初中生物课的教学方法(精选8篇)

初中生物课的教学方法篇1

关键词：初中生物；教学现状；改良方法

随着新课改的进一步深化和推进，初中生物课程在教学理念和教学模式等方面，都随之进行了适当的调整和改革，但是纵观现阶段的初中生物课程的课堂教学，仍然存在着诸多的教学问题，影响生物课程教学质量的改进和提升。本篇论文旨在对现阶段初中生物课程的教学现状进行分析，并以此为依据，提出提升初中生物课程教学质量的相关教学策略。在现阶段的初中生物课程教学过程中，主要存在着以下的教学问题：

首先，现阶段初中生物课程的教学模式较为僵化，不利于学生课程教学参与程度的提升。在初中生物课程教学过程中，任课教师们由于受到传统教学模式影响较深，往往习惯于采取以教师为主，学生为辅的教学模式，在生物课程教学课堂上普遍存在着“满堂灌”和“一言堂”的教学状况，教师占据着课堂教学的绝对核心地位，而学生则处于一个十分次要的地位。这种教学模式使学生完全成为教师和课堂的附庸，忽视了学生在生物课程教学过程中的主体性地位，使学生的生物课程学习兴趣无法得到有效的激发，同时初中生物课程有着较为繁重的学习任务。这种传统的教学模式不仅使学生承受着巨大的学习压力，还会导致学生学习效率低下现象的出现，长期发展下去，不仅无法调动学生的学习积极性，同时还会使学生丧失进行生物课程学习的兴趣和主动性，无法使学生养成一种自主探究式的学习习惯和良好的生物课程学科创新能力，使学生的生物课程学习质量得不到有效的提升。

其次，教学理念过于陈旧，教师在对学生进行生物课程的课堂教学时，只注重对于学生进行生物课程知识点的讲授，目的是要提升学生的生物课程考试成绩。这种传统的应试性的生物学科教学，片面追求学生生物考试成绩的提升，忽视了对于学生学习能力的培养，使学生在进行生物课程学习时存在着高分低能的情况。

除了上述两个方面的内容之外，教师在进行生物课程教学时，往往只是ρ生进行教材知识的讲解和分析，将理论知识的讲授放在一个绝对重要的位置上，而将生物实验教学放在一个次要的，甚至是可有可无的教学地位，从而使学生的生物课程学习停留在一个十分浅显并且片面的程度上，导致学生对于生物学科产生错误和狭隘的认识，同时也影响了学生动手能力和实际操作能力的提升和改进，从而对学生今后的生物学科学习和发展产生十分不利的影响等等，

这些教学问题一方面影响了学生生物课程的学习质量，另一方面，还会使教师的教学策略得不到及时的改进和调整，使学生在进行生物课程教学时，过分依赖于传统生物课程教学理念和教学模式，影响教师个人教学技能和业务素养的提升，使教师的生物课程教学长期处于故步自封的状态，进而影响初中生物课程教学的有效性和科学性。那么如何根据初中生物课程教学过程中出现的这些教学问题，有针对性的进行改进和完善，从而提升初中生物课程的教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点改良方法。

首先，教师应该对自身的生物课程教学理念和教学模式进行及时的调整和改革，树立起自身的改革意识，提升自身的改革能力，勇于突破传统的教学桎梏，为初中生物课程教学质量的提升和改进提供一个良好的前提条件。教师作为课程教学的最主要的实施者，其自身教学素养的高低，对于课程教学质量有着至关重要的影响，随着时代和教育的发展，对于教师的教学技能和创新能力也有着越来越高的要求。因此，在对初中生物课程教学过程中的教学问题进行调整和解决时，应该从该门课程的任课教师出发，鼓励教师对传统的教学理念和教学模式进行改革和建构，祛除教师在进行生物课程教学过程中积累下来的教学惯性和教学惰性，使教师加强自身的教材研读能力、课堂设计能力、教学评价能力等，使教师能够跟随教育的发展从学生的生物课程学习现状和学习需求出发，将全新的教学模式，例如小组教学、探究式教学法等有效的引入自身的课程教学过程中，丰富自身的教学手段，吸引学生更好的进行生物课程的学习，从而提升课程教学质量。

其次，教师应该注重对学生进行生物课程的实验教学，充分认识到实验在生物课程教学中所占据的重要地位，引导和指导学生进行生物实验，加强学生的学习印象，提升学生对于生物课程学科内涵的认识和理解水平。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物学科的兴起和发展过程中扮演着十分重要的角色，在生物课程教学过程中，引导和指导学生进行有效的生物实验，一方面可以使学生在实验中对自身所学到的生物学科知识进行验证，加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣；另一方面还可以使学生在实验过程中，对全新的生物学科知识进行自主学习和探究，从而提升学生的探究能力和探索精神。

