难忘的一课教案(精选8篇)
难忘的一课教案篇1
在我的学习生活中，可以说上了许许多多的课，而让我最难忘的却是数学李老师的一节公开课!那天下午，课间十分钟，同学们正叽叽喳喳的说话、打闹，李老师面带笑容的走了进来，转身在黑板上写了几个字："一会要讲公开课，大家赶快准备准备"、什么要讲公开课，讲什么内容啊!都要准备什么呀!班里又炸开了锅!见机行事吧!我沉着冷静的对自己说!
“叮零零”上课铃响了，只见几位叔叔风尘仆仆地走进了教室并架起了摄相机，后面还跟了许多听课的老师!同学们紧张极了!不一会李老师就面带笑容的开始讲课了!在讲课前李老师先让我们做了一个小游戏，就是玩同桌见面，握握手，两人分手，招招手"同学们立刻做起了游戏，班里一下子就热闹起来，紧张的气氛没有了，李老通过游戏让我们放松了心情，激发了同学们的头趣。
整节课李老师都釆用了导学案的方法，让我们根据导学案通过自学，小组合作学习的方式，通过回答问题，自己总结定义，整个过程十分精彩，李老师还运用了这学期新安装的多媒体，实物投影仪，直观生动的课件演示了许多种相距的情况，一下子吸引了同学们的眼球，每个同学注意力都很集中，听的津津有味，李老师提了许多问题，其中问到"什么是速度和"?这个问题很难，我立刻举手，因为多媒体的直观演示，我准确无误的回答出了问题!
班里响起一阵热烈的掌声，同学们向我投来了羡慕的目光，我一下子就自信起来，整节课既轻松又愉快，在李老师的精心准备下，一节本来枯燥无味的教学课变的生机勃勃，让人耳目一新。这节课很使我难忘，因为这节课实现了我们自主学习、积极探论、深入研究，让我们举一反三自己总结定义，同时还增强了同学们的自信心，我爱上这样的课!这节课真使人难忘啊!
难忘的一课教案篇2
[关键词] 高中历史 记忆遗忘 教学对策
[中图分类号] G633、51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0097
笔者从事高中历史教学十余载，在与历届学生的交流中，发现“历史学习中的记忆遗忘问题”是学生反映最为普遍的问题之一。经过调查研究发现，高中生历史学科记忆差的根源主要有以下几个方面：一是学习态度不端正，缺少必要的知识储备和记忆；二是未能及时巩固、强化记忆，导致今天背明天忘；三是未建立在理解基础上，只是机械记忆，导致知识点无法灵活运用；四是不懂得一些记忆对策，导致记忆效果不明显，效率低下。针对以上现状，笔者总结出如下对策。
一、优化课堂结构，自主探究基础上理解记忆
《基础心理学》指出，通过理解来识记的知识在学习者大脑中保持的效果就远远好于那些无意义的材料。因此，在高中历史教学过程中，我们倡导优化课堂结构，转变传统的教学模式，引导学生自主学习，合作探究，在理解基础上构建知识结构，强化记忆。以人教版必修一第7课《英国君主立宪制的建立》为例，围绕本课的核心“君主立宪制”，我们可引导学生从背景、过程、特点等方面逐一突破，结合相关问题、材料自主探究。在理解的基础上，学生自主构建本课的记忆核心：背景――“光荣革命”；过程――颁布《权利法案》，确立责任制内阁，进行1832年议会改革；特点――议会权力至上，君主统而不治。再拓展丰富具体知识点，细化记忆。这种意义识记降低了记忆难度，缩短了记忆时间，提升了记忆效果，有利于学生灵活运用相关知识。
二、巧用记忆规律，回顾联想基础上强化记忆
记忆存在遗忘性，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：“在学习结束后的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。接着，这种下降的趋势就变得较为缓慢，遗忘速度和数量有所减少，最后则在很长时间内基本不再变化。”针对遗忘特点，我们可通过多种形式引导学生在短时间内反复强化记忆，以克服记忆的遗忘性。比如学习新知识点后让学生通过填空、提问题等形式当堂及时巩固新知。新课内容学完后，引导学生尝试对该课的核心内容进行复述，再自主构建该课的核心知识框架。下节课新内容学习之前，可通过背诵、默写、知识抢答、小组竞赛等方式进行旧知的复习回顾。在单元新课内容学习过程中，不断联系已学知识，反复强化记忆。仍以人教版必修一第7课《英国君主立宪制的建立》为例，在学习本单元第8课《美国联邦政府的建立》、第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》时，可通过美国民主共和制、德国君主立宪制与英国君主立宪制的比较，多次引导学生回顾和深化认识英国君主立宪制的特点。经过多次回顾联想，学生记忆的遗忘速度逐渐变缓，实现长期有效记忆。
