典型案例剖析材料(收集5篇)
典型案例剖析材料篇1
战例研究，是运用典型的战例研究和探索作战理论及作战行动规律的一种训练和教学活动。战例研究与案例教学既有不同点也有共同点，战例研究是案例教学的特例。进行战例研究，就是要根据战例教学的目的和教学对象，精选战例，采取适当的研究方法，达到较好教学的效果。下面就如何在军队院校任职教育中搞好战例研究谈一些自己的认识。
一、任职教育中战例研究的意义
一是借鉴成功的经验和失败的教训。通过战例研究，对历史上各种战例进行判断和分析，可借鉴其成功的经验和失败的教训，能够加深学员对战役战术理论的理解。
二是促进作战理论和战法研究。通过对战例研究，可促进学员探索作战方法，研究作战行动技巧，并为如何把作战理论应用于实践提供借鉴和方法。
三是提高指挥员谋略水平和修养。很多实践经验证明，通过系统地研究战史、战例，对提高战役战术指挥员的谋略水平和修养有着特别重要的意义。
二、任职教育中战例研究的方法
为了更好地进行战例研究，应掌握战例研究的基本方法，战例研究的方法大致有自学研究法、战例介绍法、战例剖析法、战例作业法等。
(一)自学研究法
1.自学研究法的涵义。自学者通过自己搜集和阅读史料，对战例进行研究分析，并进行总结写出研究报告的方法。这是中级指挥员教育训练中通常采用的方法。战史战例是战争理论的根基，是知识和智慧源泉，每次研读，都可能从不同角度、不同方面得到教益和启示。研究战史、战例，仅仅阅读经过加工的、简略的结论是远远不够的，应通过自学研究的方法分析研究战例，以提高自己的组织指挥能力。
2.自学研究法的运用方法。一是搜集和阅读史料。为提高学习研究的质量和效果，首先要搜集和阅读史料，特别是原始史料，如当时政治经济形势，战场兵要地志，作战双方的武器装备、政治素质、训练水平、后勤供应，战前的态势，双方的作战计划及其形成过程，作战指挥的文电，战后的总结，以及当时的新闻报道、评论等等。二是分析战例决策过程。通过这些史料，可以了解当时双方指挥官是怎样做出重大决策的，分析对比每一作战阶段、每一重要环节双方决策的正确和失误。三是进行总结，写出研究报告，从理论上加以提高。
(二)战例介绍法
1.战例介绍法的涵义。战例介绍法，就是利用挂图、沙盘、录像和电影等手段向参训者叙述战例的方法，其特点是侧重介绍客观事实。根据训练内容和目的，可分全面介绍和部分介绍两种。
2.战例介绍法的运用方法。一是全面介绍。全面介绍，就是从战例的历史背景、双方态势、战役企图和决策、主要方向、战役布势、战役经过、战役结局以及经验教训等方面系统介绍。这种方法的特点是系统性好、连贯性强、印象深、效果好。二是部分介绍。部分介绍，就是根据需要论证的问题，引用某一个或者若干战例中最有说服力的情节做部分介绍。这种方法的特点是准备简单，与研究的问题挂得紧，易于理解，效果好，但完整性、系统性差。
3.运用战例介绍法应注意的问题。运用战例介绍法，要注意选准战例。一是要准备全面准确的资料。掌握战例全面准确的资料，并充分准备，要注意紧紧把握战役高度，即站在当时战争的全局上，对战役背景、企图、发展及结局等进行描述，轮廓要清晰、有条理，使参训者有深刻印象，有利于提高其战役意识。二是要把握介绍的详略程度。要依据训练内容和目的，决定介绍的详略程度。一般来说，战役作战方针、战役指导思想、战役决策、战役指挥及战役发展等问题，介绍应当详细些。
(三)战例剖析法
1.战例剖析法的内涵。战例剖析法是指参训者在全面熟悉战例的基础上，教员根据训练目的，对战例进行深入具体的分析，研究战役行动特点、规律及指挥艺术。
