小学家庭教育校本课程(收集5篇)
小学家庭教育校本课程篇1
德国著名教育家福禄倍尔指出，“一个国家的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说是握在父母手中。”家庭教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，而家长教育观念又制约着自身的教育行为。更新家长的教育观念，对于提高家长素质，进而从根本上提高家庭教育质量，促进孩子的健康发展。
二、课题研究目的、意义
家庭是社会的基本细胞，家庭成员素质的高低决定着整个社会的文明程度，决定着整个社会的发展水平。同样，家庭对孩子的影响也是全方位的、终生的，家长家庭教育的观念直接影响着儿童社会化进程，家庭教育的取向也决定着孩子日后发展的潜力与趋向。前苏联教育家马卡连柯曾言：“教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是未来的父亲、母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。”当前，如何让孩子健康成长已成为广大中小学生家长普遍关注的问题。由于现代科技的发展，信息的获取相当便捷，学龄儿童接受教育的渠道由过去单一的学校扩展到多方位的影响。这些影响良莠不齐，有的强化了学校的教育，有的则淡化甚至抵消了学校的教育，造成学生的价值观念混乱，并由此引发了一系列的社会问题。面对新形势，人们已认识到儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。与时俱进，积极更新家庭教育观念，已经日益显示其重要性和必要性。这就要求学校和社会各方面，尤其是要和学生家庭协力合作，统一力量，引导学生的健康发展。家庭教育的关键在家长素质，家长素质中最重要的因素是家庭教育的观念。
我校虽地处城郊，但人口居住密集，是榆阳区上郡路方圆十里唯一的一所公办小学，近年来，随着进城打工子女的大量涌入（占到学生总人数的70%），他们与本地农民、居民杂居，导致我校班额过大，学生流动较频繁，生源参差不齐。所对应的家庭环境从总体而言，家长的文化水平都不高，甚至还有不少文盲。在所有的家长中，能有意识地进行家庭教育的父母可以说是寥寥无几。许多父母认为“把孩子交给学校就万事了结”“教育孩子就是老家长的文化水平都不高，甚至还有不少文盲。在所有的家长中，能有意识地进行家庭教育的父母可以说是寥寥无几。许多父母认为“把孩子交给学校就万事了结”“教育孩子就是老师的事”。从不与老师主动沟通交流，也不关注孩子成长动态，教育方法简单粗暴。在班级管理与教学活动交流中，教师普遍反映家长配合不力，更有甚者是背道而驰帮倒忙。如学校“班级行知图书角”中发现家长给孩子购买的图书《僵尸大战》《白日鬼》《教主，你就从了吧》……而这些图书的封面和插图充满了骷髅、鬼脸、凶杀甚至色情画面，细看其中内容，更让人头皮发麻：“冰冻眼球串”“幼虫冰激凌”等字眼让人作呕。
针对上述状况，我校曾在家校共建方面做了许多工作，也取得了一定成果，曾被陕西省教育厅授予“陕西省示范家长学校”称号。近年来，随着榆林城市日新月异的变化，响应市委、市政府的号召，全市人民积极投入，开展“双创”“四城联创”（创建部级卫生城市、部级园林城市）活动，创建美好家园，提高全民素质。学校是育人主阵地，借助这项惠民工程的实施，将更精细化的育人工作推上每日议事日程。加之近两年，我校精心打造校园特色文化，大力倡导师生践行陶行知“大爱教育”思想。这一系列的精细化育人工作，更离不开家长的鼎力配合，进一步更新家庭教育观念，打造一支高素质家长队伍已迫在眉睫。为了摸索一套更科学、更高效的家长学校管理模式，最终实现“家校携手，共同育人”，的目的。
三、课题研究的主要内容和创新之处
1、主要内容