三、把握学科特色，巧用数轴图表活化记忆
历史学科所包含的内容时间跨度长，涉及范围广，历史事件多而复杂。因此，不少学生抱怨历史学科知识点难记，尤其是历史时间难记，因果关系不易理清楚。 其实，只要学习方法恰当，这些也可化繁为简，事半功倍。
针对历史事件因果关系混乱、时间记忆困难的问题，可以选用数轴记忆法。例如人教版必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》涉及8课内容，其重要知识点多且杂，学生学习、记忆起来感觉困难较多。新课学习时，笔者指导学生根据课程标准画时间轴，分“反封建”、“求民主”两条线索，分别在时间轴上标注时间、定位事件，再加以具体分析探究。单元复习时，再让学生根据所学，尝试默写时间轴的具体时间、事件，在时间轴定位基础上有效梳理本单元的知识结构，学生普遍反映效果显著。其实，也可利用数轴记忆法，将同一时期中外历史事件进行对照记忆，更有利于学生从全球史观的角度把握历史的发展脉络和因果关联，实现有效记忆。
针对历史事件记忆混乱、同类事件经常张冠李戴的现象，我们可采用归类记忆法。所谓归类记忆法，即将相同类别或性质的历史事件合并记忆，既有利于减少记忆的偏差，也有利于同类事件的对比分析。例如，中国近现代史上，中国共产党召开的历次会议分散分布在必修三册书中，学生做题时经常史实颠倒，错误率较高。教师可引导学生按照时间顺序，将中共历次会议按照时间、会议名称、核心主题归纳整理、归类记忆，学习效果很好。
学无定法，记忆亦无定法。高中历史学习过程中，教师要立足于新课程理念，汲取教育学、心理学养料，指导学生巧用记忆规律，把握学科特色，自主探究学习。只有这样，才能让学生提高记忆效果，实现有效记忆；也只有这样，才能提升其学习能力，培养其历史学科素养。
[ 参 考 文 献 ]
难忘的一课教案篇3
东三小学
六年级 陈春敏
对于我来说，最难忘的是第一次举手回答问题。举手发言，对于像我这样每次老师提问都不敢举手的同学来说，那是一件很难的事情。每次看见同学们踊跃发言，我非常羡慕，可惜就是举不起手来。
上个星期，在老师和同学们的一再鼓励下，我决定要战胜自己，要像其他同学一样举手发言。
这是一节数学课，教我们功课的是和蔼可亲的陈老师。我全神贯注地听着陈老师讲解圆柱体的表面积。当老师问我们圆柱体有几个面时，我颤抖抖地举起了右手。尽管我的手举得有点低，但是老师还是叫到了我。我的心一下子提到了嗓门眼，脸蛋像被火烧着了，一向和蔼可亲的老师此时在我的眼中好像凶恶的老虎。我一急，明明想好的答案一下子丢了，脑袋轰轰响，什么都忘了。我想，同学们一定在笑我，老师也会笑我：不懂举什么手呀？
教室里静悄悄的，有几个同学在窃窃私语。老师亲切地说：“春敏同学进步了，她一定是紧张才把答案忘了。请你别紧张，再想想。”老师又把问题重复了一遍。我看了看自己做的圆柱体，轻声地说：“有三个面。”我刚答完，掌声从老师响起，接着全班同学都鼓起掌来。
难忘的一课教案篇4
要想让课堂成为学生思想驰骋的乐园，让课堂的效率真正提高，教师就应摒弃唯书本是依的思想，以更渊博的状态面对学生，以更开放的思想拥抱学生。在备课时，弹性化对待所谓“标准答案”，给学生留下更多思考的空间，鼓励学生大胆表述独特的见解。
有很多难忘的时刻，学生突破性的思考给了我很多启发，真正给我补了一课。
难忘那篇《登高 》，当和学生讨论到“无边落木萧萧下”中“落叶”的意象时，我引导学生从落叶两种色、形、时节等特征出发，得出了落木饱含衰败、迟暮的悲凉意味。这时班里的“智多星”主动举手，他提出“叶”字与大地有着千丝万缕的联系，正所谓叶落归根，所以在外漂泊的游子能勾起故土之思。
难忘那篇《烛之武退秦师》，高一十一班的“大个子”刘冬提出一个意见，文章开篇“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”，郑主要是得罪了晋，秦只是旁观，至多算好事者，掺和一把老点好处。而烛之武“夜缒而出，见秦伯”时，却说“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，把秦摆在了前列，此乃拍马于无形，乃高级谄媚之术也！说实在的，晋秦还是秦晋，自认备课“狠”下功夫的我可未曾注意过！
