中学生高效学习方法(精选8篇)

中学生高效学习方法篇1

关键词：高中数学；高效课堂；教学模式

高中数学是学生学习面临的一大挑战，教育工作者要意识到这一问题，为了能够降低学生学习数学的难度，提高学生的学习效率，教师就要从课堂教学入手，探究科学、合理的教学方法来促进学生学习，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与到高效课堂教学中来，带动学生的健康成长，以学生为主体，使学生无论在学习劲头还是在学习方法上都能够得到质的飞跃，全面促进学生数学成绩的有效提高。

一、转变教学观念，形成先进的教学理念

思想观念是行动的基础，为了保证数学教学的有效进行，利用最新的教学方法，就要从思想观念入手，转变陈旧、保守的教学观念，形成科学的、带有全新意义的教学观念，教师需要从自身入手，时常反思自己的教学思路与教学理念，要从新课标教学理念出发，注意把握新课程的精髓，形成同素质教育一致的教学思想观念，时刻注意引入新的教学理念，用先进思想来武装自己，用这些思想去指引自己的行动，教师需要把握以下思想观念：

1、以促进学生发展进步为最基本的教学目标

一个教学方法是否科学关键在于能否促进学生学习效率的提高，为学生学习带来良好的效果，所以，任何一种教学理念，任何一种教学方法都需要以学生为核心，关注学生的发展进步，自始至终关注学生的学习状态和学习效率。

2、提高学习效率，完善教学效果

任何一种教学理念、教学方法都是为了带来良好的教学效果，提高学生的学习成绩。然而，良好的教学效果关键在于教学效率的提高，也就是培养学生在最短时间内掌握最多的知识。所以，教师在制订教学计划与实施教学方法时，要具备科学的时间意识，将提高学生的学习效率纳入考虑范围，争取创造一种科学的教学方法，使学生能够在有限时间内，获得最显著的进步。

3、完善教师自身的能力和素质

教师是教学的策划人，学生的指导员，课堂的导演，教师能力与素质的高低直接影响着教学质量。众多的教学实践表明：教学效果的实现是建立在教师能力与素质的基础上的，教师自身能力与水平直接影响着学生的学习效果。因此，教师要不断完善自我素养，提高自我能力，在日常的教育教学工作中，时刻进行自我反思，积极参与学校或者社会组织的教学技能培训，在前人优秀教学方法的基础上，调动自身的思想，不断优化创新教学方法，不断提升个人素质与个人水平。

4、关注学生，注意学生学习方法的变化

学生是教育教学服务的主体，是教师需要热切关注的对象，教师要明确的是，无论采取何种教学方法，贯彻何种教学理念，都要以学生为核心，关注学生，注意学生学习方式的变化，要促使学生从以往的被动接受变成主动探究，只有当学生达到一个主动学习、求知若渴的地步时，才能确保学生的主体地位，预示着教学方法真正奏效。

5、完善对教学方法的运用

一个高效课堂的生成需要一个科学的教学方法的有效支持，在某种意义上讲，教学方法的科学与否会直接影响到教学方案的运行，所以，教师要善于发明科学、有效的教学方法，全面提高学生的学习效率。

二、创造科学的教学模式，提高教学效率

1、兴趣引导，展开教学

良好的学习效果离不开学习兴趣的有效引导，高中数学本身就是一门相对抽象、复杂的理性学科，多数学生在复杂的逻辑运算面前往往望而生畏，甚至由于跟不上课堂节奏，放弃学习，产生非常不良的效果，针对学生的这种情况，教师就要采取有效措施，利用科学的兴趣教学法来提高学生的学习热情。

一节课的开头特别重要，一个好的结局源于一个好的开始，教师要善于把握课堂的开端，利用兴趣引导方法来开启新课程。在这一过程中，教师要善于抓住所学课程的特点，结合所学内容运用滑稽的语言、幽默的动作来唤醒学生的好奇心，使学生能够顺利进入学习状态。

