科学趣味小知识(精选8篇)

科学趣味小知识篇1

兴趣是小学生学习数学的前提，对小学生数学学习起着十分重要的作用。针对小学生的心理特点和学习特点，开展趣味教学是优化小学数学课堂教学，激发学生学习兴趣，实施素质教育的重要且有效途径。本文笔者结合教学实际，对小学数学趣味教学的含义及重要意义做了分析，并总结了几点实现小学数学趣味教学的策略，在此和广大同仁交流探讨。

一、小学数学趣味教学的含义及重要意义分析

所谓的小学数学趣味教学，指的就是在小学数学教学过程中，教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识的教学。课程改革的今天，小学数学教学实现趣味教学越来越受到人们的关注。数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性，在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。而将小学数学教学实现趣味化，首先，让数学知识融入故事、游戏中，让学生在玩中学，在动中学，既可满足学生的故事、游戏需要，又可很好的完成数学教学目标，有利于激发学生的兴趣。另外，小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，将小学数学教学实现趣味化，更有利于培养学生的创意思维，能有效的促使教学效率不断提高。

二、开展小学数学趣味教学的有效策略

1、通过创设故事情境来开展趣味教学

众所周知，故事有着动人的情节、可爱的人物、鲜明的形象，每一个学生从小都喜欢听故事，每一个人从出生到开始懂话，所听最多的就是父母讲的各种故事。可以说故事伴随我们一生，包括成年人在内，对听故事也是很感兴趣的。把故事引入小学数学教学中，把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识，使之发挥出趣味性，实现趣味教学，是小学数学实现趣味教学的有效途径。将故事有效的融入小学数学教学，它对提高学生的注意力、提高学生学习兴趣、发挥学生自主学习的能动性有着重要作用，而且讲故事它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。选择有教育意义的故事，不仅能让学生学习其中的数学问题，而且还能让学生了解故事所包含的意义，无形中对学生进行了思想教育，可以对学生思想认识等产生很大的影响，为学生形成正确的人生观打下良好的基础。因此，在小学数学趣味教学过程中，作为教师的我们，应积极的创设和收集各种各样的故事，积极的融入小学数学教学过程中，创设故事情境，改变学生认为数学枯燥无味、深奥难学的主观认识，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的动机。

2、通过创设游戏情境来开展趣味教学

能吸引小学生的，除了故事之外，就非游戏莫属了，研究表明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。小学阶段的学生正处于游戏活动类型和学习类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的能。因而，寓数学知识于游戏活动情境中，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。因此在数学教师在实施趣味教学法时，还可以通过创设游戏来开展教学工作。例如，教师在讲授“元、角、分”的内容时，为了能够使学生更好的掌握元、角、分之间的关系，强化学生对三者的理解，教师可以在讲台上摆放一些日用品并标价，然后通过模拟购买的形式来开展教学。这样，通过学生实际的操作体验，有效的提高了学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，深化了学生对所学知识的理解，教学效率得到实质性的提高。

三、联系生活，动手实践，引导学生体验运用知识的乐趣

科学趣味小知识篇2

【关键词】初中数学 课堂教学 趣味性 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2016、04、026

现代教学要求促进学生的全面发展，这就意味着学生要投入更多的时间去学习更多的知识与技能，提高课堂教学的趣味性，能够使学生在获取知识的过程中也收获快乐，从而更好地促进学生的成长。打造趣味课堂是一个重要的现代教学理念，能够使学生愉快的获取知识，并且激发学生对学科的学习兴趣。本人在实际的教学中致力于提高课堂教学的趣味性，在此介绍几种有助于提高初中数学课堂教学趣味性的方法，希望对有效开展初中数学课堂教学有一定的帮助。

一、教师转变传统教学理念是营造趣味课堂的基础

教师是课堂教学的主导，在课堂教学中发挥着组织者的作用，尤其在传授知识的过程中，能否提高课堂教学的趣味性，直接影响到趣味课堂能否得以营造。传统教学中，教师是课堂教学的主角，同时很多教师都采用比较严厉的课堂教学管理模式，使整个课堂显得十分压抑。因此，在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，很重要的一点就是转变教师传统的教学理念，用新的教学理念来武装教师的头脑，进而转变教师的教学方式。教师要明白学生只有处于放松的状态，才能更加高效的接受知识，也才能对数学学科学习产生兴趣。因此，教师在教学的过程中不仅不能压制学生，相反要将一些能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来，在提高课堂教学趣味性的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。