难忘那篇《虞美人》，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在和学生一起鉴赏本句的比喻手法时，我只关注了江水这个意象的特点，寓意愁之深广。没想到孩子们在自由讨论的环节学生们却有更多惊喜的发现。例如：“一”有“满、全部”的意思，如《岳阳楼记》的“而或长烟一空”；“春”水冰雪融化、水量充沛，这些字都强调了愁在心中的重量。“流”有种动态，就像愁情在胸中涌动不平；就连这个“东”字，都带给了他们“付诸东流”的惆怅感觉。这些字、这些情、这些思考都远远超过我的预期，当然我也很庆幸自己没有狭隘地限制了学生的想象空间。
难忘的一课教案篇5
【校长寄语】
语文学科一直以来是我非常钟爱和重视的学科。钟爱，是因为我也是一名语文教师，对这门学科有着天然的关切和特殊的关爱。重视，是因为母语学习很重要，关系着孩子的基本素养和未来。因此，一直以来，我都十分关注学校语文学科的建设和发展。尤其是我们学校，目前有51个教学班，51位语文教师，占全校教师的39%，真可谓是名副其实的“大”学科。
近十年来，我和我校的语文学科一起走过了主题特色建立--校本课程建设--课题研究建构的种种历程，目睹了这门学科从学科走向课程，从执行走向创生，从教学走向文化，最终力求超越技术层面，抵达儿童心灵的阶段发展。伴随着这门学科的成长和健硕，我欣慰地看到：学校2008年被评为南京市首届书香校园、2009年语文学科教研组被评为南京市小学首批先进教研组、2010年由我校语文组编写的校本习作教材获得南京市校本教材评选一等奖……与此同时，这个教研组还走出了一批优秀的语文教师：江苏省语文特级教师李琳，南京市优秀青年教师王黎、张国宝、陈芳，鼓楼区优秀青年教师潘见中……老师们把自己的专业成长与学科发展融为一体，呈现出可喜的发展态势。我希望这支优秀的学科团队能携手努力，不断超越，都能成为儿童喜爱的优秀语文老师。
“因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……”喜欢这首老旧的《牵手》，因为苏芮低回沉郁的演唱，因为歌词中蛰伏的生命意味，更因为它无意间契合了我和力学语文学科团队五十多位老师拥有的一段共同的回忆。
逼上梁山的“第一次”
2004年12月，学校和江苏省教研室联袂举办“江苏省小学语文新课程教学展示活动”，这是学校首次承办面向全省的大型教学研讨活动，活动由四个部分组成：教师课堂教学展示、学校主题汇报讲座、名师课堂教学献艺、专家点评及课程讲座。
其中，学校的主题汇报讲座，我们在与省里专家和领导讨论方案时，省教研室语文教研员李亮老师建议，范校长是资深语文教师、南京市学科带头人，具备深厚的学科底蕴，又是学校一把手，担纲做讲座最合适。
大家都等着范校长表态，范校长说：“我觉得我就不要讲了，由我们学校分管语文的李校长来担纲。”大家听罢都觉得意外，我的心里却打起了小鼓。范校长不急不忙地解释说：“其一，她分管学校语文教学，谁分管，谁主讲，是我一贯倡导的做法；其二，她是南京市优秀青年教师，需要有更大的场合和更高的平台进行锻炼和提升；其三，我与她相比，我是校长，她是语文教师，她更需要这样的机会展示和亮相，获得学科领域内的知名度和美誉度，校长的机会和平台应该会更多和更宽。”
大家静静聆听，觉得范校长的分析句句在理，字字真切，但还是觉得由他担此重任更为合适，毕竟是全省各大实验小学校长和骨干教师观摩的省级活动，活动的效果必须认真考虑，严肃对待。听到这里，我的心跳加速，虽然我知道这是一个千载难逢的好机会，但毕竟事关重大，我怕难当此任。范校长紧接着当众表态：“我虽不在前台亮相讲座，却不会推掉幕后的指导责任，讲座的思路及内容由我来把关。”在范校长的一再坚持下，大家只好同意。
于是，这讲座的担子不由分说就落在了我的肩上，天降大任！一头是展示课《黄鹤楼送别》，一头是讲座，没有孰轻孰重，都必须出色完成，压力、责任、重托、期待就这样同时袭来。于我而言，最难胜任的是讲座，没有头绪，没有思路，一头雾水，一片模糊。这时，范校长把一张洁白的纸页轻轻放在了我的办公桌上，我定睛一看，原来是讲座的提纲，他说：“我知道你刚来，情况还不十分了解，而且你还要备课。拟了一个提纲，你看看，不要受限制，可以融入你的思考和见地。”我点点头，端详着眼前这张薄薄的稿纸，有些字眼显然斟酌修改了多次，字字句句饱含了智慧，寄托着希望，蕴含着力量。