同时，进行生物实验还可以提升初中学生的动手能力和实际操作能力，从而提升学生的综合素质，因此在进行生物课程教学时，教师应该充分认识到实验教学所发挥的重要教学作用，将实验教学纳入初中生物课程的教学范畴，给学生以充分的实验时间和实验空间。在实验教学形式上，教师应该尊重学生的实验学习需求，尽量减少教师的课堂演示时间，多给学生留出进行实验的时间和机会，在实验的设计和操作频率上，教师则应该充分发挥自己的引导作用和辅助作用，合理设计生物课程的实验教学，避免对课程教学时间造成不要的浪费，从而提升生物课程教学时间的有效利用率以及课程教学质量。

初中生物课的教学方法篇2

关键词：设疑；初中；生物教学

教师在初中生物教学中运用设疑的方式进行教学，就是通过提出问题和创设情境的手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。初中生物知识涉及的知识面比较广，人们的日常生活中处处都包含了生物知识，利用设疑提问的形式，可以调动学生学习生物知识的积极性和主动性，使学生在课堂上的注意力更集中，提高课堂教学效率，教师要在生物教学实践中，对生物教材进行仔细挖掘，联系生活实际，将设疑运用到初中生物教学中。

一、设疑在初中生物教学中的优势

1、和初中生物学科特点相符。

初中生物涉及到的内容有很多，知识点繁多复杂，和其他学科相比，初中生物学科并不受到学生的欢迎，但是初中生物教材中的很多教学内容都和人们的日常生活息息相关，可以采用设疑教学的方法，进行适当的提问，吸引学生的注意力，让学生将课本上的生物知识和现实生活联系起来，对生活中的生物现象进行观察和分析，从而巩固课本上所学的生物知识。

2、和初中生物的教学对象特点相符。

初中生大多涉世未深，心智尚不成熟，他们在学习和生活中具有很强的好奇心，喜欢探究新鲜事物，讨厌“填鸭式”的教学模式，在初中生物教学中通过设疑，能够充分满足学生的好奇心，使学生在生物课堂上的注意力更集中，提高初中生物课堂教学的趣味性，让学生学会自主探索生物知识，加深学生对所学生物知识的理解和记忆。

3、和现代教学观念和新课程要求相符

在现代教学观念和新课程要求的影响下，初中生物教师在生物课堂上不仅要给学生传授专业的生物知识，还要注重对学生学习能力和学习习惯的培养，让学生将课堂上所学的生物知识运用到现实生活中，设疑教学法能够很好的满足现代教学的要求。教师在初中生物教学中只有充分调动学生学习的主观能动性，才能从根本上提高初中生物课堂教学效率，满足学生的好奇心和求知欲。

二、设疑在初中生物教学中的应用

1、在重难点上设疑，充分调动学生的积极性

在初中历史教学中，教师要根据所授内容和学生好奇心强的心理特点设疑，以期一开始就紧紧抓住学生的注意力。这一环节是教师在备课中完成的。建构主义认为，学习必须是学生的主动参与过程，学习的主要特征之一是目标指引，学生之所以主动学习，是因为学习者感受到问题、刺激，从而主动参与到学习中来。刚开始尝试课堂教学改革时，教师只揭示学习目标是远远不够的，因为学生还不能将学习目标转化成问题，而教师对思考题的设置就显的尤为重要了。如果教师能将这个疑问设在该节内容的重难点上，让学生在已有的旧知识水平自然延伸，从而启迪学生发现新的问题，这样的问题就是好问题。好的问题实际上提示了学习目标，不但能帮助教师完成教学任务，还能充分调动学生的积极性。设疑是教师在备课中最需要下苦功夫的环节。比如“细菌和真菌在自然界中的作用”这一节内容没多少新的内容，而最重要的内容是细菌真菌作为分解者参与到生态系统的物质循环。这内容以前学生就学过，不能满足初中生的好奇心。为此笔者以“小猫种鱼”的故事为情景，提出了“为什么‘小猫种鱼’不但不能象农民种粮食一样收获许多鱼，反而连原来的鱼还不见的呢？鱼到底去哪儿了？”笔者发现不少原本没参与的学生也有所行动了。通过学生解答，发现许多同学只想到鱼被细菌、真菌分解了，通过教师点拔才想到了鱼的去路：被分解成了二氧化碳，和无机盐，然后被植物吸收了，从而促进了物质循环，才真正理解这句话的含义。

2、提出恰当合理的生物问题。

在初中生物教学中运用设疑教学法教学，并不仅仅是学会提问，但是提问是设疑教学法中的一个重要方式。教师根据实际教学情况和学生对生物知识的掌握情况，提出恰当合理的生物问题，能使设疑教学法的优势充分发挥出来。要想提出恰当合理的生物问题，一定要确保问题的合理性，并且这些问题要引起学生的注意，和学生的日常生活联系紧密。还要注意控制提问的节奏，教师可以在生物课堂的开头提出几个贯穿整节课的生物问题，使学生的注意力更集中，并围绕这些问题进行思考和学习，在课堂结束时，可以提出一个探索性的生物问题，让学生独立思考，开拓学生的思维能力，提高学生学习的积极性和主动性。

