土建工程专业(精选8篇)
土建工程专业篇1
国外一些发达国家非常重视工程教育，在工程师培养方面大致分为两大模式:一是在校期间着重培养学生的工科基础能力，毕业后由企业完成工程师职业方面的教育。二是在校期间对学生进行工程师的基本技能训练，毕业时获得具有职业资格的工程师学位。以上两种模式，都需要企业的参与和支持，企业与学校结合，接受大学生实习，参与工程师人才的培养。民族院校应用创新型人才培养要体现为民族地区和区域经济服务的特征。本文主要以笔者所在学校大连民族学院土木工程专业的专业教育理念、实验实践基地建设、专业培养方案、应用创新;人才培养理念的实践等工作为例，探索民族院校基于应用创新;理念的土木工程专业建设规律。
二、应用创新;理念下的土木工程专业建设
近年来，大连民族学院土木工程专业结合国家卓越计划;，立足于应用创新;理念，以辽宁省专业评估为契机，发挥已有专业的优势，大力开展土木工程专业建设。在2009培养方案和2013培养方案的修订过程中，逐步形成了理论适度，重在应用;的教学指导方针，在培养方案中体现应用和创新的教学理念。学校土木工程专业2000年开始招生，经过14年的办学历程，发展迅速。2010年被评为部级特色专业;;2011年被评为大连市三育人先进集体;;2012年被评为辽宁省普通高等学校本科工程人才培养模式改革试点专业;;2013年参加辽宁省普通高等学校本科专业综合评估，位列全省第三。为实现应用创新;理念下的土木工程专业建设，学校进一步加强实验室和实践基地建设、创新教育建设、师资队伍建设、培养方案的修订等工作。在此基础上，立足沿海，服务民族，努力建设具有民族特色的土木工程专业。
(一)加强实验室和实践基地建设
1、强化校内实验设施建设，发挥实践教学在人才培养中的作用
2011年学校土木建筑工程综合实验中心被评为辽宁省示范性实验中心;。2013年土木建筑工程学院借搬迁新校区之际，在新教学实验楼的建设中，对实验条件进行了大规模的改善，增大了实验室的使用空间，购置了大量用于本科教学的实验设备，以满足土木工程专业应用创新;理念的教学要求，为学生实践应用能力的提高创造有利条件。此外，积极鼓励教师结合生产实际开展科学研究，将教学和科研相结合，形成科研促教学的良好局面。在实验教学中，为培养和训练学生综合分析问题和解决问题的能力，适当增加了设计性和综合性实验内容。并结合各种学科大赛，鼓励并组织学生参与准备性试验。近年来，该专业学生参加各种级别的学科竞赛均取得优异的成绩。同时，以专业导师工作室制的方式，让学生参与导师工作室的课题研究，增加科研实验比例，强化学生的创新意识和工程能力。
2、校企合作，加强实践基地建设
参照卓越工程师培养计划;，建立校企合作联合办学的培养模式。校企双方协议建立校企联合办学的组织机构，制定相关管理条例、培养方案和培养标准等。近年来，该专业与大连市8家设计单位和施工企业及大型监理公司建立了校企合作办学的实践基地，除顶岗实习外，企业还接收30余名学生参加3+1;试点班的企业学习。此外，学校还聘请了有经验的工程师作为校外指导教师，结合工程实际项目对学生的毕业设计和生产实习进行指导。多年的实践教学证明，学生在企业实习，不仅培养了学生的实践应用能力，也培养了学生吃苦耐劳的工作作风和团队合作精神，强化了创新创业意识。
(二)加强创新教育建设
学校土木工程专业重视对学生创新实践能力的培养。近年来，为鼓励学生参加各种学科竞赛以及参与教师的科研课题，建立了创新工作室制;的创新能力培养机制;以指导学生参加大学生结构设计大赛为目的，建立了土木工程结构设计创新工作室;;以指导学生参加大学生混凝土配合比大赛为目的，建立了混凝土材料性能创新工作室;;以指导学生参加大学生测绘大赛为目的，建立了土木工程测绘技术创新工作室;等。近期，又开设了力学应用创新工作室;、土工实验创新工作室;等。各创新工作室有固定的活动场所，并配有相应的设备，由专业指导教师进行指导。通过创新工作室的训练，学生获得了工程实践和应用创新能力的锻炼。近年，土木建筑工程学院还多次主办市级大学生学科竞赛，并组织学生参与全国混凝土配合比大赛，省、市级结构大赛和测绘大赛、力学大赛，各种级别的挑战杯;大赛等，均取得了优异成绩。开展大学生创新能力的培养，对提高学生的专业兴趣和创新积极性起到了非常重要的作用。
(三)改革培养方案
大连民族学院是国家民族事务委员会的直属院校，学生来自全国56个民族。木工工程专业2000年开始招生，为满足民族地区及周边地区对土木工程专业人才的需要，土木工程专业下设两个专业方向:建筑工程方向和交通土建方向。学校60%以上的学生来自少数民族地区，学生在语言和接受知识的能力方面存在较大的差异。因此，教学中主要采取因材施教的方法分层教学，即对将来继续从事土木工程科学研究准备考研的学生，着力加强其理论知识的深度和广度;对毕业后直接就业的学生，则加强其实践应用能力的培养。培养方案还设置了基本能够满足各类学生自主选择需要的选修课。在人才培养过程中，坚持应用创新;的办学理念，坚持理论适度，重在应用;的原则，在课程设置上增加能够提高学生应用能力和创新能力的课程。2009培养方案对原来的培养方案进行了改革，将培养方案分为三大平台，即通识教育平台、专业类教育平台、专业教育平台。尤其在专业教育平台的设置中，开设了一些新的能够培养学生应用和创新能力的课程，如土木工程实践能力训练、土木工程技术工作室课程、道路测试技术工作室课程等，并设置相应学分，使应用创新教育真正落到实处。近年来，在培养方案中增加了3+1;的培养计划，使校企联合办学的培养模式更加规范化。在编写培养方案的过程中，深入企业进行调查，结合企业的工程实际，调整部分课程的教学内容和教学大纲。改革集中性实践教学环节;的教学内容和课程结构，增加课程设计、实验、实习等实践课的内容和学时数。如在毕业设计之前，增加毕业实习的环节;在混凝土课程设计中，增加混凝土双向板的设计内容，以满足工程实际需要;在高层建筑结构课程中，增设了高层建筑结构课程设计;在交通土建方向的限选课中，增设地下结构课程设计;在专业选修课中，增设3D扫描技术在民族建筑保护中的应用和结构无损检测等实践课。总之，力求实践环节的教学内容与时俱进，并具有时代专业特色。
三、结语
土建工程专业篇2
关键词：卓越工程师 土木工程 实践教学
在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确指出：实施卓越工程师人才教育培养计划是提升高等教育质量的主要内容之一。为贯彻落实“纲要”精神，教育部率先启动了高等学校“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。
一、“卓越计划”对土木工程专业实践教学的要求
在“卓越计划”通用标准中，对本科层次工程师的知识与能力要求包括“具有综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力”。与原有土木工程专业人才培养目标相比，“卓越工程师”计划对学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力提出了更高的要求。依据现有的本科教学模式，这些能力培养的唯一途径在于实践性教学，其实现的基本支撑是各类课程实验、课程设计、课程实习、专业认识实习、毕业设计、创新项目和各类社会实践活动等，实现的平台是与土木工程专业领域相关的工程实践。
二、目前实践教学存在的问题
（一）实践基地建设问题
实践教学要以必备的硬件作为支撑，实践基地的建设是必要前提，是实践教学的保证。实践基地应以校外为主，产学结合是开拓校外实践基地的重要途径。目前企业在安排学生实习实践方面积极性并不很高，大多数企业都在安全方面存在顾虑，尤其是接纳生产实习的施工企业，这是制约校外实践基地建设的瓶颈。有些企业就算接受了实习学生，在安排实习工作的时候，也是选择一些相对安全的工作任务，学生实习效果不是很理想。如何寻求一个有效的产学合作模式，提高企业与高校合作的积极性，真正做到企业和学校双赢，是建设校外实践基地的关键。