讲座前几天，我把校长拟定思路，大家多次研讨，最后由我执笔，又经校长反复修改的讲座稿――《构建“简单语文・快乐语文・开放语文”学科特色的实践探索》，读了又读，讲了再讲，基本做到了成竹在胸。虽然讲座不能照本宣科，最好是根据提纲现场生成，但对于我这名即将上阵的新兵，也只能这样笨鸟先飞了。众人拾柴火焰高，功夫不负有心人，近一个小时的讲座在大家的瞩目和校长的关注下落下帷幕，会场上掌声一片。我知道，成功了！我长长舒出一口气，这一切的一切，是多么的来之不易，它凝聚了大家的智慧，更倾注了校长、老师对我的厚望。
后来，在学校骨干教师培训会上，范校长不无感慨地说：“老师们，我羡慕你们，你们适逢一个好的年代，又置身于这样一所好的学校，你们中有那么多人都在省级教学舞台上上课、讲座，而我，直言不讳地说，这个舞台，我已经没有机会了！”是的，校长的责任是为老师们创造成长的时空，校长的荣光是把老师们推到闪亮的舞台中央，校长的幸福是让每一位老师都得到最大最好的发展。我很幸运，相遇这样一所学校，这样一位校长，这样一群教师。
这是我教育生命中一个重要的第一次，它以一个最强音，奏响了我成长的序曲。
一段幸福的记忆
2004年，江苏省教研室、苏教版教材编辑部在常熟实验小学举办了省级语文教学研讨活动，给了我们学校一节展示课的名额，学校把这个难得的机会给了我。我倍加珍爱这个宝贵的机遇，做了充分的准备。
学校也非常重视这次活动，校长亲自带队，近二十位语文老师一同前往学习，一支浩浩荡荡的队伍奔赴常熟。
上课那天，大会会务组安排执教老师与学生课前见面，为了不分散我的精力，校长安排王黎老师去和学生见面。王老师也是一位非常优秀的语文老师，也完全有实力拥有这个展示的机会，但她不假思索，爽快应允。我不知道她代我与学生见面时说了什么，做了什么，但我的心中只是充满了感动，充满了敬意，这些全都化为了强大的信心和力量。
站在偌大的舞台上，面对近千名听课老师，我没有紧张，没有胆怯，因为我的身后有我深爱的力学，我的眼前有近二十双熟悉、亲切、温暖的眼睛。四十分钟，那样短暂，那样流畅，那样难忘。当我一走下讲台，老师们不约而同围拢在我身边，把听课的感受反馈给我，把温暖的鼓励和真诚的赞美送给我……那时那刻，我的周身洋溢着激动，充盈着幸福，洒满了阳光……
从这以后，在常熟，在桐乡，在西安，再到北京，海南……千里之外，大江南北，偌大的舞台，遥远的时空，当我一个人站在异域他乡的讲台上，我从未感到过孤独，因为我的身后始终有领导的叮咛、老师的祝愿、团队的支撑，我的心中奔涌着阵阵暖流，我的身上充满着前行的勇气。于是我镇定了，从容了，自如了，如一尾游鱼，带领孩子们漫溯语言的河流，如一只蜜蜂，引领孩子们徜徉文字的花园……
回望走过的教学生涯，那一节节公开课是我攀登教学山峰的坚实台阶，而一次次大型的示范课、展示课则如同连绵起伏群山间的一座又一座山峰。登山的征程如此艰辛，跋涉的路途这般坎坷，一份满意教学设计的背后是多少个挑灯夜战，彻夜不眠；多少次重来，磨课试教；多少回苦思冥想，字斟句酌。而我，常常留恋这样的经历，眷顾这样的鏖战，快乐地徜徉其间，流连沉醉。课就是这样炼成的，我的生命之舟从这里扬帆起航。
如今的我，刚刚获得江苏省特级教师的殊荣，但我深深地知道，这鲜红烫金证书的背后，凝聚了老师们的帮助、支持和鼓励，更有多少老师把珍贵的机遇让给了我，把至高的荣誉让给了我，把亮丽的舞台让给了我……这些，我不会忘记；这些，我不能忘却；这些，我无法忘怀……
记忆是个神奇之物，它以强大的凝结力，把无数的单个现象连成了整体，这个整体对人生的某段进行重构，生成崭新的意义。梳理这些虽已尘封、却依旧清晰的往事碎片，重写那些零星的过去，把过去带到现在，我们便可以从历史向着未来做出新的出发。
“渺小”与“伟大”的相伴
课堂，儿童生命成长不可忽略的时空，也是教师专业发展不可或缺的场域。课堂，把课程、教材、教师、学生结构在一个共同的时空，并不断重构着这四者以及彼此之间的关系和意义。
多年来，我带领着全体语文老师立足课堂，致力于学科特色建设和校本课程建构。作为学科带领人，我深感责任重大，原先是一只鸟的独自飞翔，翩飞似乎就是生活的全部，如今是雁阵的团队飞行，那飞在最前面的一只，使命就不仅仅在飞行本身。往哪里飞？怎样飞？是领头雁重要的使命。
2011年秋季学期，基于近阶段的学习、思考与研究，我带着理性思考，走进课堂，实际调研课堂教学现状，大量的课例引发了我更深入的思考，我们的阅读教学还要更贴近儿童，更贴近儿童的生活，更贴近儿童原生态的学习。