3、合理的选择提问ο蟆

在初中生物教学中进行设疑教学时，合理的选择提问对象也是教学的关键。在生物课堂教学中，很多教师都已经意识到了采用设疑方法进行教学的重要性，提出了很多生物问题，但是生物教师的提问对象大多是学习成绩较好的学生，这部分学生大多具有预习教材的习惯，这些问题无法引起学生的注意，学习成绩较差的学生长期不被提问，就会产生严重的自卑心理，在学习生物知识的过程中自暴自弃。因此，在初中生物课堂设疑教学中绝不能随意提问，应该根据实际情况进行充分的考虑，激发学生的学习兴趣，提出的生物问题的难度范围应该更全面，这样才能照顾到绝大多数学生，使学生在生物课堂上的注意力更集中，无形中提高学生的学习效率。

4、鼓励学生对质疑问题提问。

在初中生物教学中运用设疑教学的主要目的不仅仅是通过设疑的方式将生物知识传授给学生，还要对学生进行正确的引导，让学生学会思考所学的内容，并学会质疑提问，这样能提高生物课堂的互动性，使初中生物课堂教学氛围更佳。学生善于发现问题并提出问题，能从侧面反映出学生对所学生物知识的疑惑点和实际掌握情况，这样教师就能及时解答学生心中的疑惑。学生自己提出问题，就能全身心的投入到初中生物学习中，提高设疑教学法的效果，让学生感受到学习生物知识的乐趣。

总结：古人说“ 学起于思，思源于疑”，朱熹页曾经说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这句话描述了一个理想的教学过程---使学生对所学内容产生疑惑， 然后再由老师答疑解惑，解决掉学生对所学知识的疑惑。 然而朱老夫子只是意识到了设疑在教学过程中的重要性，却对设疑的具体优势及其应用没有做具体的分析。设疑教学方式在初中生物教学中具有得天独厚的优势，合理使用设疑进行初中生物教学并不是一朝一夕就能见效的，教师要掌握一定的设疑技巧，根据学生的实际生活和学习情况，在初中生物教学中进行不断探索，采用最佳的设疑方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率和课堂教学质量。

参考文献：

[1]曹雪瑞、新课标下生物教学中如何培养学生的创造性思维[J]、中学教学参考、2010（05）、

[2]李萍、微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J]、科教文汇（中旬刊）、2016（09）、

初中生物课的教学方法篇3

1、通过复习学过知识发现,解决新问题的方法导入新课

从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。

2、通过直观演示，让学生观察实物和教具导入新课

采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。比如根据人体解剖模型了解胸腔,腹腔中的器官,就不会出现心脏在腹腔的笑话。

3、利用实验操作,分析实验结果导入新课

生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识，培养能力提到重要位置。新教材中的实验探索穿插在正式课文之中，是课本的一个不可分割的重要组成部分。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探索规律。既长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上“根对水分的吸收”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜条进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一实验，就很容易引入新课“根对水分的吸收”。

4、用生物学史或生物学家的故事导入新课

生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习“人类的进化”一节之前，先简介北京猿人头盖骨的发现：1929年，我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞中,发现了第一个北京猿人头盖骨,从而为从猿到人学说提供了有力证据,这就是今天要讲的问题，于是引入新课。

5、启发式教学中用提出问题的方式引导学生进入新课

提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新课。如在讲到“组织和器官”时，我先提问学生：“构成人的基本单位是什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的人体的呢？”学生处于积极思维状态。片刻后，我告诉学生：由细胞构成人体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成系统,最后构成人体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而转入新课。

6、利用“思考与练习”引入新课

初中生物课的教学方法篇4

关键词：初中物理；新课引入；方法

物理作为初中教学的重要内容之一，可以帮助学生用物理知识去解释生活中的各种现象，培养学生的应用和思考能力，对于初中学生的思维能力培养非常的重要。现在初中物理教学面临一个非常严重的困境，学生对于物理课程的学习积极性不高，对于教师讲解的新课内容不感兴趣，严重影响了物理教学效果。如何成功地吸引学生的注意力，引导学生进入初中物理的新课学习，已经成为初中物理教学急需解决的问题。

一、成功引入新课的重要性

良好的开始是成功的一半，成功引入新课对于初中物理教学效果的实现非常的关键。成功引入新课不仅可以吸引学生的注意力，使学生保持良好的心态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高学习专注度，营造良好的课堂气氛，还可以促进教师进行教学改革，认真准备教学内容，丰富教学方法和手段，提高教学水平，最终成功地实现教学效果，让学生很好地掌握物理知识，培养良好的思维能力。

二、初中物理“新课引入”法

通过不断的教学摸索和实验，形成了许多成功的初中物理“引入新课”法，都取得了不错的效果，比较常用的初中物理“引入新课”法有下面几种。

1、生活现象引入法。许多生活现象隐藏着物理原理，教师在物理新课教学时可以通过从与新课知识点有关的生活现象中出发，找准生活现象包含的物理原理，巧妙地设置问题，引导学生进行思考，深化对物理知识点的印象，提高学生的学习兴趣和积极性，成功实现新课的引入。

比如在进行苏科版初中物理八年级上册第四章透镜一课的教学中，教师可以通过问学生小时候玩放大镜时，放在太阳底下，可以让火柴燃的原因，让学生思考，成功地吸引学生的注意力和学习兴趣，同时把生活现象包含的物理原理与新课内容凹透镜联系起来，实现成功的引入新课。

