大学专业调查(精选8篇)

大学专业调查篇1

一、广播电视大学法学专业的基本情况

1985年开设法律专业， 1992年以后为满足人才多样化的需求又陆续开展了经济法专业、劳动改造法专业、涉外经济法专业等专科学历教育。1995年开办法学专业专科注册视听生教育。截至1999年先后培养了几十万法学论文联盟专科毕业生，为国家的学历补偿教育做出了巨大的贡献。 1996年起经教育部批准，法学专业开展了本科学历教育（专科起点），每年培养了1500人，三年共计4500人。

开放教育1999年秋－2012年春累计本科招生585125人，毕业生388266人，授予法学学士学位14022人，获得学位的学生比例约占毕业生数的3、61%，目前法学专业在校生190376人。

2012年春招生，专科30626人，本科20959人，行政执法方向281人，法学双语专科1277 人、本科285人，蒙汉双语50人。

开放教育1999年秋－2012年春累计本科招生585125人，毕业生388266人，授予法学学士学位14022人，获得学位的学生比例约占毕业生数的3、61%，目前法学专业在校生190376人。

2012年春招生，专科30626人，本科20959人，行政执法方向281人，法学双语专科1277 人、本科285人，蒙汉双语50人。

二、对电大法学专业课程设置的分析与调查

依托广播电视大学办开放大学, 就应该有专业, 就应该进行专业建设、课程建设, 这对于一般大学来说有的专业已经办了几十年，课程是成熟的, 或者说他们的任务是对原有的专业、课题进行完善、改造和提高。对于电大来说, 这是一个新任务。如何使电大的教师成功地转型到开放大学上来，师资队伍的建设至关重要。电大教师自己能否建设一流的精品课程，开出精品的专业是办好开放大学的关键。这些对电大教师来说是一种新的挑战，也是每位教师必须思考的问题。

法学专业是我省电大从事开放教育以来开办的第一个本科专业，至今已经10年有余，总体来看，是适应我省法律人才培养的需要的，本专业的课程设置以理论法学为基础，主干课程为中国法制史、知识产权法、合同法、国际私法、国际法、法律文书、商法、仲裁法、竞争法、证据学、劳动法、公司法、国家赔偿法、房地产法等（具体的课程设置详见《法学专业教学计划表》，见附件一）。集中实践教学环节设置为8学分，由毕业论文、社会调查、法律实习三个部分组成。为了总结开放教育法学专业近年来的教学效果，为开放大学设计出更好的课程体系，我们课题组成员分别对我省的4个地市级电大的法学毕业生进行了跟踪调查，下发了160份调查表，收回有效调查表120份。

法学专业开设与课程设置调查表数据统计

（1）关于被调查对象的背景

在参与本次调查学员120人中，所有调查者中男性占66、3%,女性占33、7%。有23、6%的被调查者年龄在35-45岁，年龄在25-35岁占60、5%，还有13、1%的人在25岁以下，45岁以上的仅占2、65% 。本次被调查者的入学学历普遍为专科，占82、1%，本科学历的人分别为17、9%。被调查者中绝大部分入学前为非法学专业，占69、6%。具备上网条件的占63%。对于学习方式78%的学员选择小组讨论学习。

（2）对于专业课设的必要性

所有学员，都认为有必要开设，理由是工作需要和法制社会的需要。

（3）课程设置情况和学生根据学习期间的收获，对相关课程的的评价

在回答课程设置合理性？;这一问题时，91、5%的被调查者认为合理;， 回答教学内容实用性？89、9%的被调查者认为合理;。10、1%的被调查者认为比较合理;。值得注意的是，在认为难易程度合理性;的被调查者中，有81、2%的人认为合理，而12、8%的人认为 比较合理;。

（4）作为法学专业学生在校学习阶段究竟应该掌握的知识

在回答学习电大课程对自己的帮助;这一问题时，选择对系统掌握本专业知识和技能;有很多帮

转贴于论文联盟

助的人数最多，占了被调查者的9论文联盟6、3%。而对培养逻辑推理能力;和实践能力的培养;以及提高获取新知识的能力;也同样占了很高的比例。

通过对于上述调查结果的初步数据统计，以及对部分被调查者的实地访谈和交流，我们认为电大的法学专业设置是比较合理的，得到学员的认可，这些经验、优点，在开放大学的课程设置体系中应当予以吸取和发扬。

三、探索开放大学的法学人才培养模式

明确的目标要有与之适应的人才培养模式，电大法学专业从创办以来，始终坚持人才培养模式的改革。 为积极贯彻落实国家教育发展纲要，办好国家开放大学，法学专业将积极进行人才培养模式的改革，探索开放大学的人才培养模式。

1、进一步明确法学专业的培养目标

法学专业基于终身教育的理念和成人在职学习的特点，始终坚持按照优化知识结构、突出法律技能培养、加强素质教育、提高应用能力;的原则，合理定位法学专业的培养目标。

以现代信息技术为支撑，以一流的学习资源为基础，培养多层次的具有法治意识的应用型法律人才。本科培养系统掌握法学和相关人文知识，能在司法机关、国家机关、企业事业单位、社会团体和法律服务机构等从事法律事务工作的应用型法律人才。

根据应用型法律人才的目标设定，培养要求主要是学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有法治意识运用法学理论和方法分析问题和解决问题的基本能力。

大学专业调查篇2

Abstract： With the rapid development of China's economic construction， the sport has bee the flavoring agent of fast—paced city life， and is widely applied to the life of entertainment、 By analyzing the employment status of college social sport students in Shaanxi province and social needs to sports education talent， the author puts forward suggestions on curriculum setting to meet the social needs、

关键词： 社会体育；就业率；就业现状；调查

Key words： social sports；employment rate；the employment status；survey

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006—4311（2012）27—0235—02

0 引言

上世纪90年代以来，随着我国全民健身运动的广泛开展，全民健身领域中对健身指导、经营管理等专门人才的需求量也急剧增加。传统的体育教育专业所培养的人才无论在知识结构还是能力结构上都难以满足社会的需求。随着我国经济实力的加强，国民收人的增加，人们生活质量的提高，积极促进了健身娱乐市场的快速发展。进入21世纪以来，社会体育专业发展迅速，2008奥运会后国家更加重视全体国民的健康水平，全民健身运动更加深人发展，社区体育、休闲体育、户外运动、登山运动等越来越受广大群众喜爱。社会对体育人才的需求越来越多，要求越来越高，而且日趋多元。