例如，在学习“概率”这一章节前，为了能够有效调动学生的学习动力，教师可以将概率知识同学生的日常生活联系起来，列举学生日常经常接触的事物，打造一个精彩的开场白。如，同学们，你们去商场购物时都遇到过抽奖活动吧？学生听了，立刻精神起来，异口同声地回答道：“是的。”那么你们曾经想过，这个抽奖的顺序问题吗？先抽奖的人与后抽奖的人的中奖概率是否一样呢？这时有的学生会毫无犹豫地回答道：“当然一样了。”然而，另外一些学生会立刻生出疑问，有的说先抽奖的中奖几率大，有的则认为后抽奖的中奖概率高。在学生生出疑问之间，教师说道：“我们今天所学的知识就是关于概率的问题，学完了这一课相信你们一定能得到答案。”通过这样的兴趣引导式开场白，会有效地调动学生的学习热情，全面发掘学生的学习动力，提高课堂教学效率。

2、合作学习，培养探究能力

合作学习是一种经过实践检验的科学教学方法，为了打造高效教学课堂，教师要善于将合作学习教学方法运用在数学课堂中。根据学生的性格特点、学习成绩将学生科学分组，每个小组推举一名优秀学生作为小组组长，组长负责全组学生的学习与进步。

3、巧妙设置问题，锻炼学生思维

学生学习数学就是一个不断解决问题的过程，只有通过解决问题，不断地思维，不断地运算，才能提升学生的数学能力，培养学生的数序思索，提高学生的数学成绩。教师要善于在课堂上设置问题，但是要注意的是，所设问题内容既要能激发学生的探究兴趣，又能够与所学知识点紧密相关。

例如，让学生利用函数理论来求利润最大化问题，向学生提出问题：假如家里要开一个饭店，应该怎样科学分配水费、电费，以确保收获最大的利润？如何利用数学中统筹原理来科学安排学生的学习与工作时间？确保学生在获得最多知识的同时也能够获得最佳的休息。

这样类似的问题，教师都可以在课堂教学过程中提出来，学生看见这些问题后，定会眼前一亮，明确这些都是与生活密切相关的话题，并且在数学知识的灵活运用下获得完美的答案，学生从中会感受到学习数学的乐趣，自然会带着问题学习知识，这种应用知识于实际生活的教学方法定能够发挥重要作用，学生经过知识的反复运用能够提高自身学习效率。

三、在课堂教学中如何实施高效课堂教学模式

1、新课开展中实施高校课堂教学模式

在新课讲授过程中，有很多数学概念或者原理需要学生理解和掌握，也有很多概念理论是需要学生记忆的，为了减轻学生的学习负担，教师要善于利用科学的教学方法，发明巧妙的记忆方法来提高学生的学习效率。

例如，在学习新课“直线和圆的位置关系”时，为了能够减轻学生的学习负担，教师可以利用艺术性的语言进行引导。

如，将d设置为圆心到直线的距离，r设为圆的半径。

①互不认识，拒人于千里之外。若d>r，直线l与O相离。

②两情相悦，执子之手。若d=r，直线l与O相切。

③心心相印，永不分离。若d

通过这种方式能够有效提高学生的学习效率，学生通过文学性的语言来学习数学理论，一方面能够调动学生的学习兴趣，打破传统方法的枯燥性与单调性，另一方面能够让学生感受到数学是一门非常有趣的学科，进而产生更加积极的学习态度，提高学生的学习动力。

2、复习课开展中实施高校课堂教学模式

复习课是指在学期末所展开的复习课程，一般来说，复习课主要是对以往知识点的回顾，为了抓好复习课，提高学生的复习效率，教师依然可以启用小组合作的方式去引导学生，让每一个小组在教师大的复习方向的指导下，组长负责做出本小组的复习计划，每一名学生需要达到的复习效果，每一周的进展计划等等，这样小组学生就能够在教师与小组组长的领导下，亦步亦趋地完成学习任务。

3、习题课开展中实施高校课堂教学模式

在习题课中，教师可以采用合作学习的培养方式，将每一节课的习题任务交给小组学生，让组长负责整个小组的习题作业，在做题中遇到疑难问题，让学生通过集体讨论的方式去探究问题答案，为了保证解题效率，教师要给出学生限制性的时间，也就是培养学生的快速思维能力与团队合作意识，最后，比拼一下哪一个小组的解题最快，答案最准确，成为优胜小组。