2、复习引入法。所谓复习引入法就是通过初中物理知识的联系点来实现新课的引入，新课将知识融入到原来学习过的知识中，降低学生对新课内容的陌生感，减小新课学生的难度。教师通过复习与新课内容相关联的学习过的旧知识，找准切入点，围绕新课内容的核心设置问题，引导学生进行思考拓展，成功地引入新课。

比如在进行苏科版初中物理八年级下册第十章中气体的压强这一新课的教学时，教师可以先把压强和液体压强的教学内容先复习一下，通过气体与液体都有流动性这一共性来切入，设置问题，从液体的压强出发，联想气体压强的特点，比较液体压强与气体压强的共同点和区别。既可以让学生巩固旧知识，同时由浅入深、从易到难递进的学习模式，培养学生的思维能力，帮助学生尽快地熟悉新知识。

3、物理实验引入法。初中学生正处于青春期，对于生动直观的物理实验现象，具有浓厚的兴趣和好奇感，因此教师在进行初中物理新课教学时，可以通过进行一些简单、易操作、生动直观的物理实验，调动学生的学习兴趣和参与度，更好地进行教学，同时还可以培养学生的动手操作能力和观察、分析、解决问题的能力。

比如在进行苏科版初中物理九年级上册电路初探教学时，教师可以对学生进行分组进行实验，准备一些简单可拆卸的家用电器，让学生通过拆卸组装过程了解家用电器地结构和原理，同时要求学生进行简单的电路连接，既可以成功的引入电路教学，抓住学生的好奇心，很好地吸引学生的兴趣，当然学生从成功连接电路，灯泡亮起的过程中，加深了对电路物理知识的认识和印象，增强了动手能力和思考能力。

4、游戏引入法。初中生生心理特点，对游戏比较感兴趣，而且思维正由形象向抽象过度，游戏是对初中生最吸引力的活动。教师通过在课前进行物理游戏，可以调动学生的兴趣，提高他们的学习积极性，创造活泼的课堂气氛，在轻松、愉快的气氛中更好地学习知识。

比如在进行苏科版初中物理九年级上册杠杆的教学中，教师可以让学生进行折小木棍的游戏，给每个学生发一根小木棍，让他们首先把小木棍架在中指上，用无名指和中指施加压力，同时中指也向上抬，看小木棍是否会断；再用无名指和中指施加压力，中指也向下压，再看小木棍是否会断。这样可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的探知欲望，让学生自己动手发现物理原理，更加轻松地掌握物理知识，教师成功地点题后进行杠杆的教学。

5、多媒体引入法。随着科学技术的进步，多媒体技术已经被引入课堂，通过多媒体进行新课引入能够更加生动形象地把物理现象表现出来，激发学生的学习兴趣，教师更好地进入新课教学。

比如在进行苏科版初中物理九年级上册电阻一课的教学时，我们可以通过展示不同形状和阻值电阻的图片，让学生更直观地了解电阻的特点。又如，在进行浮力一课的教学中，教师可以借助多媒体播放一些视频场景：轮船浮在大海上，人可以在水中游泳等现象，启发学生思考这些现象发生的原因，教师进行引导，成功地引入新课的教学中。

6、情境假设引入法。兴趣是学生最好的教师，可以激发学生的求知欲望和自主学习。初中物理教师应该利用初中生对新鲜事物的好奇心和兴趣，根据学生的喜好，讲解一些趣味的与教学内容联系紧密的故事，假设情境，激发学生的学习兴趣，成功地引入新课。

比如，教师在进行苏科版八年级下册力一课教学时，教师可以讲解几匹马往各个方向拉马车，马车却没有动的故事。在没有讲故事结尾前，教师可先让学生猜马车会发生什么情况，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，然后揭示力的特性，进行点拨进入新课的教学。

总之，初中物理的引入新课方法多种多样，教师要根据教学内容的特点，选择合适的方法，成功地引入新课教学，实现教学效果。

参考文献：

1、程晓蓉，《引入新课十法》[J]，《教书育人（教师新概念）》，2002、2

2、刘敦波，《初中物理导入新课的艺术》[J]，《现代教育科学（中学教师）》，2012、3

初中生物课的教学方法篇5

关键词：新课程改革；初中物理；实验教学；发展；创新

随着课程改革的不断深入，教育的应用性、实践性渐渐被提高到特别重要的程度。在物理学科教学过程中，实验教学的分量比以往加重，传统的教学模式已经不能胜任新课标提出的要求，如何实现物理实验教学的发展和创新，如何突破传统实验课堂的旧模式，走出新道路，是当前物理学科教研组最为关心的问题。本文将针对初中物理实验教学过程中存在的问题，以及针对这些问题提出的改进之策做简要论述，力求对初中阶段物理实验教学的开展提供理论借鉴。