（二）实践性教学体系的结构不够完善
现有的实践教学环节在具体实施过程中，由于人才培养方案、实习基地的计划安排、考虑毕业生就业工作的实际情况，集中进行的为期4周的生产实习安排在大三暑假、第7学期开学伊始，但支撑生产实习的相关课程例如高层建筑结构、砌体结构等专业课程，同样安排在第 7学期进行，因此存在着“先实习后上课”、基础理论与专业实践教学进度不匹配的问题。
（三）实践教学的成绩考核模式有待加强和完整
目前的实践教学管理较为松散，没有建立规范的实践教学的考核办法，或即使有办法但没有真正落实和执行，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。极少有学生实践课考核不及格，更不会因实践课不合格而毕不了业。由于学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，又没有必要的压力，如果再加上缺乏监督管理，将导致有相当一部分学生不把实践课当成一回事，实践效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是实践效果得到加强的保证。
（四）工程实践能力教学方法单一
在多年的本科教学中，土木工程实践能力培养的教学方法比较单一的问题一直存在。学生接受工程实践能力培养的途径，主要是依靠教师课堂教学过程中的案例分析、各类实习过程中的参观讲解、以及各类设计中指导教师的答疑解惑，学生自身参与的工程实践内容仅限于测量实习和简单工程材料实验，缺乏“真刀实枪”开展工程实践的培养环节，因此，学生工程实践能力培养的教学质量和教学效果往往难以保证。
三、土木工程专业实践教学体系改革建设方案
（一）基本思路
根据国家“卓越计划”的精神，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。卓越计划实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，以培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才为目标。结合我院实际情况，土木工程专业“卓越计划”主要实施对象为土木工程专业的本科生，以培养现场工程师（主要从事现场施工和管理）和设计工程师（主要从事建筑和结构设计）为主要目标的应用型本科人才，重点培养和提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
（二）土木工程专业实践教学改革建设方案
1、改革实践教学内容，构建科学的实践教学体系
基于“卓越计划”的培养目标，结合国家注册工程师制度，修订人才培养方案。培养方案中要重点体现实践教学环节。同时还要充分有效地利用各种平台，培养方案中应明确以实践教学为主线，打破原有大一、大二主要学习公共课，大三、大四主要学习专业课的模式，着力将课内实验、认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等，作为一个整体进行统筹考虑与安排，压缩课程理论课时，构建完善的实践教学体系，保证实践教学在大学四年中不断线，贯穿于大学学习的全过程。基于“卓越工程师”培养计划目标，构建了“三模块、六环节、十六专项”的新土木工程实践教学体系，具体详见图1所示。
2、改善实践教学条件
（1）改善实践教学硬件条件
①充分利用土木工程实践训练中心；②充分利用绿色建筑工程研究中心；③继续加强校外实习基地建设的力度，增加校外实习基地的数量，完善校外实习基地的条件；根据学生培养目标并结合学校自身情况来改善校内实践教学条件，实验内容不能多是演示性、认识性实验，而应该加大综合性、创新性实验，注重学生能力的培养。
（2）提升实践教学软实力――重点夯实中青年教师的实践教学内力
①以双师型教师队伍建设为出发点，试行工程实践能力的“工程导师制度”。为青年教师创造到设计院等实践单位学习和锻炼的机会；鼓励支持青年教师参加各类注册工程师考试；②定期开展教学研究活动；③将校外企业的工程师或行业资深土木工程师请进来，举办系列讲座，定期与专业教师进行座谈交流，取长补短；④定期下派，加强教师实践能力锻炼，提高教师在“教”与“用”方面的整体素质；⑤针对毕业设计等综合性和实践性突出的教学环节，组建一支由校内教师和校外土木工程师共同组成的实践指导教师队伍，实行“双导师制”指导，既能发挥校内教师的理论教学指导水平，又能发挥校外工程师丰富的实践能力的指导优势。
3、创新实践教学模式
（1）课程设计。采取项目教学的形式，将该门课程或多门课程所涉及的知识和技能通过一个明确的“工程项目”布置给学生，采取分组的形式，学生根据任务要求，运用所学的知识和技能，通过“明确项目任务――确定工作计划――成员分工实施――检查考核评估――总结评比归档”等五个阶段，采用团队合作的方式，查阅资料，组织实施，最终完成项目任务并以成果的形式予以展现。对核心重点课程的课程设计，采取现场答辩考核等措施来衡量学生的学习效果，让每个学生都能真正参与到课程设计中去，切实提高课程设计的实践教学目标。
（2）生产实习。主要是安排学生进入一线施工工地，以工程师助理的身份参与工程建设。为了让学生在生产实习中，能真正学到实践知识，达到实践锻炼学习的目的，改革传统的学校统一安排联系实习的模式，目前采用学校统一安排和学生自主联系实习两种形式。学校统一安排的实习，一般一个工地安排的学生人数偏多，实习效果不理想；学生自主联系工地实习，人数偏少，可以做到一个技术员指导1～2名学生，便于沟通和交流。
（3）毕业设计。“卓越计划”下的土木工程毕业设计应实行“双导师制”，即学校和建筑企业均指定一名导师指导毕业设计，这样，一方面，给教师提供与企业工程师交流的机会，便于教师了解行业最新的动态，尤其是青年教师；另一方面，企业工程师的工作和指导方式和学校老师还是有很大差别的，让学生体验实际工作的情景，更好地培养学生的工程综合素质以及交流和合作能力。
（4）创新实践活动。通过参与教师科研项目、各类大学生创新实践活动、大学生结构设计大赛、建模模型大赛、各类主题的社团活动，营造浓厚的工程实践氛围，培养学生的团队合作能力，提高人文素质修养水平。重点通过结构设计大赛、建筑模型设计大赛、部级大学生创新创业项目、校级大学生SRP项目的形式进行学生工程实践能力、创新精神能力的培养。
（5）其他。主要以暑期社会实践三下乡活动为主，可以学生自己选题、自己选择指导教师，也可以由学院组织经验丰富的老师，老师结合自己的科研项目或研究的思路，选择学生；学生通过接触工程一线或社会，可以深入了解自己的专业，了解专业的发展现状、存在问题，收集新的研究思路并与指导教师进一步交流，会使学生和教师两方都受益。
四、结语
在土木工程专业本科教学阶段，实践教学与理论教学相得益彰、互为补充，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。实践教学是培养学生理论联系实际，充分运用所学基本知识进行工程设计，加强动手能力训练的重要环节，也是培养学生的工程创造能力、创新精神能力、团队协作能力、独立分析问题和解决问题能力的重要途径，全面提高学生工程综合素质的重要教学环节。基于“卓越工程师”培养计划，结合学校实际情况和人才培养目标，制定新的实践教学体系，对于提高实践教学效果，提高教学质量意义重大。
参考文献：
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土建工程专业篇3
关键词：土建工程；其它专业施工；互相配合