在这一过程中，教师要做好最后的归纳、总结与讲解工作，对不同小组学生提供的解题方法进行分析，并作出对应的、科学的评价，这其中就锻炼了学生的思维能力。

高效数学教学课堂是建立在科学的教学方法与教学模式之下的，教师要善于不断研究新的教学方法和教学理论，全面提高学生的学习热情，调动学生的学习动力，为学生打造一个生动、高效的数学课堂。

参考文献：

[1]郭允远、中学数学教学关键是创设问题情境[J]、人民教育出版社，2009-12、

[2]杨新、探讨高中教学的有效教学模式[J]、高等教育出版社，2012-12、

[3]肖凌戆，王雪鞋，郑桂志，等、高中数学有效教学研究综述[J]，中国数学教育[J]、中国教育机构，2009（10）、

[4]但尊惠、高中数学合作式教学的对策研究[J]、佳木斯教育学院学报，2010（1）、

中学生高效学习方法篇2

关键词：初中英语；初中生；SAB式学习；有效步骤；方法

中图分类号：G633、41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0174-02

1、初中生心理特征

初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。

2、初中生的学习方式

目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。A式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢？他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢？因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。

3、提高初中生英语学习成绩的有效步骤

了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：

第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个A式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。

第二，T-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。

第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。

第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。

S-T-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢？这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。

4、提高初中生英语学习成绩的有效方法

英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的教学中，我努力做到以下几点：

4、1 培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。

4、2 提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。

4、3 落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢？我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

4、4 培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。

以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢？

4、4、1 学习活动前的自我调控。（1）设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。（2）制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。（3）发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。（4）做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。

4、4、2 学习活动中的自我调控。（1）意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。（2）方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。（3）意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。

4、4、3 学习活动后的自我控制。（1）及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。（2）总结，巩固强化形成良好的学习习惯。（3）要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。（4）每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。

初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢？实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。

参考文献：

中学生高效学习方法篇3

一、以点代面牢固每个知识点

在高中生物的学习阶段，很多知识点都是依循着每个单元按照一定顺序展开的、但是在复习阶段开展的教学，并不是对知识进行一个全新的学习而是重新梳理知识点，完善知识系统、所以，笔者认为教师在开展复习时就完全可以脱离单纯的单元框架，跳出来，对知识点逐一进行复习，用以点带面的方法来达到牢固知识点复习的目标、

这种方式不同于以往的按部就班的复习方式、教师可以要求学生将自己掌握的知识点进行一个汇总，然后再梳理出一个全局的知识点以共享、这样就能够有效地破除往常的单元复习思维，也能够有效地提升学生的总结归纳能力和自主学习能力、

例如：

在复习中，《神经调节与体液调节的关系》这部分的内容就包含了很多细碎的知识点，但是借助，好比人体的体温调节有散热途径和产热途径，此外人体的体温调节中枢是下丘脑；还包含有神经调节和体液调节带来的不同反应和作用的不同方式等一系列的知识点、在新课学习阶段这些知识点需要借助一定的规律来学习，并且在一个小的范围内，学生可以在教师的引导下很好地掌握全部的内容、但在高中生物的总复习阶段，学生面对的是所有生物知识点，而且很多知识点具有相似性，容易混淆、以点代面的复习方式就是要通过打乱知识体系的方法来帮助学生牢固记忆所有的细小的知识点，进而强化学生的记忆、

因此，教师在复习教学中，可以这样来开展教学：

教师说：首先我要求大家现在按照自己的序号顺序将自己所记得的一个知识点进行复述、并且在自己的复述完成后注意记录下别的同学的复述内容、每个人复述的内容不可以重复、

学生1：特定的基因有特定的遗传信息，而基因是有遗传效应的DN段，基因的主要载体是染色体；

学生2：内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节、激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动、

学生3：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质就称为是植物生长调节剂其优点是容易合成、原料广泛、效果稳定，例如用乙烯催熟凤梨就是一个成功的实例、

通过这种方式就使得学生能够充分地将自己的零散的知识点复述出来，并且在别人复述的同时也对其他的知识点进行复习、这样的方式节省了时间，提高了效率，也达到了帮助学生在错乱中熟练掌握每个知识点的目标、