每一个家长都是爱孩子的，他们“望子成龙，盼女成凤”，心甘情愿为孩子默默付出。进城打工的家长更是肩负使命，他们背井离乡、忍辱负重，为的是给孩子创设更好的求知环境，但是这些家长在教育观念片面甚至错误影响下，导致教育方法欠缺或不当，使得自己的教育不仅没有效果反而产生了负面效应，引起了孩子的反感，这样的事情是可悲的。为了让家长“好心能有好结果”，进一步帮助他们“走出误区，建立正确的教育观念”，并针对我们观察了解与问卷访谈中了解到的，学生最反感的家长教育观念与行为，确定以下具体内容：
①自觉履行教育子女的职责，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，增强子女法律意识和社会责任感；
②关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要正确；
③培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育活动和社会交往活动，促进子女身心的健康发展；
④引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。
2、创新之处
把学校教育与家庭教育紧密结合起来，把先进的家教观念、科学的家教知识、实用的家教方法，转化为家长乐于接受的丰富多彩的活动，更快更便捷地传送给家长，让家长自我学习、相互学习，能成为新时代智慧的、成功的父母！构建成家校联动的育人体系，从而有效推进和谐家庭、和谐社区的建设。
①定期举办由父母、学生参加的亲子交流、对话、娱乐等活动，向父母推荐家教类书报刊；
②组织读书会、征文评比、演讲比赛、座谈会等活动，倡导父母与孩子相互学习共同成长；
③根据学生父母受训成绩、家教实践情况、子女成长情况等，每学年评选一次好家长、优秀家庭，并进行物质、精神奖励；
④积极参加各级政府组织的家庭教育工作评优活动。
四、课题研究的基本方法、手段、途径：
1、研究的方法：
①文献资料法
主要通过对有关家庭教育观念理论书籍的学习及对国内外有关家庭教育观念差异的相关资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学。
②问卷调查法
在实施课题阶段，对家长、学生进行问卷调查，用以了解学生的发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段，继而为课题的深入研究提供依据。
③座谈研究法
定期召开学生、家长座谈会，了解学生的心理发展状况，了解家长的家庭教育观念变化，并通过讲座、小组辅导、发放相关学习资料等提高家长的各项素质，改变家长的教育观念。
④行动研究法：
在实践的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充，并进行家长学校校本课程开发行动研究。
⑤个案研究法
对个别学生的不良行为采取早发现、早预防措施，同时对其家长进行必要的辅导，并按时间记录其发展变化情况。
⑥经验总结法：
在实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，总结得失，寻找有效的教学互动方法和原则，把研究过程中的事实资料和依据进行理性整理形成成果。
2、研究的手段、途径：
①营造学习氛围，帮助教师在学习中理解与提高。
加强培训，统一认识。组织教师进行相关家庭教育观念理论知识的学习，此外，借助有关家教理论书籍及期刊，提升教师的家庭教育观念素养。
通过“请进来，走出去”和专家互动交流，帮助教师了解课题研究动态，借鉴先进经验，提高自己科研水平。
②开展各项活动，努力打造“理想的父母”。