二、知识点的讲解与例子结合起来

为了提高课堂教学的趣味性，教师在讲解知识点的过程中，不能干巴巴的就知识点本身进行讲解，应该与例子结合起来，这样一方面能够使课堂教学变得更加有趣，另一方面，也能够有效的帮助学生理解知识点，从而收到良好的教学效果。例如教师在讲解最大值与最小值的求法时，就可以以企业的生产活动等例子为依托，使学生更好的理解最值的意义，同时也是学生认识到最值的实际意义。数学表面看是一门十分抽象的学科，实际上与生活联系十分密切，生产生活中的很多例子与数学有着密切的联系，教师在教学的过程中，可以有效的将知识点与实际例子结合起来，提高课堂教学的趣味性。

三、有意识的穿插一些能够提高课堂教学趣味性的因素

提高课堂教学的趣味性有助于提高课堂教学的有效性，这一教学理念已经为广大数学教师认可，然而在提高课堂教学趣味性的过程中，不同的教师遇到了不同的困难，很多教师努力提高课堂教学的趣味性，结果却效果不佳。本人在实际的教学中也注重提高课堂教学的趣味性，在实践中发现，教师有意识的将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，能够达到营造趣味课堂的目的。

初中学生这个群体有其喜欢的明星、电视剧、体育运动等，教师在教学的过程中，可以通过将初中学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来的方式，提高课堂教学的趣味性。例如：在学生的学习兴趣不够浓厚时，教师可以讲一些与学生喜欢的体育明星相关的话题，充分调动学生的学习积极性。教师在引入学生喜欢的话题提高课堂教学趣味性的过程中，最好与课堂教学的内容结合起来，这样一方面能够使学生收获知识，另一方面也达到了娱乐的目的，趣味课堂得以构建。

四、通过分组教学法提高课堂教学的趣味性

为了提高初中数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中，应该将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。其中在实际的教学中，通过分组教学法能够达到提高课堂教学趣味性的目的，本人在实际的教学中就经常对学生进行分组。例如在讲解知识点的过程中，本人将班级学生分成四个大组，告诉学生在知识点讲解之后进行运算，四个组的学生进行比赛，看哪个组的学生运算的更加准确，学生听课的积极性因此得到极大的调动。教师进行知识点讲解之后，让不同的小组做数学题目，小组之间展开竞赛，学生既能够感受到竞争的压力，同时又体会到了进行数学学科学习的乐趣，收到了良好的教学效果。 通过小组教学法，教师不仅可以组织学生展开竞争，还可以组织小组成员就学习中的难点与重点知识展开讨论，使学生更好的掌握重点与难点知识，同时学生之间的沟通与交流也活跃了课堂教学氛围，学生不会感觉数学学习枯燥无味，从而提高了数学课堂的趣味性。

五、通过提高教师教学语言的幽默性打造趣味课堂

课堂是进行知识传递的主要场所，而教师的教学语言是进行知识点传递的媒介，因此教师在打造趣味课堂的过程中，一定要对教师的教学语言引起重视，教师幽默的教学语言，能够使整个课堂教学的氛围变得更加活跃，提高课堂教学的趣味性。初中阶段的学生要学习的数学知识点是既定的，然而教师的教学语言却是千变万化的，同一个知识点，可以通过多种不同的途径得以传递。例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果采用平淡的语言对知识点本身进行解释，很难吸引学生的注意力，课堂教学也无趣味性可言；反之，教师如果能够用幽默的语言进行描述，尤其在描述的过程中再结合实际的例子，那么整个课堂教学的效果就会大不相同。教师教学语言幽默度的提升需要教师在日常的教学中有意识的进行训练，否则很难达到预期的效果。

六、通过师生之间的互动提高课堂教学的趣味性

科学趣味小知识篇3

关键词：科学实验； 生活化； 趣味化； 微型化； 清洁化

中图分类号：G623、6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-088-001

小学科学教学是以实验为基础的自然学科，实验更是学生获取科学知识经验和检验科学知识的重要方法手段,也是提高科学素质的重要途径,它贯穿于小学科学教学的全过程。实验的真谛是让学生在科学探索中人人参与、个个动手、主动获取真知。新课标实施以来，小学科学实验从内容到形式都发生了较大的变化，呈现出一些具有时代特征和生活气息的新特点。

一、“生活化”的科学实验能充分唤醒学生的前概念

孩子生活的过程就是知识积累与完善的过程，而小学科学是一门实践性与应用性相结合的综合课程，所以科学知识被广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。科学问题、科学现象、科学演变过程无时不在、无处不在，就连米饭在嘴里咀嚼的过程也是化学变化的过程。因此，科学实验必须贴近生活、贴近社会，让它成为科学实验改革的重要指导思想。这样，教师在操作时把课堂实验与孩子们的生活联系起来了，无意中他们的前概念被唤醒，预设的知识在他们的实验与对比中得到建构。但是我们创设的一些新的科学实验形式必须贴近生活、服务于生活又高于生活，以此使学生认识、理解小学科学对于他们个人在健康成长的道路上有其他学科不可替代的作用。如瓦楞纸的研究、淀粉遇到碘酒变色的研究、家乡小桥的制作、磁铁在生活中等实验无不体现科学实验的生活化与知识的使用性。抓住孩子的生活对他们进行科学教学，必定能充分唤醒孩子的前概念，因为知识来源于生活又高于生活。对孩子进行“生活中的科学”和“科学的生活”教育势在必行。