1 调查情况

1、1 社会体育专业毕业生的就业率 我国现行就业率统计中存在一些问题，但是在衡量高等院校的办学质量、高等教育与社会需求的适应程度时，就业率还是一个被广泛使用的指标。目前高校“一次就业率”的统计方法是：[ （毕业生总人数—未就业毕业生人数）/毕业生总人数]×100%，统计截止时间为6月30日。7月初签发毕业生报到证后，高校进行“一次就业率”的统计，并将数据上报教育部。教育部对外公布的一次（初次）就业率就是根据各校上报的毕业生的初次就业数据整理而成。本文所说就业率指社会体育专业毕业生的一次（初次）就业率。表1为陕西省某高校不同届次的社会体育专业毕业生的初次就业率见表1。

随着高校逐年扩招，大学毕业生数量越来越多，而公共部门对大学生的新增需求的涨幅相对较小，大学生求职成功的机会相对而言可能性越来越小。教育部公布的资料显示，2008年大学毕业生的初次就业率为65%左右。[3]陕西某校2008届社会体育专业毕业生共有110名，毕业前夕有75名学生正式签约，加上已经考取研究生的6人，初次就业率为73、64%，要高于教育部公布的全国大学生初次就业率。从初次就业率来看，2008届陕西某校社会体育专业毕业生的就业结果还是比较理想的，有26、36%人没有签约，通过了解，我们发现其原因是多方面的，有的学生暂不就业是为了复习考研或准备出国深造，有的是由于错误的择业观，还有的没有一技之长或者专业优势不明显，毕业前一时难以签约。

1、2 毕业生去向 根据社会体育专业的服务领域和历年社会体育专业毕业生的去向，我们把社会体育专业毕业生就业去向分为学校、新闻传媒领域、体育经营场所（包括健身俱乐部、体育用品营销领域）体育以外其它企业、政府部门、西部支教、读研、部队、未就业等9种类型，根据调查，陕西某校各届社会体育专业毕业生的就业去向见表2所示。

1、3 社会体育专业毕业生就业观念 当前，我国大学毕业生就业机制已经从原来计划经济体制的统招统分过渡到市场经济体制下的毕业生和用人单位“双向选择”。面对激烈的就业竞争，社会体育专业学生的就业观念也发生了一些转变，越来越多的大学生把接受大学教育作为一种个人成长经历，在本次调查中，大多数的学生认同在择业时不一定要“专业对口”，另有一部分学生认同“先就业，后择业，再创业”的就业观念。这也是体育专业毕业生改行到其它企事业单位的比例较大的一个重要原因。

2 对毕业生就业状况的分析

大学专业调查篇3

随着全球经济的不断发展，我国进入到了一个知识信息大爆炸的时代，为了更好地解决由于高校毕业生数量成倍上涨而带来的前所未有的就业压力，我国必须与时俱进，借鉴美国以创新创业促经济发展的经验，以就业带动创业，营造一个良好的创新创业环境。由此，对政府、社会、教育部门及高校提出了新的要求和目标，即创新创业教育成为了高校培养适合社会发展的创新型人才的重要任务。

一、当前高校大学生创新创业教育的现状和面临的问题

十九世纪的美国为了促进教育、科技和经济发展，运用多种手段来营造创业氛围和创业文化，使得民众的创新意识、创业热情和创业行为高涨，国家经济获得蓬勃发展。我国“创新创业”的首次提出是在1989年联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”上，创业教育被列为“学习的第三本护照”。1999年1月，教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。同年，中共中央国务院下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。以清华大学开展大学生“挑战杯”创业计划大赛为始，我国正逐步推进创业教育。2008年国际经济危机，使得国内就业压力剧增，党的十七大对此提出了“建设创新型国家和以创业带动就业”的发展战略。

对于一个长期受传统教育理念影响的国家，要想发展创新创业教育就必须破旧立新，改变原有的教学理念。经过十多年的不断探索，虽然一些高校针对大学生创新创业教育总结出了一些理论经验，出台了各种创业政策和管理机制，但在结合实践教育，对于大学生创新意识、创业能力的培养上仍有一些亟待解决的问题。如创新创业教育一直受到传统教育理念的冲击，其课程体系不健全、不完善，师资队伍建设不足，缺乏理论与实践的紧密联系，有效性和针对性不强，大学生创新创业教育的政策大，落实难，与现实不相匹配，政府、社会、高校的齐抓共管的联动体系有待完善等。

二、艺术专业大学生创新创业教育的潜在优势和重要性

艺术专业大学生是高校教育的一个特殊群体，我国高校自1999年扩招以来，便进入到跨越式发展的阶段，全国普通高校毕业生总数从2002年的145万增至2013年的690万，“艺考热”的现象使得庞大的艺术专业大学生群体将面临巨大的就业压力。随着十七届六中全会关于“要大力支持文化产业发展”的提出，我国的文化产业获得了巨大的发展空间，而艺术专业大学生也随之获得了难得的机遇和挑战。首先，艺术专业大学生的人才培养目标是要培养具有创新意识和创业能力的应用型人才，他们本身的专业知识和技能便是培养这种创新创业能力的必要条件，而又因他们个性鲜明，思维独特，从而具有创新意识；其次，艺术专业涵盖广告设计、产品设计、动漫影视、新闻传媒、表演艺术、会展等专业，这些皆属于文化产业范畴。因此，对于艺术专业大学生而言，他们在创新创业教育上具有很大的潜在优势和重要性。

三、高校艺术专业大学生创新创业教育的调查分析

笔者基于从事于艺术专业多年的工作经验，并搜集了大量创业材料和文献，针对艺术专业大学生在创新创业方面优势的考量，进而对艺术专业大学生的创新创业教育进行了调查研究，并分析其创新创业教育的新思路和新对策。

笔者运用问卷调查法和访谈法，就大学生创新创业教育问题制作了《大学生创新创业教育问卷》，分为教师篇和学生篇，对天津工业大学机械学院、天津理工大学设计艺术学院、天津美术学院设计艺术学院、天津科技大学设计艺术学院等10所高校的师生进行了走访和问卷调查。实发教师问卷200份，学生问卷600份，回收教师问卷123份，学生问卷541份。主要是从教师对创业的认识、态度及对其作用的看法，艺术专业大学生对创新创业的理解，及其创业意识、创业能力等这几个方面来调查的。