2.战例分析法的运用方法。一是通过解剖一个战例分析论证若干战役理论问题；二是通过解剖若干个战例，从不同角度论证某个主要理论观点。这种方法针对性强，问题研究得深透，但难度大，要求高。
3.运用战例剖析法应注意的问题。一是尽可能详尽地搜集和占有材料。运用战例剖析法，其关键是史料齐全，要尽可能详尽地搜集和占有材料。只有史料丰富，才能为深入研究创造条件。因此，这种方法通常用于对我军的战例研究。二是实事求是。但是，也应该看到，我军战例有的因时间长久，战争条件局限，人员几经沧桑以及其他原因，战例资料不够完备，这就要求研究者坚持实事求是的原则，确有把握的史料可以使用，可疑的、不清楚的、互相矛盾的史料不宜使用。
(四)战例作业法
1.战例作业法内涵。战例作业法，就是选择具有典型意义的战例，按照想定的结构和要求，将其改编成想定，并按照想定作业程序和方法，逐次将战例中的敌我情况提供给参训者，诱导其定下决心，处置情况。
2.战例作业的特点。一是身临其境。战例作业为参训者提供了一个近似身临其境的环境和亲身实践的机会。二是做出参与者的角色。个人不是作为历史上的旁观者，而是作为一名参战者，做出决策和计划，而后与历史上的实际决策和计划进行对比，还可以探讨当时情况下的最优决策。三是生动形象。主动参与决策，从而生动形象地加强对战争指导规律的理解。
3.战例作业的方法和步骤。战例作业的方法和步骤与想定作业大体相同。第一步，作业准备教员按想定作业的形式和要求，将战例有关部分改编成的基本想定和补充想定及有关补充材料，提供给参训者。第二步，作业实施。即参训者“置身”当初战场最高指挥员的位置上，做出决策。第三步，讨论和小结。把参训者的作业与战例对照进行研讨，教员进行总结。
三、进行战例研究应注意的事项
(一)尊重史实，实事求是
这是战例研究的前提，任何一个战例都是客观存在的历史事实。因此，必须坚持历史唯物主义的观点，客观真实地对待战例的历史背景，双方战役指挥员的决策，战役发展的经过和结局。
(二)内外结合，以我为主
无论是我军战例还是外军战例，都是前人经过战争经验总结，从不同侧面反映着战争的本质和规律。我军在长期的革命战争中，积累了十分丰富的作战经验，产生和发展了具有我军特色的战役战术理论。学习研究我军战例，不仅可以揭示战役行动规律，发展我军的战役理论，继承我军光荣传统，而且还能从中学到老一辈军事家谋略深远、多谋善断的军事指导艺术。
(三)远近兼用，突出近期
任何事物有历史的局限性。距今时间较长的战例，尽管对现代战争有一定的指导意义，但毕竟受历史条件、武器装备和各种因素的制约，不可能反映百年以后战争的特点。而近期战例，无论是交战双方的作战思想、作战方法、武器装备诸方面，都比较直接地体现了现代战争的特点。我们研究这些战例可以看到未来战争的某些特点，更好地预测未来，探讨新的理论和新的战法。
典型案例剖析材料篇2
一、党政主要领导要亲自抓，带头接受教育
抓好警示教育是各级党政主要领导的重要职责。各级党政主要领导要亲自抓，要把警示教育纳入到党风廉政建设的经常内容之中，要与反腐败三项工作一起部署，一起落实，形成“大警示”的局面。由于领导干部所处的特殊地位，手上掌握着或多或少的权柄，是社会各种层次、各种力量“攻取”的目标，必须经受着许多的“五彩”诱惑和艰巨的考验。正如同志在中纪委第四次全体会议上的讲话中指出：“物必自腐，而后生虫。”掌握这种生活哲理，对于我们党的各级领导干部加强党性修养的自觉性，是十分必要的。在新的历史条件下，领导干部面临的诱惑和考验很多，一定要经常打扫头脑中的灰尘，做到警钟长鸣，切不可丧失警惕。因此，各级领导干部必须要以身作则，带头接受警示教育。通过自身的垂范作用，推动警示教育的深入开展，进而更好地管好自己，管好班子，带好队伍。