面对一份份墨迹未干的听课记录，面对一本本刚刚阅读的各类专著，我陷入沉思，怎么把这些传递给老师们，让他们不仅认识到，更能够努力践行？苦苦思索后，我决定策划一次以《课堂从儿童出发》的项目化、过程性的主题校本研修，研修活动分三个过程：一、理论学习。研读周一贯《课改：摆脱“高耗低效的梦靥》的理论文章，进行个人反思，同时也作为四节研究课的理论支点；二、教学现场。展示四节研究课例，并预设多个维度的课堂观察；三、多维评价。上课教师自评、预设性他评、生成性互评、综合性评价。
方案初稿有了眉目，我又和语文中心组进行研讨，对方案进行了修订、细化和完善，我们商讨课堂观察从教师提问、教师评价、学生发言、朗读时间、重点环节等多个侧面展开，意在诊断课堂教学中“教师教”向“学生学”走近了多少？让位了多少？促进了多少？相信数字化课堂观察的实施，一定能为这次研究提供第一手最为鲜活的实证性资料。整个培训活动历时近两周，最后的课堂教学研究现场，面向力学教育集团近一百位教师。理论学习、集中听课、课堂观察、现场评课等一个个环节渐次展开，老师们执教的四节课都有了明显的突破和跨越，加上四个评课，20个课堂观察，这一连串数字为研究夯实了基础。老师们对“儿童是天生的学习者”、“语文可以无师自通”、“行是知之始”、“引而不发”等理论有了真切的感受和深刻的认识。
我在活动最后总结中说：“我很高兴，我们老师对于课堂教学，在理性认识和实际操作两个层面都取得了跨越性的提升和突破性的进展！不教自学、少教多学、让教于学、师生共学将是我们继续努力的目标。”是的，作为学校语文学科的领军人，通过大量的阅读、写作、听课，把理论学习和实践反思紧密结合起来，以此作为校本培训的研修主题，帮助老师发现问题、诊断病因、寻找策略、解决困惑才是我专业发展的真正意义。
这些年来，从五年级语文组对全区的团队展示活动开始，有一种从未有过的情感体验在我心中不断升腾，那就是我常常为老师们的点滴进步而欢欣鼓舞，甚至夜不能寐。这种感受，让我踏实，让我安稳，让我沉静，这来自真实生活的无尽感慨，让我不断发现自己个体的渺小，不断发现我们这支语文学科团队的伟大。我忽然顿悟到，这“渺小”与“伟大”相依相伴，相濡以沫，相得益彰。
一套书，几多情
十年磨一剑，在近十年的学科建设中，我与力学的老师们结下了深厚的情意。力学的老师勤勉，我们用辛劳换得课堂的优质、学生的轻松，于是我们辛苦着、追求着，更幸福着；力学的老师团结，相伴工作是人生的缘分，我们深谙小我与团队的哲学；力学的老师深刻，我们与研究同行，持续的研究让我们重新定义自我。
我无法忘怀这几年来语文学科团队近十场面对市区的展示活动，一个年级组八个人、九个人、十个人……人人参与，人人上阵，人人提升，人人精彩！可这遍及人人的活动，也累坏了人人。多少个年级组集体研讨活动方案，多少回年级组听课试教，多少个不眠之夜的撰写教案……制订方案的，制作课件的，撰写文稿的……不亦乐乎。置身其间，你情不自禁地会忘却自我，那个平时太阳般的自我，在团队的天穹里，化作了一抹灿烂的彩云，云蒸霞蔚的天空壮丽恢宏。
不能忘记三年前编写校本习作教材的日日夜夜――2007年，我们萌生了编写一套校本习作教材的愿望，期待着给孩子们一支“我手写我心”的生花妙笔，希冀着童心童趣、童言童思欢畅而活泼地在笔尖流淌。这套教材共五册，包括1-2年级说话、写话教材，3-6年级习作教材。它不仅仅是一本教材，它对于教师而言，是一本教案，对学生而言是学案，而低年级说话、写话的主题单元设计，更是让学生在观察、想象的过程中感受到表达的情趣。历经一年多的酝酿、研究、打磨，这套教材凝聚了力学48位语文教师的慧心。每一个老师倾智、倾情、倾力，用自己的汗水与智慧让更多的孩子爱上语文、恋上写作。
历经两年寒暑，我们从搭建框架、确立体例、拟写模本、撰写样稿，直至后期的定稿、校对、付印、成书，其间，多少汗水，多少辛劳，多少回激烈的碰撞，多少人智慧的凝聚，一本书，几多情！
我忘不了，临近出书，我们在校对上碰到了巨大的困难，已经校对不下五次了，可还是不能符合出版社的要求。骄阳似火的八月，来回多日的奔波，我几乎崩溃和绝望了。那天，在校门口，林剑平老师骑着电动车冒着烈日赶来送校对稿，我抑制不住地向她倾诉连日来积聚在心中的苦痛，林老师安慰着我，语气温暖而坚定：“李校长，不要泄气，我们都苦了一年多了，眼看就要大功告成，千万不要放弃，你放心，有我们支持你，一定能完成的，我们就是不吃不喝也要校对好。”我的眼圈红了，眼泪似奔涌的江河就要夺眶而出。林老师，一位年近半百的老教师，对语文一往情深，对我的成长呵护备至，对学校的工作鼎力支持。备课研讨、示范上课、手写备课、培养青年教师，一丝不苟，当仁不让。在力学，像这样的中老年教师在其它学科还有不少，他们包容我的缺点，接纳我的个性，鼓舞我的勇气，让我无论有多少艰难险阻，也能够勇往直前，超越巅峰。