利用“千名家长进课堂”教学开放日活动，让家长更全面地了解学校教育教学工作；以家长学校为主阵地，进行家庭教育理论培训，帮助家长了解家庭教育观念误区，给予家长方法上指导，使家长逐步形成正确的、科学的家庭教育观念；举办家教征文活动，使家长对自己的行为和思想一次次进行认识和梳理；建立家校心理健康教育沟通渠道，适时开展心理咨询和心理辅导，对个别存在心理问题或出现心理障碍的家长及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，引导和帮助家长树立正确的教育观，让他们以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女；定期评选“优秀家长”，召开优秀家教经验交流会，发挥以点带面作用，推进“理想父母”的进程。
五、课题基本思路和实施步骤：
课题研究基本思路：更新家长家庭教育观念，引导家长走出家庭教育误区，通过问卷调查、家访、家长会、个案研究、开发校本教材、征集优秀家教论文等多种方法进行比较全面的调查研究。
根据课题组整体安排，结合本课题具体情况，拟定本课题实验研究周期为一年半，即2013年5月――2014年10月。具体安排如下：
1、准备阶段：（2013年5月-2013年6月）
①进行课题申请、论证。
②学习相关的理论知识，进行专题座谈。
③确定人员分工，撰写课题方案。
2、实施阶段：（2013年7月-2014年7月）
第一阶段（2013年7月―2013年10月）
①组织对学生、家长相关因素的问卷调查。
②做好个案观察记录。
③收集整理实验数据。
④分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制，小结研究初步成果，完成调查报告。
⑤开发家长学校校本教材。
⑥开展家长学校师资培训。
第二阶段（2013年10月―2014年7月）
①全面实施家长学校课程，完善家长学校课程内容体系与标准，完善家长课程教学与管理评价机制、实验方案补充、完善、初步总结反思，阶段研究成果。
②举办家教征文活动，评选“优秀家长”，召开优秀家教经验交流会，进一步推广家教理念。
3、结题阶段：（2014年8月-10月）
①归类收集实验过程中各种资料（设计思想、活动方案、教育随笔、调查问卷、案例集、家庭教育校本课程等）统计分析。
②进行全面分析，撰写课题研究结题报告。
③整理汇编实验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。
六、组织管理
1、课题研究的组织机构：
组长：王莹（本校校长）
副组长：刘玉靖（本校业务副校长）
组员：马海霞马艳红李艳春
景常杰赵平叶晓宁
2、主要参加者的学术背景和研究经验：
该课题由我校校长王莹亲自主持，王校长是部级骨干教师，陕西省新课改“模范教师”，榆林市教学能手，榆林市小语教育学会会员，榆阳区小语教育学会首席委员，榆阳名师，榆阳区拔尖人才，榆阳区“十佳育才标兵”，具有丰富的教育教学、教育管理、课题研究方面的经验。主持研究并完成了部级课题两个，省级课题三个，市级课题三个。主持参与的部级课题《全国十一五奇快作文》，省级课题《离变异家庭中单亲子女的心理健康教育问题的研究》《大班额条件下开展合作学习的实践研究》，研究成果得到业内专家的一致好评，成果在全区范围内得到推广应用。分管教学的副校长――榆林市“好教师”、区级“优秀教师”“模范班主任”刘玉靖同志具体负责，她十几年的班级管理经验、家校沟通交流经验，为课题的开展、研究奠定了坚实的理论和经验基础。
课题的其余参与者学历层次高，文化底蕴厚，班级管理经验丰富，在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验。在学校中，或是骨干教师，或是教坛新秀，能够承担课题的研究任务。
课题研究的参与者共8人，平均年龄约38岁，单就年龄来说，正是年富力强做课题研究的最佳阶段，丰富的教育教学管理经验和教科研水平，为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。
总之，课题组成员都有着丰富的教研经验和坚实的专业知识，志同道合，且都在本校工作，交流方便，研究中分工明确又能相互支持，相互合作，可以有效的推动课题的深入研究。
