高效学习课堂(精选8篇)

高效学习课堂篇1

关键词： 小学数学高校课堂有效联系

高效课堂的构建已成为现代中小学教学模式的一种潮流。哪么怎样的课堂才是高效课堂？我认为“高效”即一节课的课堂效率高，学生学习效果好。我们在课堂上尽量减少不必要的、无效的环节，有效合理的利用时间，才能真正实现课堂的高效。课堂教学中，教学各个环节的合理设计尤为重要，特别是练习的设计。我们知道，教与学的优化在于不断的调节、校正之中，而练习的设计是减少错误、掌握知识的前提。那么，如何才能提高小学数学课堂中练习的有效性呢？ 一、 练习的设计要目的明确。 每节课都有它的教学目标，教学重点和难点，我们在设计练习题时要围绕本节课的教学目标设计。另外还要考虑到本班学生的接受能力、理解能力等实际情况。教学数学的概念、公式后，先要安排巩固性练习，如填空题、选择题；当学生掌握基本知识后，可以安排发展性的练习，比如判断题；最后为了加强学生对知识的综合运用，适当设计综合性练习题。 二、 要注意练习的步骤。 每个学生的素质各不相同，接受能力也有强有弱。所以在设计时教师要注意练习的步骤，对练习的设计要有一定的坡度，习题之间要有一定的层次阶梯。我们知道学生接受知识总是由易到难，由简到繁，由浅到深。在进行完新知识的传授后，先设计和教材模式相同或相近的题，让学生模仿完成，然后根据学生的掌握情况，逐步提高要求，设计一些有变化的练习题，当学生完成后教师可以根据情况进行拓展或提高。这样设计练习不仅适应全班大多数学生的实际情况，又能适应少数优生和差生的需要，让每位学生都能体验到学习的快乐。 三、 练习设计应与教材习题紧密结合，以教材习题为主，课外习题为辅。 以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，教学重难点，先完成课本中习题，当学生对课本中的习题已经掌握，教师可以对教材习题进行适当地改编和组合。最后，教师可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。如果当教材习题处理完了，教师可以根据学生反馈的信息，再进行适当的补充练习。 四、 练习设计要有针对性和灵活性。 针对性就是教师对学生学习过程中可能出现的、容易出现的、经常出现的错误，设计一些知识点练习，帮助学生领会知识的内涵。通过练习让学生避免或减少此类错误提高课堂的效率。除此之外，在课堂练习中，还应经常设计一些一题多解、一题多变等解法灵活的练习，通过练习，举一反三。不但能开拓学生的视野，而且可以培养学生思维的创造性、发散性和灵活性，使学生在练习的同时，思维能力也得到相应的提高。 五、 要合理安排练习的份量和练习时间。 课堂练习要讲究技巧，练习的份量多，盲目地练习是低效的，这样势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情绪。学生为完成作业，草率完成，降低练习效率。如果练习份量少些，学生有充足的时间思考，学生才能认真完成作业。参考文献

1、马云鹏，张春莉、【数学教育评价】、［M］、北京：人民教育出版社，2005、

高效学习课堂篇2

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

高效学习课堂篇3

关键词：高效课堂；引导；主动学习的意识；合作交流；互动探究；及时评价

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-141-01

中学生数学两级分化特别严重，好的越来越好，差的越来越差。这除了与先天智力因素有些关系外，与后天的学习方法也有极大的关系。大家都知道，课堂对学生有多么重要，百分之九十的知识都是在课堂中掌握消化的，但是课堂仅仅有四十分钟，如何让学生在这短短的四十分钟理解掌握古人研究很多年的结论，这就需要我们好好的动动脑筋，把我们的课堂作用发挥到最大，也这就我们常说的课堂要高效化。建立数学高效课堂能让所有学生都有所收益：好的更好，差的也有所提高。就如何实施数学高效课堂，我谈谈我的看法：

