科研项目论文(收集5篇)
科研项目论文篇1
Abstract:Theincentivesystemofscientificresearchincollegesanduniversitiesisaseriesofscientificresearchincentivepoliciesandmeasurestoraisethelevelofscientificresearch,promotedisciplineconstructionanddevelopment,andmobilizethescientificresearchenthusiasmofbroadmassesofteachersandresearchers.Thispapercombinedwiththereality,introducedthestatusofresearchworkandincentivesystem,analyzedtheproblems,andputforwardsomespecificobservationsandrecommendationsforthescientificawardssystem.
关键词：高校；科研奖励制度；科学化
Keywords:university；awardssystemofscientificresearch；scientific
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）24-0317-02
1我校科研工作与科研奖励制度现状
我校是由原北京机械工业学院和原北京信息工程学院合并组建而成。学校在电子信息、现代制造与光机电一体化、知识管理与技术经济等领域形成了明显的优势与特色。“十一五”期间，学校科研总经费达到2.85亿元，实到经费1.79亿元；共新增科研项目部级49项、省部级80项；共4283篇，进入三大检索论文917篇，出版学术著作86部；获得行业、省部级及以上科技奖励32项，取得发明专利37项、软件著作权133项。更难能可贵的是，学校连续以第一完成单位获得4项国家科技奖励。其中，2007年获国家科技进步二等奖1项；2008年获国家科技进步二等奖1项，国家技术发明二等奖1项；2009年获国家科技进步二等奖1项。
为进一步提高科研水平，促进学科建设与发展，调动广大教师和科研人员的科研积极性，我校于2009年出台了最新的科研奖励办法。我校科研奖励办法中分别对科研项目、国家发明专利、部级和省部级科研获奖、学术论文等不同项目规定了相应的奖励措施。具体奖励办法详见表1。
2我校科研奖励制度存在的问题
在学校科研奖励制度的引导下，我校近年来科研工作取得了很大的成绩。但是，我们的科研奖励制度也存在着一些问题，需要不断加以完善。
2.1科研奖励主要偏向于科研成果的数量，对质量重视不够我校目前的科研奖励主要的对象还是所发表的论文和一般的科研项目，侧重的是科研成果的数量，对质量的要求还不太高。学校的科研奖励办法中对取得部级的科研项目和科研成果都予以重奖。但实际上，取得这些部级的项目和奖项难度很大。我校连续三年获国家科技大奖，是我校整体科研实力的集中体现。大奖的获得需要的是高水平的科研成果和高质量的项目作支撑。在科研奖励的实际操作中，学校主要依据的是教师和科研人员的数和科研项目到款数来计算科研奖励。学校对科研项目的质量情况则是基本不予考虑，对发表的论文则只对所发表的刊物的合法性有要求，对论文质量的好坏没有特殊要求。这样的科研奖励制度在一定程度上对科研水平的进一步提高起着阻碍作用。
2.2科研奖励没有突出团队激励，对科研团队的作用重视不够我校的科研奖励办法中规定，所确定的科研奖励是学校对在科技工作中取得高水平成果、获得高等级奖励、争取高级别立项、发表高水平论文的单位、团队、个人的鼓励和褒奖。而实际上，科研奖励最终的奖励对象是个人，团队的作用还未被充分的重视。在核对科研奖励时，学校按照科研项目或论文的完成人署名来确定奖励数额。排名靠前的奖励多，靠后的则少，甚至没有任何奖励。做出贡献的人是一个团队，只不过由于课题申报或署名的限制，团队中的成员只能做出牺牲。在这样的情况下，团队的作用无法得到最大程度的释放，对科研工作而言不能不说是一种损失。实际上，科学研究往往需要凝聚很多人的智慧，需要团队的共同努力来获得。单枪匹马或许能搞出高质量的科研成果，但如果能通过团队的努力则能收获更大的成果。