Abstract: for the civil engineering construction is concerned, participate in the construction of you to the operators of professional requirement is very strict, must want to master each installation effect, so that we can guarantee there will be no delay of the construction process and improve the quality of the construction、 Based on this, this paper focuses on the civil engineering construction and other professional construction of cooperate each other methods are discussed、
Keywords: civil engineering; Other professional construction; Cooperate with each other
中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：
土建并不是一个独立的工程，它需要和各种不同的专业相结合，正是由于这样才使得在进行土建施工的时候需要顾忌很多的问题。当然只有这样才能按照各自不同的特点，对其进行安排，使其功能得到充公的发挥。
1套管防水
1、1配套专业
（1）煤气。在一般情况下，煤气干管设置所安排的区间要超过正负零，因为设施本身的作用是不可能完全的发挥其能效的，以及客观因素的制约，所以最为普遍的做法就是将直燃制冷机以及燃气锅炉安装在地下室内。但是煤气干管由于其自身的原因，所以在进楼的时候控制在正负零之内的才能够被允许。（2）空调。裙房以及出外墙的空调回水和供水的干管。（3）弱电（电气）。在外面建立的电讯进户，消防报警，电话支路的电缆，闭路电视，保安监控，和部分自动管理的线路。（4）强电（电气）。在外面的有不同的水箱管理线路、照明电源和电源高压进户，旗杆灯、庭院灯、水下电灯和喷水池中所用的电力，以及柴油机的进油管等。（5）排给水。选用污水干管是最合适的，其内侧的是用来排放雨水的干管，上方的干管的主要用途就是将水引进来，而用于消防的干管主要是外面的喷水池内的水管。
1、2解决办法
（1）将相关的专业技术施工的代表召集在一起，举行协调会议，当然，如果会议的时间能够定在土建施工的出外墙管都达到同一个地点的时候举行，那将会有更好的效果。在协调会议上土建专业需要讲述相关的内容，包括了：对各专业提出该部位施工始末的具体时间，以及将要进场的要求，要同各专业及建设单位核实施工图纸（包括：管径、标高、数量、进楼位置等参数的情况）；市政专业包括煤气、热力、电力、电讯的进户由建设单位负责与各市政单位核实。在会议过程中应该做好会议记录，最后整理出来形成会议纪要。技术资料是一定要上交的，这主要的技术资料是由每一个专业的有关技术人员编订的，并交与建设单位进行审核，最终以书面的格式交到上级的，其内容主要涵盖了：出外墙预留套管的数量、管径、作用、专业、标高、与周边轴线的距离，这在一定程度上为施工以及定期的检查提供了条件。当然预留的空间并不是随意定的，而是根据当地的具体情况并与先进的设备相结合测算出来的，其中混凝土与墙内侧的预留空间是1分米，而外侧的预留空间是1米，同时要提前准备防水隔板，这是要焊接在中间位置的；在套管安装完毕之后，还有一项非常重要的任务，那就是召集专业内的知名技术员、监理和建设单位，按照相关的技术规定对其实施严格的检查，审核实际的建设是否和资料上表述的相同，按照国家规定的标准执行。在所有的检查完毕后，如果没有出现任何纰漏，那么就能够安装模板，并对其实行混凝土浇筑了。（2）如果土建专业想要把外墙的防水层实施低于正负零的调整的时候，首先要通知所有参与的安装专业人士、监理以及建设单位，特别注意的是一定要以书面文字样式通知到每一位，然后由他们对出外墙管的实际情况进行勘查。对于出现问题的地方要提出相应的解决办法，局部对其调整，预防防水层由于前面的某种不足而不能真正的发挥其作用。（3）有部分地区由于所处的位置的问题会给施工带来不便，那么与之有关的人员就应该针对其地理原因找到解决的办法。如果地面有坡度，那么应避开坡面，把原来设定的出外墙由最初的一米增加至出斜坡道的一米，与之同步的也应该在施工图上进行明确的注明。
2 屋面工程
2、1配套设备
（1）屋顶的设施。在一般情况下，屋顶的设施都是和其自身的结构有联系的。主要涵盖了：装饰灯，冷却塔，屋顶风机，还有部分大型的广告牌。（2）不同的管线。这些管线全部都是隔热保温层中的。主要涵盖了：支管，电视天线，屋顶的电气管路；照明电源以及其支路的管线，通信塔中的信号线，霓虹灯的电源，水箱的管线，各种不同的防雷引线等。（3）管路设施。这主要就是那些不在室内的管路。通气管、电视的天线、下水管、通信塔的信号线、透气管、动力设备的电源线、不同的灯具电源、防雷引线等。
2、2解决办法
（1）首先，设备基础、管线托架、地锚应以厂家提供的为准，只有当安装专业将位置选择好后，土建专业方才可对屋面设备基础展开施工。（2）其次，向其它专业提供屋面工程的厚度和坡度，主要针对安装专业。还需安排时间对隔热保温层内的各种管路和出面层铺设管路。（3）最后，当抹完找平层后，集各相关的技术人员，检查各种设备和管线，确定没有差错和问题后由各方签字，并将文件存档保存起来。接下来应该做的就是，针对屋面的防水层，由土建专业的相关技术人员对其进行施工。
3 人防工程
3、1配套专业
（1）通风。涵盖了安装在室内用于排气的装置、空调、在过滤毒气时的排毒管道等。（2）水暖。消火栓中的干管、在日常生活中的支管，排水压力管，和存在于楼板以及墙体之间的小孔。（3）电气。关键的就是穿墙管，这种干管的用途是安装在家门外面的门铃或者是按钮，或者是家门外的照明电灯。
3、2解决办法
（1）定期的将每个安装专业的代表召集在一起，举行协调会议，在会上的重点内容就是严格强调预留管的截面、标高以及具体的位置，接着，根据这些情况编写技术材料，当然在材料中要注明管径的截面、坐标以及轴线等问题，最后上报至土建专业，并进行存档。（2）就支模而言，预留管的焊接以及铺设是非常重要的，所以在这期间，一定要保障有充足的时间供操作人员使用，这样才能保证预留管能够发挥其作用。（3）在模板尚未实施合模的时候，务必要组织专业的人员按照规定对模板实施检查，只有在任何错误都没有的情况下，才能够进行合模，然后再在上面将混凝土浇筑在模板上。
综上所述，就土建工程而言，一定要以全局为重点，在进行施工的时候，为了保障其能够进展顺利，一定要全力的为不同的专业营造尽可能好的，能够用的上的配套设施。同时不能忽视的就是，要定期的举行专业协调会，这是为了能够将施工中彼此不同的专业产生的问题能够得到所有人的重视，对这些问题进行剖析、研究，最后经不同专业的代表协商，寻找到一个全部专业都能够接受的解决办法，这样在某种程度来说就避免了各专业由于意见的不一致而出现矛盾的现象，从而保障了施工的质量，同时加快了施工的进程。
参考文献
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土建工程专业篇4
针对目前高校土建类专业毕业设计大多为各专业单独实施、缺乏多专业配合的现状，文章提出了基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式，采取组建工程项目所涵盖的多专业毕业设计团队、搭建设计平台、创建协调评价考核体系等方法，培养毕业生的整体工程意识。从实施的效果来看，学生参与的积极性非常高，知识面得到进一步拓展，工程设计能力有了明显提高。
关键词：工程项目；毕业设计；教学模式；教学研究
中图分类号：G642、477 文献标志码：A 文章编号：
10052909（2013）04011704