一、解放思想

首先，教师要转变角色，把教师的主体地位变成主导作用，把讲台还给学生。认清学生是学习的主体，是课堂的主人。教师只是课堂的组织者和知识的监督者，教师要在课堂上最大限度的发挥自己的引导作用，让学生通过探究讨论理解定理，掌握定理。其实，这点，我们在很多年课改的时候都知道，然而今天我们的高效课堂讲求的更加实效，让教师彻底站在解惑的地位，学生会的教师不用教，学生能学会的学生不用教，学生通过探究，讨论会的教师也不用教，教师仅仅是解决学生彻底不会的问题，就这教师也只需要把学生从不会引导到会。教师所要做的就是引导再引导知道学生学会为止。其次，要求学生转变角色，学生是课堂的主人，是学习和掌握知识的主体。要抛弃只有老师交，学生才会的思想，让学生具有主动学习的意识。培养学生自学能力和自学习惯，让他们坚信学习是自己的事，老师只是自己学习路上的一个帮助者。不同程度的学生可以通过不同的方式有所提高，学生通过自学把不会的东西再以讨论的形式理解，这样让每一个学生都意识到自己是学习的主体，都有主动学习，主动参与的意识和习惯。

二、合理引导

作为引导者，教师要最大限度的发挥自己的引导作用。需要从下面几个方面入手：首先，要生动导课。情景导课是我们常用的方法。大家都知道数学源于生活也服务于生活，从生活实例导课让学生从心里更容易接受数学，对数学会产生浓厚的兴趣，激发学生的学习兴趣。也可以提问式导课，让学生在强烈的好奇心中走入本节课，人常说，一节好课从导课开始的。其次，要利用多种教学手段。在数学中主要的引导工具就是导学案，导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案不同于教案，不是教学内容的简单复制，也不是教师讲授要点的简单罗列，更不是数学习题的简单拼凑。导学案一般包括下列内容：学习目标、重难点分析、学习任务、学习思路、方法指导、同步训练、自我测评、资源链接（课外拓展）等。学生在导学案的引导下完成预习、自学。通过自学，让学生充分感知教材内容。通过对课本内容的理解、思考和分析，使学生初步形成自己的学习认识。通过合作交流、互动探究，解决学生在自学中遇到的困难，而且能发现问题，掌握数学知识，发展能力。除此之外，还有多媒体和直观的教具都是我们完成教学的辅助手段，总之，我们在引导学生完成本节课教学内容时要借助一切能借助东西，让学生轻松愉快，直观的理解和掌握本节课。

三、发挥学生的主观能动性

学生是学习的主体，只有发挥学生的主观能动性才能达到高效的目的。特别是数学，稍不留意就如同天书，对于基础差的同学经常处于昏昏欲睡的状态，只有让他们动起来，才能逐步改变他们处于被动的局面。为此做到三点：首先，提前预习完成导学案。提前预习，养成一个良好的学习习惯，按照导学案的引导，把自己能明白的先搞明白，搞不明白的圈出来，在学校解决。这样对于学习懒散的同学是个督促，也是个提高。其次，积极参与小组活动。小组在课前完成导学案的批改和讨论，这样一部分易解决的问题就在小组的讨论、合作下搞明白，小组不能解决的问题就留在课堂上。小组是解决大部分问题的一个平台，通常一个小组只有六七个人，这样探究、交流就比较方便，另外学生帮学生更接近些，也更易明白。最后，小组之间积极协作。课堂上，各组将自己组内的问题上交班级，并在黑板上展示，其它组再通过讨论予以解决，此时老师的督导能重要。一是督学生参与，二是督学生讨论结果，三是导学生正确结论。这样就将学生的主观能动性发挥到最大，相信对学生的成绩和学习习惯都很有益。

四、及时评价

高效学习课堂篇4

关键词：合作学习；农村；现实意义；策略；感触

中图分类号：G642、421

小组合作学习是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径之一。它是以"合作思想"为灵魂，以"小组学习"为途径，通过生生交流与合作共同完成学习任务的一种具有时效性的学习策略。同时小组合作学习也是（2011年版）英语新课标倡导的教学理念，也是能让学生真正动起来的方法，更是对"自主、合作、探究"学习方式的诠释。