一、初中物理实验教学存在的问题

1、传统教学模式根深蒂固

物理实验课在以往的教学中同样受到重视，知识在教学方法上与当前新课标的要求有所不同。（1）以往的初中物理实验课多半为教师是实验课程的主要操作人，学生的任务主要是观察记录和总结，亲自动手的机会比较少。（2）以往的初中物理实验课比重比起新课标要小很多。（3）以往的初中物理实验课所要求达到的教学目标没有新课标的要求高。因此，新课标对初中物理实验课的教学方法、课程的量和课程的质三个方面做出的全新改革，使传统模式下的初中物理实验课长期处于过渡困难期，如何按照新课标要求更好地开展物理实验课，如何加快对新课标要求的物理实验教学方法的适应，是当前初中物理实验教学的一大难题。

2、实验课程与理论课程脱节

这一问题其实还是因为处于传统初中物理实验课程模式下导致的，因为传统初中物理实验课程注重理论知识，课程的重点都放在了对理论知识深度和广度的挖掘上，因此，在物理实验课程改革过程中出现了课程进度安排错乱，理论课程和实验课程结合不紧密的现象。有些教学现象的出现证明了这一问题的严重性，比如，某初中物理教学过程中，理论课程已经进行了整个学期进度的三分之二，但是实验课程只占用了两个课时，刚刚进展到第二个单元的学习，在整本教材的理论知识结束后，教师才开始突击实验环节，这种教学方法十分不利，不仅不利于学生理解接受，更可能因为对之前知识的遗忘造成学生的混淆和困惑。

3、实验课程的实践性不够突出

这是在初中物理实验课程教学环节中出现的问题，即教师不重视物理实验环节，没有意识到实验课程对于学生理解物理、感知物理、接受物理、热爱物理的巨大促进作用，而是认为让学生掌握理论知识，在考试时提高分数就可以了。在这种应试思想模式下，初中物理实验课程没有发挥出应有的实践性、探索性特征，而是流于形式，成为纸上谈兵。比如，某初中物理实验课堂上，教师将实验步骤和实验结果都罗列在实验室的黑板上，让每一节课来做实验的学生参照黑板上的内容一步一步进行，最后以实验结果与黑板上的结果吻合为实现教学目的。该教师还将实验步骤中的重要考点用红色粉笔突出来，意在让学生背诵并在考试时写出正确答案，这种“做练习式实验课”“考卷模式实验课”对于实现物理实验课堂的真正教学目的，实现新课标对于初中物理实验课程的学习要求有百害而无一利。

二、创新初中物理实验课堂的方法探求

1、确立学生的主体地位，启发学生的探索精神

初中物理实验课堂的主体应该是初中生，学生是实验课堂的主人，是实验课堂的主要操作者，教师的工作仅仅是引导学生积极思考，发散思维，启发探索，综合指导。为了与传统初中物理实验课堂的教学模式相区别，突出新课标物理课堂的探索性精神，教师应该以“自己动手、自主实践”的方式调解课堂气氛，使学生走进探究式学习氛围。教师在实验课堂上不必完全遵照课本，完全可以即兴发挥，以各种新奇的实验方式激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。教师还可以创设各种不同的情境，以生活中常见的物理现象为实验课的主题，或让学生自己创制自己的实验主题，注意千万不要在学生试验失败之后批评打击学生的实践积极性。

2、积极创新初中物理实验课程教学方法

初中阶段的物理实验与日常生活联系十分紧密，为实验课程教学方法的创新提供了很多契机。教师可以发挥聪明才智，根据课堂需要和具体环境灵活变换教学方法，可以采取演示法、情景法、模拟法等方式拉近学生与物理实验课堂的距离。

3、改变传统理念，提高课堂驾驭能力

初中物理实验课堂的实现水平最终还要归因于教师的重视程度、教师的观念转变、教师的自身素养。因此，教师应该加快思想观念的转变，提高新课堂驾驭能力，与时俱进，不断创新教学模式，不断提高自身的实践能力，并与理论教学相结合。初中物理实验课程的实验环节将成为未来初中物理教学中的重中之重，初中物理教师应该时刻做好准备，提高实验教学教育能力，创新实验课堂教学方法，不断推进初中物理实验课程的改革发展。

作者:王军 单位:四川省凉山州雷波县黄琅中学

初中生物课的教学方法篇6

课堂结构大致划分为三类：讲授课、试卷评讲课、实验课或实习课。本文将侧重对讲授课的课堂教学方法进行初步探讨。

一、整体构思，做好篇章安排的框架结构。

框架结构包括整个高初中知识章节的框架、每节教材、每课的框架结构。

1、构建书本知识的框架结构。

这就像是面对一张尚未做出任何规划的地图，首先应从整体到局部，做出比较合理的规划来。比如：高中生物分别从细胞、遗传、稳态、生物技术实践、现代科技的发展几个方面来对生物进行诠释和阐述。如果把整个高中生物教学比喻成一张社会的地图，那么，细胞部分大体相当于一个家庭的基本运作情况；遗传部分则侧重于家庭中的婚姻与繁衍问题；稳态则是从整个社会中各个家庭的作用出发，协调统一地发挥着具体的作用，以维持社会的稳定，以期共同的进步；生物实践部分侧重于能力的培养；现代科技专题部分，则是对个别家庭中表现突出的事例予以揭示和引导。