科研项目论文篇2
河南省高校哲学社会科学研究2013年度人物评选揭晓，王性玉等10名专家、教授榜上有名。
2013年，河南省高校广大哲学社会科学研究工作者积极推进实施哲学社会科学繁荣计划，着眼于服务河南经济社会发展，潜心研究，奋力攻关，推出了一批高质量的研究成果，全省涌现了一大批成果卓著、师德高尚、影响广泛的先进人物。为了进一步激发高校广大哲学社会科学研究工作者投身科研的热情，表彰先进，中共河南省委高校工委、省教育厅举办了这次评选活动。评选活动通过严格初审、网络投票、专家评审，最后10位同志光荣当选。
中共河南省委高校工委、河南省教育厅号召全省高校哲学社会科学研究工作者，要以这10名同志为榜样，瞄准高目标，迈开新步伐，扎实工作，着力攻坚，为河南省高校哲学社会科学的繁荣发展，做出积极贡献。
王性玉，1963年生，博士、教授、博士生导师，现任河南大学工商管理学院院长。是河南省第二批博士服务团成员、河南省一级重点学科“管理科学与工程”专业学术牵头人、河南省优秀教师、“新世纪普通高校工商管理类统编教材”编委会主任，其主要研究方向为风险管理和区域金融。他先后在《管理世界》《中国管理科学》《科研管理》《管理评论》等权威学术期刊发表系列论文50多篇，出版有《期权投资与做市商风险管理》《博弈论和衍生品视角下的供应链信用风险管理》等学术著作8部。王性玉主持完成了国家社会科学基金项目――“供应链信用风险管理研究”、国家自然科学基金项目――“抵押品替代视角下我国农村金融抑制问题研究”、教育部人文社会科学规划项目――“农户信号传递、金融抑制及农贷技术设计”等省部级以上科研课题15项，获省部级以上科研奖励5项。
李勇，1976年生，博士、教授，河南大学影视艺术研究所所长。中国社会科学院博士后，美国福特汉姆大学博士后访问学者，兼中国新媒介文论学会常务理事、副秘书长、河南省微影协会常务理事；入选教育部新世纪优秀人才，河南省高校科技创新人才（人文社科类），河南省高校青年骨干教师。近年，李勇致力于媒介文化、批判理论、传播哲学等研究，主持国家社科、教育部、博士后特别资助等省部级及以上项目9项。他在《文艺研究》《文学评论》《现代传播》等重要期刊发表学术论文30余篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》等转载；出版著作4种；获省社科优秀成果、省级教学成果、省优秀博士论文等奖励22项；《人民日报》《文学评论》等报刊就其研究成果刊发过评论文章。
李勇，1976年生，博士、教授，河南大学影视艺术研究所所长。中国社会科学院博士后，美国福特汉姆大学博士后访问学者，兼中国新媒介文论学会常务理事、副秘书长、河南省微影协会常务理事；入选教育部新世纪优秀人才，河南省高校科技创新人才（人文社科类），河南省高校青年骨干教师。近年，李勇致力于媒介文化、批判理论、传播哲学等研究，主持国家社科、教育部、博士后特别资助等省部级及以上项目9项。他在《文艺研究》《文学评论》《现代传播》等重要期刊发表学术论文30余篇，多篇被《新华文摘》《人大复印资料》等转载；出版著作4种；获省社科优秀成果、省级教学成果、省优秀博士论文等奖励22项；《人民日报》《文学评论》等报刊就其研究成果刊发过评论文章。
张纪，1971年生，经济学博士、副教授、硕士研究生导师，现任河南科技大学经济学院副院长。是洛阳市金融专家委员会委员、洛阳市经济与社会研究中心研究员、河南省教育厅学术技术带头人。2006年至今，张纪先后在《中国工业经济》《数量经济技术经济研究》《国际金融研究》《世界经济研究》《上海金融》《国际贸易问题》《现代经济探讨》等期刊上发表学术论文20余篇；获得河南省社会科学优秀成果二等奖2项；独著学术专著1部，参与撰写学术专著6部；主持国家社科基金1项、教育部人文社会科学研究规划基金1项、国家博士后科学基金1项，其他省部级课题6项。2012年，他的研究报告得到时任河南省委常委、洛阳市委书记毛万春的高度评价。
傅修海，1976年生，中共党员，2009年获中山大学文艺学博士学位，现任郑州大学文学院副教授，中国现当代文学专业的硕士生导师，兼郑州大学教育部公民教育中心研究员。他主要从事中国文艺思想史、20世纪中国文学与文化批评等研究，已出版专著1本，编著3部；先后在《文学评论》《文艺评论》《鲁迅研究月刊》《南方文坛》《甘肃社会科学》等学术刊物上发表学术论文50余篇；曾主持国家社科基金项目――《马克思主义传播语境下的中国左翼文学现场研究》、教育部人文社科项目――《瞿秋白与左翼文学的中国化进程》等10余项科研课题；先后被评为河南省教育厅青年骨干教师、郑州大学“三育人”先进代表。