二、“趣味化”的科学实验是学生主动学习的保鲜剂

科学实验具有激励功能，他能够激发学生的科学学习兴趣，所以我们在教学时必须充分调动孩子们脑海中已有的“前概念”，让它与“小魔术”相联系，体现趣味性。但是，有些教师人为地强调“知识中心”，这样“知识性”会掩盖科学实验的“趣味性”，使原本有趣的科学实验肃然无味。无法让孩子真正在玩中收获知识与技能，体现他们的主体地位，“趣味化”的科学实验不再是学生主动构建知识的保鲜剂了。国内外的各种调查报告均显示：许多学校的教师把做实验变成了讲实验，孩子对科学失去了应有的兴趣。甚至一些学生放弃了科学学科的学习。因此，如何增加科学实验的趣味性，成了我们广大教师开始关注和研究的一个问题。

为此，我们应创设“趣味实验”这一新的科学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化、生活化。

三、“微型化”的科学实验培养孩子主动参与的意识

“微型化”的科学实验是国外进展较快的一种新的实验形式，并代表科学实验发展的新趋势。作为落后地区的一线小学科学老师，我深深的知道：我们的科学实验器材少之又少，就连最起码的分组实验的器材就不够，何谈孩子的主动参与、个个实验呢？实验微型化可以使孩子主动参与的意识得到提升，它操作起来比较简单，同我们常规的科学实验相比，它环保、经济，还是废物的二次利用。教学运用后我们进行了比较，知道微型化实验的各种药品的用量比常规科学实验节省50％以上。学生用生活物品作替代品进行实验，学校在仪器上的花费也就很少了。如果把“微型化”的科学实验与“常规化”的科学实验相比较的话，可以说是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”了！它真正把孩子们带进了科学的殿堂，有人说本世纪是中国的世纪！我说：“它不再是遥远的梦想！”原因是不动手的我们现在主动参与、人人动手了。微型化的实验操作起来又比较安全、污染也小，符合环保、低碳的新理念。简单的实验、行之有效的过程，使课堂教学更加高效化，学生可以有更多的时间去思考、去改进，使课本上的知识被消化逐渐演变成内在的能力。

四、“清洁化”的科学实验培养学生的低碳意识

“科技是第一生产力”，科学不仅使我们的生活质量得到提高，时空距离得到缩短，也同时给我们赖以生存的环境带来了诸多负面的影响。河南省沈丘县周营乡黄梦营村因被淮河水污染，致使村民每年死亡人数不少于20人的严重事件至今使我们难以释怀。科技的高速发展，让我们也认识到清洁、环保的理念、低碳的意识应从娃娃抓起！要解决这些问题，作为小学科学工作者的我们，应在孩子的思想深处贯彻实验做到“清洁化”的新理念。去年的10月22日，“海峡两岸科学论坛”如期在南京游府西街小学举行，上课的孩子们在老师没有安排的情况下，总能把自己实验的所有物品和细小的纸屑全部带走，这体现的不是一个学校的文化底蕴吗？不是低碳意识的体现吗？台湾的阿威老师说他们在班中有各类“省”长，左照军老师在主持的时候不无感叹地说：“我真想现在就到台湾去，到阿威的学校去做一回‘省长’！”所谓“清洁化”是指实验者对环境没有或者只有很小的负面作用，降低其对人类健康和环境的危害。这样既让环境清洁了，又让孩子的低碳意识得到加强。

总之，经过多年的教学实践，我对小学科学实验教学进行了一系列的探索和理性的思考，深深体会到，作为小学科学老师，在设计科学实验时要做到：以学生为中心，与时展相联系，让实验来源于生活、服务于生活，体现趣味化，实现微型化。从清洁化着手，不断提高学生的环保、低碳意识。让学生在我们设计的“科学实验”中吸取营养茁壮成长。