一、 小组合作学习的现实意义

我校是一所农村中学，农村学生的英语水平与城市学生存在较大差距，再加上班大人多，课堂教学中教师难以顾及到每位学生。这无疑给教学带来了很大的压力与难度，更是对每位英语教师的巨大挑战。作为一名农村英语教师，在近几年的教学实践中我深刻体会到：只有小组合作学习才是突破农村大班额英语教学瓶颈的有效途径。唯有这新型的教学模式才能调动学生的积极性、提高自主、合作与探究的能力，更好的完成教学。

1、小组合作学习有效提高了课堂教学效率

英语并非我们的母语，与汉语存在着巨大差异且学习局限性大。尤其在农村面对七八十人的大班额，想在有限的45分钟内让每个学生都有说、练的机会是不现实的。只有小组合作学习才能让每位学生都有展示自我的机会，才会学有所获，合作越多收获越多，最终提高课堂教学效率。

2、小组合作学习有利于培养学生综合运用能力

现行的《新目标GOforit！》教材非常生活化，每一单元的话题都很贴近学生日常生活，并且要学生完成不同任务的小组活动才能掌握教学内容。这就需要转变学生由个人到小组合作的学习方式，在小组合作的环境中，每个成员都要扮演不同的角色，他们一起努力互相帮助，最终达到共同进步、共同提高的目的。

经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在学习习惯和语言运用上都有了很大提高。更可喜的是，学生学习英语的积极性和热情空前高涨，为迈入高一级学校持续学习打下了良好的基础。

3、小组合作学习有助于学生的个性发展

经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作时实现了不同的目标，学生们都发挥了优势，张扬了个性，展示了才华。此外，小组合作学习也为学生搭建了实现自我、超越自我、成就自我的平台，潜移默化地促进了个性和思维能力的发展。

二、 小组合作学习实施策略

1、合理分组，明确分工

合理分组是小组合作学习取得成功的前提。学生按其组织能力、学习能力、学习成绩、性别、性格等因素以4---6人分为一组，让每个组尽量均衡、尽可能处于同一水平，且具有相同的竞争力。另外，还要依据个人的特长明确分工，如：小组长、讲解员、领读员、记录员等。并为学生树立小组集体意识，为共同实现小组目标而努力奋斗！

2、互助互学，共同进步

小组成员要互助互学，成绩好的要带动基础差的并肩学习。一个小组一个梦想，要打破个人英雄主义，凸显资料共享、共同探讨、荣辱与共的理念，追求"不求人人成功，但求人人进步"的教学境界。

3、合理评价，加强竞争

在学生合作学习的过程中，教师要把小组总体表现和小组学习成果作为评价依据，使评价重心由鼓励个人竞争转向小组合作竞争。逐渐形成"组内成员合作，组间成员竞争"的格局，更好的提高小组合作学习的效率。

三、 实施小组合作学习的感触

高效学习课堂篇5

一、教师与学生的和谐

建立新型的师生关系是实施新课改的前提和条件，而新型在真挚的师生情感的基础之上的，是师生心灵沟通互相关爱的结果。如何建构这种新型的师生的关系呢？要走进学生的情感世界，给学生和风细雨般的关怀。如学习有困难，老师耐心的补课辅导；学习出现心理障碍，老师敞开心扉敞谈开导；学生犯错误，老师耐心说教，给学生多一些鼓励，少点批评。教学中注意保护学生的自尊，增强他们学习的自信心，这样师生之间就会建立起和谐的师生关系，它成为提高教学效率的有力保障。

二、构建教学与学习的和谐

数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生的“和谐”。教师要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。

具体做法可如下：

1、确定和谐的三维目标。三维目标的和谐首先要设置有效适当的教学目标。其次，目标要有层次性。让不同层次的学生都能学有所得，体会到成功的喜悦，从而提高学生的自信心。

2、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。它能激发学生求知的欲望，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。

3、教法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生的求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。以一堂数学课为例，课的起始阶段：可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温固知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽。趣犹存”。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？

三、倡导文本与人本的和谐

高效学习课堂篇6

关键词： 高职语文教育 学习兴趣 学习主动性

随着经济社会的不断发展，市场对职业技术人才的要求越来越高。在人才竞争中，专业技术和动手能力不再是高职学生取胜的唯一筹码，更多的企业认识到学生人文素养和整体素质的重要性。在当今更为广阔的文化背景下，高职语文教学是培养高职学生整体素质的有效途径。然而，很多高职学生对语文的学习兴趣不浓，传统的教学方法也逐渐暴露弊端。要改变这种现状，语文教师必须不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣，进而增强学生的学习主动性。