七、实施课题的保障条件
1、研究经费：
学校高度重视此项工作，提供课题研究所必须的一切经费。
2、研究时间：
本课题从申报之日起，约需要一年多的研究时间，即预计到2014年6月结题。课题研究期间组员间做好协调充分利用课余时间、利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。
3、所在单位的支持条件：
①学校领导高度重视课题研究工作，校长亲自挂帅，业务副校长主管，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干，为本课题研究的顺利开展提供保障。
②教师群体中有浓厚的科研意识。近年来，我校完成了语文、数学等区级、市级课题的结题，并由2个省级课题已立项，现在正在研究阶段。这些课题的研究过程和方法将为本课题研究提供借鉴。
③建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。
④学校在教科研的组织管理、考核奖励等方面，都建立了较为完善的制度，利于课题研究工作的积极开展。
⑤课题组成员每个办公室都配有电脑，方便组员间的交流，方便资料的及时搜集、整理。
4、课题研究基础：
小学家庭教育校本课程篇2
近年来，教育部再三强调开展素质教育，减轻学生学业负担，培养学生的自主学习和创新能力。但是，目前学生学业负担过重、过多的现象依然普遍存在。特别是小学生的书包，被教材、作业、考试资料、课内外读物等挤压得鼓鼓囊囊，越来越重。如果这种现象长期存在下去，会直接影响中小学生的身心健康，对此教育管理部门首先要引起高度的重视，应该更多地关注与思考，要树立科学的教育质量观，进一步调查研究如何彻底解决中小学生的学业过重、过多的教育问题，更好地从现代化教育技术装备的方方面面加以研究和突破。
电子书包的三大基本功能
当今，电子书包作为一种现代化的教学与学习工具，已经引起各方的高度关注和重视，有些学校已将其成功地引入课堂、课外，取得了一些实际效果。因此，我们要在教育教学中充分利用电子书包强大的教与学的功能，更好地全面开展素质教育，减轻学生学业负担，实现公平教育，为缩小城乡差别打下良好的基础。综合来看，电子书包在中小学的教育领域应用中具有三大基本功能，主要内容结构如图1所示，供大家参考。
一、电子书包具有名优教师的功能
教育部早在2000年就了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，提出在十年时间里使全国90%左右的学校实现网络化教育，学生能共享优质教育资源。“校校通”工程给教育技术装备发展带来新的机遇和挑战，给电子书包带来了强大的教育市场。电子书包是教育信息化建设与发展的重要内容之一，也是我国实行“校校通”工程必备的教学与学习工具，它具有学校名优教师的基本功能。
目前，我国中小学教育布局不均衡的现象依然严重存在，大多数名优教师集中在办学条件好的城镇学校，使得农村学生都往城镇学校挤，学校容纳不下，一部分学生只好被拒之门外。尤其是经济发达地区，每年都有入学困难问题发生，百姓上访的事情时有发生，社会舆论较大，影响极坏。这些社会问题政府一直十分关注和重视，教育部门也作出了努力，但是至今仍然得不到很好的解决。
因此，要充分利用现代化的教学手段，让电子书包改变长期遗留的教育问题。有了电子书包，学校与学校之间、地区与地区之间的考试、教学优质资源都能共享，缩小了学校、地区之间的差距，真正实现公平教育。电子书包是实现公平教育、减轻学业负担、缩小城乡差别的有效教学工具，它既能解决多年来遗留的教育问题，又能不断地提高学校的整体教学质量。我们要充分发挥电子书包的作用，让电子书包真正具有名优教师的基本功能。
二、电子书包具有家庭教师的功能