参考文献：

［1］宋心琦、有关化学实验改革的想法与建议，化学教育，2001，（3）

科学趣味小知识篇4

关键词：小学语文；趣味阅读；课堂教学；思维能力有效的语文课堂教学要建立在科学的教学方法和教学理念的基础上。小学语文教师面对的是充满好奇心、富有生机活力的孩童。因而，语文阅读教学要有趣味性，这样才能提高小学生的学习动力。趣味阅读的教学模式是指在特定的教学情境中，教师对学生的趣味引导、学生与学生之间全方位的多角度的阅读讨论的教学模式。在趣味阅读教学的过程中，教师与学生、学生与学生以教学内容为媒介，进行知识的转化，同时也是双方思想、情感、思维的交流互动。

一、小学语文趣味阅读能够提升课堂教学的有效性

趣味阅读并非是一种全新的教学理念，在以往的小学语文教学中也常常会运用趣味阅读教学方法，但是传统的小学语文阅读教学是立足于知识的传授，而并非启发学生的语文思维能力，更不是为了交流思想。传统的语文阅读教学注重教师的单向灌输，轻视学生之间的交流探讨。此外，过去所谓的阅读教学在教学实践中并没有体现师生平等的原则，往往是老师提一个问题，让学生回答，而老师已经有了标准答案，学生只能去思考问题的标准答案。这样的互动其实是假互动，这种交流也是假交流，并不能起到激发学生阅读和思考问题的兴趣。由于教师对阅读教学存在认知偏差，导致实施趣味阅读教学往往会遇到一些尴尬的境地，老师抛出一个问题让学生思考，最终全班没有一个同学回答，最后老师只能自己报出标准答案。对于小学生而言，认识水平和学习能力可能比较欠缺，但是很多教师不能认识到这个现实情况，经常以讲解字词、分析文章段落为教学重点，在这样的教学框架内设计几个问题，就以为是趣味阅读教学。其实这种教学方式依然是传统的讲解式教学。并没有调动学生的积极性。

科学的趣味阅读教学应该是以新的教学理念为支撑。在教学过程中，以知识为联结，教师提供一个学习契机，学生自主获取知识，在学习过程中感受到求知的乐趣。传统的教学模式中的“教师―知识―学生”的教学关系在新的教学模式中已变得很松动。在趣味阅读教学的模式下，知识是教师与学生之间的一个媒介，学生在教学中不再是从属地位，也不是被动地接受知识，而是依据合理的学习目标，在开放自主的环境中，主动融入到学习的过程中，教师恰当地给予一些有必要的帮助，学生自主学习内容和学习方式。教师通过各种有趣的教学手段引导学生在阅读中获得快乐和启发。此外，趣味阅读教学的有效进行能够培养学生的思维能力和知识建构能力。通过全方面的教学引导，学习者获取一定的知识，但是由于学习具有了极大的自主性，也就意味着知识结构不可能像传统课堂那样有规律有系统性，这就要求教师引导学生主动重建知识结构，将自己学习到的零散的知识与课堂知识统一起来，重建知识结构和认知体系，使所学知识更加系统化。同时，学生可以在教师的引导下自主探索新知识，因而趣味阅读教学法将会取得更好的教学效果。

二、探索科学有效的趣味阅读教学策略

在教学过程中教师要注重对学生的语文思维能力的培养，发挥语文阅读教学的作用。探索科学有效的趣味阅读教学策略。

趣味阅读教学教学需要教师要提供平等的交流对话的平台，包括教师与学生平等，学生与学生平等。将趣味阅读教学与语文课堂教学有机结合，将知识传播与思维训练相结合。从某种角度来看，教师最大的疑虑就是趣味阅读教学在实施过程中能否取得预想的教学效果，学生有没有能力在学习中思考问题，建立完整的知识结构体系。语文教师应该摒弃这些疑虑，大胆地尝试科学有效的趣味阅读教学模式，相信学生有能力通过新的学习方式获取知识，培养思维能力。比如在讲解某小学五年级教师讲解《少年闰土》一课时，教师在可以结合插图或者多媒体展示少年闰土地的图片。让学生阅读课文并观察图片分析总结闰土的形象。该老师用风趣的话语引导学生阅读鉴赏人物形象：“我们阅读课文的同时也可以观察图片，老师看到了一个善良的小闰土。因为闰土守瓜地里却不介意路人吃瓜。如果我有机会一定要吃一吃闰土的瓜。同学们你们还看出闰土哪些特点呢？请大家自由讨论。”之后学生顺着老师的引导思路，热烈讨论，在阅读文章后总结出闰土的形象特征。该老师对学生的回答一一点评，同时也发表自己的观点。这堂课之所以成形成师生互动的局面。其实关键就在于教师能够营造开放、有趣的课堂环境，引导学生思考的方向。

