高中语文板书设计(收集5篇)
高中语文板书设计篇1
【关键词】小学语文板书设计应用
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）03－0141－01
板书设计是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间关系的一类教学行为。它又被称为教师的微型教案。意喻为通过教师在课堂上的板书，可以折射出教师钻研教材、分析教材的过程。
板书设计作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响教学效果。课堂教学中教师的板书如果设计合理、应用得当，不仅有利于突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率，达到提高教育教学质量的目的。
笔者结合教学实践，浅谈对小学语文板书设计的一些看法，希望与同仁共勉。
一板书设计应遵循的原则
1．为教学目的服务的原则
这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。
2．简明扼要的原则
简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。
3．完整、系统、条理性原则
依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。
4．启发性原则
所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。
二板书设计的一般形式
1．提纲式
提纲式是按教材内容和讲授顺序，提纲挈领地编排板书，这种板书便于学生抓住要领，把握内容的结构，形成整体认识，加深印象，培养学生的分析概括能力。
2．比较式
比较式是抓住事物在性状、特征、一般属性与规律、存在的条件与应用的范围等方面的异同，或比较，或反衬，或烘托，往往可以使学生的认识更清楚、更准确、更深入。
3．线索式
线索式就是通过板书，理清线索，把握思路，使学生的认知条理化，明晰化、深刻化。
4．关系式
关系式就是通过板书，揭示知识之间的关系和联系，表现出某一结论的思路与方法，形成某种基本推理过程的雏形，使知识系统化，加深理解。
5．表格式
表格式是根据内容可以显示分项的特点设计出表格，提出相应的问题，在课堂上由师生共同讨论填写的板书形式。
以上为笔者在教学中使用的一些板书设计的典型形式，但要取得教学质量的提高，要吸引学生对语文的兴趣还应注意板书的应用。
三板书的应用
1．语言精确，富有科学性
板书的字、词、图或表等要精确，合乎科学的专业语言规范。在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的东西写在黑板上，以提醒学生注意。但是，教师必须认真对待，注意同时把正确的东西写出来，让学生从比较中有所鉴别、有所发现，从正反两方面受到教育。
2．书写优美，富于示范性
板书的字迹要工整秀丽、明晰可辨，并且大小适当，教师书写时要认真严肃、一丝不苟，讲究规范和优美，使其对学生产生良好的教育影响。
3．掌握时机，富于灵活性
板书书写的时间，应同讲解的进度有机地结合起来。具有启发性的，写在推导过程之前；具有结论性的，应待瓜熟蒂落，写在分析推理之后。
4．教师引导，学生参与性
高中语文板书设计篇2
关键词：小学语文板书设计新课程
板书是语文教学过程中不可忽视的一部分。好的板书,可以提纲挈领,突出讲述的重点,起到画龙点睛的作用;可以帮助学生加深印象和理解。所以板书的设计是教学最直接最基本的辅助手段,这是从它的功能上讲。如果从更高的意义上讲,板书设计则是一种特殊的艺术创造,它不是文字、符号与色彩的简单组合,而是教材中的深刻内容通过教师有目的的创造,并按一定的艺术构图规律画出的直观图形。
一、板书设计在小学语文教学中的作用
1.激发兴趣、增强记忆的作用。在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。
2.疏导疑难、化繁为简的作用。在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。
3.深化主旨，画龙点睛的作用。板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。
二、小学语文教学板书设计的基本要求
1.鲜明的目的性。用什么词语板书，书写在什么地方，用什么方式连接，事前都必须作周密的安排，使之具有鲜明的目的性，形成一个有机整体，以便集中体现出本课的教学目标，思维导向清晰，避免信手拈来随意书写。
2.简明扼要。语文教学的板书是一种较为特殊的行文方式。它通常用教师富有启发性的简练的言词串联课文中起关键作用的重点词语，以点明教学目标，提示学习方法，总结课文内容，揭示中心思想。
