有趣的发现作文(收集5篇)
有趣的发现作文篇1
兴趣小组，顾名思义是在课外时间结合学生兴趣爱好，以及学科特点开展的自发性研究活动，兴趣小组对于初中语文教学工作而言，意义十分重大。
1.兴趣小组是语文立体教学的重要构成。当前随着新课程改革的深入发展，语文教学也走向了立体化、素质化的规范轨道。教师不仅要抓好课堂环节的教学，还要充分重视课前预习、课外活动等环节，使其融为一体，更好地实现语文教学目标。兴趣小组在立体教学体系中属于其中一个重要环节，是不可或缺的重要内容，对学生学习成效巩固与能力发展具有极其重要的作用。
2.兴趣小组是语文课堂教学的有效延伸。在初中语文教学中，许多有经验的教师都将兴趣小组活动作为课堂拾遗补缺和巩固延伸的重要载体。课堂上受多种因素的影响，无法展开的内容或是无法深入进行探究的环节，可以借助于课外兴趣小组活动进行专门研究。无论是学习知识点的巩固，学习难点的突破还是学生能力的培养，都可以借助于这一平台进行，能够实现对语文课堂教学的有效延伸。
3.兴趣小组是促进学生发展的重要平台。初中语文教学既要着眼于学生知识的掌握，更要重视其能力的发展，体现素质化教学目标。课外兴趣活动能够为学生的能力发展搭建良好平台，让学生更加积极踊跃参与到兴趣活动中来，在语文综合能力发展方面得到有效提高。写字、朗读、阅读理解、作文创作等方面的能力培养，与课外兴趣小组作用的发挥密不可分，教师可以结合课外兴趣小组活动，对学生进行针对性、差异化的能力培养，让学生的兴趣爱好得到满足，能力发展得到有效保障。
二、统筹谋划，充分体现兴趣小组活动的促进功能
作为新时期的初中语文教师，要充分重视对课改精神的研究，与自身教学工作结合起来，将兴趣小组的作用体现出来，更好地促进语文教学的有效开展。笔者在教学中重点抓住了以下四个环节。
一是结合教学难点突破开展语文兴趣小组活动。一直以来，如何有效突破教学难点是广大教师高度关注的问题。语文课堂教学中有许多公认的难点，例如文言文学习、阅读理解，这些方面是师生颇感难度的教学内容，教师可以结合这样的教学难点进行突破，制定专门计划在课外开展专题研究，如针对文言文学习中的古今异义词等难点进行系统性的整理，课外组织学生专门探究，总结规律和讨论形象记忆的路径，在教学拓展中巩固了教学难点。这样的教学难点作为课外兴趣小组专题研究的内容，有效实现了对课堂教学的延伸，是发挥立体化教学体系促进功能的有效路径。
二是结合教学拓展要求开展语文兴趣小组活动。语文教学是一门包容开发的学科，不仅要对学生进行知识传授，还要充分拓展培养学生能力。教学课堂时间空间因素制约了学生的自由发挥，教师可以组织学生在课外进行相应的兴趣活动。例如，在写景类文章的学习中，学生掌握了写作的顺序、方法与技巧，教师则可以在课后组织学生游览本地区景点，或是提供相应的影音资料欣赏，让学生以家乡的某一处景物为原型，将阅读学习中掌握的方法技巧运用到写作训练中，既充满了生动性、趣味性，同时也实现了学以致用的目标，学生在这样的过程中提高了写作水平，培养了分析理解能力。
三是结合学生能力发展开展语文兴趣小组活动。学生语文综合素养涵盖范围较广，有许多属于能力方面的要求，例如学生的书写能力、朗读能力、口语表达能力等等，这些方面都是学生语文综合素养的重要组成部分。课堂教学对这些方面虽然有效兼顾了，但是存在着力度不足、频率不高的状况，教师可以运用课外兴趣活动对此进行巩固，如以书法较好的学生为龙头，牵头组织写字兴趣小组，大家一起探讨运笔、间架结构，提高书写水平。教师还可以组织学生进行朗读技巧训练，以及培养学生口语表达能力，这些方面对于学生综合素养的提升都具有积极的帮助，也有助于学生更加热爱语文学习。
有趣的发现作文篇2
【关键词】青少年阅读兴趣情境兴趣工作兴趣个体兴趣
【中图分类号】G775【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）04－0188－01
一问题提出
兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物，并经常参与某种活动的心理倾向。肖前瑛（1987）认为，兴趣表现为人们对某种事物或者某项活动的选择性态度，也有研究认为兴趣有利于文本水平的提高。有关研究表明，在阅读过程中兴趣会促进读者对文章进行深层加工，兴趣高的读者对所阅读的内容表现出更强的推理能力，主动提取更多的信息，更好地构建文章的图式，而且这一过程更具有自觉性和积极性。