明确了以上内容，在安排具体的章节知识的时候，就非常明确了它在整个知识体系中的作用了。如内环境和稳态，那实际上就是讲的家庭和家庭之间共同生活在一个相对稳定的社会环境之中的问题。公路上来来往往的汽车，运来了每个家庭所需要的东西，运走了产生的废物，仅此而已。从这个意义上说，我个人以为，走进生物的大门，深入“里面”去学习，比在“外面”一个一个专业知识点的讲解，效果将更好。

2、每堂课的框架结构

如上面所述，明确每章每节每课内容在整个知识体系中的作用，是构建每堂课框架结构的基础。然后参照教参、课标、考纲、目的要求制定出本堂课的具体操作方式。如怎样培养学生的思维能力，推断能力，提取信息的能力，对书本知识的再利用，即举一反三的能力，实验设计能力等的规划。

注意课堂教学的六个“化”。

即：网络清晰化，思路条理化，知识细致化，语言艺术化，设问层递化，情景对照化

1、网络清晰化。即点与点，节与节，章与章知识必须有一个清晰的网络。也就是做到“心中有教材”

2、思路条理化。就是整堂课先干什么，再做什么，前后知识在什么地方设置伏笔，什么地方照应等等，必须做到心中有数。

3、知识细致化。即对重点知识，必须从正、反、逆、变，从来源、去路等多方面，引导学生进行深入细致的分析。现在的高考强调的是立足于书本，而高于书本。书本知识就那么多，怎么高，如何高，不外乎就是求变。而变，有正向的延伸，反向的逆向思维，缺陷条件的应用，新环境下的探索等。

4、语言艺术化。是指讲授时，语言要有艺术性。不仅表达要准确，而且要抑扬顿挫，注意生动形象的表达。

如噬菌体侵染细菌的实验，让学生理解其复制和增殖利用的是细菌的原料，能量。我这样描述：噬菌体某种东西进到细菌体内了，它要“吃饭”，要“穿衣”，这些东西从哪里来？它产生后代要能量吧？那又从哪里来？这样学生就容易理解了。

5、设问层递化，就是对每个知识点先引出什么，设立一个什么问题，解答之后如何引出下一个问题，再得出什么结论，课前要反复的推敲。

6、情景对照化。即前设疑，后印证。也就是语文知识中的伏笔的应用。前面设置一个场景，为后面解决某个疑难问题提供依据，再引出另外的问题，设置另外的场景，等到另外的某个时刻应用。

二、选材要有针对性，即常说的要做到因材施教。我称之为“梯步教学法”。

不同的班级，学生的层次是不一样的。学生的智力其实是相差不大的，所以这里的不一样，是指知识掌握程度的不同。做教师的都知道，同样的知识点，对有的学生来说，是滚瓜烂熟，对有的学生来说，就是一片茫然。所以，同样的知识点在处理方式上，对不同的学生就应该不同。即对层次好的，梯步设置陡点，步幅大点，知识处理深入点；反之，对相对较差的，则相对表面化一些。目的是好学生对其求精、求广，后者则重视基础教育。如神经系统突触结构的教学中，对成绩相对较差的班级，重点讲述其结构、传递方向、电位变化，最终明确其传递方向是单向的。对好成绩的班级，除了上述知识的处理外，还必须对递质释放过程，线粒体的作用，突触间隙液体的成分隶属关系，递质起作用后的去向，某种药物直接或间接作用于递质后对传递效果的影响，后膜受体是如何起作用等进行分析。

三、调动学生的参与度

上述方式，整体上目的是充分吸引学生的注意力。但是很大程度上，学生依然是处于被动的接受的地位。要充分调动学生的情商，除了思想上的参与外，在很多时候，还必须调动他们身体上的参与。在以讲授课为主导的课堂中，个人以为，不妨设立如下模块，来充分调动学生的参与度。

1、以多媒体直观教学，充分吸引他们的眼球。

2、多动笔。除了演算或画图解外，设计实验方案或试验步骤也可用。

3、上黑板展示自己的演算过程或对遗传图解进行标识，再让另外的同学进行现场的评改或纠正。

4、对个别知识点提出正反两种观点进行现场辩论。目前教材中这样的事例很多，如基因工程的利弊等。

5、模型的建构过程，不妨现场取材。以同排的两名同学为一组，以草稿纸为原料。如血糖调节模型的建构，DNA模型的建构等。

6、对某些知识，可以先让学生自学，让学生来讲解，然后教师再总结。

初中生物课的教学方法篇7

【关键词】初中物理 情景教学 问题

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2017、10、116

初中物理是学生初中阶段需要重点学习的理科性学科，对于刚开始接触物理的学生来说，物理是新鲜的也是困难的，特别是对于许多女生来说，面对物理就是感到头疼，学习起来非常吃力。针对这种问题，初中物理老师需要找到好的方法及时解决这个问题。本文主要是从讲情景教学应用到初中物理教学中来展开，详细的论述一下，如何在物理情景教学中更好展开初中物理教学，让学生能够更好的学好物理。本文主要从当前物理课堂存在的问题入手，然后通过论述物理课堂的情景教学以及在物理课堂进行情景教学的优点来进行叙述，对情景教学展开详细的论述，下面就硐晗傅穆凼鲆幌隆