此外，设定有趣的生活情景进行阅读教学。一些教师在诗歌鉴赏的教学中，教师往往会在解读文本之前就归纳出诗人的创作风格，长此以往，学生形成刻板印象，不管遇到该诗人的任何诗歌，首先想到的就是老师归纳的知识，这样就减少了阅读趣味，不利于形成有效的阅读体验。而趣味阅读教学则是通过创设开放的阅读情景激发学生的阅读和思考的兴趣。比如在讲解白居易的《原草》时，教师可以通过“草”这种常见的物象引发学生讨论。让学生观察我们身边的草，说说他们有什么特点。在结合诗歌分析诗中“草”的特点。通过创设生活情境，学生鉴赏诗歌的兴趣大大增加，而且可以培养学生观察生活以及表达交流的能力。同时，对于我们身边常见的东西，每个人都可以畅所欲言，不会担心没有话说。因此，再这样的富有生活情境的教学环境中，语文阅读教学才能有效地展开。

三、结语

在新的教育环境下，探索科学有效的语文趣味阅读教学方法具有新的现实意义。相对于传统的教学模式而言，趣味阅读教学对知识的传授不再是单向的以教师讲解为主，教学的功效也不仅仅是教会学生如何做题目，更重要意义在与培养学生的语文思维能力和阅读能力。

参考文献：

[1]王洁琴、小学语文游戏化教学的设计研究[D]、上海师范大学，2014、

科学趣味小知识篇5

关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学

较之于其他的学科，数学更显枯燥，尤其是计算时的不断练习更显乏味，学生多有反感。趣味教学法，主要是以讲故事、做实验以及多媒体等趣味性较强的方法为依托来完成教学目的，实践证明，这种方法有利于集中学生的注意力，并且培养学生对数学的浓厚兴趣。

一、增加课堂教学中的趣味性

在小学数学课堂教学过程中，应适当地增加教学内容的趣味性，这不但有利于学生对数学科目的正确认识，而且可以使其算法和计算的准确率明显提高。事实上，课堂教学的过程，不仅是学生认知的过程，而且是其不断发展的过程。在课堂上，教师的任务在于为学生创造良好的学习氛围，并提供全面而准确的各种学习信息，从而引导学生主动地去思考，最终掌握知识、培养能力。在小学数学教学过程中，我们应当创设适合本校学生教学的内容，这有利于引导学生通过主动的学习而体会到学习的乐趣。笔者认为，培养学生的这种主动性和兴趣，才是课堂教学的根本所在。

二、提高教学练习中的趣味性

课堂教学中的练习课，主要是通过练习来巩固学生的知识。并培养他们的技能。据调查显示，目前很多小学数学教学过程中，尤其是计算练习部分最容易陷入一个误区，即题海战术。教师“自言自语”，学生则埋头苦算，虽然可能使学生练就了一定的计算速度和技能，但更多的可能是学生产生厌恶之感。鉴于此，笔者认为，教师不可一味地简单敷衍课堂练习，而是应当努力挖掘其中的趣味性。在此以以下两种方法为例：

1、智力游戏。在小学数学教材之中，有很多可以扩展学生思维能力的题目，借此可带领学生进入到智力游戏中。实践证明，就连平时最不爱学习的学生也很愿意一同参与进来，这样可以调动学生的学习积极性，同时也巩固了他们的基础知识，从而收到事半功倍的教学效果。

2、题目的形式要多种多样。在小学数学课堂教学中，一定要保证练习题目的形式多种多样，绝不能一味地进行口算、递等式或者竖式计算，这样很容易使学生产生厌倦之感。要适当地加入形式各异的练习题，让学生在不同的口味试题中，一直保持着新鲜感。比如。可采用分组轮流接，看一看哪组最快；加上拯救大熊猫，比一比谁能干。通过人为地加入这些趣味性的例子或者活动，可以大大增加练习题的趣味性，并可激发学生的学习兴趣。

三、趣味性教学需要注意的事项

1、要分清教学目的与趣味性教学二者之间的主辅关系。在具体的课堂教学过程中，引入趣味教学法固然重要，但绝不能因此而走入一个误区，即为增加趣味性而教学，这就完全偏离了小学数学课堂教学的根本目标。

科学趣味小知识篇6

关键词：高职院校；物流管理；课堂教学；趣味性

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注意培养学生的学习兴趣，在培养学生学习兴趣的过程中，教师要注重提升课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性应该引起各个阶段教师教学的高度重视，物流管理作为一门重要的学科，虽然在实际的教学中学生对物流管理课堂比较感兴趣，然而教师依然要注重提高课堂教学的趣味性。本人结合笔者自身的讲学经验，就提升高职物流管理教学的趣味性展开论述，希望对教师的教学有所帮助。