樊红敏，1968年生，政治学博士，郑州大学公共管理学院教授，政治学与公共事业管理系副主任，硕士生导师。主要研究领域为基层民主建设与农村治理、县域治理与政权建设、廉政建设与腐败治理。在科研上，她注重实地调查，通过扎实的田野工作，在县域治理、农村发展等领域取得了较为显著的学术影响力。近年，共40多篇，其中核心期刊20多篇，有5篇论文被人大复印资料全文转载；主持国家社科基金项目2项，其中1项结项鉴定优秀；主持省部级课题3项，主持和参与地方合作课题8项；出版专著2本，合译专著1部；获得省部级奖励2项。在社会服务上，她积极参与基层实践创新，接受了《检察日报》等多家媒体采访，为推动社会发展发挥了一个学者应有的作用。
樊红敏，1968年生，政治学博士，郑州大学公共管理学院教授，政治学与公共事业管理系副主任，硕士生导师。主要研究领域为基层民主建设与农村治理、县域治理与政权建设、廉政建设与腐败治理。在科研上，她注重实地调查，通过扎实的田野工作，在县域治理、农村发展等领域取得了较为显著的学术影响力。近年，共40多篇，其中核心期刊20多篇，有5篇论文被人大复印资料全文转载；主持国家社科基金项目2项，其中1项结项鉴定优秀；主持省部级课题3项，主持和参与地方合作课题8项；出版专著2本，合译专著1部；获得省部级奖励2项。在社会服务上，她积极参与基层实践创新，接受了《检察日报》等多家媒体采访，为推动社会发展发挥了一个学者应有的作用。
魏鸿雁，1966年生，安阳师范学院文学院教授，汉语国际教育硕士研究生导师，研究方向为中国古代文学和文化。先后在《文学遗产》《中州学刊》等专业学术刊物上20余篇。他主持并完成了国家社会科学基金后期资助项目――“汉代小说文献与汉代文化研究”，全国高校古籍整理委员会资助项目――“许文忠公集注评”、省社科联课题――“郑卫之风与中原文化源流探究”等，还参与“蒋捷《竹山词》校注”等科研课题4项。出版《汉代小说文献与汉代文化研究》《佛玄哲理诗艺术研究》等2部学术专著。其中，国家社科成果对汉代小说的系统研究，弥补了小说史研究上的不足，对完善早期中国小说史的研究具有重要的意义。
科研项目论文篇3
关键词:高校;科研项目;保密
一、高校保密工作的基本特点
1.信息来源多，等级高
随着我国经济实力的提升，服务于国家建设大局的需要，高校承担的涉及国计民生的科研项目数量逐年增多，很多项目涉及到国家核心机密信息，研究生、博士生参与多、知密多，学生本身就是一个重要的“信息源”和“载体”。在学习过程中，通过培训和交流，学生之间的信息也会得到复制和传播，扩大了知密范围。且由于高校教育的特点，会再生出新的秘密，如科研活动中形成的科研资料、研究成果及学术论文等。因此，高校科研项目保密工作呈现出信息来源多、总量大、密级高的特点。
2.保密要求高，管理难度大
高校开展教学活动，很多内容涉及科研项目的研究内容，特别是一些前沿性专题讲座，会涉及较多的秘密信息。高校学生多、培训周期短等特点，对保密工作提出了更高要求。高校科研项目研究中的信息种类和存在形式多样，可以是存在于记忆中的知识，也可以是存在于教案、课件、论文等纸介质中的文字。尤其是随着存储介质的发展，学生所携带的笔记本电脑、U盘、移动硬盘、手机存储卡等，可以存储大量的电子文档，且这些电子设备科技含量高，大部分具备无线联网、蓝牙等功能，能轻易地实现信息的复制和传输。这些信息往往难以纳入有效管理，进一步增大了信息的保密管理难度。
3.泄密渠道多，风险系数高
从历年失泄密的案例来看，有到地方网吧违规上网造成泄密的，有无线联网遭到“黑客”攻击造成文档被窃的，有资料如课堂笔记、教学资料管理不善造成流失的，有载体如笔记本电脑、U盘、移动硬盘等遗失或被窃造成泄密的，有不按规定出版、造成泄密的等等。除了过失泄密以外，更有的是在上网与人交往的过程中，受到敌特分子的金钱、美色引诱，走上泄密、卖密道路的，甚至于被敌特分子策反，叛国投敌，加入间谍组织。
二、存在的主要问题
1.思想观念认识上还存在“盲区”
