的现象仍普遍可见，各种各样的少年班、兴趣班如雨后春笋地兴办，无数正常的孩子被催化成超常孩子。传统的应试教育稳扎稳打，功利主义思想主导着教育领域。体劳教育处于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐渐销蚀掉。这对孩了的身心健康发展造成较大的影响，我们应当从新的角度思考和认识教育目的和教育内容各方面之间的关系：体劳教育应当成为孩子教育的基础，而道德等精神教育应当成为教育的核心。一切的知识和各种美德都可在健康的身体和精神中获得；智育是获取知识的动力和进行心灵陶冶的手段，知识能推动人的生命质量的提升，并使这种追求不断提高，但绝不是教育的主要内容和最终目的。全面的素质教育才是我们希望所看到的，一个身心健康发展的孩子才是大家所希望看到的。