一、教师要具有较强的提升课堂教学趣味性的意识

在物流管理教学的过程中想要营造有趣的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，首先应该有较强的提升课堂教学趣味性的意识。学生到高职院校就读的一个重要原因，就是为了有效掌握一门技术，物流管理虽然是一门理论性较强的学科，同时也对学生的实际操作能力提出了要求，因此，教师在教学的过程中不管是在对学生进行理论知识教学的过程中，还是在培养学生实际操作能力的过程中，都应该具有较强的提升课堂教学趣味性的意识。

大学课堂教学是相对自由的，因此，在教学的过程中学生的主体性地位得到了更好的体现，教师更多发挥着对课堂教学进行有效的组织与管理的任务，能否有效提升课堂教学的趣味性，关键在于教师如何对课堂教学进行组织，如何将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学的有效性结合起来。在实际的物流管理教学中，需要教师在课堂上对学生讲解的知识点也较多，一些教师在实际的教学中可能会出现忽视提高课堂教学趣味性的情况，因此，为了使物流课堂教学变得更加有趣，要求进一步提升教师提高课堂教学趣味性的意识。

二、通过有效组织学生讨论提高课堂教学的趣味性

大学课堂是自由的，不仅教师能够及时的将一些新的思想c学生进行分享，而且学生也能够有效的发表自己的见解。物流管理作为一门新兴的学科，同时又是一门快速成长的学科，教师在教学的过程中不可古板的对学生进行知识点的讲解，应该有效的组织学生展开讨论，通过讨论使学生对知识点有更加深刻的认识，通过讨论使学生在知识点学习的过程中收获更多的快乐。

在实际生活中有很多十分有趣的案例，教师都可以拿来让学生以小组的形式展开讨论。例如：双十一期间物流的运营情况，教师可以让学生就这一现象展开讨论，分析双十一物流运输过程中出现的一些问题，并结合出现的问题提出一些可行性方案，这样避免了学生在学习的过程中出现枯燥无味的情况，同时又使学生开动脑筋，对学习的知识点进行有效应用，自然能够更好的调动学生学习的积极性。

三、借助于多媒体教学

为了提高课堂教学的趣味性，同时也为了使学生更好的学习物流知识，教师在教学的过程中一定要能够充分、有效的应用多媒体。物流是一门新兴的学科，同时又是一门与实际生活联系十分密切的学科，例如寄快递等活动高职学生都有亲身的体验，然而除了学生在日常生活中见到的一个情境之外，还有一些环节是学生在日常生活中很难看到的，这就需要教师在教学的过程中借助于多媒体，将一些学生在日常生活中难以见到的环节播放出来，一方面能够使学生了解到更多关于物流的内容，另一方面能够使学生对课堂教学更加感兴趣，有效提升了课堂教学的趣味性。

当然，教师在教学的过程中引入多媒体，还能够通过多个角度达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在教学的过程中，通过多媒体课件的制作，将一些学生喜欢的元素穿插到课件中，也能够达到有效调动学生学习兴趣的目的。总之多媒体对提高物流管理课堂教学的趣味性有很大的帮助，教师要引起重视，并充分发挥多媒体课件对提高课堂教学趣味性的帮助。

四、提高教师教学的艺术性

在提升课堂教学趣味性的过程中，人们往往将注意力集中于不同教学方法的应用，而忽视了教师教学艺术性的提升。在实际的教学中我们不难发现，只有教师的教学艺术得到了有效提升，教师才能更好的对多种不同的教学方法进行有效应用，也才能通过不同的角度去提升课堂教学的趣味性。

高职院校的教师在实际的教学中，教学的艺术性依然需要进一步提升，就教师的教学语言而言，教师想要提升教学语言的艺术性需要较长的一个过程。因此，教师教学艺术性的提升需要教师在日常的教学过程中多下工夫。具有较强教学艺术性的教师，在实际的教学中自然课堂教学对学生更加有吸引力，能够使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。

五、通过实践提升课堂教学的趣味性

上文多次强调，物流管理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在提高课堂教学趣味性的过程中要能够从学科自身的特点出发，进而使学生在学习的过程中获得更大的乐趣。物流管理既然是一门与实际生活联系十分密切的学科，那么教师的教学就不能仅仅局限于课堂教学，应该带领学生走出课堂，为学生提供更加广阔的学习空间。例如：教师可以带领学生到大型的物流公司进行参观，使学生真正的去观察货物收发、分类等的流程，进而使学生将学习的理论知识与实际有效结合起来。虽然物流专业是一门与实际生活联系较为密切的学科，然而教师在教学的过程中一些知识点如果不能与实际的物流操作流程结合起来，学生在理解的过程中依然会存在一些困难，因此教师带领学生走出课堂，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，而且对学生更好的掌握知识点也有很大帮助。作为一名新时期的高职物流学科教师，在实际的教学中一定要努力为学生争取更多进行实地观察的机会。