一个系统的工程项目设计涉及建筑学、结构、岩土工程、给排水、暖通空调、电气、室内设计等多个专业。整个过程是一个多专业、多学科交叉的组合设计过程，也是体现各个专业创造性思维的过程。该过程由方案设计、初步设计、施工图设计等几个阶段组成[1]。在整个设计过程中，土建类各专业之间如何协调合作，对设计、招投标、施工、运行管理等各方面起着至关重要的作用。设计过程中的有效沟通，不仅能把各个专业的创造性思维融入到建筑实体内，而且能够最大限度地降低建筑设计、施工、运行维护费用，使建筑保持设计者的初始设计理念。因此，加强各专业的融合，树立“大土木”意识显得尤为重要。
一、 土建类人才培养的现状与不足
目前很多参与高层建筑设计的工程师、项目经理都深深地体会到，一个大型建筑工程项目就各个专业而言是相当优秀的设计，但结合在一起有时却并不完美。出现此类情况，表象是各个子专业与整体建筑的不协调，其实质是土建类各专业设计人员对专业以外的其他专业的基础知识欠缺，对相关设计规范、设计流程不了解，局部独立性、片面性较强，全局系统性、整体性较差，对本专业的工程技术问题多以点状形态体现，对土木工程的全貌缺乏认识，工程设计大局观不强，尤其是在设计过程中缺乏有效的沟通与协调，造成项目建设过程中浪费了大量的人力、物力、财力。归根结底，这些问题的出现反映了中国现行土建类人才培养模式的弊端。目前中国各高校土建类专业的学生培养模式仍停留在传统的专业细分、单独培养的模式上，土建类各专业毕业生在毕业设计过程中缺少有效的沟通，毕业设计仅局限于本专业范围内[2]。通过这种毕业设计模式培养出来的毕业生进入工作岗位后，仍需要较长一段时间才能适应实际工作的需要，并出现毕业生在实际工程项目设计过程中与其他各专业协同性差的现象。
二、“基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式”的定义与意义
“基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下简称“ECGDM”）是以在校毕业生为主体，以实际工程项目为依托，模拟建筑设计院的工程设计模式，从多个专业的毕业生中分别选取少数学生组建成一个设计团队，通过多方位的交流沟通与协调，完成一个具体项目的毕业设计任务，得到一套集土建类各专业于一体的、完整的设计施工图和相应的图像资料。通过该实训环节的培养，使在校学生在毕业设计阶段就得到了本应在实际工作中才能得到的锻炼，有助于提高学生适应社会需要的能力，对培养高素养的专业技术人才具有重要的现实意义。
（一）培养大局观念，建立整体意识
以工程项目为基础，将土建类各专业在校学生组建成一个毕业设计团队，将实体工程项目设计作为毕业设计任务，通过整个设计过程的训练，使各专业学生能够从整体去了解、认识建筑，培养学生的整体设计思维，从源头上促使土建类各专业设计人员在从事工程项目设计时能顾全大局，全面掌握工程的具体规划和实施情况，从整体的角度来部署整个工程设计，并帮助学生掌握正确的设计程序和步骤[3]。经过这一方式完成的工程设计，将充分体现工程项目和建筑环境的和谐统一，建筑与环境更加相得益彰。
（二）提高沟通协调能力，增强团队合作意识
多专业协同毕业设计模式能促使团队成员牢固树立团队合作意识，养成经常和其他专业成员沟通、协调的良好习惯。这将大大减少后期各相关专业在施工、管理、维护过程中产生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、运行、维护等建筑成本。该培养模式大大提高了高校培养土建类工程技术人才的实效性。
（三）拓宽知识层面，提高创新能力
以工程项目为基础的毕业设计团队，其成员之间经常进行各专业内容的交流，能促使团队成员相互学习、相互启发，团队成员的知识面得到有效拓展[4]，使成员自身素质得到提高，达到共同进步的目的。此外，不同专业背景设计团队成员之间的交流，在一定程度上能起到促动科研思维，解放专业思想，提升专业创新能力的作用。
（四）夯实基础，提升适应社会的能力
设计所采用的工程项目来源于实际建设项目，有利于学校育人与社会用人的接轨，根据社会需求有针对性地开展人才培养。通过对土建类专业毕业设计协同配合的设计型人才培养，使毕业生能够比较系统、全面地了解各建筑专业相关知识，掌握各专业设计流程，熟悉相关专业的交叉点，并有意识地去协调处理设计过程中专业之间的分歧问题，使学生在毕业设计中体验实际工作氛围、工作环境和工作方式，使其能更快地融入实际工作，缩短工作适应期，满足未来建筑设计发展的要求。
（五）储备技能，为培养工程项目管理人才奠定基础
随着建筑市场的逐步规范，工程项目基本采用项目经理承包和管理的模式。作为一个工程的项目经理，往往需要具有“大土木”的观念和相应的专业知识技能，需要了解各个专业在整个项目中的具体运行情况，通过该毕业设计模式的培养，可以在一定程度上储备相应的专业知识，加强学生的创业和管理能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
三、实施“ECGDM”的具体措施
近年来，笔者所在学院开展了“基于工程项目的建筑类多专业协同毕业设计模式”的探索与实践，实施的具体措施如下。
（一）确定工程项目类型
从实际的工程项目中挑选合适的项目作为毕业设计题目是实施ECGDM的关键。作为毕业设计的工程项目应满足以下基本要求。
（1）设计内容全面。为确保全面、顺利实施ECGDM，所选工程项目的设计内容应涵盖土建类各个专业，如：建筑、结构、岩土、给排水、暖通空调、电气等，如条件成熟，甚至可以加入城市规划和道路桥梁等专业。
（2）设计工作量饱满。目前高校土建类学生毕业设计时间大致为12～16周，在选择工程项目时，应充分考虑学生的实际情况，合理安排设计的工作量，既要保证学生能如期完成，又不能让学生在设计过程中感觉特别清闲。不过，为了保证设计小组有充分的时间相互沟通、协调，工作量可比独立设计的工作量稍少。
（3）设计难度适中。考虑到学生是首次进行工程项目设计，设计难度应适中。工程项目也不宜过大，学生最后的设计施工图最好能控制在一定数量范围内。
（4）工程项目的使用功能应具有代表性。土建类学生毕业后从事设计工作以工业与民用建筑项目居多，在选择作为毕业设计用的工程项目时应考虑其使用功能的普遍性，尽量避免选用服务于特种行业的工程项目。
（二）组建毕业设计教师指导团队
ECGDM能否顺利实施，指导教师是关键。为此，应组建高水平的毕业设计教师指导团队，对进入该团队的指导教师要严格筛选。此项工作可分两步走。
（1）挑选具有丰富工程经验的各专业教师作为团队的指导教师。毕业设计教师指导团队的成员应该涵盖各个专业，每个专业确保有1名指导教师，并且该教师应担任过实际工程项目的设计工作，具有相对丰富的工程经验，能熟练掌握并制定优秀设计方案，能正确处理设计过程中遇到的专业问题，懂得如何协调处理与其他专业的“打架”现象。如果学校不具备该条件，可通过不同途径从设计院聘请相关设计人员。
（2）适当吸纳部分青年教师参与。可适当吸纳部分青年教师参与毕业设计教师指导团队。一方面可将部分指导工作分流，减轻老教师的工作强度；另一方面通过锻炼，尽快提高青年教师的实践工程能力，弥补当前高校土建类专业青年教师参与实际工程项目机会少、有效解决实际工程问题能力差、理论与实际联系不紧密等方面的不足，以老带新，提升教师的整体指导水平。
（三）组建毕业设计小组
选定毕业设计项目后，指导教师根据设计内容制定毕业设计任务书。通过毕业设计动员，从自愿报名的学生中每个专业挑选1～3名毕业生组成实施ECGDM的毕业设计小组。指导教师应将具体的设计任务和设计要求对小组作详细的说明和安排，各组则根据要求做好毕业设计的各项准备工作。
（四） 搭建设计平台
为保证毕业设计小组能较好地完成毕业设计任务，取得较好的毕业设计效果，应搭建毕业设计平台，提供一定的毕业设计条件。主要包括以下5个方面。
（1）场地。为将土建类多个专业有效地融合，加强各专业的相互配合、了解和渗透，应给毕业设计小组提供一个独立的设计场地。毕业设计小组的成员可以集中商讨设计方面的问题，同时也为教师指导学生提供一个便捷的平台。目前有不少学校申请加入了“卓越工程师人才培养计划”，配备了专门的场所来保证该计划的实施，利用该场所进行毕业设计可以有效提高该场所的使用效率。