通过对专业教师的调查，结果发现22%的教师认为大学生创新创业教育就是培养学生从事工商业互动的综合能力的教育，58%的教师认为创新创业教育是培养具有事业心及开创能力的人，20%认为两者兼有。从中可以看出，教师对大学生创业教育的理解存在着一定的差异。创新创业教育以培养创新意识、创业能力，最终促成个体创业行为为目标。以形成创业精神和意识为重点，以培养创新创业能力、技能及执行力为落脚点，以最终形成创业行为，持续创造经济效益为归宿。因此，教师在理解大学生创新创业教育上还是不够全面。

教师持积极的创业态度，则对大学生创业能够起到很大的激励作用，在专业上也会成为其巨大的支持力量。在调查中，69、2%的教师积极支持大学生创业，而25、5%的教师不支持，另有5、3%持无所谓的态度。从访谈中了解到，部分教师持否定态度主要受以下因素的影响：首先是从学校传统教学模式出发，课堂讲授依然是高校传授知识的主要形式，创业势必会影响到学生的上课、出勤：其次、从大学生自身而言，他们缺少资金和经验，专业技能不强，自身的创业素质和进行充分的市场调研的能力也有待提高，因此在老师看来，不如把专业夯实，为就业奠定基础。

调查中显示，46%教师比较认同与自己专业相关的领域的创业，26%教师认同启用资金少、容易开业且风险小的领域，28%教师趋向于由大学生选择自己感兴趣、擅长的领域。由此可见，教师对于大学生在与专业相关的领域内进行创业的认可度较高。在访谈过程中，教师认为可以通过转换形式来进行内部创新创业，如结合专业进行创意设计的开发、知识产权的转化及科研课题等形式，为大学生累积更多的创新意识、创业技能及创业核心竞争力。

随着时代的发展和变化，大学生创业、择业观都在悄然发生改变。在艺术专业大学生调查问卷中，有40、2%的艺术专业大学生有创业意识，但在现实中创业率并不高，有人称之为“语言的巨人，行动的矮子”，这种现象普遍存在。

艺术专业大学生有创业意愿主要出自以下几种情况。一是家庭经济困难，无法支付昂贵的学费，从而进行电脑培训、画班、小卖部等与专业相关度较小，但来钱快的创业模式；二是出于对专业的兴趣和爱好，自主创业并不是为了解决就业问题，而是为了增长阅历和经验，积累知识，实现自身价值；三是性格使然，个性鲜明且家境相对富裕，不愿受到约束，希望以此来体验自由自在的生活。但由于艺术专业大学生创业缺素质、缺资金、缺经验、缺能力、缺政策，他们在创业这条路上走得较为艰难。虽然学校开设了创业教育的课程，但是这种学校性的通识教育，只能满足部分的理论需求，对政策能够有所了解，而更多的实践体验和创业技能是需要在创业实践中才能获得提升的。问卷中显示，75、4%的大学生希望毕业后工作两年再创业，7、5%的大学生希望毕业后马上创业，另有13、1%的大学生则完全没有创业的打算。虽然高校已经加大创业教育的力度，但毕业创业率仍旧不高，由此可见，高校想进行的立竿见影的创业教育其实是需要后期效应的。

在访谈中，很多学生反映学校有大学生创业园、创业社团等，但大部分学生对其都不了解，甚至大学四年都未曾参观过。调查显示，大学生认为学校的创业教育覆盖面小且缺乏实效性，希望学校能够面向更多的学生，让大家了解并参与到创业实践中去，并在参与过程中有所体悟。艺术专业大学生提出了希望学校在加大创新创业教育方面采取的一些相关举措（见附表，按照从高到低的顺序排列）。

四、艺术专业大学生创新创业教育的新思路和对策

针对高校创新创业教育的现状，并根据艺术专业大学生创业的情况调查，由此提出对艺术专业大学生创新创业教育的一些措施和对策。首先，应转变高校的传统教育理念和陈旧的创业观念，培养创新和创业意识。我国在创新创业教育方面，虽然大学生的创业择业观与之前相比有所改变，但仍受到传统教育理念的严重制约。他们把大学毕业“进入国家机关、事业单位，当公务员，当白领，考研究生当高校教师”作为自己的人生目标，而自主创业则成为了就业无着落或家庭经济困难等情况下的无奈之举。

美国高校的创新创业教育依靠不断打破传统、创新课程、创造特有管理机构和创业型大学等措施，从一本研究创业者资金问题的著迷，发展到如今，成为影响全球经济发展和教育走势的一股潮流，不仅促进了国家经济的发展，也使美国高等教育的整体水平得到大幅度的提升。这也给了我们很好的启示，即必须要结合中国的实际，转变高校传统教育理念，改变陈旧的创业观念，培养大学生创新和创业意识。

对于创业教育，很多学者认为它是要以形成创业精神和意识为重点，以培养创业技能为落脚点，以最终形成创业行为、创造经济效益为归宿。但是高校创新创业教育的目标更多的是要为了培养大学生的创新意识、创业精神、创业素养、创业能力等方面而努力，让大学生有足够的创业信心和技能，做到“想创、能创、敢创”，并且具备抵御创伤的能力。记得2008年的首届天津市文化创意创业大赛中，学生们组建创意团队，努力合作，积极完成市场调研，进行产品分析，撰写调查报告和商业计划书，他们在这样的以竞赛为载体的创新创业活动中，得到了在课堂中无法得到的锻炼。

其次，艺术专业大学生创业能力提升的核心在于专业技能优势，调查报告显示，55、78%的艺术专业大学生认为创业方向应与专业相关，34、18%的大学生则认为与专业没关系，另有10、04%的大学生认为说不准二者是否一定要相关。由此可见，专业优势是艺术专业大学生自主创业时的一种主动创业方向。应以专业学科建设为基础，以专业技能为核心，渗透创新意识和创业教育，有针对性地发挥大学生的积极性和主动性，在专业教学与实践活动中培养学生的创业意识、创业精神，提升创业管理能力，从而达到事半功倍的效果。