本文就如何提高高职物流学科课堂教学的趣味性展开了论述，并提出了几种有助于提高物流课堂教学趣味性的方法，希望对教师的教学有一定的帮助，通过打造趣味课堂使学生更好的学习知识，使学生在学习知识的过程中收获更多的快乐。

参考文献：

[1]李璨、我国中药材物流管理的研究[D]、湖北中医药大学，2012、

[2]蒋小会、S公司基于电子商务的物流管理研究[D]、山东大学，2012、

[3]杨海鹰、MD公司冷链物流管理的改进研究[D]、吉林大学，2012、

科学趣味小知识篇7

关键词：高中地理；趣味课堂；有效策略；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-232-01

在实际的教学中，提高课堂教学的趣味性是提高课堂教学有效性的一个重要途径。打造趣味课堂不仅能够使学生更好地获取地理知识，而且还能够有效培养学生的地理学习兴趣。打造趣味课堂，不仅有助于提高学生学习的积极性，对提升教师教学的积极性也有很大的帮助。本人作为一名高中地理教师，在文中就打造趣味高中地理课堂教学的策略进行探析，希望对教师打造趣味地理课堂有一定的启发。

一、提升高中地理教师打造趣味课堂的意识

本人作为一名高中地理教师，在实际的教学中深深体会到打造趣味课堂对课堂教学产生的重要影响，并且也深深的体会到教师在课堂教学中注重提高课堂教学趣味性对打造趣味课堂产生的重要影响，因此本人认为在打造趣味课堂的过程中，首先应该提升教师打造趣味课堂的意识。高中阶段是学生学习生涯中的关键时期，也是学生地理学科学习的关键时期，学生需要学量的知识点，教师的课堂教学压力较大，同时学生的学习压力也较大，这就导致虽然一些教师能够认识到提高课堂教学趣味性的重要性，而没有将精力放在提升课堂教学的趣味性上来，注重对学生进行知识点的讲解。为了切实将打造趣味高中地理课堂落到实处，应该提升教师打造趣味地理课堂的意识，这样才能切实达到提升地理课堂教学趣味性的目的。

二、通过地理背景知识的教学提高课堂教学的趣味性

教师在提高地理课堂教学趣味性的过程中，应该实现途径的多样化，其中地理背景知识的教学就是提升课堂教学趣味性的一个重要途径，然而这一途径却并没有引起教师的重视。每一章地理知识都有其特定的文化背景，地理作为一门研究与人们的生存密切相关的环境的学科，也有其深厚的文化背景，教师在提高课堂教学趣味性的过程中注重发挥背景知识的作用，能够收到良好的教学效果。

一方面，教师对学生进行地理背景知识的教学，能够使学生了解更多的背景知识，这就使得学生能够更好的理解地理知识点，并且对学生人文地理知识板块的学习，也有很大的帮助。另一方面地理文化的背景知识也十分有趣，涉及世界各地的一些十分有趣的生活习惯、行为方式、历史故事等，能够使原本比较枯燥的课堂教学变得更加有吸引力。

教师在借助于地理背景知识提高课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要将背景知识的讲解与知识点的讲解结合起来，如果教师单纯的对学生进行背景知识的讲解，虽然会提高课堂教学的趣味性，然而会影响到正常课堂教学的进行。只有将背景知识的讲解与知识点的讲解有效结合起来，才能真正达到使学生在收获知识的同时也收获快乐的教学目的。

三、通过组织学生有效互动提高课堂教学的趣味性

在实际的教学中本人也注重提升课堂教学的趣味性，并进行多种方法的尝试，在实际的教学中发现通过组织学生之间展开有效的互动，能够达到提高课堂教学趣味性的目的。教师在教学的过程中先对学生进行知识点的讲解，由于地理是一门应用性很强的学科，因此在对学生进行知识点的讲解之后，教师要及时组织学生对知识点进行应用。例如教师在对学生进行大洋环流知识点讲解之后，就组织学生之间对一些由于大洋环流引起的现象进行讨论，这样整个班级就沸腾了起来，学生就对话内容展开了交流，同时教师还应该鼓励学生将以前学习过的对话与新学习的内容有效结合起来，使对话的内容变得更加丰富多彩。同时整个课堂教学也热闹非凡，课堂教学变得十分有趣，教师可以从学生的脸上看到快乐、看到收获知识的充实感，看到希望，不仅达到了提高课堂教学趣味性的目的，更达到了调动学生学习积极性的目的。