葛明贵教授将阅读兴趣定义为：从事阅读活动的主动性心理倾向。这种倾向表现在个体在阅读活动中表现出积极探究、认识和掌握，并经常从事阅读活动的个性心理倾向。在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状态的兴趣。个人兴趣是由个体的倾向性引起的。一般说来，研究者把个人兴趣看作不断发展的心理特点，并认为个人兴趣相对稳定，常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系。情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并成为个人兴趣产生的基础。情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。可见，这两种兴趣并不是独立发生的两种现象，它们在发展中是相互影响的。兴趣作为一种心理状态，这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点，认为兴趣是个体的个人兴趣与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。
二研究方法
1．研究对象
在安徽省芜湖市三所学校共发放问卷400份，回收问卷347份，有效问卷317份。其中男生173份，女生144份；初中生110份，高中生104份，本科生103份。
2．研究工具
采用安徽师范大学葛明贵教授主编的《青少年阅读兴趣结构问卷》具有较高的信效度。该量表为自评量表，三个分量表分别为情境兴趣分量表、工作兴趣分量表、个体兴趣分量表。问卷采用五点式计分，问卷得分越高表明阅读兴趣越高。
3．问卷施测
以班级为单位进行团体测试，由研究者和班主任共同完成。测试前向学生宣读指导语，等所有学生都明白后开始施测，学生作答完毕后现场收回问卷，时间约为30分钟。
4．统计处理
剔除无效问卷后，录入原始数据，采用SPSS18.0整理分析和处理。
三结果与分析
从下表中数据，可初步得出结论：（1）从性别上看，男女生的情境兴趣和工作兴趣差异不显著，个体兴趣差异显著；从年级上看，各年级在情景兴趣和个体兴趣上差异显著，工作兴趣上差异不显著。（2）总体而言，青少年阅读兴趣经历了一个曲线发展的过程，在各个年级上，女生的阅读兴趣都显著高于男生。从年级上看，初一年级阅读兴趣较高，初二略有下降，初三达到最高水平，高中生阅读兴趣与初中生相比较低，大学时期又有提高趋势，大一阅读兴趣在整个大学时期最高，随着年级的增加，略有下降趋势。
四讨论与结论
总体上看，青少年阅读兴趣处于中等偏高水平，女生的阅读兴趣普遍高于男生；从发展趋势上看，青少年阅读兴趣经历了一个曲线发展的过程。这一结果也得到许多研究的支持，也有相关研究表明，女生对文字的喜好程度确实明显高于男生。分析原因有：（1）进入初中后，随着年级的升高，功课压力逐渐增大，学习生活较辛苦；（2）进入大学后，学习压力减小，学生有更广泛的空间选择图像阅读、视频阅读及文本阅读，因此阅读兴趣又达到较高水平。
参考文献
［1］章凯.关于兴趣与理解的几个问题［J］.宁波大学学报（教育科学版），2003（6）
有趣的发现作文篇3
有一次，我在学校的草从中抓了几只蜗牛。
回到家我把它们放在一块晶莹透亮的玻璃上。咦，蜗牛身后怎么会有一条银白色的痕迹呢？蜗牛不是有很多天敌吗？它干吗要给敌人留下珠丝马迹呢？窝牛为什么会这么怕太阳呢？我带着这些疑问去问爸爸。
爸爸二话不说就把我拉到电脑旁，说：‘‘咱们上网查查把！’’说着就打开网页查了起来。噢，查到了。原来银白色的粘液是它那扁平的足上分秘出来的。有人设法把它的粘液小心翼翼地烤干，结果蜗牛爬行起来加陪困难。蜗牛是靠足腺的分泌液来减弱身体与地面的磨擦力。这种分泌液对蜗牛至关重要，炎热的阳光会使分泌液干结，会使蜗牛丧失行动的能力。所以，蜗牛特别怕阳光暴晒，而喜欢在阴湿的墙根生活。
生活处处皆学问，只要我们留心观察，认真思考，做个生活的有心人，就一定会收获更多的知识。
有趣的发现作文篇4
一、借助图画促生浓郁的文化“情趣”，帮助学生有效学习
在小学阶段的语文学习过程中，低年级的学生由于缺少丰富的生活积累与经验，往往不能快速进入文本所造之境，从中体会语言文字的情与趣，这时就需要某种媒介为学生创设有情趣的文化氛围，帮助学生入情入境，使之学习顺利、有效。面对这种情况，我多采用借助画面、图文对照的方法，引导学生借助图画中直观的形象，激发学生对文本产生浓厚的兴趣，进而达到帮助学生理解文本内容、学习语言文字的目标。