卢梭说，人来到世上，实际上获得了两次出生的机会，一次让我们获得了生存，第二次让我们拥有了生活。因了语文的缘，五十多个你、我、他相聚在一起，结晶成一个大写的“我们”，于是这个凝重神圣的“我们”，洋溢着温暖，充盈着力量，飞扬着智慧，闪耀着光华，同心携手共建一座语文的圣殿。所以，这些个渐渐走远的往事永远也无法走出我们每一个语文老师的记忆，忙碌中的淡忘与梦回时的铭刻在某一个时刻可以完全重合。
难忘的一课教案篇6
【关键词】政治 复习 记忆
我从教十几年，主要教初中政治课，而且几乎年年有初三政治课。然而初三的政治复习课课时少、范围广，内容多，尤其是学生要记的东西太多太杂，记忆负担很重，令很多学生深感头痛，以至丧失学习的信心。为了增强学生复习政治的信心和决心，提高识记能力，这些年来，我在教学中有意识地利用记忆规律来解决学生难记、易忘的问题，收到了良好的效果。
1、培养学生熟读的习惯
俗话讲：“书读百遍，其义自现。”对书本中的基本概念，基础知识，基础观点要熟读读熟。有的学生图省事，不肯下功夫读书，提问、考察前记忆，这其实是事倍功半。一时记住了，过几天又忘记，到考试前还要强记，看起来是走捷径，其实是绕弯路。我常常对学生将这个道理，并要求学生读熟课本重点。政治课是知识性学科，课本是学生学习知识的依据，也是考试命题的依据。学生只有熟读课本，才能全面地把握每课的知识结构，才能了解和把握每课的基本概念、基本观点、基础知识。
2、帮助学生理解记忆
在记忆某知识和观点时，我要帮助学生理解其中的含义，搞清楚其中的层次，在理解的基础上进行记忆。政治学习记忆要求较高，但绝不意味着死记硬背。死记硬背充其量只能作为一种短期行为，要想取得实实在在的长期巩固的学习效果，就必须在理解的基础上加深和提高记忆，我是经常引导和帮助学生这样做的。例如：在记忆“建立社会主义经济体制结构”时，我从社会主义公有制的地位，个体经济和私营经济发挥的作用，外贸经济在我国社会主义现代化建设中起的重要作用等三个方面进行分析，让学生自行举例补充，开展讨论，归纳答案，加深理解。学生们很快就记住了这个问题的答案要点。事实证明，理解了的东西，才能深刻的感知，才能牢固的记忆。
3、运用比较记忆法记忆
有的学生在记忆上花了力气，识记能力提高了，但对于一些知识点又常常混淆不清，即使是单纯再现性的试题，也常常出现张冠李戴的现象，如果遇到考能力，考迁移，考应变的题型，就更是一塌糊涂。针对这种情况，我把一些容易混淆的知识点写在黑板上比较，让学生分析，找出不同点。有时用不同颜色的粉笔书写，有时列成图表，有时还在表格中留下关键的空格让学生板演，给学生留下鲜明的印象，然后再让学生记忆。比如我将几种社会形态的生产关系的特点放在一起比较，让学生在比较中去辨别它们的异同，记住它们的区别和有机联系，先分后总，记住它们的特点。
4、有效实施缩略简化法记忆
所谓缩略简化法，就是帮助学生从所学的内容中找出关键性或概括性字眼，作为提示，连点成线，连线带面，帮助记忆。例如：个体经济和私营经济的不同点，个体经济主要依靠自己和家庭，而私营经济主要雇用工人进行生产和经营。在记忆这个知识点时，我紧紧抓住“自己”和“家庭”，“雇用”这几个关键的字眼进行理解，学生很快地就记住了这个知识点。
5、积极推行趣味记忆法记忆
兴趣是最好的老师。大诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”一个人对所记的内容有浓厚的兴趣，大脑皮层会产生兴奋，记忆就积极、主动、深刻。政治学科较抽象，我尽量采用一些直观教学手段，如挂图、投影等。还尽量结合学生熟悉的生活中的实例进行讲解，激发学生兴趣。在课堂练习时，我注意到形式多样，有时让学生分组抢答，有时按学号或座位号顺序一个一个“接龙”回答，有时我先布置一些最简单最基础的知识点，在学生自学基础上设计不同题型让学生抢答，绝大多数同学积极举手，争先恐后，很多知识点就在这活跃的气氛中掌握了。
6、加强复习，帮助学生与遗忘作斗争
难忘的一课教案篇7
