窗前的气球ppt(精选4篇)

二年级上册《窗前的气球》教案 篇1

教学目标：

1、 会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

4、能用“可爱的”“高兴地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

《窗前的气球》教学案例 篇2

【教学目标】

1、认识7个生字，会写8个字。会用可爱的;高兴地;写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）

想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球）

气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？

2、揭示课题：

学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）

请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。

二、初读感知，学习生字。

（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：

⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。

⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。

（二）识记生字

1、现在老师要考考你们认识了多少生字 ，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。

2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。

3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？

4、指导书写床;病;周;逗;，看一看你发现了什么？（半包围结构）

教师边讲解边板书：

周;字里面的部分不能超出包围圈。

床;和病;的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。

逗;的走之旁的捺要向右下方伸展。

学生在书上描写。教师巡视指导。

5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

三、再读课文，感悟深化。

过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）

1、通过读课文，你知道了什么？

2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？

3、朗读理解第2自然段：

⑴谁愿意读第二自然段？

⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

⑶谁还想试着读一读。

⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。

4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。

5、理解第四自然段：

⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读

⑵出示例句，练习用可爱地;说句话。

⑶出示：科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，你觉得哪一句好，为什么？

6、理解第五自然段：

⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？

⑵出示例句，练习用高兴地;说句话。

⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？

⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。

四、拓展延伸：

1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。

2、假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书： 22 窗前的气球

真没意思 ？ 高兴地笑了

珍惜友情

二年级上册《窗前的气球》教案 篇3

【教学目标】

１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

３、能正确流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

【教学难点】

体会同学间的友情。

【课前准备】

生字卡。课件 第一课时

【教学目标】

１、在语境中初步认识７个生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

【教学重点、难点】

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

一、巧设悬念，导入新课

1、听写“气球”。你都想到了怎样的气球？（读课题），气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。

2、听老师配乐范读课文，要求学生：认真倾听，标出自然段序号。

二、初读感知

我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求：一是读的时候和每个生字交朋友，读准字音。二是读完之后同桌学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。

1、学生自读课文。

2、同桌互读记记生字，自主识字。

3、检查识字情况，指导写字。

1）你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。

出示：开始 拴着 猜出来 窗户 一角 叽叽喳喳 逗人 病床 开火车，读词语 师纠正发音。（叽叽喳喳轻点读）

2）出示字卡“病”，师指导病字头。

怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。 师范写生书空。

这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写 师指导。

三、联系实际，对比体会

1、让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？预设：生病、看病、病房、传染病（你知道什么是传染病吗？指名说）病了、病床（出示词语卡片）。刚才找到的病字的词语很关键，就在我们的课文里，我们就到课文中读读句子再来体会体会吧。

2、指图：你看，这就是生病的柯利亚，他得的就是——传染病 ，谁来读读这个句子？ 指名学生读2-3名

同学们，谁也不能来看他，妈妈能不能来看他？妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？指名生说。（出示句式：柯利亚不能 。）

这么多开心的事他都不能做，他当然觉得——真没意思

3、出示：他觉得真没意思。 好，仔细体会一下这句话谁来读一读。指导朗读。

4、“病床”这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了？ 生读句子：科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 出示词卡：静静地 指名读 病房里真安静，他什么也不能做 ，出示“呆呆地”，指名读词语。

指导读好句子：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。指名读，（预设评价:能再安静一点吗？我觉得你就象兵床上的柯利亚，你面无表情；我听出了你的孤独……）我们来一起读。齐读句子。

5、引读：从三楼能望到什么呢？指名（3-5）—— 从三楼能望到什么呢，一起告诉我——

孩子们，连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——（生答：真没意思！）

6、孩子们，现在你想说什么？（预设；可怜，太孤独了，这样的生活太没意思了！）

7、配乐朗读

1、2小节：让我们在此走进柯利亚的世界，感受柯利亚的孤独和寂寞 ，读出他生活的没意思吧。

四、多样练读，升华情感

1、孩子们，，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，有一天，突然——（放录音，师读）。这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段？指名读。

2、刚才老师发现我们班的孩子很会读书，特别会朗读，那就请小朋友自己读读第四自然段，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。

3、交流：

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

你看！气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。课文中还有一个词也是写笑脸很让人喜欢的意思的师哪个词语？（逗人）看到这样一张可爱逗人的小脸，该有多高兴啊！生读课文最后一个句子。 还有哪个句子，你能读好。指名读。

预设：出示：科利亚的心情一下子好了许多。 指导生读。 孩子们，米莎是谁？ 指导读。 出示：她好像看见/米莎/拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚。指名读，

同学们叽叽喳喳地会说些什么呢？

是啊，这情景是多么熟悉啊，柯利亚也曾经参与过这样的指手画脚，想到这里，那以往和同学们一起的情景历历在目，该多么高兴啊！谁来读读。指导朗读。生读课文最后一个句子。

师：孩子们，窗前的气球，代表同学们——来问候柯利亚。科利亚望着窗外那张动人的小脸——高兴地笑了。

五、拓展延伸，升华情感。

１、为什么柯利亚的心情有这样大的变化？仅仅是气球吗？

对，是爱，是同学的关心和爱让柯利亚不再觉得孤独没意思，是爱，是友情，给他带来快乐和幸福。同学们，你们也让气球把你们的祝福带给科利亚吗？那就让我们拿出本子，把关心和祝福写在上面吧。（配乐）生写。

2、交流写的问候和祝福，请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。同学们，也让我们记住这快乐的气球吧，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，他给我们带来了快乐幸福。齐读全文。 教学反思

《窗前的气球》以科利亚的心情变化为线索，讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，同学们不能去看他，就放了一个气球问候他的故事。文章简短，层次鲜明，是学生练习朗读，积累语言的好材料。在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