电子书包是一种新型教育技术装备产品，也是一种全新的教学与学习工具，它能更好地转变传统教育的教学与学习方式，解决学生学业过多、过难、过重的教育问题。当前，学校受到升学、就业等问题影响，不得不狠抓教学质量，教师布置的家庭作业往往过多，家长看着孩子做作业困难重重的样子，感到心神不安。这种现象在农村乡镇中小学学生家庭比较突出，尤其是农村贫困家庭更为明显，主要原因有：一是农村家庭大部分家长文化水平不高，辅导孩子家庭作业有一定的困难，甚至对有些学习内容根本不懂，因此对子女的学习十分担心；二是农村多数家庭经济状况相对比较差，大部分家庭没有条件请家教，更谈不上向课外辅导教师求教，因此，家庭作业全部靠学生自己独立完成，困难重重。尤其是小学生，完不成作业时会急得叫苦连天，心烦意乱，这会直接损害小学生的学习积极性和学习兴趣，长期下去会给学生身心健康带来严重影响。
电子书包具有家庭教师的基本功能，它能解决学生回家完不成家庭作业的问题：一是有了电子书包学生能自己随时上网听课、相互交流、查阅资料等，能独立按时完成家庭作业，从而减轻了学生学业负担过重和家长家庭教育压力大的问题；二是有了电子书包能有效地解决学生家庭经济困难的问题，学生不请家教照样能打开电子书包通过查阅资料、相互交流等学习方式，及时完成家庭作业。
作为教育装备管理部门要对电子书包的应用功能加大研究与推广力度，让电子书包具有的家庭教师的基本功能得到充分发挥，让学生按时有效地完成家庭作业，使学生的学习能达到优质高效的教学目标。
三、电子书包具有课外教师的功能
在教育部提出深入推进教育改革以来，各级教育行政部门非常重视课程改革，要求学校积极开展素质教育，减轻学生学业负担，更好地提高教学质量。但是，学校受到应试教育的影响，为了提高考试成绩，给学生课外补课的现象依然十分严重，给学生家庭经济上带来了极大影响，家长意见也比较大。虽然教育部门一直在采取措施，控制教师课外有偿补课，但到目前为止这些问题仍然得不到有效解决。
电子书包能帮助学生解决课外学习的问题，电子书包既是学生课外学习的良师，又是课外活动的益友。电子书包是学生的课外教师，它能为学生提供一种生动活泼的课外学习环境，更能为学生拓宽视野、拓展知识、开拓创新起到重要作用。它具有课外教师的基本功能：（1）学生用上了电子书包，可以不花钱参加各种各样的课外兴趣班、辅导班、补习班，能随时随地打开电子书包进行课外自主学习。（2）电子书包能让教师、家长、学生利用网络互通信息、相互交流、了解学情，能促进学校与家庭之间的联系，教师可随时掌握学生课外学习的情况，有利于帮助学生在课外学习。（3）学生在课外学习中碰到问题可以随时上线请教“课外教师（电子书包）”，它能让学生在课外学习中感到自然、轻松、愉快，更能培养学生课外学习兴趣和自主探索创新的能力，帮助学生提高学习成绩。
四、结束语
电子书包是教育信息化建设与发展中新研制的电子产品，属于一种新型多功能教学与学习的工具。各级教育管理部门要尽快转变教育理念，尤其是教育装备管理部门，更应对电子书包应用功能加大研究、推广力度，彻底转变电子书包会影响学生身心健康等错误思想，让现代化教学手段与传统教育的教学方式紧密结合起来，使电子书包真正成为实现公平教育、缩小城乡差别、开展素质教育、减轻学业负担、全面提高教学质量的必备教学与学习工具，为我国教育事业现代化建设与发展作出应有的贡献。
参考文献
[1]张立铭.电子书包在教育领域中的应用探讨[J].黑龙江科技信息，2011（10）：91.
小学家庭教育校本课程篇3
摘要：在21世纪国际化的浪潮之下，英语正逐渐成为教育的重中之重。本研究针对家庭因素对小学生英语学习的影响展开调查，发现家庭经济状况和父母的文化程度都通过各种方式与小学生的英语成绩有密切的相关性。
关键词：天津市；小学英语教育；家庭因素；外来务工人员子女
中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）13-0001-05
一、前言