根据中央及省、市、县、镇党委关于开展“不忘初心、牢记使命”主题教育实施方案等相关文件精神要求，现将我村支部“不忘初心、牢记使命”主题教育开展情况汇报如下：
我村支部主题教育从2019年9月开始，计划于11月底基本结束，确保开展集中教育时间不少于3个月。根据我村支部实际情况结合“两学一做”学习教育常态化制度化，依托“三会一课”、主题党日、组织生活会围绕学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施抓好主题教育。
一、扎实抓好学习教育
1、为确保这次主题教育不走偏、不走样、不走空，针对主题教育中学习教育的分类学习内容和相关文件精神，支委自主题教育开展至今共召开9次支委会集中学习，采取支委先学，学透，同时对主题教育工作进行部署和安排，然后党员集中学习并开展相关活动，同时党员同志开展自学的方式，增强学习教育实效。
2、支部党员结合依托“三会一课”、主题党日开展主题教育。
（1）、9月30日开展读原著、学原文、悟原理深入学习新时代中国特色社会主义思想主题党日，学习了“八个明确”和“十四个坚持”、《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》、《扶贫论述摘编》、传达学习<落儿岭镇党委印发《关于在全镇开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的实施方案》>和交流学习心得。
（2）、10月12日开展了喜迎建国七十年，砥砺奋进新时代主题党日，集中学习了《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》、《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《中国共产党支部工作条例》、《中国共产党教育管理条例》、先进共产党员事迹----李夏、观看了庆祝新中国成立70周年阅兵仪式同时学习了在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上的讲话。
组织集中交流讨论：支部书记谈了《在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上重要讲话精神》的学习体会、就开展“筑牢红色堡垒、勇当时代先锋”活动的安排。支部党员交流了国庆大阅兵的观后感、谈如何立足本职工作，勇当时代先锋。
同天开展了“筑牢红色堡垒、勇当时代先锋”活动（六个一）1、支部书记上红色故事的党课《大别山区的红色革命故事--六霍起义》2、支部老党员（徐兆建、黄海瑞、徐益民）分享一次“我的入党故事”3、支部党员重温一次入党誓言4、开展一次“我与党员合个影，我对党旗说句话”活动。5、集中观看学习《大别山精神礼赞》6、到鹿吐石铺大捷爱国主义教育基地瞻仰革命遗址。
（3）、10月28日组织党员集中学习，会上上级党委班子成员刘银为支部党员上了《不忘初心、牢记使命”主题教育专题党课》、学习了《视察安徽、视察六安重要讲话精神》、《知党爱党知国爱国---学习党史、新中国史》、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》、观看了《榜样的力量4》
（4）10月31日组织党员集中学习了党的报告、《关于“三农”工作论述摘编》
3、党员通过自学持续学习指定的学习内容并认真做好学习笔记。
二、认真检视整改
自2019年9月开展主题教育以来通过支委集中学习、党员大会集中学习和个人自学，学习了《党章》、《条例》和《准则》。
1、支委于2019年10月26日召开支委会专题学习了《县委主题教育领导小组关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中对照党章党规找差距的工作方案》、支委成员开展了对照党章、党规找差距活动，对照十八个是否梳理了存在的问题，制定了整改措施。
2、2019年10月31日在支部党员中集中学习了《县委主题教育领导小组关于在“不忘初心、牢记使命”主题教育中对照党章党规找差距的工作方案》、同时要求支部党员对照党章、党规找差距。
三、增强学习教育实效
组织党员结合“四联四帮”、“支部先行、党员带头”等现有载体和基层党组织“强基础、防风险”等重点开展工作。
1、开展了党员“联帮户”活动：我村15名党员对15户贫困户进行了结对帮扶。