四、通过穿插学生感兴趣的话题提高地理课堂教学的趣味性

在提高高中地理课堂教学趣味性的过程中，一个十分传统的方法也是一个十分奏效的方法就是将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来。教师有意识的将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，是一种主动提升课堂教学趣味性的方法，这种方法比较容易操作，但是却对教师选择学生感兴趣的话题的能力提出了挑战。

教师与学生之间存在一定的代沟这是一个不争的事实，这就为教师选择学生感兴趣的话题提出了一定的挑战，因此教师在选择话题之前应该首先进行调查研究，掌握哪些是高中学生喜欢的话题，并能够自然的与课堂教学要讲解的内容融为一体。然而由于高中学生的学习时间比较紧张，因此教师在选择能够提高学生学习兴趣的话题的过程中，尽量能够给学生以知识，既能够达到提升学生的知识水平的目的，同时又能够达到提升学生快乐感的目的，这样才能收到最佳的教学效果。

五、将有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学

随着现代教学的不断发展，在课堂教学中教师更注重通过有效教学方法的应用达到提高课堂教学有效性的目的，在实际的教学中我们不难发现，一些教学方法不仅能够更好的提升学生的学习效率，还能够提高课堂教学的趣味性。例如小组学习法，教师在地理课堂教学中组织学生开展小组学习，一方面能够打破传统教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受知识的学习情况；另一方面学生之间在小组学习的过程中通过有效的沟通与交流，也使学生感受到了更多学习的乐趣。

科学趣味小知识篇8

前言：新课程改革背景下小学数学要求教师改变传统的教学思想与教学手段，将学生作为教学的主体，营造一种有别于传统教学的氛围，提高学生数学学习兴趣，打造趣味课堂。笔者结合自身的教学经验，提出小学数学趣味性课堂构建途径。根本目标在于顺应新课程标准提出的基本要求。由于小学生的特点是稳定性差，学习的主动性往往很差，所以，在教学的过程中培养小学生对数学的兴趣，老师起着重要的作用，不但要培养小学生对数学的兴趣，还要使得整个学习过程不那么枯燥乏味，从而激发小学生的求知欲望和学习积极性，达到教学要求。

1、小学数学趣味教学的现状

1、1 传统的教学方法占主导。由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。儿童过早的、过度的被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。因此，在现实中遇到数学问题时不会运用，学到的仅仅是书本上的死知识。

1、2 小学生的特性。处于小学阶段的学生，对一些事物都还在一个探索的阶段，他们对于直?^的东西更有兴趣，而数学这门学科恰恰相反，如果教学中不能很好地把数学知识以学生能接受理解的方式传达，就会导致学生的厌恶情绪，从而学不好数学。可见，充分了解学生是开展小学数学趣味性教学实践的切入点，也是教师设计趣味教学流程的基础条件。

1、3 教师对教材的把控。研究学生固然重要，但想要开展小学数学课堂趣味性教学实践还需要教师能够客观地分析教材，只有这样才能够做好对整个课堂的把控，根据学生年龄特征与心理发展状况作出调整，更加科学地完成对教材的整合处理。例如，在“认识几十几”的课堂教学中，可以改变小棒替代的方式，让学生用数字或者形状来表示班级内的每一个同学，班级同学共计40人，如何排列才能够让教师与同学更直观地看出你画出来的人数是40人，这时学生的参与兴趣将明显提升，不断的思考与探讨方式方法。学生采用解决问题的方法不同，探究的主动性则更强，表现出小学数学课堂良好的操作性。当然，开展小学数学趣味性课堂，并非单单集中表现在趣味层面，也需要教师客观的进行教材分析，以教材、学生为核心，教材内容为主线并实现拓展与延伸，有效提升课堂教学效率。

2、小学数学课堂趣味性教学措施

2、1 创设趣味性教学情境。良好的、活跃的课堂氛围对于小学阶段的学生而言具有较强的教学效果，因为感官冲击能够让学生更好的融入到这一情境当中，学生的主动配合，有助于知识点的转化与吸收。创设趣味性教学情境的方式也能够充分调动学生的学习热情与学习积极性，便于小学生重新定义抽象的数学概念与定义，真正对数学知识感兴趣。恰当的情境创设，能够让学生投入到教学活动当中，以生为本的情境创设，能够让学生消除对数学学习的紧张感、畏惧感，从心底接受数学学习。例如，小学数学“百分数”教学实践。百分数教学对于小学阶段的学生而言较为抽象，在实践教学中学生对该课程的理解存在问题已经成为困扰教育工作者的一个首要难题。笔者对该课堂开展情境创设的方式，以全新的方法构建趣味性课堂，让参与主体，即学生增强亲切感。在情境创设的环境中主要采取逐层递进的方法，通过篮球趣味性教学能够增强学生对于百分数的掌握。