随着21世纪国际化浪潮的发展，如何培B大批具有较高外语能力的创新人才已经成为社会的迫切要求。在此背景之下，英语教育逐渐成为中国教育的重中之重。
与此同时，20世纪90年代以后，“低龄化”已成为外语教学在国际上的一大趋势。因为儿童学习语言的能力随着年龄的增长会逐渐降低，所以年龄越小的孩子学习英语越有优势。我国的英语教育也顺应了这一趋势。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，英语相关课程从小学三年级开始，但是在诸如北京、天津、上海等城市中，很多学校把英语教育提前到了小学一年级。小学作为英语教育的基础阶段，其对英语学习的影响不容忽视。然而，低龄化也为中国的小学英语教育带来了挑战，针对低龄儿童的英语教学方式还不够成熟，相关研究也不够丰富。
因此，为了给教育工作者和家长开展小学生英语学习教育提供借鉴，本研究拟针对家庭因素与小学生英语学习的关系进行研究。
二、文献综述
国外最早有关家庭教育对孩子成长和学习的影响可以追溯到1874年英国学者关于父母职业对于孩子的影响，在那之后，德国、美国等很多国家都开始对此问题进行越来越细致的研究（王玉敏，2011）。一项针对欧洲七国中10―11岁儿童的调查显示，父母的受教育程度与小学生对外语，包括英语的理解力密切相关（CarmenMu？kozandEvaLindgren，2011）。Butler（2013）针对中国大陆小学和初中学生的研究表明，家庭收入的高低与学生英语学习的关系非常紧密。
国内关于家庭因素对学习影响的研究也受到越来越多的重视。汪昌华（2009）的研究显示，小学阶段家庭背景诸因素（包括经济收入、父母文化程度和重视程度等）与学生的学业成就的相关不显著，而初中阶段家庭因素与学生的学业成就则具有显著的相关性。然而陈瑞兴（2013）的研究结果却显示，家长职业、家长受教育程度、家庭经济状况、家庭成员关系、家庭文化环境等因素对小学生英语学习的学习兴趣、学习目标、学习计划乃至学习成绩都有较大影响。
纵观国内外的相关研究，国外针对家庭因素影响的研究虽然不少，但是大部分研究都集中在欧洲，不管从历史因素还是从地缘位置来看，欧洲学生的英语学习环境都远远好于大部分的中国学生，所以国外的研究并不能完全适用于国内的英语学习现状。而国内研究虽然近年来有所增多，但是研究深度不够，也没能得出完全统一的结论。总体来看，不管是国内还是国外，针对英语学习，尤其是小学阶段的研究都不够丰富、全面。
三、研究问题
本研究试图回答如下三个问题。（1）外来务工人员子女和普通小学生英语水平是否存在差异？（2）小学阶段英语水平与家庭背景相关性如何？（3）在英语水平与家庭背景相关的基础上，家庭背景通过哪些途径对小学生的英语水平产生影响？
四、研究设计
1.受试。本研究的研究对象为天津市53名小学四年级（现为五年级）学生及其家长。其中，26名学生及其家长来自一所典型的外来务工人员子女小学A，受试学生家长均为外来务工人员，学生的家庭经济状况、文化背景低于社会平均水平。27名学生及其家长来自该市一所普通小学B，相比之下，B校受试学生的家庭背景均处于中高水平，且学生均属天津市本地户籍人口。根据天津市九年义务教育课程安排，两校课程计划安排相同，课时、课程大纲、教材等均参照天津市统一标准。由此我们推断，两所小学在英语教学上没有存在较大差异。
2.研究工具。本研究采取混合型研究方法，定量数据来自学生及其家长填写的调查问卷以及学生的英语测试成绩，定性数据来自两校各六名同学进行的焦点小组访谈。（1）调查问卷。本研究针对学生发放两份问卷，针对家长发放一份问卷。第一次问卷发放时，学生问卷包括父母对英语学习的辅导情况、父母对英语学习的态度（重视程度及期待值），家长问卷包括家庭背景（家庭年收入、父母学历）、家庭英语教育支出（英语课外辅导班支出、英语课外活动支出、英语学习工具支出）。在这两份问卷回收之后，又针对学生发放了一份新的问卷，内容涉及英语课外辅导班、课外活动、父母态度的具体情况。