二、以线串点贯通每条知识线

任何东西都有一定的逻辑性和内在联系，高中生物的复习教学也不外如此、该如何获得高中生物复习教学的最佳效果、笔者认为在高考生物中虽然有一定的难度和灵活性但是对基本知识点的考查依然是重中之重、所以，如何巩固知识点的学习是一个关键，如何让学生形成自己的知识网络体系是关键、所以，笔者在自己的实际教学中常常将复习划分为多个阶段，在前两个阶段主要是致力于将知识点反反复复地进行牢固、唯有在此基础上，学生才能够熟练地运用知识点来解决实际遇到的问题、

因此，在第一轮复习中采取的是以点带面的方法来搜罗出所有的知识点，那么第二步则是将搜罗出的所有知识点依照一定的逻辑方式串联出一条条的知识线索、知识的线索是就好比是每个人在复习时的一条引线，可以清楚明白地借助这条线多了解知识的布局，继而有效地获取知识，完成复习任务、将所有的知识点串成线索需要教师引导学生，然后让学生充分地发挥自己的主观能动性来完成这一复习任务、例如：

教师说：在之前我们已经对所有的知识点进行了一个乱序梳理，下面我们需要做的事情是将这些知识以你自己的逻辑思维来串联成线，形成你们自己的知识网络体系架构、大家明白我的意思吗？

学生答：明白、

教师说：好，那么现在开始大家就以学号为单位，每相连的5个学号为一组进行知识线索的串联、

1号组：我们这组串联的知识线索是激素、首先是植物激素，这条知识线索上含有的知识点有植物激素的分类、特征，具体的植物激素如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯以及这些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我们自然就想到了动物激素，在动物激素这部分我们……

就这样在小组的分工合作下，学生依据自己的思维方式将所有的考点进行串联式的复习、这样的方式使得学生掌握了复习的主动权，也获得了良好的复习效果、

三、强化训练

知识点的获取固然可贵，但是更为重要的是借助题目强化训练，借助训练达到强化知识点和巩固知识点的目标、例如：

在完成了对《动物生命活动调节》这部分知识的学习后，教师就可以出题“（ ）能促进糖元的分解，促进非糖物质转化为血糖，使血糖含量升高、”“神经系统的基本单位是（ ），神经元包含胞体、（ ）、轴突，轴突又称为（ ）、”

当然教师在出题时还可以将题目类型多样化，可以是填空题，可以是选择题还可以是抢答题、总之，用多样化的方式来帮助学生获得提升，也提高复习课堂的教学效率、

中学生高效学习方法篇4

一、创设兴趣源泉

教师在课堂中如何激发和培养学生的学习兴趣,直接影响到学生的学习品质和意念,因此,在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言教材,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teather”的机械替换练习后,教师提问:What does you father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察、记忆和语言能力。

另外,从心理学的角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表现、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验证明:只听能记住60%、只看能记住70%,看、听、说能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等)来辅助教学、调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。

二、注重反复练就深入提高

对初中生来说,引导和激发其学习兴趣并不难,难的是如何维护已培养起来的学习兴趣,使其能保持浓厚的兴趣,一步步地进入更高层次的学习活动。首先,本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则,教师在教学中必须重视充分利用课内外一切有利时机,为学生的语言学习得创设条件,指导学生广泛接触英语素材(如教唱英语歌曲、朗读英文诗歌、名言等)。开展记英语单词竞赛,出英语手抄报,阅读英语辅导报刊等活动,来培养学生的学习兴趣的目的。其次,加强学习方法指导,提高学生自学能力,使学生在教学中,教师要经常帮助归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力,观察能力和辩护能力,提高复习质量,掌握科学记忆规律。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学得英语知识,以促进学生学习英语兴趣的发展。再次,英语教学是双层次上的情感活动。语言材料蕴涵着丰富的情感代码,师生内在的情感迸发相互影响、相互制约。情感教学是教师与学生建立友好合作关系,共同承担任务和解决问题,促进学生语言学习的基础,也是英语学习兴趣得以维护的保证。在日常教学活动中,教师通过自身的言行,充分利用语言及非语言手段,加强师生情感交流,向学生示以关心,加以鼓励,从而激发学生对英语学习的情感,培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格,排除心理障碍,鼓励积极进取,也可以达到维护学生学习英语兴趣的目的。