一、传统物理课堂存在的问题

（一）刚开始学习物理，入门困难

回到最开始的问题上来，学生在初中阶段刚开始接触物理。虽然我们生活中处处都存在着物理，但是没有像物理学科这样，将一些生活现象抽象化和理论化。因此，学生在初中阶段刚开始接触物理的时候，就会对这种抽象化的理论学习感到困难。所以，如何解决这个问题，让学生在学习初中物理时更好的开始学习，是传统物理课堂存在的一个重要也是首要的问题。

（二）男女学习物理存在差异

在物理学习时男生和女生之间存在的差异是我们必须要承认和解决的，男女学生在学习物理方面的差异是客观存在的，是我们无法改变的。对女生来说学习物理要比男生困难的多，因此，如何让男女生在学习物理时缩小这种差异，这也是传统物理课堂急需解决的问题，需要初中物理老师找到好的解决方法来解决这个问题。

（三）教学内容太抽象，不够具体

这是物理学科本身带来的问题，物理是对自然当中的一个规律性的问题进行解决，小到我们看不到的微分子，大到我们去不了的宇宙，都是物理研究的问题。这就说明物理学科中的一些问题并不是我们的肉眼能够看到的，不是我们能够直接感受到的，是非常抽象的，这就对学生学习物理带来的挑战，需要学校开拓思路，找到正确的方法学习初中物理。

在讲述了传统初中物理课堂存在的问题之后，下面就来具体的讲解一下，如何将情景教学应用到初中物理教学中，让学生能够更好的、更快的学习好物理。

二、物理课堂的情景教学

情景教学是现代课堂教学一个非常重要的模式，是与现代教学相适应的，是需要老师掌握和会运用的一种教学方法，所以对于初中物理老师来说，也不例外。如何将情景教学运用到物理教学中去，下面就先通过一个例子来引入。

例如，在学习物理课程的光学的时候，初中物理老师可以在讲日食和月食原理的时候，可以在课堂上让学生上讲台来当作太阳、地球和月亮，让学生做模型，通过学生上台和物理老师配合来对日食和月食的原理进行讲述。当太阳、地球和月亮的同学可以先在课下进行学习，三个人进行配合，然后在课堂上才能够更好的配合，配合物理老师进行教学，让其他的学生更好的学习。物理老师就是要通过这样的情景教学，让抽象的物理理论变得更加具体，让枯燥的物理课堂变得更加生动有趣，让学生更加的喜欢学习物理。

初中物理老师在物理课堂上引进情景教学，是一个由浅入深的过程，是需要初中物理老师进行摸索的，通过对初中物理情景教学的实践和探索，初中物理老师便会在实践中找到进行物理情景教学更好的方法和内容。所以对于物理老师来说，将情景教学在物理课堂中常态化还是一个很漫长的过程，还需要物理老师不断的努力，在实践中不断的将物理情景教学完善，更好的展开初中物理教学。

初中物理老师除了自己平时在备课时对物理的情景教学进行思考和创新，创造更多好的情景教学，更好的展开物理教学之外。物理老师也需要多向学生进行咨询，及时了解学生学习物理的情况，除此之外，初中物理老师也可以让学生对初中物理教学提出意见，对物理进行的情景教学提出相关意见和建议，并询问学生对于物理情景教学有什么更好的想法，让学生自己设计物理情景教学，让学生参与物理教学过程，能够提高学生学习物理的兴趣，让初中物理老师更好的展开物理教学，来提高初中物理课堂的效率。

三、在物理课堂进行情景教学的优点

（一）让物理课堂更加生动

情景教学让物理课堂变得生动有趣，不是之前传统物理课中物理老师对枯燥和抽象的物理理论进行教学，让学生在一个生动有趣的物理课堂进行学习，让学生更好的学习初中物理。

（二）提高学生学习兴趣，进而提高课堂效率

通过在物理课堂中引入情景教学，让学生对初中物理的学习兴趣提高。学生对物理的学习兴趣提高了，就会主动在课下对物理进行自主学习，对于学生来说通过初中物理老师在课下的讲解，配合学生在课下的自主学习，学生的物理成绩在不知不觉中就会得到提高。学生在课下进行学习，在课上学习物理时，对于初中物理老师讲的理论理解的就会更快和更好，这样物理课堂进行的速度就会得到提高，进而提高初中物理课堂的效率，让学生能够有一个更好的物理成绩，为高中物理的学习打下一个坚实的基础。

（三）创新教学模式，适应现代教学水平

对于物理教学来说，将情景教学引入到初中物理教学中是对传统物理教学模式的一个创新。这样的教学改变，是适应现代教学水平的，是符合学生的发展方向的，让学生在物理课堂中不仅仅是学会听物理老师讲述，让学生参与到物理教学中，提高学生的自主学习能力，提高学生的动手能力，让学生在学习中更加具有自主性，提高学生的综合素质水平，适应现代教学中的素质教学。