3.体现课型特点。“九年义务教学”小学语文教材的一个重要特点是把课文分为讲读课文、阅读课文、看图学文等类型。教师要根据课型特点采用不同的教学方法，板书设计也应作相应变化。
4.因文而异，体现特点。小学语文教材中的课文类型不同，文章体裁各异，这就.要求教师在设计板书时要从教材实际出发，体现文章特.点。如:讲读课、阅读课、独立阅读课这三类课文的板书设计应有详略之分。对不同体裁的课文，也应体现出各自的特点。
5.图文结合，形象直观。理解课文内容的方法是多种多样的。对小学生来说，他们的形象思维能力远胜于抽象思维，如果在板书设计中配以简单的板画，既可增加板书的形式美，又可充分发挥其形象直观的优势，化难为易，化抽象为个体，激发学生兴趣，加深学生记忆。
三、板书设计的一般形式
1.提纲式。提纲式是按教材内容和讲授顺序,提纲挈领地编排板,这种板书便于学生抓住要领,把握内容的结构,形成整认识,加深印象,培养学生的分析概括能力。
2.比较式。比较式是抓住事物在性状、特征、一般属性与规律,存在的条件与应用的范围等等方面的异同,或比较,或反衬,或烘托,往往可以使学生的认识更清楚、更准确、更深入。
3.线索式。线索式就是通过板书,理清线索,把握思路,使学生的认知条理化,明晰化、深刻化的形式。
4.关系式。关系式就是通过板书,揭示知识之间的关系和联系,表现出某一结论的思路与方法,形成某种基本推理过程的雏形,使知识系统化,加深理解。
5.回环式。它的特点是:将文中的抽象内容提炼为直接形象，把教学的重点、难点梳理成直观的回环图。
6.词语式。它的特点是简明扼要。富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词语引发学生连贯思索，有利于对学生思维能力的培养。
三、新课程中的小学语文板书设计
1.善于综合。板书是对课文内容的微型化，应尽量以教学目标为依据，凝精聚妙，以简驭繁，短中见长，做到少而精。
2.体现特点。课文的特点有的表现在体裁上，有的表现在内容、结构、表达方法上，还有的表现在语言特色上，这些特点构成了每篇课文的个性，这就要求板书不仅要紧扣课文内容，而且要突出课文的特点。
3.概括准确。板书是课文的“眼”，如果说板书设计是精心画“眼”，那么“概括准确”就是要把“眼神”画出来。
4.突出线索。线索是课文的脉络，是板书的灵魂。教师指导学生阅读的过程当然需要脉络清楚，抓住“灵魂”。但是，声音毕竟是稍纵即逝，学生只凭听觉接受起来也具有很大的局限性，必然会影响到阅读学习的效果；而板书能在黑板上较长时间地保留，且能够让学生反复感知，若线索简洁井然，对学生无疑是有效的指导。
综上所述，语文教师要特别重视板书设计。条理清晰、层次分明、重点突出的板书具有突出教学重点、体现知识结构和教学程序的功能；图文并茂、趣味横生、匠心独具的板书具有引起浓厚学习兴趣、加深理解和记忆、增强思维的积极性和持久性的功能；体现思维程序、符合逻辑顺序、形成知识网络的板书兼具传授知识的桥梁和开发智力的工具的功能。因此，新课程语文教学中，为保障有效教学，在更新教学理念、优化教学策略、引进现代化教学媒体的同时，必须重视板书设计。
参考文献：
[1]袁开文，赵可华.浅谈新课程中的小学语文板书设计.教学与课程.2005.6
[2]赵素梅.浅谈小学语文的板书艺术.宿州教育学院学报.2002.12
[3]江忠波.浅谈小学语文板书设计及应用.四川工程职业技术学院学报.2008.3
高中语文板书设计篇3
【关键词】英语教学板书设计教学质量
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）24－0063－01
卡耐基在他的书中写道：“细节决定成败”。通常在英语的课堂教学中我们会根据五个基本环节和教学内容而运用特定的教学方法和设计，把较多的精力放在情境设计、新知导入、多媒体制作、游戏互动等方面，认为这些细节设计好了，过渡自然了，加上多媒体运用恰当了，就会是一节“成功”的英语课。而新课改理念下的真正有效的英语课，却不能忽略对整节课有提纲挈领作用的板书设计，精心安排好板书，把它真正当成是一个教学环节来设计，才能使一节课完整且有效。
板书完整用英语表示应是Blackboarddesigns，情境设计或是环节过度的设计，更多的是教师通过无形的语言对教学设计的一种体现，而板书则是把教师的教学设计外化成有形的语言。一个简笔画、一个图标、一个流程图等，如此形象和直观。以下是本人在教学过程中总结的一些板书设计方法和反思。
一板书的呈现应时机恰当
在平时备课中板书的位置总是在导入、新授、操练、练习之后，所以会让人误以为板书理所当然是在整节课结束时呈现，是可有可无的环节。其实板书不是“呆板的书写”，而是有自己特殊意义的教学环节，所以它的呈现时间也可以是各不相同的。比如，对于整节课的学习目标，就应在整节课刚开始的时候呈现。对于新词、新的句型和语法的板书，则应在课中边讲解边呈现；有关语法课中的workrules，可以在学生小组讨论得出初步的结论时再加以老师的系统组织写成板书来加以呈现。