三、拓展实践创新

中学生高效学习方法篇5

【关键词】高中地理 教学方法 教学技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2016、03、062

在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。

一、认真做好课前的备课工作，充分准备

老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。

新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。

另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。

二、注重课程导入，营造课堂氛围

好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。

复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。

三、提高课堂教学效率，构建高效课堂

保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。

首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。

四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念

要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。

中学生高效学习方法篇6

关键词：高中生物；学习；方法

中图分类号：G633、91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01

每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。

1、树立正确的生物学习观念

树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。

1、1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。

1、2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

1、3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

2、善于观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。

3、掌握正确的记忆方法

记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。

人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。

4、学会做笔记是重点

做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。

要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。

注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。

记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。

记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。

做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。

5、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

6、注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

6、1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

中学生高效学习方法篇7

关键词：自主学习法；初中英语；必要性；应用；注意事项

“发展自主学习的能力”是基础教育阶段英语课程的任务之一，也是学生健全发展中必不可少的一部分。但是，在以往的英语教学过程中，我们一直采取简单的灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生学习能力的提高，也不利于学生更好地适应变化激烈的社会。所以，为了确保学生在高效的英语课堂中获得良好发展，也为了帮助学生养成自主学习的良好习惯，在授课的时候，教师要有效地将自主学习法应用到初中英语教学活动中，目的就是要在有效贯彻落实“以生为本”的教学理念中确保高效英语课堂获得大幅度提高。因此，本文就对自主学习法在初中英语教学中的应用进行论述，以期能够让学生学以致用。

一、何谓自主学习法

自主学习法是学生在教师的指导下进行自学，获得书本知识，发展能力的一种教学模式。需要说明的是教师的“指导”不是“指挥”，教师要明确学生的自主学习方向，要减少学生自主学习的盲目性，而不是指挥学生去学，这样学生还是处于被动学习状态，严重不利于自主学习法的有效应用。

二、实施自主学习法的必要性

1、社会发展的需要

美国著名的未来学家托夫勤一针见血地说：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人！”也就是说，没有自主学习能力的人是不能更好地适应日新月异的社会。所以，在教学过程中培养学生的自主学习能力是提高学生社会竞争力，更好地适应社会发展的需要，这也就决定了自主学习法在英语课堂应用的必要性。

2、高效课堂的需要

随着课程改革的深入实施，高效的英语课堂不再是简单基本知识的掌握，也不再是班级成绩的高低，而是在这个基础上学生综合素质水平的提高。所以，实施自主学习法不仅能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，而且与高效课堂的顺利实现也有着密切联系。因此，高效课堂的顺利实现也是自主学习模式在英语课堂中应用的必要性之一。

当然，除了上述两个方面外，学生学习兴趣的培养、课改基本理念的贯彻落实等都是自主学习法在初中英语课堂中有效应用的必要性，进而作为新时期的英语教师要有意识地将自主学习法应用到英语教学的各个环节，以确保学生在高效的课堂中获得良好地发展。

三、如何有效应用自主学习法

1、自主学习法在英语词汇教学中的应用

词汇学习是英语学习的基础，也是构筑语言大厦的基本单位。但是，在以往的词汇教学过程中，我们一直采取的是“死记硬背”方法，导致学生的课业压力越来越大，学习效率也得不到明显提高。所以，在素质教育下，我们要改变这种死记硬背的方法，要有效地将自主学习法应用到课堂活动中，以确保学生在自主学习中养成良好的学习习惯。

例如：引导学生在一定语境中掌握基本的英语词汇。比如：The news has just e out that the president is going to visit China next month、

He es from Beijing、

My father can’t e to the parents’meeting、

……

引导学生在语境中理解短语的含义，掌握其应用的方法，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且与高效课堂顺利实现也有着密切联系，同时，也能让学生在自主整理、自主分析词汇含义中加深印象，提高学习效率，也确保高效课堂的顺利实现。