初中生物课的教学方法篇8

关键词：初中物理；教学效率；教学方法

1、当前物理教学存在的问题

1、1教学观念落后

我国传统的教育理念都是以老师为教学主导，学生紧紧跟随老师的思路走，学生学习一直都处在被动接受的状态。直到今天，这种教学理念还在很多教师的观念中根深蒂固，所以在课堂教学过程中，忽略了学生的主体性，教学方法没有针对学生的兴趣爱好，教学内容的设置也没有考虑到学生的接受程度。这种教育理念的落后使得初中物理教学效率一直不理想。

1、2教学方法单调

当前我国初中物理教学课堂多数还在沿用传统的教学方法，物理课堂教学采用单纯的灌输教学。导致老师与学生的学习交流比较少，教学方法没有针对性和有效性。教学方法的不恰当也是导致初中物理教学效率迟迟得不到提升的重要因素。

2、提高物理教学效率的措施

2、1做好课程设计

初中物理学科作为一门自然学科，要学习的很多知识都是来源于我们的生活实际，与我们日常生产生活有着密切的联系，初中物理教材中的许多物理现象都是同学们细心观察就能在生活中发现的，而老师要做的就是让学生了解发生这些物理现象的原因，让同学们能够在以后的生活中能够对这些物理现象加以合理利用或是避免一些物理现象的出现而带来的伤害。为了达到物理教学的教学目标，物理教师首先就是要做好课程设计。课程设计的合不合理直接关系着教学目标能否实现，进而影响着物理教学效率的提高。良好的开端是成功的一半，做好课程设计就是一节课的开端。物理教师在做课程设计时，一方面要充分考虑到把学生作为课堂教学的主体，通过课程设计能够体现出学生的主导性。另一方面也要考虑到如何才能达到教学目标，让学生对教学内容能够掌握好。而且课程设计内容要以学习的兴趣为出发点。讲解物理公式或是做物理实验等，都应该先以学生感兴趣的话题作为教学内容的引出部分，为之后要讲的教学内容做好兴趣铺垫工作。比如：初中物理课程有一节课是“声音是什么”，物理老师在做这节课的课程设计时，就可以借助小的物理实验来吸引同学的注意力，借助多个小实验来帮助同学学习声音产生的条件和传播途径等知识。

2、2采用多样化的教学方法

传统的初中物理课堂教学方法非常单一，课堂上物理教师基本都是采用理论讲解方式。这样单一的教学方法使得学生的学习积极性比较低，物理教学效率难以提高。所以，为了提高教学效率，物理教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法。教学方法的种类多种多样，比如有做实验、问题探究、小组讨论、多媒体教学、角色扮演、情景教学等等教学方法。这些教学方法都能够起到很好的教学效果，但在具体实施过程中，老师还要根据教学内容的不同和学生的兴趣爱好进行教学方法的适当选择，如果教学方法运用的恰当则物理教学效率能得到大大提升。比如在信息化进程不断深化的今天，老师可以根据教学内容的特征，尽量采用多媒体教学方法。多媒体教学方式能够让初中物理教学内容变得更加生动形象，降低教学内容的难度，从而很好的激发出学生的学习热情。能够采用多媒体教学的物理内容有很多，比如杠杆原理、液化气化、物体受力后的运动轨迹等等物理现象。物理教学在选取多媒体教学所用的教学材料时，要注意满足特定的教学目标。而且老师在用多媒体课件播放一些物理实验的视频时，要把实验重要部分的分解视频重点播放，比如把物体受力后的快速运动轨迹进行慢速度的分解，让同学有时间看清物理现象的规律，从而进行深入的思考。

2、3注重课后练习

初中物理教学想要通过课堂上的几十分钟并不能快速提高教学效率，还需要师生共同努力，通过课后练习来对课堂上的教学内容进行及时巩固。作为学生来说，要做认真对待老师布置的课后作业，对于还不理解的教学内容要及时向老师或学生问明白。课后作业是老师了解学生对教学内容掌握情况的途径，也相当于对课堂上的教学内容进行二次的自主学习。而作为物理教师，在给同学布置作业时要注意作业的难易程度和对教学内容的针对性，对于课堂上讲解的物理知识，老师也可以给同学们布置一些课后的实验探究，让学生自己动手来做简单的实验，从而得出课堂上讲解过的物理结论，这样通过自已动手的形式能够很好的加深学生的记忆。而且对学生做作业的情况也要进行及时跟踪反思，通过批改学生的课后作业掌握学生学习过程中的薄弱环节，对学生作业里反应出的问题要及时发现，之后对于学生普遍存在的问题要在课堂上在次讲解，而且要采用能够让学生理解的方式。

3、总结

综上所述，提高初中物理教学效率的首要任务就是转变传统的教学理念，丰富教学方法，重视学生在物理教学过程中的主体性。为了切实提高初中物理教学效率，初中物理教师要做到与时俱进，积极转变教学理念、探索创新教学方法，力求在短时间内提高初中物理教学效率。

作者:杨正林 单位:贵州省贵阳市白云区沙文中学

参考文献：