（2）资料。设计过程中需要各专业的设计手册、规范、技术措施、标准图集等相关资料，这些资料可以通过学校图书馆、学院图书室和各专业的资料室获得。此外，学生还可从相关的专业网站获取大量的专业文献和类似的参考图例。不过，从网上获取相关资料时，应仔细甄别，避免被某些不太合理的设计引入歧途。
（3）实习基地。参与设计的学生是第一次接触工程项目设计，缺乏现场经验和感性认识，仅仅依靠理论知识难以有效地解决有关设计问题。应建设合适的实习基地，设计小组成员带着问题去现场，对照实物范例，找到解决问题的具体办法和措施，许多疑难问题就可迎刃而解。
（4）交流平台。设计团队必须要有一个很便利的交流平台，以便各专业设计成员能随时针对设计中存在的问题进行交流和沟通。可通过建立QQ群和使用电子邮件，老师和学生均可随时就设计中的问题进行协调指导和问答。从实施的情况来看，该平台十分有效，学生的疑问可以随时得到教师的指导而被很快解答，从而保障毕业设计的如期进行。
（5）经费。工程项目涉及的内容很多，涵盖各个专业，设计过程必然涉及费用问题。如工程项目的外观效果图、3D动画、项目规划图、各专业的设计施工图以及资料等费用。因此，设计团队的运作需要一定的经费支持。该项经费可通过课题经费和学校的毕业设计经费两方面来解决。
（五）创建运行机制，建立管理制度
ECGDM的顺利实施，需要一定的运行机制和管理制度来保障；理顺设计程序，建立有效的运行机制和毕业设计管理制度是ECGDM顺利实施的关键。为此应做到以下几点。
（1）规范早期准备工作，特别是安排好各专业介入的先后次序。以某一幢建筑物建设工程为例，土木工程各专业应作为设计的主体，给排水、暖通空调、建筑电气等专业应为配套专业，因此，土木工程相关专业应该提前介入，尤其是建筑学专业、城市规划专业。目前大多数高校的毕业设计时间安排在7-8学期，为了在毕业设计开始时能有一个大致的设计参照物，城市规划和建筑学专业可利用之前的课程设计环节，将选定的工程项目进行初步建筑设计。毕业设计开始时即将该初步设计方案提交给其他各个专业，毕业设计阶段再依据其他专业提出的设计要求来完善该初步设计，并不断加强其设计深度，最终完成施工图。其他专业以此建筑图为依据，根据建筑物的使用功能，结合专业的具体内容，分别对其他专业提出设计要求，在充分协调的基础上开展本专业内容的设计。
（2）建立定点、定时考勤制度。毕业设计阶段，指导教师团队应全面掌控设计的过程和质量，真正落实设计目标，在提供的设计场地每周定时进行考勤，师生联动，从思想上高度重视该毕业设计，确保有充足的毕业设计时间。
（3）做好进度计划。为了能按时、保质、保量地完成毕业设计任务，指导教师团队应制定详细、周密的毕业设计进度计划，内容可具体到每周应完成的工作量，便于学生了解具体的设计任务，并根据设计进度计划来调整自己的设计时间。
（4）召开专业协调例会，填写协调联系单。在毕业设计阶段每周至少开一次专业协调会，所有参与设计的人员均应到会。会上各专业同学就设计过程中的问题进行协调，并将协调的内容和协调结果填入协调联系单。这样，一方面可培养学生良好的工作习惯，同时也为后续的设计提供文字资料。
（5）明确设计目的，做好图纸会审。多专业协同毕业设计的目的是使工程设计中的各专业更和谐统一，更好地发挥其有效功能。因此，在毕业答辩前应组织一次设计图纸会审，各专业应做好图纸会审纪要。针对会审过程中提出的相关问题进行修改，形成最终的毕业设计成果。
（六）制定有关设计成果的质量评价体系
实施ECGDM，其毕业设计成果的考核方式和质量评价体系与传统模式应有本质区别。除考核专业范围内的具体设计内容外，给其他专业提出顺利开展本专业设计的设计条件、协调各专业的设计工作等应在考核中占有一定份量。为此，应专门制定针对ECGDM的毕业设计质量评价体系。笔者所在课题组制定的考核标准见表1。
四、结语
近年来，有部分高校的教师开展了该模式的相关讨论和研究，但实际教学中其研究成果难以有效推广，主要受到以下因素的制约：
（1）学校设置的相关专业不够全面。如果设计团队中缺少几个专业，实施该模式的效果不明显。
（2）师资力量有限。目前很多学校的专业教师力量较薄弱，而不少青年教师直接从学校毕业任教，缺乏与其他专业协调的工程经验。
（3）毕业设计时间短。毕业生第一次面对工程设计，对很多内容感觉陌生，需要一定的时间去学习和消化，但不少高校给予学生设计的时间较短。没有时间的保证，该模式很难进行。
可见，在高校人才培养过程中实施“基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式”，涉及面广，需要具备的条件较多。如何有效促进该毕业设计模式的顺利进行，确保最大程度地提高毕业生的设计能力，增强毕业生“大土木”工程意识，还需要从事土建类专业技术人员群策群力，集思广益。期待能有更多的专业人员来关注和探讨该问题，以促进土建类专业的可持续的快速发展。
参考文献：
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Exploration and practice of multiprofession collaborative graduation design mode of civil engineering based on engineering project
CHEN Gang， LI Huimin， GAN Yuanchu， YANG Haihui， YUAN Huashan
（School of Urban Construction， University of South China， Hengyang 421001， P、 R、 China）
Abstract：
土建工程专业篇5
土木工程专业建筑工程方向生产实习指导书 一、实习目的和要求 生产实习是理论联系实际，全面贯彻党的教育方针，培养德智体全面发展的人才的一项重要措施，是教学计划中重要的教学环节。 1、实习目的 (1)通过实习，对—般工业与民用建筑施工前的准备工作和整个施工过程有较深刻的了解； (2)理论联系实际，巩固和深入理解已学的理论知识(如测量、建筑材料、建筑学、建筑结构、建筑施工等)，并为后续课程的学习积累感性知识； (3)通过亲身参加施工实践，培养分析问题和解决问题的独立工作能力，为将来参加工作打下基础； (4)通过工作和劳动，了解房屋施工的基本生产工艺过程(土石方、砖石、钢筋混凝土、结构安装、装饰等)中的生产技术技能； (5)了解目前我国施工技术与施工组织管理的实际水平，联系专业培养目标，树立献身社会主义现代化建设、提高我国建筑施工水平的远大志向； (6)与工人和基层生产人员密切接触，学习他们的优秀品质和先进事迹。 2、实习要求 参加实习的学生，应在工地实习指导人员的帮助下，具体参加有关的技术工作和生产工作，在工作中参照本指导书的要求，全面地完成生产实习工作。实习期间要求做到： (1)认真按时完成实习指导人员和指导教师布置的实习和调研工作； (2)每天写好实习日记，记录施工情况、心得体会、革新建议等； (3)对组织的专业参观、专业报告都要详细记录并加以整理； (4)实习结束前写好实习报告，对政治思想和业务收获进行全面总结； (5)对实习指导人员和指导教师布置的“专题作业”要及时完成并写出报告； (6)利用业余时间，结合本工地或本地区自选专题进行社会调查，写出报告。 (1)多层现浇钢筋混凝土框架结构 可以从事下述工作或学习下述内容： 1）柱、梁、板、楼梯的模板构造；模板(定型组合小钢模)的配板方法(绘制配板图)；模板支撑方式及模板设计等有关内容； 2）结构配筋情况(分析其是否合理)；钢筋的配料、制备方法；钢筋绑扎方式、安装、验收及隐蔽工程记录；钢筋代换；钢筋的下料长度等； 3）钢筋验收、质量管理； 4）钢筋机械及加工工艺，车间平面布置； 5）钢筋焊接及其它连接工艺、冷拉、冷拔工艺及质量控制验收标准； 6）先张法、后张法施工工艺及预应力筋的配置、张拉制度及质量控制； 7）混凝土的原材料的质量要求、配合比施工控制； 8）混凝土的制备及机械设备、掺合料、附加剂的应用； 9）混凝土运输(水平与垂直运输)机械、运输组织方式及保证质量的技术措施； 10）混凝土浇筑顺序；混凝土捣实机械及捣实方式； 11）混凝土浇筑后的养护；拆模时间和拆模方式；混凝土构件的质量和验收；