以专业学科建设为基础，探索艺术专业工作室制，创新课程体系。专业技能是艺术专业大学生创业技能的重心。优秀的专业水平是艺术专业大学生创业的根本所在，更是他们就业创业的核心优势所在。但是，传统课程模式，以班级和年级划分，对学生进行阶段式的课程教育，课程与课程之间看似有一定的连接性，但在实际教学中并不能进行良好的衔接。作为艺术专业的学习，需要连贯性和实践性，而传统的课程体系，无法使学生更好地把理论和实践相结合。因此，必须要在艺术专业进行创新课程体系的改革，探索工作室制，其打破了传统的专业结构教育模式，有利于提高教师的教学能力及学生的实践能力，使学生对所学并已掌握的理论知识进行融会贯通。工作室制以导师、专家或教授为核心，为师生提供了敞开式的教学实践环境，组成一个或若干个开放的项目团队，充分利用学校及社会上的各种有利资源，进行教学和科研实践，充分培养学生的适应能力、实际动手能力和创新能力。以天津美术学院工业设计系为例，该系2013年承接了LG冰箱产品形态的文化研究，学生在导师的带领下形成了项目团队，通过具体项目进行综合分析和研究，将原有阶段性课程有机贯穿在实际项目中，使得专业知识在系统的课程设计中，得以横向交叉。由于实际项目必须遵循理论与实践结合的原则，使学生以最快速的方式与社会零距离接触，锻炼了学生在创新意识、协作意识和组织管理方面的能力，专业技能得到了提高，从而凸显出艺术专业大学生在就业创业方面的优势，为众多优秀毕业生成功创业打下了良好的基础。如果说专业技能是创业教育的核心，那创业精神一定是创业成功必不可少的关键素质。创业所面临的风险和不确定性因素很多，大学生在具备专业技能优势的基础上，还需具备顽强的创业精神、积极的商业意识。因此，在对艺术专业大学生进行专业课程讲授的过程中必须加大对创业心理、创业精神的锤炼，使他们担任务，迎困难，学会把压力变成动力，培养创业精神和创业能力。让大学生在遇到任何问题时都能坚强面对，这不仅是对今后创业素养的要求，更是每一个人的人生课题。在学校内部开展多元化模式的“内创”活动。内部创业源于企业，相对于自力更生的创业方式，在资金、设备、人才等各方面的资源优势显而易见，创业者承担的责任小，心理负担少，相对来说，成功的几率大。有利于激发内部活力。凭借艺术专业大学生个体专业优势，在校园内部创设创业基地、创业社团等，艺术专业大学生可在教师的指导下进行课题研究或具体产品的开发设计，将知识产权转化为生产力，激活学生的主动性和创业意识。另外，大学生创新创业教育还必须大力开展实践教学，采用校企合作的产学研一体化的实践教学模式，在接触生产、生活实际的过程中发掘设计潜能，培养学生的创造能力。

许多艺术类高校更多地关注于艺术专业大学生的专业教育，一些就业和创业的课程，如“大学生职业生涯规划”“大学生就业指导”“创业实训”等，只是以短期培训和讲座的形式出现，有的学校则是纳入到了大学的公共课程和选修课程中，但是由于这些课程知识点连贯性不强，缺乏针对性和实效性，大学生更多的只是为了获得学分才去学习，效果不甚理想，而对于创业方面的法律、财务、企业管理、金融营销等创业必备的理论知识则相对薄弱。从生源来说，由于艺考生的分数要求不高，反映出大部分学生的综合素质较低，这也是各个高校艺术专业普遍存在的问题。所以，进行通识教育和实践教育相结合的全程式创业教育是必要的。从大一开始，就要进行创业意识、创业素质的培训课程，进行SYB、KAB等课程讲解，来提升大学生创新创业的综合素养：大二进入专业学习过程，要对大学生进行创业精神和创业能力的教育，组织对创业实习基地的考察，邀请成功的创业校友传授经验，开展大学生暑期社会实践、市场调研与社会采风、校园文化等活动，并以大学生创新创业计划大赛、模拟实训、文化创意大赛为载体，通过模拟项目进行组建团队、产品研发、企业管理、市场营销、商业计划书的撰写等活动，以此来锻炼大学生的创业能力，并在虚拟创业过程中，培养学生建立市场意识，锻炼沟通能力、合作能力，也为创业教育打下了良好的基础。大三大四必须在专业实践教育中加入创业教育，真题真做，结合创业教育的理论知识，发挥专业优势，打造自身的创业实践平台。天津美术学院设计艺术学院正在探索创立“创新创业公社”，全程分阶段进行创新创业教育的指导，只有学习创业知识，吸收创业经验，提升综合能力，才能够离真正的创业更近一步。

高校教育要通过教师来传道、授业、解惑，而高校的创新创业教育则需要依赖于全校师生的共同努力，其中，创业教师、专业教师、辅导员是创业教育教师队伍的核心力量。创业教育的通识教育通常是由社科的公共课教师或辅导员来承担：而专业教师通过专业实践教学，把创业教育的理论融入专业课程中去。教师在创业教育中扮演着领航者和引导者的角色，对艺术专业大学生创新创业教育的认识是至关重要的。正因如此，对师资队伍的培养是非常关键的。首先，教师要转变大学生创业的观念，支持和鼓励学生的各项创业活动，搭建实践的平台，以积极的态度进行正确的引导，增强大学生的创业能力：其次，教师要不断提高自身的个人素养，加强专业技能、创新意识、创业心理等方面的综合能力；此外，教师还要进行创业教育与创业培训，教师自身拥有的创业知识和创业经验将直接影响到学生的创业成效，国家如今也在支持高校教师创新创业，这样就可以更有效地共享资源，提升师生的“内创力”。

高校创新创业理论与实践课程是创业教育的基础，专业技能的培养是发展创业的核心，制定创业政策是创业的保障，良好的校园文化氛围是孕育创业的土壤。高校要依托大学生社团、沙龙、论坛等组织形式，开展校园职业生涯规划大赛、创业计划大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等活动，宣传创业优秀人物和事迹，可邀请同专业的成功校友、创业典范举办讲座，进行交流，拉近创业与大学生之间的距离。通过营造出—个良好的校园文化氛围，使师生产生主动参与创业教育活动的意愿，提升他们的积极性和主动性。此外，也要进一步增强大局意识，在建立创新型国家、提升经济发展的大环境下，创新创业不单是解决就业压力的权宜之计，更是国家发展的必由之路。作为艺术专业大学生来说，创不创业，什么时候创业，都是每个人自己的人生选择，但在这样的路途面前，希望大学生肩负起更多的历史责任感，做出带有实现自我价值目的的有益选择。