二、纪检监察部门要发挥职能作用，推进警示教育的开展
纪检监察部门了解和掌握着大量的反面典型素材和事实，我们要充分发挥这一优势，利用典型案例，特别是本单位现有的案例大张旗鼓地开展警示教育。对于了结的大案要案，要组织精干的力量及时写好案件剖析材料，认真分析有关人员违法违纪的原因和应吸取的教训，让广大党员、干部从案例分析中举一反三，引以为戒，从而加深对党纪政纪和法律条规的认识，牢固筑起思想道德防线和党纪国法防线。
三、警示教育要有针对性和贴近性
开展警示教育，关键是解决党员干部在党性、党风、党纪方面存在的问题。如通过警示教育，解决党员干部的理想信念问题。一个人理想信念动摇，思想防线崩溃，这是违法违纪行为的根源。“马克思主义的世界观、人生观、价值观和共产主义的理想信念，是我们共产党人安身立命的支柱和灵魂。支柱坚固，就能临八面来风而岿然不动；丢掉灵魂，就会闻风声鹤唳而六神无主。”因此，警示教育必须针对党员干部中存在的理想信念问题开展，解决党员干部在理想信念上的模糊认识，把崇高的理想信念作为精神支柱。理想信念是人们政治信仰和世界观在奋斗目标上的具体体现，共产主义理想信念是人类历史上最为崇高的信仰和目标。共产党人牢固树立共产主义的理想信念，就能前赴后继、舍生取义，就能抵制诱惑，拒腐防变。同志指出：当前需要这种抓好的几项教育的第一件，就是共产主义理想和信念教育。对共产党人来说，理想信念的动摇是最危险的动摇，不消除这种危险的苗头，党就会丧失战斗力和免疫力，反腐败也会像割韭菜一样，割一茬又长一茬，治标不治本，反不胜反，中国共产党人必须矢志不渝地把坚定共产主义理想信念放在党的思想建设的首位，这也是反腐倡廉的治本之举。因此，通过警示教育，使党员干部在各自的岗位上更加牢固地树立共产主义理想信念，做廉洁勤政的表率。
要通过警示教育，解决党员干部权力观的问题，使党员干部都能坚持全心全意为人民服务的宗旨，为群众掌好权、用好权，兢兢业业地为党和国家作贡献。一些党员干部由于环境和地位的变化，渐渐地疏远了与群众的感情，淡薄了全心全意为人民服务的公仆意识。忘记了手中的权力是人民赋予的，忘记了中国共产党是一个全心全意为人民服务的政党，忘记了中国共产党代表中国最广大人民的根本利益，这些“忘记”是极端错误和危险的。、的腐败案件就是铭示我们党员干部最好的反面教材，每名党员干部都要从拒腐防变，密切党群关系，巩固党的执政地位的政治高度，夯实全心全意为人民服务的思想基础，为党为人民用好自己手中的权力。
要通过警示教育，使党员干部不断提高遵纪守法的自觉性，使党员干部明白在党纪面前没有特殊的共产党员，法律面前没有特殊的公民。腐败典型在狱中曾写道：“现在，我才真正认识到执行党的纪律和规定是多么地重要！它对于规范一个人的言行是须臾不可缺少的。”中国共产党是一个有严格组织纪律的党，这是由党的性质和任务决定的。严格遵守和执行党的纪律，对于维护党的团结统一，保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力，保证实现党的各项任务是十分重要的。中国共产党是有着坚定的共产主义理想的，有着一颗全心全意为人民服务的心，就一定会努力工作，艰苦奋斗，严于律己，无私奉献，视守纪守法为当然。如果丧失了共产主义理想，背离了党的根本宗旨，就会视党纪国法为“紧箍咒”，就要千方百计摆脱纪律的约束，而追求那些腐败分子的“天马行空”“独来独往”，最终站到了党纪国法的对立面。在警示教育中，必须紧密联系党员干部在遵纪守法问题上的各种模糊观念和错误认识，引导他们自觉地检点行为，改正错误，特别是要用各种典型案例唤醒他们的警觉，经常不断地反思自己，在纷繁复杂的社会生活中做到慎独、慎微、慎权、慎欲，从各方面严格要求自己，管住自己的头，管住自己的嘴，管住自己的手，管住自己的脚。要通过切实有效的教育，使党员干部们把纪律、法律以及他律，逐渐转变为高度的自律，把外在的强制转变为内在的自觉，使他们对遵纪守法不只是迫于违法违纪必受惩罚的恐惧，更重要的是出于内在的责任感，出于对人民赋予权力的珍惜和对自我人格的尊重。