土建工程专业篇6
Abstract: Engineering drawing is an important professional foundation course, the teaching should be based on spatial thinking task to cultivate students' training, reading and engineering drawing、 Appropriate teaching plan and the methods make teaching more efficient, convenient and vivid, but, in the teaching practice, obsolete teaching means are not appropriate to this course、 Therefore, only the teaching means and teachingcontent reasonably matched, then it can fully play its efficacy、
关键词: 工程制图;教学改革;教学计划;教学方法
Key words: engineering drawing;teaching reform;teaching plan;teaching methods
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0216-01
1工程制图教学过程中存在的问题
本课程包括画法几何和建筑制图两部分。目前,在教学内容上,工程制图课程分两个学期完成。画法几何一学期,建筑制图一学期。其中,并未包含计算机制图部分。传统的教学过程中,是教师在讲台上讲,学生在下面边听边记笔记。第一学期所有的图例和模型都是教师在课堂上现场画在黑板上的。课上教师在讲台上边画边讲,课下学生练习画图,然后教师利用大部分时间批改学生的制图作业。长期以来,教师为完成教学任务,上课基本上采用“填鸭式”的教学方法。在这种教学模式下,学生学得累,教师教得也辛苦;第二学期书中内容多为建筑制图的内容、画法、规则等,内容空洞,繁复。而最能直观说明问题的示例性图纸却又非常少,一般只给出一套。绘制施工图的时间更是少之又少,一般都是学生利用课下时间,老师的指导也是只能针对大部分学生的严重错误指点一下。
2工程制图的教改的想法
2、1 教学计划中课时安排和教学内容的调整本课程的教学计划一般为画法几何和建筑制图将总课时一分为二。这样是不合理的。应将画法几何的学时减少增加到建筑制图部分,使两者课时比在2:3左右。这样的话,画法几何部分的改革建议调整其内容和深度,进行必要的精简,作适当的压缩。保留画法几何的基本内容,特别是作为工程制图基础的投影理论基础知识,使学生了解点、线、面的投影理论,初步建立空间主体到平面图形的逻辑思维理念,淡化那些难度较大的图示与图解的有关内容。对于建筑制图部分,作图训练在教学内容上同时,加强几何体三面投影图的绘制和阅读,将形体分析法、线面分析法作为主线贯穿课程始终。为后续工程制图部分的学习打下坚实的基础。
2、2 画法几何部分教学方法的选择画法几何在学习过程中, 要求学生在空间立体与平面视图之间不断的进行转换, 比较抽象。要求学生有一定的空间想象能力,这对很多空间想象能力差的学生有一定的难度,为使课堂教学更形象有趣,调动学生的学习积极性, 抽象的原理概念容易被学生掌握,教师采用多媒体上课是不错的选择,因此,将多媒体课件用于《工程制图》教学越来越受到广大教师的青睐。但这并不是说制作一些动画,画些空间立体图就能轻松完成教学任务,要想学生真正轻松掌握重点难点,教师是需要在课件的制作上下足功夫的,要用动画和图形生动逼真地反映出教学内容的内在的联系和本质。而投影规律是在前者的基础上,重点揭示在三视图中的图与图、图与物体之间的内在联系和规律,它是学生今后看、画图样的最基本也是最重要的理论依据, 是《工程制图》课程的理论根源所在,学生对全书的后续内容能否接得上, 在很大程度上取决于此。教师可先用三维动画将要使用的模型制作出来,使它形象的出现在学生面前,各个方位的特征可以轻松的展现在学生的面前。然后在引入“三面投影图”的概念,将动画中立体模型的三视图画出来,最后再讲解投影规律。
2、3 建筑制图部分教学方法的选择建筑制图部分的改革建议首先讲解清楚阅读施工图的步骤、内容、方法;其次讲解绘制的要点、难点和要求;然后进一步选择有代表性的施工图进行分析讲解,扩大学生眼界;最后结合工程实际布置制图练习,要求学生认真独立地完成。但整个过程并不是按先后顺序这样的简单程序完成,建议教师使用“项目教学法”完成。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。现在以“平面图的读图与绘制”为例说明。第一步,先给出一张简单的平面图(难易程度以大多数认得基本常识可以读懂大部分内容为适宜),让学生思考并回答相关的一些简单问题,调动起学生的学习积极性。再提出一些稍微难的问题,使学生开始有疑问;第二步,使学生带着问题开始学习课本里的相关知识,充分吸引学生的注意力,使他们在解决疑问的过程中学会平面图的形成、内容、绘制步骤原则等相关知识;第三步,把学生分成若干小组,提供给学生多套平面图的图纸(各种建筑类型的典型图纸,可稍难一些),可配合图纸给他们出一些题目让他们合作完成这些图纸的读图。这是个关键的环节,这个环节中学生要自主学习完成任务;第四步,让每组学生选出一个代表在课堂上汇报他们的学习成果与完成过程,并指出他们学习过程中遇到的难点和疑点;五步,根据学生的任务完成情况,分析学生碰到的难点与疑点做出解析,并归纳总结相关知识点。
2、4 计算机绘图部分的改革建议随着计算机的发展和普及,AutoCAD 广泛应用于工程二维图形和三维图形的绘制,本课程是非机械类工科的学生必须掌握的一门职业技能基础课,设在《工程制图》课程之后,学生已掌握工程制图的基本知识,《工程制图及CAD 实训》课程主要采取上机练习方式,以加强巩固学生的理论知识,使学生能够熟练运用工程制图知识和AutoCAD软件正确的绘制工程图样。计算机不会产生图学思维,工程师所具有的形象思维构思表达能力,是不能由计算机绘图本身产生的,学生只有通过土木制图课的学习,才可以掌握投影法的基本原理及其应用,培养绘制和阅读土木建筑图样的基本能力、一定的图解能力、对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和形象思维能力。计算机绘图已成为传统土木制图教育的一种必需的延伸,只有将两者有机结合起来,在传统的制图课程中穿插计算机绘图知识,才能较好地激发学生的学习兴趣,学生才能完整地掌握这门工程技术语言。
参考文献:
土建工程专业篇7
关键词：土木工程专业 专业核心支撑课程 应用型本科 课程建设
中图分类号：U642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（C）-0227-02
应用型本科教育对满足高层次应用型人才需求、推进高等教育大众化进程、满足经济社会发展需要起到了积极的促进作用。然而，应用型本科教育迫切需要在新的高等教育形势下，构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平。