目前，高校中艺术专业的大学生创业教育都是由团委或者就业指导中心来进行管理，大学生创业教育尚未真正纳入到学校办学的核心指标体系中，由于缺乏专门的创业教育管理和研究机构，从而难以实现与学科建设、专业设置、教材改革、教学模式改革、教学评价体系之间的联结与互动。艺术专业的大学生是具有创业优势的潜在群体，人才的培养目标就是要培养符合社会需要的创新型人才。因此，学校不要拘泥于原有的教学制度，而是应大胆地进行创新教育的改革，建立灵活的弹性制度，结合专业特点。学习的方式可以是课堂学习、自主学习、远程学习；学习的时间灵活机动，也可以休学、停学。对不能在规定的基本学制年限内按要求修满学分的学生，可以推迟毕业：也可以将创新创业的成果转化为学分，改变原有的教学效果的评估方式。比如说，在大学期间发表与专业相关的核心论文、获得国内外具有专业水平的创新奖项、参与横纵向课题、获国家知识产权的成果、成功创业等等都可以转化为学分，形成一个弹性的教学制度，以此培养大学生的积极性和主动性。

总之，在“准备+机遇=成功”这个公式的引领下，大学生成功创业必将水到渠成。因此，无论是政府保证的创业政策和管理机制，还是高校进行的创业教育，再到大学生自身的努力和锻炼，都是需要进行不断修正和提升的。艺术专业大学生有着得天独厚的艺术专业优势，在发展创新型国家的大格局下，肩负着更多的使命，也赶上了前所未有的发展时机，笔者希望艺术专业大学生在为实现自身价值而努力的同时，也要肩负起努力构建创新社会的历史责任，为今后打好坚实的基础，共同努力实现我们的艺术梦、创业梦、中国梦。

大学专业调查篇4

论文关键词：

一、调查设计的背景和思路

从近几年经管类专业就业情况看，社会对管理类应用型人才需求量日益增加，该类人才的短缺问题逐年显现，我国大多数综合性大学相继开设了经济管理类专业，包括国际经济与贸易、工商管理、市场营销、会计学、财务管理、信息管理与信息系统等专业。经济管理类专业的开设对我国各地区经济、社会的发展产生了积极的影响，并已在我国的高等教育中占有重要的地位。根据经管类应用型人才所从事的职业以及经济管理工作在当代社会中的地位和作用，经管类专业人才应具备的就业能力主要有：

1、较为扎实的经管类专业知识体系。主要包括专业知识和专业技能以及与专业相关的知识。

2、较强的经济市场分析能力和创新能力。包括具有经济管理的业务能力、适应环境能力、运用信息能力、沟通协调能力、人际交往能力、团队合作能力和赢得竞争优势的创新能力。

3、较为全面的企业管理素质。包括具有较好的内在修养、社会适应性和良好的情绪控制能力、谈吐和礼仪。

基于以上三个方面，本文以甘肃省某大学经管类专业2006级学生为调查对象，共发放问卷350份，回收有效问卷340份，有效率为97%。了解大学生对自身就业能力的评价，进而为提升大学生就业能力提出相应的对策。

二、大学生就业能力现状调查分析

1、专业知识技能方面

从我国现在的经济发展状况以及劳动力市场的要求来看，专业知识和技能仍然是影响大学生就业的重要因素。正如西方学者恩德尔斯（Enders）所言专业人员和专家在社会中正在变成更为重要和有影响的群体;。[1]从表1看出，40、4%大学生认为自己的专业意识较强；而接近50%的认为自己的专业意识、专业技能均一般；甚至有70%的认为解决专业问题能力一般，62、8%的认为掌握专业知识一般。

表1 大学生专业知识技能自评表（%）

专业知识技能项目

很强

较强

一般

较差

很差

解决专业问题能力

4、0

19、3

70、0

6、3

、4

专业意识

7、6

40、4

46、2

5、4

、4

掌握专业知识

4、0

22、4

62、8

10、3

、4

专业技能

9、9

31、8

48、0

大学专业调查篇5

摘 要：本研究采用自编的《大学生专业认同问卷》对某市4所大学的521名大学生进行调查，结果表明：（1）《大学生专业认同问卷》的结构包含专业认知、专业行为、专业情感三个维度，共19个题项，并具有较高的信效度。（2）大学生专业认同总体上处于中等水平，各维度得分依次是专业认知专业情感专业行为。（3）大学生专业认同在总体上不存在显著的性别差异，但在专业行为和专业情感上存在显著的年级差异。（4）大学生的专业认同在专业认知、专业情感、专业行为三个维度以及总分上均存在显著的成绩差异和志愿选择差异，并在除专业认知外的其它维度和总问卷上表现出显著的专业性质差异。

关键词：大学生；专业认同；问卷编制；现状调查

目前我国国内对专业认同的研究还不多见，研究的领域也还不够广泛。由相关调查数据结果显示，关于专业认同情况的得分基本上没有超过总分的一半或是认同度的50%，也就是说研究者基本上认为目前我国高校学生的认同度普遍偏低。

大学生专业认同的现状主要表现为：首先，大学生专业认同总体水平较低；其次，大学生专业认同在年级、性别、学科等人口统计学方面存在显著差异。这也警示我们应该积极采取措施来改变这一现状。

1、研究对象与方法

（1）研究对象。正式问卷调查对象，发放问卷共600份，被试来自于某市A，B，C，D四所大学，取样时采用班级整群抽样的方式，尽量考虑到性别、年级、专业的均衡，最终回收559份，有效问卷521份，有效回收率为86、8%。

（2）方法与材料。采用自编《大学生专业认同问卷》进行调查《卷。该问卷采用5点计分：1代表完全不符合；2代表比较不符合；3代表不确定；4代表比较符合；5代表完全符合。得分越高，表明专业认同度越高。