四、要注意选好典型案例
警示教育的核心是反面典型教育。开展警示教育，要善于选择那些在群众中影响较大、社会十分关注、案件情节严重的典型，抓住根本和要害问题进行解剖和评说，以事说理，以案说纪，抨击腐败，鞭挞丑恶，催人警醒，提高党员干部对是与非、美与丑的辨别能力。、、、马向东之所以走到与人民对立，与党对立的今天，说明一个高级干部，如果自己不警惕，不加强主观世界的改造，组织上又不及时教育和监督，就很容易出问题，甚至是出大问题。它再一次从反面证明，在社会主义市场经济条件下，加强马克思主义世界观、人生观、价值观建设的重要性和紧迫性。因此，我们要按照各级组织关于搞好警示教育的要求，通过、等人的案件进一步教育党员干部牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观，自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法指导自己的行动，只有这样才能看清大千世界的纷纭变化，才能明确方向、找准位置，做好工作。
五、要注重警示教育的形式
编写典型案件剖析材料，召开案件剖析会、通报会，观看警示教育专题片，开展“以案说纪说法”演讲比赛，举办反腐倡廉或展览等，都是行之有效的好形式。同时，要结合本单位不同层次的群众和不断发展变化的实际情况，积极探索警示教育的更好形式及方法，从而促进党风廉政建设和反腐败斗争的开展。
典型案例剖析材料篇3
[关键词]高职院校案例教学机械组件的装配
[作者简介]徐兵（1966-），男，江苏如皋人，苏州信息职业技术学院副院长，副教授，硕士，主要从事项目教学研究工作；朱金凤（1981-），女，江苏杨中人，苏州工业园区职业技术学院，讲师，硕士，主要从事教学法研究工作。（江苏苏州215123）
[基金项目]本文系2011年江苏省高等教育教改研究立项课题重点项目“高职院校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2011JSJG087）
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）32-0154-02
高职课程教学改革事关专业建设的质量。针对高职学生形象思维为主的类型特点，高职院校在优化课程体系的同时，实施教学内容的改革，推广案例教学方法，强化理论与实践的整合，注重学生综合职业能力的提高，有利于整体提高人才培养质量。
一、案例教学及案例的界定
案例教学作为一种教学方法，首先是由哈佛大学法学院于1870年在课堂教学中使用，并取得较好的教学效果。目前，案例教学法也已经成为高职教学改革的热门话题，其在高职中的内涵及运行方式，也成为高职研究人员探索的课题。
案例教学在学术界尚有很多不同的界定，我们可以对一些已有的案例定义进行梳理、分析，有助于我们理解职业教育中案例的真正内涵。墨西思认为，案例是一种以叙事形式呈现的描写性研究文本，它源于真实的事件或情境。它强调了案例必须来源于真实的生活，用于向学生介绍真实的活动。劳伦斯也认为，案例作为某一情境的记录，是一种师生共同分析与学习的工具，用于把真实生活引入课程，并将真实生活中的问题呈现在学生面前，让学生通过课堂讨论方式学会解决真实问题的方法。从劳伦斯的剖析中可以看出，案例是学生认识社会、学习工作的一种有效载体，更是促进师生互动，提高课堂学习效率的有效方式。
