体育教学随笔(精选7篇)

小学体育教学随笔 篇1

转眼间，一学期的体育教学又圆满地结束了，在体育教研组的统一调配和指导下，五年级的体育教学工作开展得较成功，但不足之处也在所难免。为了今后更好的开展体育教学工作，特将本学期工作作以下总结：

一、基本情况概述：

本班有学生54人，他们主要来源于附近的村组，因土生土长在农村，个个生龙活虎，性格活泼好动，对体育学科就产生了浓厚的兴趣，因此，各项体育活动很容易组织，各项体育活动开展的很成功，也很出色。

二、取得的`主要成绩与经验：

1、备好了每节课，上好了每节课，严把教学质量关，积极总结好的教学方法。

2、认真指导了学生开展各项体育活动，让他们劳逸结合，充分发挥他们的积极性，主动性，教育学生走强身之路。

3、善于发现特长生，培养精华，开发潜力，大力提高了学生的体育运动水平。

三、取得主要成绩的方法措施：

1、课堂上注重了对学生的管理，课堂内外无一例安全责任事故发生。

2、高标准、高质量的完成教学常规工作，严把备课、上课质量关。

3、切实改进了教学方法，采用形式多样，松紧适度，适合学生的方法，以激发学生兴趣，提高教学效果。

4、加强了课外实践活动的开展，加强运动能力的培养，创造运动的一切有利条件。

5、开展了一些丰富多彩的比赛活动，以加强学生的竞争，培养学生的顽强拼搏精神。

四、存在的问题及今后的努力方向：

1、自身素质远远不够，有待进一步的提高。

2、学生人数至多，部分学生运动习惯太差，在运动场地活动时有时不遵守纪律，课堂组织有待进一步加强。

针对以上几点不足，今后做到扬长避短，克难奋进，争取再接再励，把今后的体育教学工作开展得更出色。

体育教师随笔 篇2

20__—20__学年度教学工作已圆满完成，本学期以学生为本，强化健康第一的指导思想，以增强学生体质为宗旨，通过体育教学使学生身心得到健康发展，就本学期工作总结如下：

在体育教学方面，我始终让学生在玩中学，在玩中找到学习的乐趣，只有让学生了解体育精神，才能更好的参与体育，参加体育锻炼，提高学生的身体素质，在学习过程中，只有让学生感觉到我不是老师的身份，而是他们的朋友，在完成教学任务的方面就会得心应手，从而提高自身的业务能力。

在工作期间，我觉得值得庆幸的是，学校一直给我锻炼机会，使我从开始觉得空虚到对工作充满信心，这些是这几年学习对我的关心，其实，我觉得不管是在工作范围之内，还是工作范围之外的事，只要是学习对我的信任交待的任务，我都会努力配合，用百分百的态度，用百分百的能力去完成，从看寝室、跟班、当副班主任，我都用新心对待，非常圆满的完成。

在学校组织的各项活动，我和战营、赵燕都商量用最好的方法圆满的完成，对于下学期的教学工作我已做好充分准备。

体育教育教学 篇3

1运动教学模式的特点

1、1教学目标特点运动教育的总目标是通过这个模式让学生体验不同的活动，使学生作为一个参赛者参与其中并受到教育，最终使学生具有运动能力和运动素养以及作为一个有高度参与运动热情的体育人。

而运动能力是指在理解的基础上，熟练掌握参与运动所需要的技术和战术，在复杂的战术中能合理的运用战术。

运动素养是指在理解的基础上，评价运动规则和其中所蕴含的文化，能够区别专业与业余的运动的项目形式和理想的运动参与模式，不仅可以参与其中，还能作为一个有运动知识的体育谜或观众以及有眼光的消费者。