二、注重多元化个性解读文本之“情趣”，优化语文教学
“课标”指出阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特体验、理解和感受。目前有许多老师（尤其是小学语文教师）在语文教学中，常常把“有效教学”理解为：教师深入钻研文本，然后将自己或是备课组教师们“嚼烂”的理解呈现给学生，然后让学生读出老师的理解，读出老师理解的感情，这就是学生的有效学习、教师的高效课堂。其实，这样的做法是完全忽略了学生学习的主体地位，剥夺了让学生独自感受祖国语言文字魅力的权利与乐趣。荀子曰：“不问而告谓之傲（急躁），问一而告二谓之（多嘴）。”此乃为师之大忌，语文的学习要注重学生个性化解读之“情趣”才能让学生真正“在文本中走个来回”。以《狐狸与乌鸦》一文的教学为例，教师不要急于将参考或自己对文本的解读结果送给学生，要相信学生的悟性，让其经历“痛苦”的思维过程。所以在教学中我让学生通过自己反复诵读文本，去感悟狐狸和乌鸦这两个寓言故事中的形象，进而理解寓言故事所蕴含的深刻道理。
学生的思维本就多元，理解角度更是不同，教师只有尊重学生的个性化解读，在学生个性化解读的基础上进行正确、有效的引导，才能让学生爱上语文，爱学语言，学会自己走入文本的核心，实现语文教学优化的目标。
三、体会思维碰撞之“情趣”，借有效讨论优化课堂教学
“课标”指出：“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发想象力和创造力。”语文教学因教材、师生不同而各异，那么讨论这种形式的合作学习如果能有效利用，必能激发学生主动阅读的兴趣，并让学生在讨论中感受到思维碰撞的乐趣，让学生体验到学习的快乐，无论学生年龄大小，教师通过有效问题的引领，让学生在课堂上表达见仁见智的观点，使课堂睿智之言流淌，思维之花闪烁，这样的课堂教学又怎么会不情趣横生、谓之高效呢？
四、教师有“情”、有“趣”的评价使语文教学优化
课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导有法、到位，培养学生良好的学习习惯，是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导者，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流；这一切几乎都是通过教师的评价来完成的。
有趣的发现作文篇5
关键词：小学；语文；兴趣；培养；学生
现代心理学研究认为，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向。学生对学习有了浓厚的兴趣，就会带着喜爱的感情去学习、认识、探索、解答疑难，就能提高学习效率。捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”在小学语文教学中，教师要有意识地培养和激发学生对语文学习的兴趣。
一、巧妙应用教学导入，激发学生学习语文的兴趣
教师在导入新课时，要精心进行设计，让导入做到“新、奇、异”，使学生感到新颖奇特，从而激发学生的学习兴趣。一是教师在导入新课时要注意进行情景渲染。意识是物质的反映，人的思想感情是客观世界在人的大脑中的反映，学生的学习兴趣也总是在一定的情境下被激发和点燃的。教师在导入新课时要善于采用多媒体进行教学，恰当地运用幻灯、录像、音乐等直观教具，呈现出生动、情景交融的画面，借以渲染课堂气氛，让学生全身心地融入到课堂气氛中。另外，视频和动画的播放，也能够进行情景渲染，提高学生学习的兴趣。二是导入新课时要做到音色和情感的动人。教师在导入新课时要能够做到声情并茂，能够有效地提高学生的注意力。经验丰富的语文教师往往能够用一些简洁生动的语言去吸引学生，使学生不仅能够聚精会神地听课，而且能够展开丰富的想象。因此，教师在教学过程中要注意表情、动作的结合，要注重语言的丰富性，从而提高学生学习语文的兴趣。三是教师在导入新课时要善于设置悬念。所谓“悬念”是指听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是文学作品的一种表现技法，是吸引兴趣的一种重要的艺术手段。语文教师在课堂上把所学内容用疑问的形式提出来，巧设悬念，让学生在浓浓的趣味中去寻找答案。这样问题一提出，学生就会产生急于想知道结果的心理，迫不及待地看书，积极思考，在“疑”中生奇，在“疑”中生趣。设置悬念，使学生的一颗心都处在惊奇之中，这有利于提高学生的学习兴趣。