20世纪90年代以来，国内广大教育工作者对案例教学也进行了较为深入的研究，对我国教学改革起到较好的指导作用。郑金洲认为，案例除了作为一个实际情境的描述外，其还应包含情境中的诸多疑难问题及其解决问题的方法。邵光华也指出，案例是现实问题的缩影，是对一个相对完整的事件或例子的具体的叙述。它具有典型性、有效性，但不是课堂实录。马冶国等研究者研究分析了中外教育专家所描述的案例定义，提出了案例的构成要素，即由事件、情境、叙述和问题，在事件中强调其典型性，在情境中要求其真实并且具有一定复杂性，在叙述中追求过程的完整性，在问题中则是要求问题明确，针对性强，同时还隐含着问题解决的其他可能性。
根据上述案例定义的分析，结合高等职业教育培养高素质技术技能型人才的培养目标与高职提倡的工学结合学习模式的要求，我们研究得出职业教育的案例的具体内涵。案例是单门课程的学习载体，是对在真实的、复杂的工作情境中发生的典型成果工作过程的完整叙述，阐明了典型工作问题及其解决思路与方法，对学生学习新知识有引导作用，对技能训练有指导作用，对学生分析问题、解决问题能力的提高有启发作用。案例具有真实性、典型性和可操作性等特点。
二、案例的建设原则及其结构
（一）案例的建设原则
为切实加强工作过程系统化课程改革，实现以案例为逻辑主线的课程重构，突出过程性知识的获取，体现“做中学，做中教”，使学生在案例的学习过程中，实现融知识、技能、素养于一体的综合职业能力的建构，案例的建设应具备以下特性。
1.鲜活性。案例既然作为课程学习的载体，承载现代高职学生的综合职业能力的训练，使学生在毕业时就能快速适应岗位，故案例应能反映现代企业的新材料、新工艺、新技术，特别是有助于更新现有教学内容。
2.典型性。基于工作过程的课程建设具有较强的针对性，课程内容与职业面向的岗位和典型工作任务有密切关系。因此，案例应选取行业企业中所反映的内容比较全面，所体现的过程比较规范，所隐含的解决问题方法有利于学生职业能力的成长，所呈现的形式一定经过教育加工，有利于工学结合学习的典型工作成果，从而使学生掌握岗位典型工作任务的知识、技能与素养。
3.逻辑性。案例作为课程的学习内容，要根据学生的认知规律与职业成长规律进行选取并加工。在案例内，案例的描述要素要与工作过程的结构要素一致，有助于学生专业能力、方法能力与社会能力的提高。在案例间，要形成由简单到复杂、单一到综合的递进关系，有助于学生职业能力的成长。
4.操作性。案例是课堂教学中的中心任务，应有利于学生巩固旧知识与学习新知识，有利于学生学习活动的开展与技能的形成。案例的描述要利于学生进行剖析与小组讨论，从而激发学生学习新知识的兴趣；案例中解决问题的方法应对学生有明显的指导作用，隐含解决问题的多种可能性，并有助于学生创新思维，提高学习能力；案例的工作过程应描述清楚，结果明确，指导性强，有利于学生在基于案例工作过程的学习中建构自己的知识与技能。
5.成果性。案例应有明确而具体的物化成果。在引入新课时可以演示成果，激发学生学习的动力，实现从已有知识到新知识的过渡。在学生操作前，学生观看成果，可以明确学习的目标，从中学习工作过程性知识，并可运用所学知识去发现问题，从而提出改进措施，提高综合运用能力。
（二）案例的结构