目前，众多应用型本科院校是通过高校升格、合并而成，或是新建独立学院，本科办学历史相对较短，专业建设和课程建设基础相对薄弱，课程建设任务异常繁重。鉴于此，作为一所仅有10多年发展历史的应用型本科院校，浙江大学宁波理工学院提出了开展核心支撑课程建设工作，即在每个专业的众多专业核心课程中，遴选3～4门凝练和体现本专业基本理论知识和技能要求、对本专业基本领域有一定的覆盖和支撑作用的主干核心课程作为专业核心支撑课程，集中力量突破课程建设瓶颈，以达到构建高质量专业课程体系，支撑专业建设的目的。
近十几年以来，随着国家大规模的基础设施建设，土木工程专业始终保持着较大的人才需求数量。当前，经济实体类型多元化、建筑市场化、学生择业市场化、人才流动化等等各种发展趋势对土木工程专业的人才培养提出了越来越高的要求，尤其对于以较高层次工程技术人员为培养目标的应用型本科教育，如何适应这种变化发展，已经引起了各大高校的重视和研究[1-3]。而土木工程专业中的核心支撑课程建设是实现人才培养目标的重中之重。
该文着重介绍浙江大学宁波理工学院土木工程专业遴选和建设专业核心支撑课程的情况，供应用型本科院校专业建设和课程建设参考。
1 土木工程专业应用型人才培养定位
1、1 土木工程专业核心课程
专业核心课程则是关于高等院校的学生在从事本专业学习过程中的核心的知识体系与经验结构的总称[4]。
土木工程专业核心课程包括专业基础知识课程、专业基本技能课程和专业课程，专业基础课程包括：理论力学、材料力学、结构力学、土力学、弹性力学、流体力学、工程结构设计原理（混凝土结构设计原理、钢结构设计原理）、土木工程施工、工程地质、工程经济与项目管理等；专业基本技能包括：画法几何与工程制图、工程测量、土木工程材料、结构试验、工程概预算等；专业课程包括：房屋建筑学、混凝土结构设计、钢结构设计、基础工程、桥梁工程、道路工程等。
1、2 土木工程专业应用型人才培养的定位
在众多核心课程中，要遴选出3～4门课程作为核心支撑课程重点建设，首先要明确土木工程专业应用型人才培养的定位。
土木工程专业是一个实践性很强的工科专业，突出“应用”是土木工程专业应用型本科教育的核心，也是土木工程专业应用型本科教育的科学定位和办学的立足点。
突出“应用”就是要培养具有扎实的基础理论及较强基本技能，具备适应社会需求的专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力等专业知识能力结构及发展后劲人才，才能满足社会不断增长和变化的需求，主动回应社会对应用型人才培养的要求。
2 专业核心支撑课程遴选
基于上述人才培养的定位，浙江大学宁波理工学院在专业核心支撑课程的遴选中，确定了以下几个方面的原则。
（1）具备凝练和体现本专业基本理论知识和技能要求的功能；
（2）具备培养专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的功能；
（3）具备对本专业基本领域有一定的覆盖和支撑作用。
首先，将核心支撑课程遴选主要集中在专业基础知识课程范围。专业基础知识课程主要包括力学类课程、设计原理课程、施工类课程等。毋庸置疑，力学类课程和设计原理类课程比较能符合上述几条原则。
其次，在力学类课程和设计原理类课程中进行筛选，几大力学课程均是土木工程专业的重要专业基础课程，大学本科的课程体系中，理论力学以刚体静动力学和运动学为主要对象，材料力学以杆件的力学行为为主要对象，弹性力学以非杆系结构的力学行为为主要对象，流体力学和土力学分别以流体和岩土的力学行为为主要对象，结构力学则以由杆件组成的杆系结构的力学行为为主要对象。尽管各力学课程的研究对象各有不同，不能相互替代，但考虑到结构力学的研究对象更直接针对土木工程结构物，更有利于让学生了解掌握结构物整体的力学概念，且对其他专业基础课程和专业课程的支撑作用更强，所以选定结构力学作为专业核心支撑课程。同样，在目前的土木工程领域，混凝土结构应用更广泛，也更基础，同时，混凝土结构设计原理尽管与钢结构设计原理在形式上存在较大的区别，但原理上存在关联性，所以，将混凝土结构设计原理选定为核心支撑课程。
土木工程施工是土木工程专业的施工类专业基础课程。土木工程施工课程具备以下三个方面的特点：①综合性强，课程中涵盖了工程制图、工程力学、工程测量、建筑材料、工程结构、地基基础、项目管理等各方面的专业知识，利用综合性特点，可以培养学生专业知识的综合运用能力；②实践性强，课程涉及到施工工艺、施工方法、实际操作过程、施工设备机械的性能和操作、大量施工规范以及施工组织等实践性很强的教学内容，直接面向实际工程，解决实际工程的问题，利用实践性特点，可以培养学生解决工程实际问题的能力。③时代性强，基础设施建设的高度发展带来了施工技术的日新月异，技术更新快，知识更新快，利用时代性特点，可以培养学生的创造性思维和创新能力。由此可见，土木工程施工符合专业核心支撑课程的遴选原则和应用型人才培养的需要，选择土木工程施工作为重点建设的专业核心支撑课程既有必要性，也有可行性。
土木工程既包括支撑于基础上的结构物，同时也包括基础工程，涉及基础工程的课程主要包括土力学、工程地质和基础工程，在这三门课程中选择一门作为核心支撑课程，能够确保课程的覆盖性和支撑性，是符合上述几条原则的。相对而言，土力学课程更符合体现本专业基本理论的原则，工程地质更强调应用性，而基础工程属于专业课程，是土力学、结构、工程地质三者的综合应用，具备培养学生专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的作用，通过加强基础工程学习，既可以较好地巩固土力学、工程地质等专业基础知识，又可以通过实践教学环节，加强专业知识综合应用能力、工程创新能力的培养，达到应用型人才培养的目标。为了更好体现核心支撑课程的作用，选择基础工程作为专业核心支撑课程。
综述所述，根据核心支撑课程的遴选原则和应用型人才培养的定位要求，结构力学、混凝土结构设计原理、土木工程施工、基础工程等4门课程被确认为土木工程专业的核心支撑课程。
3 专业核心支撑课程建设
3、1 专业核心支撑课程的建设要求
专业核心支撑课程是根据应用型人才培养目标定位要求确定的，其建设要求必须符合这个定位要求，能充分体现遴选原则。具体要求如下。
（1）课程建设方案设计。内容包括课程目标、建设思路、建设措施等。
（2）课程教学团队建设。整合优质师资资源组成课程教学团队，定期集体研讨交流制度，形成一支富有合作精神、结构合理的高水平教学团队。
（3）课程教材建设。选用与专业人才培养目标定位相适应的教材和教学参考资料。
（4）课程教学资源建设。通过外购、共享、自制等办法建设课程专题网站，实现课程教学大纲、教师授课课件、教师授课录像、习题库、试题库等课程资源上网。为学生在线学习、自主学习建立网上测试题库和测试平台，实现优质教学资源共享。
（5）课程成绩评价体系建设。突出体现过程与结果相结合、知识输入和能力培养相结合的考核方式，建立科学合理的学生学业成绩评价体系。
（6）课程教学研究。开展课程教学方法、教学手段、教学内容的改革，使学生能够掌握课程核心知识点和核心技能；能够理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；能够合理设计并完成课程实践环节；能够开展探究式、创新性学习活动。
3、2 专业核心支撑课程的建设要点
在确定专业核心支撑课程的建设要求后，具体开展了以下几个方面的工作。
（1）设立课程组
设立四个以课程建设负责人为组长的课程组，具体为力学组、结构组、施工组、基础工程组，每个组配备结构合理的师资队伍，以课程组形式开展教学研讨活动，进而形成教学团队。
（2）重构教学内容
选定的四门课程均为传统的土木工程专业课程，课程建设成果非常丰富，无论教材、教学资料还是精品课程网站建设，均有许多成熟的资料。教学内容重构的重点在于凸显核心支撑课程对于培养体系中其他专业课程的覆盖和支撑作用，体现课程在培养专业应用能力、创造性思维、创新精神和工程实践能力的功能。