1、高职语文教育的重要性及现状

在高职教育中，一直以培养学生的专业知识作为教学的最终目标。因此，很多学校并不重视高职语文教学工作，导致其被边缘化。实际上，高职语文教学在学生的世界观、人生观和价值观的塑造方面起着十分重要的作用。在高职语文教学中，不仅仅要教给学生单纯的语言和文学知识，更重要的是要让学生感受到文化和语言的美。学生通过学习语文课程，能够进一步了解人类的文化，学习中华民族的优良传统，体悟人文气息，培养爱国情操。这种修养和知识的积累过程就隐含在语文教学过程中。高职语文教育潜移默化地影响学生的言谈举止和精神状态，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，我们不应该将语文简单地看做是高职教学计划中的一门课程，而应将其作为培养学生人文素质的重要手段。目前，社会正处在转型阶段，社会环境的迅速变化、市场经济的迅猛发展对职业技术人才提出了更高的要求。除了具有过硬的专业知识和较强的动手实践能力外，高职学生还应该具有良好的道德素养，在整个社会倡导素质和文化的背景下，对文学作品的鉴赏能力、一定的审美判断能力，以及健全的人格、高尚的情操都是帮助高职学生在激烈的社会竞争中脱颖而出的利器。

目前，虽然高职教育正在进行全面的教学改革，其层出不穷的改革手段收到了不错的效果。但是，我们应该认识到，高职语文教学的提升空间还很大，我们仍需不断努力提高语文教学质量。语文教学的改革面临很多障碍和困难，其中最主要的问题是如何提高学生的语文学习兴趣。“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，只有学生愿意学、主动学，才能从根本上改变语文教学现状。目前，许多学生对语文学习的兴趣不高，对语文学习的认识存在误区。笔者根据自己的教学经验，总结出以下几种影响学生学习兴趣的原因。

1、1高职学生的自身特点

高职学生的年龄特点决定了他们对新鲜刺激的事物更感兴趣。高职学生尚未形成正确的人生观、世界观和价值观，在人生的道路上仍然需要教师的引导。特别是在心理健康方面，很多学生不能做出理性的判断，做事情随心所欲，不喜欢条条框框。同时，从生源角度来讲，高职学生，文化知识水平差异较大，这些决定了他们学习能力的差异，也使得他们对学习的态度不同。很多学生不喜欢语文课，更愿意将精力放在专业知识学习上，认为高职语文可有可无。心理上的不重视必然造成对语文学习提不起兴趣。

1、2教学方法有待提高

要提高学生的学习兴趣，就要从根本上改变语文课堂教学方法。目前，高职语文课程的设置十分随意。由于得不到充分重视，语文教学的课时往往较少，同时教学内容也十分随意，没有针对性。且教师的教学方法也无法激发学生的学习兴趣。在语文课上，教师讲学生听的模式索然无味，通常是教师在上面自顾自地完成教学任务，而学生早就不知神游何方，死板、拖沓几乎成了语文教学的代名词。造成这种现象的根本原因是语文教学方法存在问题，没有吸引力的课堂自然无法留住学生。学生对语文失去兴趣，就丧失了学习的原动力，上课成了完成任务的形式。