部分人员对开展科研活动中的保密工作重视程度不高，意识不强，“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象还比较普遍;有的人在认识信息安全上观念陈旧，认为保密工作就是管好文件、管好嘴巴，对信息安全而临的严峻挑战缺乏应有的警惕;个别人员认为自己所从事的工作不深，自己也没有主动泄露行为，不会产生严重后果，因此存在无密可保的错误认识;认为美国等西方国家科技水平高，情报获取能力强，而我们技术水平严重滞后，存在密不可保的消极思想;过于相信信息技术部门和人员的水平和技术防范能力，认为保密工作肯定万无一失，存在过于自信的错误认识。
2.制度措施落实上还存在“断环”
有的单位没有真正将保密工作切实纳入党委议事日程，领导重视关注时就抓一抓，领导精力转移时就放一放，造成保密工作时紧时松，没有常抓不懈;有的保密形势分析制度坚持不经常，保密隐患排查不深入，造成保密工作被动滞后，隐患视而不见，问题长期存在;有的保密工作检查制度落实不到位，图形式、走过场，只求过得去、不求过得硬，造成保密工作安全系数不高，存在漏洞和死角;有的责任追究管理制度不完善，责任划分不明确，监督控制不得力，缺乏统筹协调，相互推诿扯皮，责任不清、赏罚不明、追究不力，造成失泄密事故案件频发。
3.技术防范建设上还存在“短板”
目前，高校基本上都完成了局域网建设，办公室和宿舍区都安装了网络终端，实现了互联互通，提高了办公和学习效率。但从运作情况看，由于人员信息技术应用能力素质偏低，信息安全防护知识偏弱，对网络应用和安全防护知识不懂不会的问题相当突出，网络安全和计算机漏洞隐患较多;超越权限访问，数字签名等密码技术不过硬，身份认证不严格，对下载、复制和信息传输的安全监管能力不足;绝大多数高校计算机信息设备和办公信息化设备的自主检测和维修能力较弱，对学生的笔记本电脑、移动硬以及办公用传真机、复印机等设备，不能进行有效地安全技术检测;部分地区已开通或即将开通完全免费的无线联接互联网业务，高校大部分办公用便携式电脑具有自动无线联网功能，在技术防范措施上存在不足，仅靠人员安全意识和保密技能，缺乏有效地监控和审计，保密隐患很大。
三、加强高校科研项目保密工作的思路和对策
高校保密工作是一项党委工程、系统工程、全员工程，只有在党委的坚强领导下，加强保密教育、健全制度措施、创新运行机制，才能确保保密工作万无一失。
1.加强保密宣传教育，切实筑牢思想防线
保密工作是防范性工作，做好保密工作首先要做好“人”的工作，切实筑牢思想防线，是做好保密工作的先决条件。许多沉痛的教训说明，我们有许多秘密被敌人窃去，并非完全是由于敌人的技术先进，而是由于我们部分同志的思想麻仁痹，丧失警惕，防范不力。为此，要坚决做到“三加强”:(1)要加强领导和管理干部的学习培训。必须把保密工作学习培训纳入干部培训机制，随时掌握上级指示精神和要求，提高责任意识、大局意识、使命意识和忧患意识;落实具体内容，了解保密常识，掌握信息保密技术;把握保密工作最新动态，提高保密工作领导能力，熟悉保密工作组织程序，真正做到懂保密、会组织、善管理。(2)要加强高校保密工作的交流研讨。保密工作是绝大部分高校的共同难题，随着国内外形势的发展，保密工作又会不断产生新情况、新问题。因此，必须在高校范围内积极开展保密工作交流研讨，探索新时期保密工作特点规律、总结经验教训、共享成果经验，不断提高保密工作理性认识和实践水平。(3)加强保密宣传教育，强化保密观念，切实破除“无密可保”“有密难保”“与己无关”的模糊认识，确立“有密需保”“有密必保”“人人有责”的观念。
2.完善保密制度体系，提高依法治密水平
保密工作必须形成相互联系、科学配套的制度体系，确保全面覆盖各个环节。当前，尤为突出抓好以下3个方面的制度建设:(1)突出形势分析制度的建立和落实。就是要坚持定期保密工作形势分析制度，着重对移动存储介质的管理、学生上网的管控、对外交往中的防奸保密、学术交流和中的保密审查进行分析研究，全面掌握保密工作实情和主动权。(2)突出隐患治理制度的建立和落实。就是要把工作做在前面，把隐患消除在萌芽状态、把问题解决在发生之前，不“亡羊补牢”，不“讳疾忌医”，更不“掩耳盗铃”，把隐患排查制度化、经常化，采取定期排查和随机抽查、管理者检查和学生自查、普遍排查和重点排查相结合的方法，做到措施不落实不放过，隐患不排除不放过，问题不解决不放过。时间管理不留真空，全程管理不留盲区。(3)要突出责任追究制度的建立和落实。就是改“重结果”为“重过程”，改“重事故处理”为“重隐患防治”，改“重事后处罚”为“重责任前置”，以赏罚严明、责任落实、全程追究来提高干部责任心，促进保密工作的有效落实。