二、增加语文学习的娱乐性，激发学生学习语文的兴趣
古代教育家孔子有句治学名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学认为，孩子的天性就是玩。兴趣与娱乐有密切的联系。一件事情的娱乐性强，学生就感兴趣；反之，就不感兴趣。教师在讲课时要增加教学内容的娱乐性。怎样让学生成为语文学习的“乐之者”？怎样增加语文教学的娱乐性呢？首先教师应该在活跃课堂气氛上花一番气力。教师备课时就要根据学生的实际情况，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题；在课堂上，根据学生不同的性格，把握机会、创造条件，使学生产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣。语文学习增强娱乐性的方式方法有很多，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些方式方法都能够提高语文课的娱乐性，能够收到寓教于乐、提高兴趣的作用。总之，教师要力争让学生在学习中能够得到欢乐，在欢乐中学到语文知识，从而大大提高学生的学习语文兴趣。
三、改革课堂教学，提高学生学习语文的兴趣
要想提高学生对语文学习的兴趣，必须改革课堂教学。传统的、落后的教学方式，不能提高学生的学习兴趣。现代教育心理学研究认为，学生只有在轻松和谐的环境中才能发挥其应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程不单单是教师的教，也不单单是学生的学，而是教师与学生密切合作的过程。教师要善于与学生交朋友，密切二者之间的关系，缩小与学生之间的空间距离，经常不断地与每个学生进行心灵上的沟通与交流。教师要有民主作风，善于与学生进行平等对话，鼓励学生提出不同的意见和看法，并尊重学生的意见和建议，不要轻易否定和评价学生的意见。教师要热爱学生、贴近学生、尊重学生，切不可高高在上，盛气凌人，疏远学生。学生是学习的主人，教师要尊重学生的主体地位，对于学生的心理需求，应千方百计地给予关怀和帮助。教师要大胆地鼓励学生创造性地完成学习任务，并对学生完成的学习任务报以热情的赞许，表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强学生克服困难的信心，提高学生学习的兴趣。
四、积极组织竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣
苏霍姆林斯基也说过：“兴趣的源泉在于运用。”培养和激发学生学习语文的兴趣，应给学生更多施展自己才能的机会，在课堂上积极组织学生开展竞赛，能够培养和激发学生的学习兴趣。教师在语文教学过程中，应科学地设计和组织“语文学习小组”，可以将学生划分成若干个“语文学习小组”，把学生读书、测试、写作、作业等内容纳入学习小组的竞赛内容。这种方法能有效提高学生学习语文的兴趣，培养学生学习语言文字的能力。教师要引导学生在比赛过程中要互相学习、互相帮助、互相感染，共同提高。在竞赛过程中，教师还要对表现突出的学生进行奖励，从而培养和激发他们的学习兴趣。现代心理学研究认为，奖励具有促进和强化的作用，及时进行奖励能够促使学生提高学习动力。奖励能够使学生不断获得学习成功的满足感，教师对于学生的进步，那怕是微小的进步和闪光点，也要给予一定的奖励。奖励不单单是指物质奖励，教师在课堂上对学生的三言两语的表扬，也是一种奖励，运用得好同样能够起到促进学生进步的作用。因此，在教育教学中，教师对学生的进步要科学地进行奖励，不断提高学生的学习兴趣。
终上所述，兴趣是最好的老师，引导学生学好语文，就要提高学生学习语文的兴趣。作为当代小学语文教师，一定要在科学发展观的指导下，解放思想，锐意进取，与时俱进，攻坚克难，不断调整教学策略，坚持理论联系实际，培养、体验、激发学生学好语文的热情和兴趣。教师要经常对学生进行学习动机的教育，保持学生学习兴趣的稳定性、持久性，不断提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
1.王晓旭.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程研究，2011（2）.
2.云秋菊.让课堂充满激情的策略[J].新课程研究，2011（2）.