2、组织党员干部开展围绕解决全村存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题，围绕坚决打好三大攻坚战、应对和化解各种风险挑战，围绕解决党的建设面临的紧迫问题，围绕落实中央及省、市、县、镇党委重大战略部署等开展调研，征集了突出热点难点问题4条，其中解决五桂峡路和鹿吐石铺后街因干旱缺水的2个问题。
3、10月17日组织党员开展了“10、17全国扶贫日”志愿者服务。
四、下一步主题教育安排打算。
1、开展好11月份《以实际行动践初心和使命》主题党日活动。
（1）要突出重点加强自学
（2）组织党员集中交流学习
（3）组织党员结合人居环境整治开展志愿者服务活动。
2、11月底前开好组织生活会
（1）引导党员谈主题教育的认识体会。
（2）谈对照党章检视存在问题和整改落实情况。
难忘的一课教案篇8
[关键词]初中思想品德课；学生；记忆力；策略
[中图分类号]G633、2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13005401
2018年中考，初中思想品德考试将采用闭卷考试的形式。题在书外，答案更多的源于教材。只有注重记忆、积累教材知识，在分析问题、归纳答案时，才会有源源不断的知识可供选择使用。因此教师应指导学生掌握记忆的方法，巩固已学到的知识，提高学生的记忆力。那么怎样才能提高学生的记忆力呢？
一、培养学生“三先三后”的好习惯
1、先预习后听课
（1）预习时要关注思想品德教材中的各种标题（单元、课、框题、黑体字）。
（2）预习时要关注每个标题下思想品德课的知识点（基本概念、基本观点），注意按照“是什么、为什么、怎么样”的思路提出问题、分析问题、解决问题。提前找到模糊不清的知识点，明白自己需要再学习的地方，能够做到课上听课有的放矢。
2、先听课后记笔记
（1）上课一定要认真听讲，跟着教师的思路走。
（2）认真记笔记。
①通过听教师的讲授抓住要掌握的知识要点，要把教师讲的重点、难点、易疏忽点、易混淆点在课本上做记号，便于课后有针对性地复习。
②把教师重要的补充内容及时记录下来，重点记预习时不怎么明白的地方。
③把教师所讲的一些好的思路、解题方法，记到课堂笔记本中。
3、先复习后做作业
（1）尝试回忆。尝试回忆也叫试图回忆，即在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆。尝试回忆便于发现识记内容中的难点和规律，明白哪些已经记住，哪些还未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地进行补遗复习，从而提高记忆效果。
（2）独立、限时完成作业，作业做完需检查。
二、梳理教材知识点，形成完整的知识结构，实现复习效果最优化
1、提纲识记法。分析记忆内容特点，在理解的基础上，找到记忆内容的核心词，记忆核心词，再辅以尝试回忆的方法，将其他词汇补充完整进行联想记忆，最后将核心词还原为句子。如：“公民基本道德规范”提取的是“爱、明、团、勤、敬”，可还原为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。这样变点为线，变零散为集中，形成知识网络。
2、标题识记法。有意识地记忆目录、单元标题、课题、框题、黑体字标题、黑体字标题下的基本概念和观点，有助于把握所学内容的体系。
3、图表识记法。归纳同一话题的知识点，把这些知识连接成串，并标注它所在的教材页码，还可用图表的形式把知识的内在联系表示出来，以便于理解记忆。
三、注重易混知识点和易错题的小结
对那些学习过程中自己感觉容易出错的知识点要记录下来，对练习中容易出现的错误，要认真分析原因，进行小结。易混知识点和易错题可以用一些特殊的符号加以标记，以便复习时引起重视。
四、巧用艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”
1、艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”
艾宾浩斯遗忘曲线：纵坐标表示学习中记住的知识量（百分比），横坐标表示时间（天数），曲线表示识记过的知识遗忘进程呈先快后慢的变化规律。
2、巧用艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”