（3）数据处理。采用SPSS16、0统计软件包对数据进行处理。

2、结果与分析

（1）大学生专业认同的总体状况。考察全体调查对象在大学生专业认同问卷总分和各维度上的平均数（标准差），首先从总体上初步认识其基本特征：

表1 大学生专业认同问卷的平均数和标准差（N=521）

从此表可以看出，大学生专业认同总平均分M=3、03，略高于中等临界值3分，所以总体上看大学生专业认同总体上处于中等水平。

（2）大学生专业认同的性别差异。经过独立样本t检验来分析大学生的专业认同在性别上是否存在差异，男生和女生在问卷上的得分情况见表3

表2 不同性别大学生专业认同的差异比较（注：*代表p0、05）

由此表可以看出，大学生专业认同在性别上不存在显著的差异（p0、05），并且在专业认知、行为、情感三个维度上也没有体现出性别的差异。

（3） 大学生专业认同的年级差异。年级因素在大学生专业认同问卷中的得分情况见表3，由方差分析可知其是否存在差异，再由事后检验得知年级之间存在差异的具体情况。

表3 不同年级大学生专业认同的差异比较F检验结果（注：*代表p0、05 **代表p0、01***代表p0、001）

由此表可以看出，大学生专业认同在年级上存在显著差异。大一年级的大学生专业认同感得分最高，大学生专业认同在专业行为和专业情感上存在显著的年级差异，专业认知在年级上不存在显著差异。经事后LSD检验，大二和大三年级的大学生专业认同整体上没有显著差异，大一的学生在专业行为上的得分要显著高于其他三个年级的学生，大一学生在专业情感上的得分要显著高于大三和大四的学生。

（4）大学生专业认同的成绩差异。成绩因素在大学生专业认同问卷中的得分情况见表4，由方差分析可知其是否存在差异，再由事后检验得知成绩之间存在差异的具体情况。

表4 不同学习成绩大学生专业认同的差异比较F检验结果（注：***代表p0、001）

由此表可以看出，大学生专业认同在学习成绩上存在显著的差异，成绩较好的专业认同感最高，中等成绩的专业认同次之，成绩较差的最差。经事后LSD检验，专业认知、行为、情感三个维度在成绩上也都存在相似的差异，即成绩较好的得分中等成绩的成绩较差的。

（5）大学生专业认同的志愿选择差异

志愿选择因素在大学生专业认同问卷中的得分情况见表5，由方差分析可知其是否存在差异，再由事后检验得知志愿选择之间存在差异的具体情况。

表5 不同专业志愿大学生专业认同的差异比较F检验结果（注 **代表p0、01 ***代表p0、001 ）

由此表可以看出，大学生专业认同在对专业的选择权上存在着显著差异。明显，自主选择专业的大学生专业认同感最高，调剂到所学专业的大学生专业认同感次之，根据他人意愿而选择所学专业的认同感最差。经事后LSD检验可知，三个维度在自主选择与他人意愿之间的专业认同感均存在显著差异，且都是自主选择所学专业的大学生专业认同感高于由他人意愿而学习本专业的大学生的专业认同；认知维度上，其认同感是调剂专业的高于他人意愿，但是行为维度和情感维度在他人意愿与调剂专业之间均没有显著差异。

（6）大学生专业认同的专业性质差异

专业性质因素在大学生专业认同问卷中的得分情况见表6，由方差分析可知其是否存在差异，再由事后检验得知专业性质之间存在差异的具体情况。

表6 不同专业性质大学生专业认同的差异比较F检验结果（注 ***代表p0、001 ）

由此表可知，大学生专业认同在专业性质上有显著的差异。经事后检验可知，专业行为维度上热门专业与一般专业之间的大学生专业认同感没有显著差异，热门专业与冷门专业、一般专业与冷门专业之间均存在显著差异；专业情感维度在不同的专业性质之间均存在着显著差异，热门专业的情感投入最高，一般专业次之，冷门专业最差。

参考文献：

[1] 陈清丹、社会工作专业学生对专业认同的调查[J]、中华女子学院学报，2005、

[2] 蔡宏娟、学生的专业认同感与职业教育质量提升[J]、中国科技信息，2009、

[3] 王顶明，刘永存、硕士研究生专业认同调查[J]、中国高教研究，2007、

大学专业调查篇6

一、调查背景

浙江绍兴中国轻纺城从80年代的一条“布街”起步，1992年市场正式冠名为“中国轻纺城”，2007年10月，商务部正式授权“中国柯桥纺织指数”，成为全国第一个纺织指数，成为目前全球规模最大、经营品种最多、成交额最高的纺织面料专业批发市场。中国轻纺城位于绍兴县城中心区域，距离萧山国际机场仅28km，距离宁波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬运河2km，连接嘉绍跨江通道、萧甬铁路复线，水、陆、空交通十分便捷，地理位置十分优越。 经过近二十年的发展，从全国第一家室内轻纺产品专业市场开始发展到亚洲最大的纺织品集散中心，中国轻纺城日客流量10万人次，经营纺织面料1万余种。产品远销187个国家和地区。纺织品市场12个，轻纺原料市场1个，纺机及轻工类市场5个，全球1/4的面料在此成交，全国近1/2的纺织企业与其建立了产销关系，市场成交额连续17年位居全国同类专业市场之首。

二、基本调查情况

调查目的与方式

本次调查于2013年七月下旬主要针对纺织贸易出口公司的生产规模、经营品种和销售渠道，对人员的需求及待遇情况进行实地走访，本报告主要根据观察法和访问法来分析和判断外贸公司的现状，意在为我们学习国际经贸专业的同学提供一些职业方向和针对性的建议。在走访的过程中，可见纺织贸易出口的市场是极大的，厂家及公司的竞争也很大。通过了解原料的加工，布料的生产、染色、印花…包装、出口。对老市场规模和店铺设计了解来判断新市场竞争力;对入驻商户的访问进一步了解他们的内心想法以便新市场能最快被接受;通过对商户成分的分析和经营种类的了解有利于制定最佳的招商策略

公司外贸人员需求情况

业务员：有内业务员和外业务员，也就是接单员。内业务员：一般是和国内的人做生意，不需要英语基础很好的;而外业务员，就是说是出口公司(外贸公司)客人大多数是外国人，需要有熟练的外语和发英文邮件的能力。理单：事情就要多一点，需要和工厂联系，要排单，还需要核算单子的成本，所以也算是半个出纳。跟单员：当看到比如颜色不够深或者颜色不对，就会当场在染厂做处理，比如进缸再重新染一下等，因此跟单员基本上是在染厂，在装货前也需要检查货物的质量，将工厂里的布料重新松开，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。