关于教学案例的结构问题，不同的教育类型有着不同的表现形式，这主要基于学生的智力类型。在美国伊利诺大学的师范教学中，就把案例结构分为实录式和条例式两种形式。实录式案例是以事件发展的真实情况为主线，把过程真实记录下来的一种形式，其包括背景描述、过程活动描写、特殊情境的说明以及一系列供学生讨论分析用的讨论问题。而条列式案例是一种按事件背景、问题、解决方法和评论等顺序组织材料的形式。借鉴师范类案例的结构模式，结合形象思维为主的高职学生学习特点，及高职培养高素质技术技能型人才的培养目标要求，突出工作过程性知识的学习，苏州工业园区职业技术学院制定了案例结构模式。
1.背景描述。背景描述部分主要介绍案例实际的工作条件、任务要求、资源配置等，以利于师生了解案例发生的实际情境，建立工作的关联，使学生能够准确理解案例。
2.工作过程。以第一人称的形式描述案例实际发生的工作顺序、操作内容、解决问题的方法和评价标准，以利于学生工艺改进与实践操作。有时，也会在工作过程后增加一些相关知识，如以学习者的身份介绍与案例学习和操作相关的知识、技能与素养要求，主要用于学生案例剖析与基于案例工作学习时的需要。
3.讨论问题。列出案例操作中所涉及的问题，并提出相关问题解决方法的讨论，以利于解决问题的提高。
4.成果附件。主要是案例的实际成果证明材料，如产品、软件、视频、报告等。用于学生学习案例时参考。
三、案例教学在高职院校的改革实践
案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。在其教学过程中，案例作为教学内容的载体以书面的形式呈现在师生面前，成为师生剖析的共同对象，并通过案例的分析、讨论、改进、操作、评价等过程进行理实一体化的教学。下面以笔者主持的国家精品课程“机械组件的装配”为例，介绍案例教学法的实施方式。“机械组件的装配”课程是针对机电一体化技术专业所面向的典型工作任务“机械零部件的装配与调试”，经过教学加工得来的理实一体化课程。课程主要以来自威特立创能科技有限公司等企业的典型组件为教学案例，并以此为载体建设了从单一到综合、从简单到复杂的8个学习情境，其中，第一学习情境为调整块的装配，承载紧固件的装配技术、零件的调整技术等知识与技能点，其运用案例教学方法的实施步骤如下。
案例剖析。在上课前，教师首先引出调整块的案例，展示实物，介绍其在企业的运用背景，然后安装配图分析、工艺阅读两个步骤进行案例剖析。在师生共同分析装配图时，老师引导学生学习本节课需要学习的新内容，如紧固件的基本知识的学习。在师生共同阅读装配工艺规程时，老师引导学生学习装配的工艺过程、装配技术语言、装配工具与紧固件的装配技术。通过对案例的阅读与分析，引出本学习情境需要学习的新知识，有助于学生对新知识的建构。
工艺改进。老师对学生进行分组，学生以小组为单位，按照老师的要求，对调整块的装配工艺进行分析，讨论其优点与缺点，进而编写出一个适合在实训室操作的装配工艺规程。每组学生编写完工艺规程后，由各组代表进行交流，并由其他组进行点评发言。
实践操作。学生按照自己编写的工艺规程进行实践操作，老师进行巡回指导，并适时参与到学生的讨论中，指导学生根据操作的需要查找相关资料，掌握紧固件的装配与调整技巧。
问题讨论。各小组根据老师布置的讨论题展开讨论学习，如调整块的装配顺序是否有其他可能性、平行度的测量与检查方法有几种、某一尺寸的测量方法等。通过讨论，加强学生对紧固件装配技术的理解与零件调整技术的掌握，巩固了学习的效果。
评价共享。学生在操作完成后，由各组派出一名代表就本次操作进行总结发言，交流装配的工艺、工具的使用、调整的方法等方面的体会，从而达到经验共享的目的。然后由任课老师组织学生进行自评和互评，从软技能（学习态度、团队合作、时间管理、主动性等方面）和硬技能（知识的获取、技能的形成）两个方面进行全面的评价。