二板书的色彩要对比鲜明
一节45分钟的课要想吸引学生的注意力不是一件容易的事，所以在书写板书时，可以采用适当的色彩对比来刺激学生的大脑皮层。在美学的观点中，对比色最能给人以感官上的刺激，如蓝色和黄色（红色和白色）这样的对比色分别标示出examples和newwords，比只用一种颜色来标示的效果要好很多。知识通常是抽象的，而颜色给人的感觉则更加具体，加上每个个体对颜色的感受并且使其通过对颜色的感受既能在短时记忆时印象深刻，而且在课后也会对课堂所学内容保持鲜明的长时记忆。
三板书的内容需简洁明了
板书不是一节课的总结，而是贯穿于整节课始终的一条线索，或是整节课最精华、最简洁的体现。就如我们在阅读长篇小说时，想要对内容有一个迅速且明了的了解，就会借助于简介或是目录，让学生在课后复习时也能快速地“翻阅”课堂上的学习内容。老师在设计板书时就应当做到要点突出，涵盖全面，简明扼要。比如，在教授每个单元的Reading时，我通常会把能够表达整篇文章大意的keys按照一定的逻辑顺序依次展现，以便于学生把握文章内容，同时通过自己的演示告诉学生阅读的方法和技巧，找关键词。
四板书的形式可不拘一格
随着初中生的心智发展，他们的思维更倾向于抽象思维，但仍处于抽象和具体之间。如果我们老师懂得充分利用好这一特点，在板书设计时不纯粹地依靠文字表达，而是在板书中加入特殊符号、简笔画等，不仅有趣味性，更能让学生记忆犹新。比如，在学习方位介词时，我会选择用简笔画来标示两个物体的关系；在教授“Perfectpresenttense”时，就会借助于数学上的时间轴，一边复习关于时态的旧知，一边在时间轴上表示出每种时态在时间轴上的位置，在复习了“Simplepasttense”之后，引出“Perfectpresenttense”，并通过直观的时间轴，较好地区别这两种时态。
五板书的结构要遵循规律
刚教学时，我并不注重板书的设计，总是随意地边讲边写，左边一个单词右边一个例句，还要不停地擦黑板，最后板书总是很凌乱，既不美观也影响到学生的记忆效果。其实真正有效的板书其结构是非常重要的。首先老师在上课前就应考虑到整块黑板的布局，哪里是学生的盲区，哪里适合记录学生的竞赛结果，哪里应该呈现本节课最重要的学习内容。这样就不会出现凌乱的板书，学生也能从容跟随老师进入每个学习的环节。其次，板书在呈现旧知和新知时也要遵循学生的心理规律。比如，在学习如何把Verbs转变成Nouns时，我不会一来就很突兀地在板书上呈现一系列的后缀－ment、－ion等，而是先呈现已学过的动词develop、suggest，再让学生回忆这两个动词的名词是怎么书写的，在写出了development和suggestion之后，学生自然会感受到两者的不同，从而再引出新知并总结规律就水到渠成了。
六板书的设计要能师生相辅
高中语文板书设计篇4
所以，语文教材的编写者一开始就是美的作品的集结者，古今中外的名篇美文，或栩栩如生地塑造了美丽的形象，或亦真亦幻地营造了美好的意境，或深刻透彻地展现了人生的哲理。那么教师上课时，就是要使尽浑身解数，运用一切教学手段艺术地表现这一切。而具有内在美和外在形式美的板书是当之无愧的第一选择。因为板书是教师在认真钻研教材的基础上，根据学生的具体情况，结合自己的教学特点，综合课文重点、难点，融汇听说读写能力训练精心设计而成。科学合理的板书设计能为课堂增加无限魅力，常言道：“兴趣是最好的老师。”在教师文采飞扬的讲授中，配之以精彩的板书，学生更容易得到形象的感染、艺术的熏陶、美感的享受，在趣味盎然的课堂中提高审美素养。
既然板书设计是教师通过对教材中文本的形象美、意境美、内涵美等精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，那么如何运用板书设计提高初中语文课堂审美教育的有效性呢？
一、板书设计要追求“会意美”
“会意”的字面解释就是不明说而领会到深意，所以，板书设计的“会意美”即要求通过教师凝练的板书设计表现出文本塑造的形象美。文本展现人物形象往往借助细节的描写绘其形，传其神。而板书设计则要删繁就简，借助清晰的线条、简单的词语，引领学生“管中窥豹”。培养学生高度概括的鉴赏能力和评价能力，并逐步形成独立的文本审美能力。
例如，《背影》通过对父亲在车站给儿子送行时攀月台买橘子的背影的细致刻画，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。付帅老师的心型板书设计（见图1）将这份爱简单而准确地表现了出来，唤醒了学生内心深处最柔软的部分；而王丽华老师的《再塑生命》一课则用板书内容布局成大大的人生二字（见图2），既生动地再现了海伦凯勒精彩的人生，又启发了学生要珍惜人生，坚强乐观地面对人生。这样的板书不仅从整体上把握了文章的思路，而且使学生一目了然，更容易引起审美共鸣。