有高度参与运动热情的体育人是指在赛场时能够以维护和保护以及提高体育文化的方式来参加和行动，在参与运动时，会表现出很大的热情并且养成终身运动的习惯。

运动教育的总体目标又可以分为很多的具体目标，如发展特定的运动技巧和机体适应能力；在参与运动的过程中，能合理的运用战术；在参与运动时，以适合的运动为主，以适应身心的发展规律；在运动后，能与他人分享经验；作为队员，要敢于承担负责；要具有团队合作精神，向着共同的目标努力。

1、2运动教育的结构特点

1、2、1大单元运动的教学单元叫运动季或者一个赛季，传统的体育课的时间比它要短。

1、2、2固定的学习小组运动教学以组为单位进行训练或比赛。

组中的成员由于人数少，而且处于不同的能力水平，使他们能更多的进行交流和培养团队合作精神，有利于提升他们的能力。

1、2、3角色在运动教育中，不管是参赛的还是不参赛的，都扮演着不同的角色，如运动员和教练员以及记分员等，让比赛变得更加有趣味性。

1、3运动教学的实施特点

1、3、1全程比赛运动教育的过程中全部都被比赛充满，不论是一开始的小型简单的比赛，还是到最后的终极比赛，在比赛前一段时间就告知学生，从而让学生们有时间去进行练习和比赛，在比赛中有更大的胜算。

在比赛中，不仅提高了学生的技能，也调动了学生的积极性，在比赛时更好的展现了学生的魅力和运动特点以及实质。

1、3、2公平竞争运动教育是一个公平的竞争系统，在比赛过程中，帮助学生正确认识公平比赛的意义，树立公平比赛的信念。

1、3、3修改规则在比赛前，可以通过修改比赛的规则，使比赛变得更简单或者更复杂，使比赛变得更加有趣。

1、3、4技术和战术的教学同步运动教学不是单纯的教授运动技能，而是在教授运动技能的同时将战术结合起来，提高学生技术的实战意义。

1、3、5欢庆在运动模式中，在比赛的最后，是对整个赛季的总结，也是比赛的一个高潮，比赛给参加的人员提供了数据，使他们在以后的训练中提升。

1、3、6奖励运动教育的赛季意味着比赛后的庆典的举办，在比赛中成绩优秀的运动员和教练以及团队等的奖项。

2在中职体育教学实施运动教育教学模式的价值体现

2、1符合中职体育发展的趋势

传统的教学模式主要是传授技能和体育知识，对于学生的创新能力的培养欠缺，不利于大学生的素质全面培养。

而运动模式却不同，它既可以学习体育知识和技能，也会提高学生的身心素质和运动的态度以及兴趣等。

运动教学是一种程序化的系统学习教学模式，同时也是一种以小群体的自主式教育学习模式，在素质教育中发挥体育的特殊作用，以人的发展作为中心，培养学生的独立自主的进行体育锻炼，在体育锻炼的过程中形成终身锻炼的思想；在运动参与和运动技能以及身心健康等方面得到全面的发展。

运动教育遵循的基本理念是在运动教育教学模式中以人为本，以学生为中心的全面发展而展开的，使每个学生在参与体育的过程中成为全面发展的人才。

运动教育可以使学生获得运动的技能和体育运动的文化，帮助学生全面认识和理解这些运动，比如技术和规则以及战术等，对运动产生极大兴趣，最终形成终身体育的意识、技能以及习惯。

运动教育评价方式是独特的多元化模式，是评价内容多元化和方式多样化的评价体系，评价方式采用自评与互评和形成性评价与终结性评价等多种形式，对体育的能力具有激励功能，针对不同的'评价对象，可以灵活运用各项评价指标。

通过多元化的评价，让学生在训练的同时可以看到自己的潜能和进步以及不足之处，从评价中反省自我，尤其是在学习态度和合作能力等方面的发展，同时对学生的个体差异和发展提出不同要求。

2、2符合大学生发展的需求

在比赛时，以各种与运动有关且不同的角色参与体育运动，可以调动全部学生参加比赛的积极性。

在扮演各种角色参与学习或者比赛的过程中，使每个学生都参与其中，而适时的修改比赛规则和降低难度，可以让学生尽情的参与其中和巩固已经学会的运动经验，让比赛适合学生的身心发育特点。