5S活动。在学习结束最后阶段，由各小组分别进行5S活动，如物品及时归位、工具与设备的清洁与、工作台的清理与地面的清扫等，从而培养学生良好的作业习惯。
在案例教学中，采用“做中学，做中教”的教学方法，基于案例的工作过程进行学习与训练，通过每个案例的“整体、连续”行动过程，让学生学到普适性的机械装配工作思路，掌握工作过程性知识，适应机械装配的完整工作过程，在工作过程中形成良好的装配作业养成习惯。同时，本课程又通过8个由简单到复杂，由单一到综合的机械部件的“反复、提高”的行动过程，使学生的专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
[参考文献]
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典型案例剖析材料篇4
汇报人:xxx副院长:xxx
10月22日我院围绕“以案促改”为主题召开组织生活会，让每一位党员干部都充分认识岗位职责及廉洁从政的精髓，切实把以案促改工作落到实处。
会上，有xxx同志宣读文件，并要求对照每位党员自己深入学习相关案件，再次观看了警示教育片，院领导班子及每一位党员都针对案例深刻认识，结合自身工作和生活开展自我批评并接受了批评，通过学习和剖析，我进一步增强了防范意识、自醒意识，守住底线，现将个人剖析整改情况汇报如下:
一、存在问题及原因
缺乏主动学习党内政治理论的积极性，缺乏主动向党组织主动汇报思想和工作的主动性。对分管的工作缺乏提前谋划意识，缺乏解决问题的能力，总是哪个工作口上出问题才去考虑解决办法，没能未雨绸缪，把问题遏制在萌芽状态。
理论水平有待提高，典型案例中大部分干部都是因为不注重理论学习，放弃自己的世界观认识，在各种物质利益面前逐渐迷失，坠入贪污腐化的深渊。
二、整改措施
.提高认识，通过看反面教材来警示反腐倡廉的重要性，时刻警示自己不触屏红色高压线，把群众利益和职工利益放到第一位。
增强学习党内政治理论的紧迫意识和危机意识，向组织内学习能力强的同志看齐，提高学习积极性，主动向党组织汇报自己学习情况和思想动态，不断学习党组织先进思想，提高党性修养，开阔视野，增强创新意识；同时学习相关管理知识，提高解决问题的能力，增强提前意识，提高防范于未然的能力。
通过多次学习典型案例，查摆自己的作风问题，工作中没有虚心学习，克服不以为然的思想，以至于很多思想与做法脱离了群众，很多方面没有从根源上去想办法为群众解决问题。
有思想动摇问题要时刻向支部书记做思想汇报，听取多方面声音，从严从实要求各项工作，必须立说立行，立查立纠，务求实效，同时以解决“以案促改”问题为切入点，从根源上解决腐败思想动摇。
结合本职工作，能以良好的精神面貌服务群众，通过本次以案促改活动中，结合案例发现的自身问题及整改方向，没有发现的错误和不足之处敬请组织给予批评指正，我会虚心接受，及时改正。
三、对照班子人员的批评意见
对xx同志批评意见
学习不系统，理论水平有待提高，典型案例中大部分干部都是因为不注重理论学习。
典型案例剖析材料篇5
县政协组织机关干部深入开展典型案例学习讨论活动，学先进、找差距、抓整改。
每位干部紧密联系自己的思想和工作实际，对照典型案例和作风建设年活动的具体要求，查摆出了干部个人和机关存在的“学习自觉性不够强、发挥专委会职能作用缺乏有效途径、机关干部之间思想上交心、谈心较少、深入基层较少、工作探索不够多”五大问题，确定了近期五个整改重点和采取的主要措施。
一是大力加强调研，把促进经济发展作为政协工作出发点和落脚点，深入基层开展调研活动，多了解掌握基层实际情况，为县委、县政府提供有前瞻性的高层次建议。