出纳统计与会计：整理发票，计算公司内部的账。

单证员：业务助理说货物已经快做好的时候，单证员就开始定船，订舱，然后和业务助理送货/装货的具体时间，将集装箱从船公司拉出来 到包装厂来装货物。根据贸易合同办理出运手续(委托货运作进出口)，同时保证货发出去，货款可以得到，同时提供目的港客人所出运的航次提单号，还有预计到港日期，以便目的港办理相关的手续，从出运货物到结汇完毕都是单证员要做的。

外贸(内外)业务员职责：1、开展外贸业务，拓展海外市场，开发、维护国外客户;2、负责国外客户的接待，订单的洽谈与制定;3、协调和管控订单进行中的相关问题，切实做好客户服务工作;要求：1、热爱公司和本职工作，具有较强的责任心，能将客户要求与公司利益放在第一位;2、英语四级以上，英语口语流利，能通过E-mail、电话或面对面与国外客户进行良好的沟通，有较强的沟通协调能力和团队合作精神;3、三年以上外贸工作经验，熟悉面料知识及外贸订单操作流程。4、注重细节，乐于学习，努力提高业务水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟单员职责：1、根据公司要求对加工单位质量的跟进和管理;2、做好各项数据的统计，随时跟进和报告生产进度。要求：1、能独立操作订单从生产到出货为止的全流程理单;2、能判断工厂具体的工艺等技术问题;3、具有良好的沟通能力和独立解决问题的能力;4、诚实、守信、有责任心、能吃苦耐劳;5、能熟练使用基本的办公软件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。单证员职责：熟悉进出口流程，会操作TT，LC，DP单据，收汇申报，能熟练操作办公软件。要求：1、熟悉外贸单证操作流程，出口退税及相关知识，信用证及相关知识，熟悉报关及商检流程，懂船仓，订仓等业务;2、会基础的英文口头及书面表达技巧，熟练操作常用办公软件;3、工作细致、严谨，有较强的工作热情和责任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。业务助理职责：整理，安排订单，与客户联系及生产进度跟进，工作细心，吃苦耐劳，为人谨慎塌实，懂基础英语;要求：肯学又学的好，做事情清楚有条理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。

文员职责：负责处理简单的日常办公事宜及面料检验工作，懂相关面料常识的可优先录取，要求：1、工作认真细心，有责任心与上进心，为人友善; 2有基本英语基础，能看懂简单英语;3、 试用期：3个月，如有类似工作经验者可以缩短到：1—2个月，年底奖金，考察期满提供五金保险，提升工资，起薪水平1500—3000元，比例：8%。会计职责：公司财务管理，要求：精通外贸财务知识，能熟练操作电脑，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出纳统计职责：负责出纳本职工作，协助单证银行交单，要求：1、熟悉银行承兑汇票办理2、了解单证工作并能协助;3、能够灵活使用excel表格，会一点英语，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理单职责：从下单到出货能独立完成工作，要求：沟通理解能力强，工作一定要细心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。

三、小结与建议

国贸专业出来可以做外贸，但是不是外贸专业照样也可以做外贸，大家都可以从事这个行业，显得我们学国贸的就没什么地位了，更何况现在外贸也没有前几年那样景气。但是选择了国贸这个专业，好好努力也可以做的很有成就的，英语真的很重要，毕竟英语是国际语言，以后不管从事什么行业，有益无害，大学期间要用心学，特别是口语。

进入社会，适应一个新的岗位主要是结合了在大学里积累的优势，所以在大学四年我们要尽量发挥自己的优势，取长补短。不管专业是否自己喜欢，大学四年关键培养的是自学能力，有这个能力存在，即使专业不对口，也能尽快地学习和进入。大多数企业都希望招聘的员工踏实肯干，诚实守信，吃苦耐劳。社会对非常专业人员的需求是有限的。也就是说，所学专业知识技能面过窄也是大学生就业难的一个原因。如果不注意自修相关课程知识，将来只懂得、只能解决单一方面的问题，同样不是企业所期望的。或许很多刚刚进入企业的大学生都明显的感受到：企业强烈期望每一个员工都是超人――一个人可以兼任N个工作。当然，在大企业这种现象会少得多，然而，毕竟中小企业才是多数。

因此我建议大学生应该提高自身素质，提高职业技能，更新就业观念。

1、大学生毕业后不能仅仅只有就业意识，因为市场对人才的需求会在一定程度上饱和，现在尤为严重。因此我们要树立创业意识而不能把眼光仅仅限于就业。2、要踏踏实实地做事，一步一个脚印，要有灵通的就业信息和强硬的个人素质。专业很重要，但欲获得更多的就业机会，就需要我们在大学期间，拓宽、丰富自己的知识面，将来总有用得到的时候。自己专业相关的知识技能自己主动去补充。大学是一个自由度相对较高的环境，成才与否关键在个人。只有能力才是金饭碗，走到哪里都会闪闪发亮。在当今社会，只有有能力的人，才不会被时代所淘汰。3、要广交益友。朋友多了不是坏事。一个人在外难免会遇到挫折，此时朋友的帮助很重要。4、在选择职业时，要从实际出发，准确把握人才市场的供需信息。准确掌握人才市场的供求信息，对于我们大学生择业尤为重要。当今社会是信息时代，谁能及时有效地获取信息，谁能从实际出发，准确审视就业形势，谁就能早日步入理想的职业岗位。

大学专业调查篇7

行业特色专业，是指以行业为依托，围绕行业需求，针对行业特点，为特定行业培养高素质专门人才的大学专业或学院专业。行业特色专业是与市场、产业、行业和岗位群密切联系。

二、行业特色专业大学生就业教育问题调查与分析

（一）调查的行业特色专业的基本情况

本研究选取了河南省的七所高校中的行业特色专业进行了问卷调查，同时走访了七所高校的就业指导机构，并收集相关的研究数据进行论证。（详见表1）。

大学专业调查篇8

论文关键词：大学生；健康教育；调查

论文摘要：目的了解不同专业大学生健康意识、行为及健康知识掌握情况，为高校健康教育提供依据与指导。方法采用分层随机抽样法，抽取广州某医科大学临床医学专业与非医学专业一至五年级1200名学生作为调查对象，对学生进行行为与健康知识问卷调查。结果不同专业大学生均具有不良生活行为习惯及身心健康问题，对突发公共卫生事件、性观念、生活常识皆知之较少。但在传染病、性病防治、急救等方面，医学生与非医学生差异明显（p<0、05）。结论医学生与非医学生均存在不良生活习惯及身心健康问题，需针对不同专业的大学生开展不同形式、不同内容的健康教育。