以结构力学为例，结构力学的教学内容传统而且成熟，其教学内容是土木工程专业的重点基本理论。一直以来，结构力学都过度注重力学行为的定量计算，很多学生能够完整求解高次超静定结构的内力位移，但并不能正确理解所求解的结果对于结构的真实含义，结构力学在学生知识体系中仅仅是一种解题方法和手段，因而无法形成结构力学行为的感性判别力。而结构力学行为的感性判断力是土木工程高层次应用型人才的必备素质，也是进行应用能力和创新能力提升的基础，所以，本次教学内容重构的重点在于提升学生对结构的力学行为的感性判断力，将学生从繁杂的超静定结构力学求解问题中解脱出来。在教学内容中适度压缩复杂的结构力学求解的教学内容，增加了通过各种方法和手段进行结构力学行为感性判断力训练的实践环节，如集杆系结构设计、制作、加载、拆解等于一体的结构模型实验的实训环节、利用结构力学求解器提升结构力学行为定性判断力训练等。
再以土木工程施工为例，土木工程施工的教学内容量大面广，知识点散，缺乏重点性[5]。课程组在分析该课程特点后，决定以几个核心教学内容为主组织教学，并通过实践环节训练达到训练综合运用能力、工程实践能力和创新能力的教学目的，而其他教学内容则以各种多媒体助学手段辅助自学。该课程分施工技术和施工组织两大部分，施工组织主要为流水施工组织计划和网络施工组织计划两各核心内容；施工技术则主要包括土方工程、砌体工程、混凝土工程、脚手架模板工程和结构安装工程几部分，教学内容组织中以场地平整、钢筋混凝土框架结构混凝土浇筑施工工艺、脚手架设计计算、支架模板设计计算、钢筋混凝土单层工业厂房结构安装为核心知识点，并辅以以下三个实践训练环节完成教学目标：场地设计及土方调配课程设计、钢筋混凝土框架结构高层建筑物系列施工方案设计（混凝土浇筑施工工艺、外脚手架设计、柱梁板支架模板设计）、钢筋混凝土单层工业厂房结构安装施工方案设计。学生通过这三个实践训练环节，既可以有效掌握土木工程施工的基础知识，同时，又能够培养其综合运用各门基础知识和技能进行工程实践和工程创新的意识和能力。
（3）能力培养主导课堂教学与课程评价
核心支撑课程的课堂教学必须从以“知识传授”为主向“能力培养”为主转变，从教师“教”为主向以学生“学”为主转变，同时，课程考核评价也必须“终结性评价”为主向“形成性评价”为主的转变。
以基础工程为例，主讲教师以实践环节驱动整个教学内容，通过浅基础设计、桩基础设计以及基坑支护设计等若干实践环节为驱动，引导学生开展课堂讨论，以实践环节项目带动基础知识学习，同时，也通过实践环节将土力学、工程地质、结构力学等基础知识应用于工程实践中。同时，将实践环节、课堂讨论等作为课程考核的重要组成部分，改变单纯通过期末考试评价课程的方式。
（4）课程教学资源逐步完善
课堂教学要完成从教师教为主向以学生学为主转变，从课堂内教学为主向课内外结合学习转变，必须建设有完善的教学资源。既包括助学视频与图片、工程案例、示例和参考资料，也包括互动交流平台。优质共享教学资源是实现学生课外学习的必备基础。这部分工作需要在长期的教学过程中逐步积累。
4 结语
土木工程应用型本科专业核心支撑课程建设，需要符合应用型人才培养的目标定位，覆盖和支撑整个课程体系，最终达到专业应用能力、工程创新能力和工程实践能力培养的要求，满足社会不断增长和变化的需求。
浙江大学宁波理工学院土木工程专业通过不断探索、实践和建设，提出了核心支撑课程遴选的原则，并依此确定结构力学、混凝土结构设计原理、基础工程和土木工程施工作为专业核心支撑课程，并从课程组建设、教学内容重构、以能力培养为主导改革课堂教学与课程评价、建设完善课程教学资源等四个方面开展了建设工作，取得了良好的效果，达到了核心支撑课程的建设要求。
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土建工程专业篇8
关键词：接触网；接口配合
中图分类号：TB
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）14-0192-02
吉图珲铁路客运专线全线位于吉林省境内，正线长360、602km。正线桥梁90、698公里/110座，占正线长度25、15%；正线隧道155、358公里/84座，长度超过6公里的长大隧道5座，隧道内轨顶面以上净空面积为92m2，隧道洞口均设置洞门，当地形、地质条件适宜时，应该尽量多选择采用斜切式或喇叭口式洞门。占正线长度43、08%；正线桥隧总长246、056公里，占正线长度68、23%。按时速250公里客运专线标准设计，全线轨道结构采用有砟轨道。
接口定义：不同子系统之间、系统与外部环境之间在包括系统设计、装备制造、施工、运行维护等在内的系统集成过程中的工作界面上的搭接关系和为实现系统既定性能指标而在不同子系统的设施、设备之间的参数、结构和功能配合关系。
接触网专业与隧道、桥梁、站场、综合接地等专业存在接口配合问题。
1 与站场专业接口配合
车站内站线与正线间距为6、5m，排水沟宽度1、2米。通过与站场专业沟通，排水沟设置在距站线0、8米处，接触网支柱基础中心距正线线路中心3、25米，接触网基础侵占排水沟边沿0、1米。两站线线间距6、0m，排水沟边沿距其中任一边站线0、8米，接触网基础中心距一条线2、65m，距另一条线3、35m。根据车站接触网布置，提供基础预留位置，基础由土建施工，用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由土建施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，站后电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化施工单位配置并实施。
2 与桥梁专业
新建桥梁的接触网支柱基础、拉线基础（含附加线拉线基础）、电缆上下桥等由桥梁专业预留并实施。桥上接触网支柱根据梁面布置图侧面限界为3、3m，箱梁的接触网支柱基础及拉线基础在梁面上预留，吉林至图们北基础形式选用按铁道部经济规划研究院颁布的铁路工程建设通用参考图[图号为通桥（2009）2229]，图们北至珲春基础形式选用按铁道部经济规划研究院颁布的铁路工程建设通用参考图[图号为通桥（2008）2221]。桥梁施工单位按设计要求进行基础施工，完成桥梁施工图（含通用参考图）中涉及本专业预留的全部工作。其中用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由桥梁施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，站后电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；桥梁上拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化施工单位配置并实施。
3 与隧道专业配合
接触网专业提出接触网下锚洞具置，由隧道专业进行相关预留设计；隧道施工单位按设计要求完成隧道施工图有关本专业预留的全部工作，接地端子由隧道专业采购和安装，电气化施工单位负责对站前预留内容的复测和验收。
4 与路基专业
接触网基础、过轨由土建预留，基础采用机械钻孔灌注桩。
接触网专业提出预留基础的位置、类型并进行相关设计，工程量纳入路基工程；路基施工单位按设计要求进行施工，完成路基段接触网基础预留的全部工作，其中用于支柱安装和拉线安装的螺母、垫圈等由路基施工单位采购并在适当的时间移交站后电气化施工单位以便进行立柱施工，电气化施工单位需要负责对站前预留工程的复测和验收；拉线基础与下锚拉线的连接件由站后电气化专业配置并施工。
5 与雨棚专业配合
根据雨棚柱的布置设计接触网，接触支柱与雨棚支柱对齐。珲春站根据站场股道布置形式，接触网支柱与雨棚柱合架。
6 综合接地
信号专业为综合接地的主体专业。接触网专业负责接触网支柱基础钢筋引出的两个接地端子，一个接地端子与接触网支柱连接，另一个接地端子接入通信电缆槽。