二是推进“三化”建设，真正实现用制度规范行为、靠制度管人、管事的运行机制，实现机关内部管理的制度化、规范化和程序化，进一步健全机关工作机制。
三是加强队伍建设，以走访委员活动为载体，加强政协机关与政协委员的沟通，积极为委员创造履行职能的良好氛围，推进机关工作和委组工作规范化。
四是进一步加强和改善政协宣传工作，将专题召开政协宣传工作座谈会，加大与电视台、报社等新闻媒体的联系，及时报道政协工作和政协委员的先进事迹，不断扩大政协工作的透明度和影响力，努力树立政协的良好形象。
五是加强学习，切实把学习摆在突出位置，积极探索新形势下履行职能的新思路和新办法，努力通过学习提高解决问题的能力。
县委宣传部组织全体干部对八个案例进行了重点学习。
先将八个案例整理印发给每位干部，由干部进行自学，并结合自己的工作岗位职责进行对照、认真准备，然后于7月26日组织全体干部进行了集中学习，讨论和剖析。
一是认识更加提高。通过学习讨论，大家认为市作风办提供的五个正面典型、三个反面典型案例中，既为我们树立了作风建设的典范，也反映了工作中存在的不良作风问题。通过对这些案例的剖析，大家对作风建设的认识进一步加深。
二是目标更加明确。以“树新形象、创新业绩”为主题，以作风建设为切入点，以市作风办提供的典型案例为镜子，自我对照，自我剖析，进行深刻反思，找准自己在思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面存在的问题，并制订整改方案落实整改。通过“作风建设年”活动，把宣传部建设成为一支“快乐的团队、充满活力的团队、富有战斗力的团队”。
三是措施更加落实。对照学习典型案例，努力把自己的本职工作抓好，进一步强化“五种意识”:提高为民服务意识，增强谋发展意识，提升工作效能意识，增强廉政勤政意识，强化责任意识。
县委政策研究室召开专题民主生活会，组织全办干部深入学习作风建设典型案例。
一、思想认识深入，发言提纲充实。全体干部准确把握专题民主生活会的主题，针对市作风办提供的典型案例进行学习和讨论，结合自选案例，进行深入分析，通过就事论事，以理说事，深挖根源，举一反三，让广大干部明白应该做什么，不应该做什么，使典型案例教育真正成为推进作风建设的有效抓手。
二、查找问题实际，解决方案可行。会上大家深入分析，认真查找本单位和个人在作风建设方面存在的突出问题，剖析原因，共同研究提出整改措施，明确整改重点。在查找问题时做到：不讲虚的问题，只讲实的问题，不讲客套问题，只讲具体问题。通过典型案例学习，进一步突出重点，认真反思，结合自己的思想、工作实际和反馈意见，敢于触及实质性问题，并按问题对症下药，提出确实可行的方案。
三、整改措施得力，努力方向明确。正视自身问题，办领导带头“揭疤亮丑”，认真开展批评和自我批评，充分发扬民主，对大家提出的意见客观分析，认真总结，制定整改方案，逐步改进，达到目标。
县食品药品监督管理局全体干部学习典型案例后，启发很大，感触很深、教育深刻！纷纷表示要学习先进典型，学习他们的好做法、好作风，要从反面典型中吸取教训，以反面典型来教育自己、警戒自己，并以作风建设年活动为契机，结合本局的工作实际，着重做好以下几方面工作：
一、加强学习，提高认识。饮食用药安全有效,直接关系到人民群众的身体健康和生命安全,直接关系到社会主义和谐社会的构建与经济的发展,关乎国计,维系民生，食品药品监督管理部门，直接担负着这个重要的职责。所以加强作风建设，以良好的作风来切实担负起这个神圣的职责，就显的尤为重要。必须时时刻刻清楚自己肩负的责任和义务，切实解决好“为谁监管、怎样监管”的问题，全面树立和落实科学监管理念，把党和人民交付的工作做实、做好。