科研项目论文篇4
主办：《图书情报工作》杂志社
特别支持：广州奥凯信息咨询有限公司
1.研修内容：
从科研选题到论文投稿全流程
图书馆学情报学与科学研究规范
图书馆学情报学科研项目申请与报告撰写
图书馆学情报学研究前沿与热点
学术期刊投稿要求与写作规范
读者、作者、编者、学者讨论与交流
2.授课教师：富有科研经验和研究成果的知名教授、专家学者、学术期刊主编、副主编。
3.开班时间和地点：时间：2016年5月31-6月3日（5月31日报到，6月3日疏散）；
地点：江苏省徐州市
4.会议住宿：详见报到通知。
5.报名方式：请登录“会议与培训”栏目登记注册报名，注明“写作培训”。也可填写会议回执表发送至邮箱报名。
6.报名截止日期：2016年4月10日。
7.培训费用：1500元/人（交通和食宿费自理，2016年5月20日前转账或邮寄交费的为1400元，徐州本地参会者优惠一半）。
8.会议费转账信息：开户银行：中国建设银行股份有限公司中关村分行
户名：《图书情报工作》杂志社
账号：11001007300059261059
会议费邮寄地址：北京北四环西路33号《图书情报工作》杂志社收。邮编：100190
9.联系人：赵芳
联系电话：13718119893；010-82623933传真：010-82621460
电子邮件：邮件主题：2016写作培训班
科研项目论文篇5
（桂林医学院，广西桂林541004）
【摘要】高校担负着高素质创新和研究型人才培养的重任。为了加强专业技能的培养，提高学生的实践能力和创新能力，提升学生的综合素质和科研能力，我们提出了基于项目驱动教学法的科研能力培养理念，这是对现有的传统教学模式的突破，有利于开发学生的创造潜能，充分发挥现代大学培养人才、发展科学、服务社会的基本职能。
关键词项目驱动教学法；创新能力；科研能力；教学模式
基金项目：桂林医学院“项目驱动教学”专项课题（JG2014010）。
作者简介：杨成芳，壮族，医学硕士，实验师，从事药理学实验教学工作。
通讯作者：李勇文，医学博士，教授，从事药理学教学工作。
项目驱动教学法起源于20世纪80年代的德国，项目驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的新方法，以学生为中心，以项目为驱动，师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动[1]，把学习、研究和实践有机的结合以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，并且创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在实践中积累知识、培养能力和锻炼思维，同时养成科学研究的精神和科学态度。
我校从2010年起拉开了“项目驱动教学法”改革活动的序幕，其主要核心是提供一个自然科学研究与教学活动有机结合的平台，实现科研促进教学、教学与科研的双赢。本课题组组织2012级药本学生以已获国家自然科学基金资助的“甲基阿魏酸抑制Nox4/ROS-p38-MAPK通路抗肝纤维化作用及机制研究”项目为依托参加了“项目驱动教学”专项课题研究，现在项目已实施了一年多，本文旨在谈谈项目驱动教学实践过程中的一些思考和体会。
1文献查阅及科研设计的强化
（1）指导教师要给学生介绍常用学术论文数据库、因特网、专著、期刊、各种会议文献等文献获取途径，并要求学生完成与课题相关的综述。（2）指导教师通过讲解具有权威性的sci论文，详细介绍科研实验设计的基本原则和基本思路，对科研设计思路进行详细剖析，明确常规的实验方法及检测手段，如Elisa、免疫组化、组织病检、MTT法、RT-PCR、westernblotting等，以便学生在实验设计时采用。讲解高水平SCI论文的实验设计是对学生自由探索科研意识及掌握科研设计非常有效的一种方式。（3）让学生以实验小组为单位进行实验设计，引导学生充分利用网络资源，以提高文献检索的能力；鼓励学生独立思考、自由探索。重点培养学生如何查阅所需文献，如何对所学的理论知识与科学研究进行联系等基本实验设计理念及科研能力，进而增强学生独立思考、自由探索的科学意识。