一、字词训练

低年级以字词教学为重点，二年级的小朋友性格活泼，注意力难以持久，在本课的教学中，我以随文识字的形式来认识生字词，通过朗读、直观演示、借助图片、联系生活实际、情景表演等多种途径加以落实生字词。充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。

二、朗读感悟 体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。

窗前的气球 篇4

教材分析：

《窗前的气球》是二年级上册第六组的课文。文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑，心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

教学目标：

1、认识7个生字，会写亚;、病;、床;这三个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会科利亚的无聊的心情。

教学重、难点：

1、认识7个生字，会写亚;、病;这两个生字。

2、体会科利亚的无聊的心情。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、齐读课题，直接导入

1、今天，我们来学习第22课（板书课题），我们一起读读课题吧。

2、认识科利亚。学习生字。科;、亚;。

课前大家都预习过课文了，课文里有一位小朋友你们一定认识了，来用你们最动听的声音把他请出来吧。（板书：科利亚）

1）你还在哪里见过科;？说得真好，那就请你当小老师带读这个生字。

2）小老师带读亚;，跟着老师书空。

二、初读课文，学习生字。

1、课文讲了科利亚的一件什么事呢？让我们一起翻开书读读吧。

要求：轻声读课文，标出段号，特别注意读好这篇课文的生字。

2、学习生字。[刚才看到有些小朋友读得特别认真，我想这写词语宝宝一定难不倒他。]

1）出示课文关键词：指名三位读（谁想读给全班小朋友听，你来试试。）

注意理解词语意思。

选出读得最好的当小老师带全班读。

去掉拼音：同桌读----指名两位读

2）出示生字，交流识字方法，注意正音。小组交流-----全班交流。[有些小朋友很能干通过自学就已经把生字认识了，下面我们就在小组里和你的伙伴说说你的识字方法吧。]

3）读字游戏。出示一个读一个，看谁认得快，读得准。

3、开火车读课文。分五位学生读。

我发现我们班的小朋友识字本领真强啊！现在我要听听你们课文读得怎么样？来，用手势告诉老师这篇课文一共有几段？我们的小火车又要开动起来了，谁当火车头读第一段？

4、课文读得真认真啊，现在我要看看谁最会读课文，你能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事吗？[你真能干，能够把这么长的课文，用一句话说出来]

三、细读课文，感悟科利亚无聊的心情。

1、出示图片a，问：科利亚怎么了？（他病了）

1）出示第一小节。你真会读课文，我们也一起看看科利亚到底怎么了，轻声读读吧。

原来他生病了，得的是？（板书：传染病）学习生字病;。（课件）

他是什么结构？这个是我们这节课要认识的新偏旁，它叫病字旁;，跟它打声招呼吧。课文里还有个生字的偏旁跟它很像，（出示：床）它比广字旁多了一点和一提。

写病;的时候哪些地方要特别注意的，谁来给大家提个醒？-----师范写----学生练

2）有一段时间很多同学都得了腮腺炎，那也是一种传染病，那个时候我们不能干什么？

（不能上学，不能出去玩，因为会传染其他小朋友也不能和我玩。）

3）同样得了传染病的科利亚呢？（谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

指导读：你读了这句有什么感觉？（难受，孤单、没意思）板书：真没意思

还有谁体会到了也来读读吧。你心里也一定很难受，不过不能光放在心里啊，要把他读出来让大家知道。

看到你的表情，老师仿佛看到了病床上的科利亚，因为传染病所以医院规定---

2、你还从课文哪里看出科利亚的孤单和没意思？

1）学生1：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

&指导读：你真会读课文，还有谁从这里体会到了孤单？

你读得真有感情！还特别突出了静静地;和呆呆地;。你现在有什么感受？能和大家说说吗？（没关系，我想你只想把感受放在心里；还有谁能够向他一样把自己的感受放声读出来呢？

你的感情真丰富！你仿佛把自己当成是科利亚了！那你们呢？一起来吧。

&问：他呆呆地望着窗户多想干什么啊？（上学、和小伙伴玩、有人来看他）

可是，医院规定？（谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

&你还从课文哪里看出科利亚孤单、没意思？

2）学生2：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

&是啊，躺在病床上的科利亚只能看到？（课件：楼房、一角天空）除了这些？（什么也看不见）

&我们平时看到的天空是怎么样的啊？（一片天空）而科利亚呢？（只能看到一部分）

&指导读：连天空也只能看到一角，那是一种什么感觉啊？谁还想来读读这句？

3）怪不得他也只能（静静得躺在病床上）只能（呆呆地望着窗户）。

所以他觉得（真没意思）

3、出示一二两段，整体感知。

你最想读哪句话，最想读哪段话都读给你的同桌听听吧（背景音乐）

我听到读得特别有感情，就请你读给全班听听吧

我们也一起试试吧。

四、看图置疑，总结全文

1、出示图片b。说说你发现了什么？

1）科利亚笑了。（板书：笑了）

2）窗前有个红气球。气球上有张小脸。

你感觉这是一张怎样的小脸啊？（可爱的）

瞧，他都把科利亚逗笑了呢。你还觉得他是一张怎样的小脸？（逗人的）

[你真能干，能够把刚学过的词语用起来！]

2、学生置疑：科利亚为什么笑了？他在想什么？窗前的气球怎么飞上来的？

3、教师小结：

科利亚因为传染病，科利亚只能--？只能--？这让太感觉没意思极了！可这时科利亚却笑了，看着这个窗前的气球他心里想了些什么呢？（板书：课题旁边问号）

下节课我们再去看望科利亚吧，这节课就上到这里。

板书设计：22窗前的气球？

真没意思

科利亚

笑了

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