2、提高学生学习兴趣的方法

2、1提高课堂教学效率

节奏不紧凑是语文课堂的弊病。通常是老师在台上讲课，学生早已不知道神游到何方。一堂课下来，教师没少费劲，学生却没听进去多少。学生没有学到知识，课堂教学就没有收到实质性的效果。因此，要提高课堂教学效率，必须让学生参与到教学中。在整个学习过程中，每个学生都有明确的学习任务和目标，自然会不断督促自己学习新的知识，学习效率就会提高。学生觉得充实有趣，对语文也会有更新的认识。首先，教师应该根据每个学生的特点采用不同的教学方法，让学生扬长避短，参与到课堂教学中。例如在学习宋词时，有的学生擅长朗诵诗词，有的学生对诗词不是很感兴趣，却十分热爱音乐。在学习过程中，我们让喜爱诗词的学生向同学们介绍诗词的背景和自己对诗词的理解。学生作为同龄人具有相同的感触和思维方式，彼此之间更容易进行情感上的沟通。在理解了诗词的意境和内涵之后，则可以鼓励擅长音乐的学生用表达相似感情的歌曲为诗词配乐。这种灵活多变的教学方式不仅改进了传统死板的教学方式，更让学生意识到语文并非单纯的知识学科，即使是晦涩难懂的诗词也表达了人内心最深处的感情，让学生对语文有全新的认识。同时，要提高语文课堂教学效率，可以对学生进行合理的分组和明确的分工。在学习新知识时，给出学习提纲，鼓励学生分工合作，完成学习任务。这种形式既能够提高学生的团队合作能力，又能够在学生的学习过程中不断设置悬念，激发学生的好奇心，大大提高和增强学习效率和教学效果。

2、2构建开放式课堂

一支粉笔、一块黑板的传统模式显然已经不能满足学生对语文学习的要求。语文课堂需要注入新的活力。语文教学需要走出课堂，与当代社会融合。事实上，语文是最具有生活气息的学科，它关系到社会生活的方方面面。我们要做的，就是帮助学生打开语文课堂的大门，构建开放式课堂。语文来自社会，学生要学好语文就要了解社会。我们可以组织学生对社会和市场进行零距离的接触和调查，调研范围可以是社会的民主、热门话题，也可以是与人们生活息息相关的生活话题，让学生通过实践给出问题答案，综合形成调研报告。这种方式既锻炼了学生的学习能力，提高了语文素养，又激发了学生的学习兴趣。

2、3创设教学情境

有趣生动的教学情境能够调动学生的学习主动性。教师在教学过程中，需要多动脑筋，结合语文教学内容创设新颖的教学情境，帮助学生学习。将教学情境与学生的个人感情和生活中实际的事物相联系，会收到意想不到的课堂效果。生动的教学情境可以极大地调动学生的积极性。例如，我们可以运用多媒体，带领学生通过声、光、影的形式感受语文的魅力。如《林黛玉进贾府》一文讲述了林黛玉初入贾府时的情景，在教学时可以结合《红楼梦》的影视题材进行授课，具体表现文中公侯王府家的气派场面，繁文缛节；王熙凤的“未见其人，先闻其声”，行事泼辣，穿着华丽，；三姐妹各具风姿；李纨的沉静谨慎；贾母对黛玉的怜悯，对宝玉的溺爱，等等，使学生对课文的理解更深入。

综上所述，我们要结合学生的特点，不断对教学方法做出改进，激发学生的学习兴趣。要有效提高学生对语文的学习兴趣不是一蹴而就的，需要教学工作者在工作过程中不断总结经验，进一步优化语文课堂教学，构建高效语文课堂。

参考文献：

[1]陈琦，主编、当代教育心理学[M]、北京师范大学出版社，2007、

高效学习课堂篇7

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地 实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自 主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的课堂。

高效学习课堂篇8

【中图分类号】G424、21

正文：

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出："什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。"首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从"大处着眼，小处着手"，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，就会使我们的课堂更加高效。下面我就以下几个环节谈谈如何培养学生的学习习惯。

一、预习环节

预习环节，教师在操作时，应结合教材实际情况，通过集体备课的方式设计各科各课的预习导学方案。同一科任老师集体备课，是统一提高教学效率与效果的最为有效的措施之一。因为通过这样的集体统一备课，每位教师都把自己的优长展示出来，集思广益后，就可以拿出高水平、高质量的教学方案。

二、课堂环节

教师的课堂教学的两大模式：

1、朴素教学法

在传统课堂环节，教师在教学时，要做好五个方面，才能挑战高生产力：

（1）是原生态、详细地呈现思维的具体路径与方法。包括细节、要点、注意事项等都要一览无余地向学生讲解清楚，讲解到位，绝对不要概括性地讲，不要跳跃性地讲，不要出现跳跃性思维。