运动教育的欢庆和奖励方式，让体育这门课程变得更加有快乐性，使参加比赛的人数增加，培养学生的主观性。

运动教育可以充分发挥学生的探究性、主动性以及创造性，有利于培养和促进学生积极主动地发展。

在运动教学的过程中，让学生成为主体，培养和发展自主独立的锻炼能力，全面提高学生的综合素质。

3结语

传统的体育教学模式不适应现代的发展，运动模式作为一种新的教学模式，更适合培养学生全面的综合素质，也符合中职体育发展的趋势，对我国的体育教育改革起到了推进作用。

作者：堵荣锋 单位：江苏省江阴中等专业学校

体育教学随笔 篇4

素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的`大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课构成自觉习惯，主动透过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，透过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至构成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。

体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢简单欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有必须的时间支配权，项目选取权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每一个学生对教学资料都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

体育教学之快乐，就应是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、简单的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。

小学体育教学随笔 篇5

二年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。做完准备活动后，大部分学生都能按照我的要求，自由分散开地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，孔宇豪他一次也不跳，还故意用小石子砸我们。”我问：“他为什么要砸你呢？”但我定神一想，这个孔宇豪是个很淘气的同学。“他还打了我一拳呢！”嘴快孟开翼大声说，语气有些愤怒。当我带着怒气走向孔宇豪的时候，却看到他那若无其事的样子，真想好好批评他一顿！但我克制了，心想：以前曾批评过他，但却不管用，为何不改变一下教育方法呢。我灵机一动，想先听听他的心理话。于是我走到他身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们练得多认真、多欢快啊！你怎么能用石子砸人呢？”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们嘲笑我呢！”说话间表露出一副无所谓的神情，说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你体育课想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”“跑步？行啊，一会儿就有接力跑啊！”我说，“我要和他们单独PK”他说。他是想单独挑战其他小朋友，那就给你个机会吧，我说：“好！你去准备吧，一会我给你个机会！”接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，张运真的跑得比其他同伴快。下课时，他乐滋滋的，我抓住时机与他谈了心。后来，张运同学还真成了我的小助手呢。

你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。

体育教学随笔 篇6

过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获取大量的信息，包括课前、课后、课中的学生的各种信息。

信息传递的渠道必然保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，不断研究，改进教学方法。

那么，在提高自身素质水平，同时才能完成教学任务。

课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他学生。

在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的 学生较多。

在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学的嘲笑，因而这些学生虽然喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑。

久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者。那么如何使这些同学像其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求的目标，也是课改的今天要解决的问题。

通过一年多的教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。

很多年来，受教育传统影响，学校的教育活动往往是单项式强迫式的进行，以师为主，教师就是讲师，就是权威，使学生产生一种在教育者和被教育者之间的“距离感”。

在学习者和学习内容之间以及在学习者之间都存在着认知或情感方面的距离。有了这种对教学内容的生疏的“距离感”，学生怎么从中获得真切的感受？如何唤起热烈的学习兴趣？如何培养学生的自主能力和创造才能？

体育教学随笔 篇7

素质教育的最高境界，就是要让孩子们在快乐中全面成长。体育课正是学生展示鲜活个性，迅速获取成就感的大好舞台。为此，体育课务必让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

然而，学习的快乐也有层次之分。学生对体育课相对宽松的组织和对体育活动本身的原发性快乐是较低层次的；而对体育课构成自觉习惯，主动透过锻炼身体来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，透过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至构成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中有一个重要的任务，就是要让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师务必把握好教学双边关系中“导”的作用，在导德、导思、导法、导向之时，不忘了导趣。例如有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，致使体育教师就要向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效的训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。

体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢简单欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有必须的时间支配权，项目选取权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，教师不可能保证每一个学生对教学资料都感兴趣，这时，教师切忌过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。

体育教学之快乐，就应是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、简单的，这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情去相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。

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