二、板书设计要追求“造型美”
马克思说：“人从本质意义上说，是追求美的。”“人类也依照美的规律来造形。”而“意境”是含蓄而朦胧的，对于学生来说最容易产生审美失真，或者说最难以诱发审美体验，所以板书的造型美要求教师引领学生积极参与文本的解读，将洋洋洒洒的“长篇大论”抽丝剥茧，高度提炼成一幅幅有表情、会表达的精美而生动的的图画。让板书设计既成为教师对文本的一种个性化创造，又是师生与文本共同对话的媒介，还是提高初中语文课堂审美教育有效性的载体。
例如，姜明老师在讲解朱自清的《春》时，就用一朵造型优美的花（见图3）再现了春的美丽以及作者对春天的无比热爱之情；费静婧老师的《行道树》（见图4）用一棵树的形象生动地再现了行道树精神，与学生一起向无私奉献致敬；王丽华老师的《春酒》（见图5）更是将浓浓的思乡情融入到了一坛春酒的板书设计上。这精美的板书设计恰似打开文本的一扇窗，在有限空间里为同学们开启了无限的想象空间。
三、板书设计要追求简洁美
初中语文教材中还有这样一类文本，它往往蕴含丰富的哲理，或者具有深刻的思想内涵。学生面对先哲超越时空的思想精华，却常常因为文本生疏的表现方式和语言隔膜止步不前，望洋兴叹。教学过程中，怎样才能利用形象化的板书删繁就简，化难为易，收到事半功倍的效果呢？
我认为吃透教材是前提。只有找到文本的核心命意，或情感、或哲理、或事物……才能够用最简单的线条、最少的文字表达最丰富的内容。
当然，锤炼语言的功夫也是关键。我们教师在设计板书时不妨师法贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，学习卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”。能用线条的不用汉字，能用单字的不用词语，引领学生追求简洁美。
如张庆华老师执教的《人生寓言》两则共用一个插有天使翅膀的心灵的板书设计（见图6）“简约却不简单”，成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。既有助于实现课堂教学目标，又能够让学生从中得到美的感受，提高了学生的审美情趣。
高中语文板书设计篇5
现就小学数学教学中的板书设计，谈谈自己的体会和做法。
数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：
一、计划性
即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，并在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。
二、科学性
一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。
三、合理性
从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右侧，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放、图片的粘贴、直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。
四、美观性
板书作为一个艺术整体，应当具有美观性，因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。
1.讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现“7”像“1”、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。
2.讲究板书的美观性，其次要追求色彩美。色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号，结语中的重要部分用色笔写能起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”“商”“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。
3.讲究板书的美观性，还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰当运用图案也会起到一定的直观作用。此外，讲究板书的美观性还要形式美，线条美等。
综上所述，板书设计首先要有计划性，在讲究科学性的同时注意合理性和美观性。这样的板书才是较好的板书，也只有这样的板书才能促进课堂教学效率的提高。
板书，是一种书面语言。在课堂教学过程中，教师在黑板上书写的文字、符号，画出的几何形体、简笔示意图，以及配合教学需要粘贴的纸条、挂图等都属于板书。它是教师上好课的一种辅助手段。