2、自主学习法在英语语法教学中的应用

语法是英语教学中的重点，也是难点，语法知识具有多、散的特点，导致学生学习起来具有一定的困难，所以，为了提高学生的语法学习质量，我们一直采取的就是“题海”战术，即在简单的知识点讲完之后，我们便让学生进入到试题的解答过程中，导致学生“为了做题而做题”，严重不利于学生的健全发展。因此，在素质教育下，我们要充分发挥自主学习模式的价值，要鼓励学生自主学习语法，掌握语法知识，提高学习质量。

例如，在教学“状语从句”时，为了有效贯彻落实自主学习模式，也为了提高学生的学习效率，在基本的状语从句知识点讲述完之后，我引导学生自主分类，并找出每一个类别中的特点，比如，时间状语从句。Eg：He didn’t go to sleep until 12 last night 、/ Last night before he came back home， his wife had already cooked dinner and waited for one hours、引导学生分析该状语从句中的引导连词是什么？并进行造句，比如：not……until作为第一个句子中的引导连词，我们要重新借助该连词进行造句，即：I didn’t know anything until you had told me everything、这样的自主学习应用过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的表达能力和应用能力，而且对高效课堂的顺利实现以及综合素质水平的大幅度提高也起着事半功倍的作用。

当然，除了在词汇和语法教学中的应用外，我们还可以将自主学习模式应用到作文教学、英语阅读教学以及教材文本教学活动之中等。总之，有效应用自主学习模式有助于高效英语课堂的顺利实现，也是学生综合素质水平得以提高的重要方式之一。

四、实施自主学习中需注意的问题

1、学生习惯了被动学习

众所周知，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“灌输式”教学模式，导致学生已经习惯了等待知识的灌输，已经习惯了被动学习，也就是说，即便是在自主学习模式的应用下，一些学生也不愿意自主的参与到课堂活动中，导致自主课堂效率偏低。比如，当教师引导学生对相关问题进行自主思考、发表意见时，课堂上几乎是“鸦雀无声”，学生根本不愿意接受这种自主式的学习方式，甚至认为教师是在“偷懒”，这种课堂是无效的。所以，学生的这种习惯直接影响自主学习价值的最大化实现。

2、教师对学生的不信任

教师对学生的不信任是直接导致自主学习模式能否高效的重要因素，也就是说，只有教师信任学生，相信学生具有自主学习的能力，才能真正将课堂主体性归还给学生，才能确保自主学习法的价值最大化实现，才能促使学生获得良好发展。反之，教师的不信任就会导致自主学习课堂流于形式，学生看似成为课堂的主人，实则课堂的主体依旧掌握在老师手里，严重不利于自主学习模式的高效实现。

作为新时期的初中英语教师，我们要认真学习自主学习法的核心思想，要相信学生，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，进而使学生在高效的课堂中找到学习的乐趣。所以，在素质教育下，教师要认真贯彻落实“以学生的学”为中心的教学理念，有效将自主学习法与英语教学的各个部分结合在一起，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展，最终促使学生养成自主学习的良好习惯。

参考文献：

中学生高效学习方法篇8

【关键词】高中历史 创新 多媒体 小组合作 导学案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10、3969/j、issn、1672-0407、2016、07、147

创新高中历史课程教学方法对我们教师来说不能仅仅只是有想法，更需要做出行动。我们要从思想上树立创新观念，引导学生认识历史课程的重要性，认识历史课程创新学习方法的重要性。在日常的学习生活中，我们要改变传统教学方法中一些不利于学生发挥自觉主动性的教学措施，要使用新的教学方法帮助学生树立创新学习的思想观念，调动学生的学习积极性和学习兴趣，提高高中历史课堂的学习效率。

进行高中历史课堂教学方法的创新需要老师和学生的共同努力和相互配合，老师要及时更新教学方法和教学工具，借助多媒体等先进教学工具进行授课，利用导学案进行趣味课前导入；还需要学生创新学习方法，践行小组合作探究式学习。在日常的学习生活中，老师和学生要保持融洽的师生关系，历史课堂上要营造活跃的课堂氛围，在学习的过程中将理论与实践相结合，把课本知识与实际生活结合起来。对此本人根据自身的教学经验结合学生的具体学习情况，对高中历史课程创新教学方法有以下几个观点。