（2）是多角度、详细地讲透题目内在的逻辑关系，深刻揭示题目的内在规律，使学生能够真正做到弄懂吃透，务求甚解。这是学生能否举一反三的又一条件。

（3）是积极引导学生做好互动交流、展示、反馈、思考、点评与总结的巩固提升工作。

（4）是引导学生画出本节课所学内容或一些重要例题的思维导图。每篇课文或每节上完最好都要求学生以此方式进行归纳总结。

（5）课堂训练，一定要大容量、快节奏，把学生的能力和效率不断推到极限。在授课环节，授课的内容最好也是通过集体备课的方式，拿出统一的蓝本。

2、所谓"高效课堂"模式

（1）预习自学或学案导学--（2）合作交流（小组互助学习）--（3）展示提升（此环节是师生互动的关键，教师可以穿插讲解、点拨、总结）--（4）反馈测评（当堂训练，此环节教师也可以穿插讲解、点拨、总结）。采用这种课堂模式的一般要求是老师讲解的时间不要超过10分钟，课堂大部分时间让学生自主学习（自学、讨论、展示、训练、总结）。

三、作业环节

对于作业环节，老师在操作时，要做好以下六个方面：

1、一定要不断要求和提醒学生养成先复习后作业的习惯，并且要按及时复习的方法步骤进行，即一、回想；二、复述；三、精读课本；四、有效记忆。

2、团队合作精心建立系统的高效的校本题库--布置校本化作业。

3、最好布置差异化作业。教师不单要布置校本作业，而且要布置差异化作业，这样才能够达到因材施教，使每一个层次的学生在学习上都能够充分发展。

4、统筹、调控好各科作业量。学校每个年级的各科作业量都要在学校的统一安排、协调下，根据各科的实际情况和学生学习的总体情况，制定好各科的作业总量，控制好各科的学习与作业时间。

5、要指导学生做好"题后反思"的工作。老师在布置作业时，要要求学生对指定的经典题目、好的题目、难的题目进行题后反思，并且要把反思的过程写在作业本上。

6、 强化效率意识，每次布置的作业都要有明确的时间限制。学生做作业速度一定要快，要有效率意识。

7、 四、复习环节

教师要在学生及时、定期和系统复习的环节做好引路人和指导者。

首先，在及时复习上，每节课上完老师要及时提醒学生在课间要用两分钟时间进行回想本节课的所学，回想漏掉的把书或笔记打开迅速再浏览一下。

其次，在周、月、单元定期复习时，教师要布置好一下五方面工作：1、本阶段基础知识识记，关于这一点，要明确化；2、本阶段教材归纳总结；3、本阶段习题的归纳总结；4、对本阶段的错题难题进行再次复习；5、对本阶段所学知识的薄弱环节进行查漏补缺，重点突破。教师在布置后，要做好检查与指导工作。

另外，习题与教材的归纳总结也可以以单元（章）为单位进行，关于这一点可以根据各科实际情况进行决定。习题和教材的归纳总结在周、月复习时这两方面可以暂时不做，把它们换成预习或别的一项作业。

在定期复习这个环节，老师的工作任务就是三个方面：一是布置（要求），二十检查（可以由学生替代完成），三是指导（提供参考模板）。

第三，系统复习，关于这一点放在归纳总结环节中来做。

五、归纳总结环节

教师除了指导与要求学生做好周、月、单元的归纳总结外，每学期在期中与期末考试前还要指导与要求学生做好教材（采用从大到小的演绎法）、习题、学习思路（采用从小到大的归纳法）的归纳总结工作，使学生对每科教材的知识结构，每科习题类型的解题思路、方法、技巧和每科的学习思路都了然于心，掌握学科的内部规律和学习的规律。

六、错题难题管理环节

老师除了要求学生建立好"错题集"外，还要教会学生如何使用"错题集"，让"错题集"发挥更大的效用。特别是对没有理解而做错的错题和难题，一定要要求学生画出题目所涉及章节的知识结构图，并用箭头标出它们之间的联系。

七、试卷分析环节

每次考完试后，教师都有要求学生对批改后的试卷进行分析，首先进行考试失误分析；然后进行试卷逐题分析；最后写出考试总结。