2实验方案的确立
在实验设计过程中，实验小组成员分工合作，充分利用其专业背景，从项目所涉及的专业知识多方查找相关背景资料，并随时与教师对相关实验方案进行咨询与讨论。每个小组派1名学生用PPT汇报项目的实验方法、技术路线、样本的检测方法、可行性和预期结果，指导老师和其他组同学共同就其设计方案对小组每个成员进行自由提问，学生们发言积极，观点各异，这不仅活跃了学生的实验设计思维，而且通过在汇报答问过程中的相互启发，提高了实验设计的合理性和可行性。
3项目的实施
在实验方案实施过程中，质量控制尤为重要，重点是要强化学生实验技术的严格操作意识，因此，项目实施前，指导教师要将所涉及的各种实验技术操作演示给学生看并让学生反复练习直到真正掌握。该项目涉及到肝纤维化的动物模型的建立，从造模到给药结束需要较长的时间（两个半月左右）；实验内容也较多，包括药物的配制、动物灌胃、动物饲养和取材检测等，这就需要学生以实验小组为单位分工合作，明确责任，极大地增强了同学们的工作责任感。在实验实施过程中，遇到超出大家知识和能力范围之内的问题，教师则给出必要的提示、建议和知识点拨。例如提示他们：可以充分利用他们喜欢的搜索工具，在网上搜索为什么会出现那样的问题以及可能的解决问题的方法，同时也可以查阅教材和参考书籍，进一步深入查找解决问题的有效方法。这样，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识，激发他们获取知识的欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时有效培养了他们的自学能力。项目驱动教学的关键[2]，是在整个教学过程中随着项目的不断推进和层层深入来引领课程的学习，带动教学的开展。在教师的引导下，学生通过不断探索和自主解决需要解决的问题，自然而然地进行新知识点的学习，进行发现问题和解决问题能力的训练。
4考核评价
项目驱动教学对学生的评价考核应根据其开展模式，注重学生创新能力、实践能力和科研能力等综合素质的评价考核，考核方式包括教学实施过程中的操作性考核、与项目相关问题的口试答辩、实验进度PPT汇报、实践报告、撰写论文等。
5所取得的教学效果
5.1学生科研思维能力的提升
通过项目驱动教学，学生参与了整个项目的研究工作，包括文献查阅、实验方案设计、实验方案的具体执行、实验数据处理和论文的撰写工作，即学生亲身经历了科研工作的整个过程，这样既极大提高了学生的动手能力和自学能力，也培养了学生的科研思维能力。
5.2项目获得资助
项目实施完成后，参与该项目的韦冰华等同学以“甲基阿魏酸对CCL4诱导肝纤维化大鼠模型的作用”为课题名称申报2014年部级和区级大学生创新创业训练计划，均获得了资助（0300JG2014080ZZ）。
6存在的不足
学校在各个不同的专业进行了四年的项目驱动教学的尝试，取得了较好的效果。但是，要将项目驱动教学模式全面推广，最大限度地发挥其功效，目前我院尚不具备这样的条件。其一，师资力量的局限：我院教师要么是教学型的或是学术型的，不能完全地将知识和技能以项目实践的方式有效地传授给学生，很难把学生真正训练到位；其二，教学资源的局限：我院科研经费有限，大多数先进的科研设备均集中在科学实验中心，而科学实验中心场地和资源有限，只提供给本校教师和硕士研究生使用，本科生能开展的科研项目非常有限。
7结语与展望
通过项目驱动，使教学与科研、理论与实践紧密地结合起来，让学生在理论中学习科学研究的方法、在实践中深化理论知识，从而经历科学研究的全过程，体验科学研究和实践创新的乐趣，更大程度上激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，能够有效培养学生的自学能力以及分析问题和解决问题的能力，激发和提升他们创新和探索的精神，最终使学生的科学研究能力和科学素养得到实质性提升。虽然目前项目驱动教学的实施还存在一些问题和困难，但只要我院继续引进更多的高层次人才，或原有教师在专业或学术上进行自我提升争取更多的科研经费，相信我校的人才培养质量会更上一层楼。
参考文献
［1］王丹，孙莉，李荔.基于项目驱动的研究型教学模式探究[J].教育与职业，2012（21）：82-83.