一、借助多媒体等教学工具进行授课

传统教学方法中通常是老师对照课本教材讲课，学生就对着课本教材划重点，这样的讲课方式导致了历史课堂效率低下，老师讲的知识内容比较少，学生又觉得这样的授课方式枯燥乏味，所以经常走神开小差不认真听讲。要想改变这种学习状态，提高历史课堂学习效率，就要创新教学方式，改变传统的板书式教学。

随着科学技术的日新月异，多媒体等工具已经逐渐走入日常的教学生活中，借助多媒体等教学工具进行课堂授课，不仅可以解放教师，提高老师的讲课效率和讲课质量，还可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生的听课效率和学习效率。老师在课前将本节课所要讲解的知识内容制作成多媒体课件，将原本枯燥的课本知识通过图片、音频、视频等形式展现出来，全方位调动学生的学习兴趣，可以让学生在课堂上更加直观地面对老师所讲授的知识，方便学生接受和理解。另外，利用多媒体教学还能够有效地吸引学生的注意力，让学生在上课时能够更加认真的听讲，从而提高学生在历史课堂上的学习效率。利用多媒体等教学工具进行授课不仅是一次教学工具的改革和更新，更是解放学生和老师的创新是教学方法，这有利于历史课堂教学效率的提高，帮助学生在课堂上获得更加理想的学习效果。

二、组织学生进行小组合作探究式学习

创新教学方法还要引导学生用创新思维进行学习，组织高中学生进行小组合作探究式学习可以改变传统教学方式中过于独立的学习的弊端。传统教学方法中学生自己按照老师的要求学习，时间长了往往会出现精力不集中或者学习态度懒散懈怠等行为，在学习过程中一直是个人独立的学习还有可能会导致思维僵化或者学习无效率的现象。然而小组合作探究学习可以改变传统教学方法中这些不利于提高学生学习效率的弊端，拥有很多利于学生学习的优点。

首先，小组合作探究学习是多个成员相互配合、相互监督的过程。小组成员之间在学习资料和学习信息方面可以相互交流，在学习思维方面可以相互借鉴学习，在学习态度方面也可以相互监督、互相督促。学习资料的共享有利于学生开阔视野；学习方法和学习思维的相互借鉴交流也可以帮助学生创新学习方法，活跃学习思维；在学习态度方面一旦有的小组成员出现学习精力不集中，学习不认真，态度懒散懈怠等行为，其他小组成员就可以督促学生集中注意力，认真学习。所以小组合作的学习方法有利于学生对历史课程的学习，能够有效地提高学习效率。其次，小组合作探究学习还注重学生自主探究。对于老师布置的学习任务，学生进行自主探究式学习可以帮助学生摆脱老师的思维模式，创新自己的学习思维。学生在探究学习问题的过程中不仅可以巩固所学的知识内容，找到学习问题的答案，更加能够锻炼学生的学习能力，提高学生的学习水平。

三、利用导学案进行课前导入

好的开始是成功的一半，要想高中历史课堂高效有序，就要在课前进行精彩的课前导入，将学生的思维代入到课程内容中。传统的教学方法中往往忽视课前导入，导致学生在上课的前几分钟思维还处于下课的状态，不能及时的集中注意力，快速地进入学习状态。所以创新历史课程教学方法还要教师注重课前导入，利用导学案进行精彩的课前导入，可以快速地将学生带入学习氛围，有利于高效地利用课堂时间。同时，利用导学案进行历史课堂教学要注意以下几个问题。

首先，高中历史老师要根据本节课主要讲解的知识内容认真负责的编写导学案，充分做好课前的备课工作。这就要求老师必须做到对课本教材的知识内容能够熟练的掌握和解读，还要求老师能够了解学生的具体学习情况，包括学生的学习速度和学习能力，将两者结合起来编制导学案，以确保该学案最适合学生的学习。

其次，导学案的应用必须准确到位，不能只是泛泛而谈，流于表面。在课前几分钟让课代表把导学案分发到学生手中，让学生有时间通览导学案，然后根据学案的要求，大体了解本节课主要讲解的知识内容，方便学生自主进行课前的预习，对上课内容做到心中有数。这不仅有利于节省课堂时间，提高课堂效率，还能够帮助学生养成良好的学习态度和学习方法，继而提高学生的学习能力。