在高校中开展健康教育，是培养身心健康，高素质社会适应性人才的一项基本内容。如何在大学校园里开展健康教育，正确理解健康内涵，掌握相关的保健知识，自觉养成健康的生活习惯，形成健康人格，并终身受益，是大学领导者、管理人员、教育工作者和医务工作者所面临的重大课题。我们于2009年9月对广州某医科大学全日制本科不同专业的学生进行了抽样调查，以了解大学生的健康意识、行为及健康知识掌握情况，为高校健康教育提供依据与指导，具体情况如下。

1对象与方法

1、1对象以广州某医科大学临床医学专业与非医学专业一至五年级普通本科生为调查对象，按不同年级、不同专业类型，采用分层随机整群抽样方法进行调查。共发放问卷1200份，收回有效问卷1200份。其中，医学生594名，非医学生606名。年龄18～25岁，平均年龄20、5岁。

1、2方法结合学生特点自行设计调查问卷。以无记名调查方式，按学院、班级统一发放问卷，被试者独立填写问卷并当场收回。收回有效问卷率100%。调查表包括健康的基本概念，心理健康，行为、生活方式与健康，常见传染病的防治，急症与急救，婚恋观念与性知识，生活常识，公共卫生类等8个部分。

1、3统计分析采用excel软件录入数据，spss16、0统计软件进行数据分析。

2结果

2、1不同专业大学生健康知识需求的比较

医学与非医学专业学生了解“健康”定义的分别为76%和33%，接受过较专业健康教育的人数分别为91%和13%，差别均有统计学意义（p<0、05）。希望接受健康教育的医学与非医学专业学生人数分别为89%和82%，乐意接受的健康教育形式均以课堂、上网、读书为前三位，分别为55%、48%，29%、33%，14%、12%，差异均无统计学意义。但医学专业学生表示健康知识主要来源于老师（51%）、书本（34%）、传媒（8%），其他专业学生主要从传媒（35%）、书本（24%）、老师（23%）获得健康知识。

2、2不同专业大学生的心理健康状况与生活、行为方式比较

医学专业大学生有失眠、忧郁、情绪紧张等困扰的为46%，不适应新环境的为23%，理想与现实差距感大的有30%，对自我成绩不满意的有44%人，非医学专业学生分别为33%、18%、45%、39%，差异无统计学意义。医学专业大学生中生活不规律的有63%，膳食不合理的有28%，缺乏锻炼的有45%，有烟、酒等不良嗜好的为29%，与非医学生的61%、39%、30%相比，无明显差异。但医学生中不吃早餐的（9%）、膳食不合理的（7%）远少于其他专业学生（31%、38%）。

2、3不同专业大学生的传染病、急救知识比较

医学专业大学生有73%了解不同传播途径的传染病，有76%知道心肺复苏术，懂得创伤急救的有61%，会一种或以上止血包扎法有68%。非医学专业大学生分别为21%、38%、16%、29%，不同专业大学生在传染病、急救知识方面差异明显（p<0、05）。

2、4不同专业大学生的婚恋观念与性知识比较

医学专业与非医学专业大学生认为大学期间可以谈恋爱的分别为89%、91%，支持婚前性行为的为56%、52%，赞成性解放、性自由的为75%、72%，差别不明显。医学生中有76%知道艾滋病传播途径、42%了解性病的防治，79%懂得避孕措施，而其他专业中分别有49%、16%、64%的学生知道性病知识，差别有统计学意义（p<0、05）。

2、5不同专业大学生的生活常识与公共卫生知识的比较

医学与非医学专业学生分别有71%、26%的人懂得餐前洗手的正确时间，62%、21%的学生了解公共卫生的含义，差异明显（p<0、05）。但对于饮水机是否需要经常消毒，食物的正确储藏方式，突发公共卫生事件的定义等方面差异无统计学意义。

3讨论

高校健康教育是高校系统教育的重要组成部分[1]。这次对广州某高校不同年级、不同专业大学生的健康教育问卷调查结果显示，大学健康教育与素质教育的要求还有一定差距，需要改善，以提高人才培养质量。

3、1全面开展健康教育，促其良好生活方式的形成

健康源于良好的习惯。不良的生活行为习惯以及缺乏卫生保健知识，不重视健康投资，都直接影响学生的身心健康。调查结果显示，医学生较其他专业学生更注重吃早餐、合理饮食，但也有非医学生的不良生活行为习惯及身心健康问题，如生活不规律、习惯熬夜、缺乏锻炼、情绪不稳、自信心不足等。大学生年龄基本为18-25岁，大学阶段是其身心走向成熟的关键时期，是其行为和心理模式形成的主要阶段。在高校全面开展健康教育，增强大学生自我保健的健康意识，促使其形成良好的生活方式，有利于改善大学生的健康状况，也将影响其一生的身心健康。

尤其对于医学生而言，树立健康意识，促其知行统一。不仅是促进学生自身健康的需要，也是作为医务工作者的职业需求。医务人员既要以科学的生活规律和知识作为诊断的依据，还应起到健康生活方式的表率作用。只有健康的医生，才能更好地担负起促进全体人民健康的重任。

3、2拓展健康教育知识唤醒大学生健康意识

根据调查结果，在传染病、性病防治、急救方面，非医学专业学生意识较为淡薄、知识比较薄弱。医学生在进校后接受了系统的医学教育，防病治病方面的认知程度远高于其他专业学生，对非医学专业大学生医学院校应充分利用医学教育资源，加强这些方面的健康教育，增强其防病治病能力。

健康教育是一门涉及到预防医学、传播学、社会学、教育学、行为学、心理学、社会市场学等学科的交叉学科[2]。调查结果表明，不同专业的大学生均对突发公共卫生事件缺乏了解，对于性的社会学和道德观方面的知识均知之甚少。通过加强对不同专业的大学生开展不同形式、不同内容的健康教育，要求健康教育者不断扩展健康教育内涵和传播手段，将多学科交叉渗透融汇在健康教育中，提高学生对突发公共卫生事件的应急能力，提升大学生健康素质，使走校门的大学生既是身心健康的践行者，更是健康知识的传播者。

参考文献