本研究在该问卷正式发放前，对其进行预测试，并对问卷选项做进一步修改。针对家长的问卷由学生带回家填写，次日回收；针对学生的问卷则在课堂上由学生独立完成，填写过程中可随时向研究人员举手提问，填写完成后配有一定物质奖励，问卷由研究人员当场回收。本研究共发放学生问卷、家长问卷各53份，共回收有效学生问卷53份，有效家长问卷53份。（2）英语水平测试。为了测试学生的英语水平，本研究让受试学生在课堂上完成剑桥少儿英语考试（YoungLearnersEnglish）中级试题中听力、读写两个部分，测试时间为55分钟。剑桥少儿英语等级考试为检测少儿英语水平的世界权威性考试，该测试不基于学校教材，能够有效反映学生真实的英语水平。（3）焦点组访谈。本研究根据问卷调查数据，在A、B两所小学分别分层选取选择6名学生组成焦点组，包含了成绩上、中、下游的学生，并分别对该两组学生进行半结构化访谈，在访谈前拟定与家庭变量相关的采访提纲和问题，在访谈过程中并不拘泥于提纲，引导受访学生做出回答。鉴于六人焦点组可以有效解决访谈中学生怯生、羞于或不敢发言的问题，学生在半结构化访谈中互相引导，形成谈论氛围，激发学生的发言热情，也通过相互监督在一定程度上保证了发言内容的真实性。
五、数据统计与结果分析
本研究利用SPSS统计分析软件，对数据进行处理和分析，主要运用独立样本t检验、皮尔森相关系数和斯皮尔曼等级相关系数进行统计分析，从而探求两校学生的英语水平是否存在差异、学生家庭背景和英语水平是否具有相关性，并进一步分析家庭背景如何对英语水平产生影响。在此基础上，本研究将在半结构化焦点小组访谈中所获得的数据进行归纳分析，从而印证了定量研究结果的可靠性，并深入挖掘出家庭背景对学生英语学习影响的具体方式。
（一）两校英语测试结果存在差异
两校学生英语测试成绩的独立样本t检验输出结果显示，在外来务工人员子女小学A的26名受试学生中，平均测试成绩为25.65分，在普通小学B的27名受试学生中，平均成绩为57.37分，相差31.72分。F值18.713（p
（二）英语水平与家庭背景相关
本研究将受试学生的英语测试成绩和家庭背景中所包含的家庭经济状况（家庭年收入）、父母受教育水平（父母学历）分别进行相关性分析，统计结果显示，学生的英语测试成绩与家庭背景相关的3个变量均具有正相关关系，且相关性显著。也就是说，学生的英语水平随家庭背景的变化而变化。总体而言，相比普通小学学生，外来务工人员子女较低的英语水平，与其家庭经济状况、教育背景的影响密切相关。
（三）家庭背景对英语水平影响的途径
在发现外来务工人员子女英语水平低于普通小学，且英语水平与家庭背景相关的基础上，本研究进一步探求家庭背景对小学生英语学习产生影响的途径。我们猜想，家庭背景的不同可能导致父母态度、英语教育支出、英语辅导情况的不同，从而对小学阶段学生的英语学习产生影响（图1）。经检验，父母对英语学习的态度与家庭背景相关性不显著，家庭背景主要通过父母在学校课程外的英语教育支出、英语学习辅导对学生的英语学习产生影响。
1.父母态度。父母态度在本研究中指父母对英语的重视程度、对学生英语成绩的期待程度。问卷分析结果如表3所示，父母对子女英语学习的态度与家庭背景各变量之间均不存在相关关系。这说明，父母对孩子英语学习的重视程度及期待值并不随家庭背景的变化而变化。此外，问卷统计结果显示，外来务工人员子女小学A中54%的家长表示“期望孩子的英语成绩能够在90分以上”，该比率仅略低于家庭背景较好的B小学。该结论在访谈中得以证实，外来务工人员子女小学A的学生表示，父母会严格要求学生学习英语，且家长认为英语学科“非常重要”，对于学生的英语成绩也有明确的要求（如“必须上90分”）。
由此可见，外来务工人员虽然经济、文化背景欠佳，但仍与普通家长一样，对孩子英语学习给予较高的重视，并对其学习成果抱有较高的期望。因此，家庭背景并非通过父母态度影响子女英语学习。
2.英语教育支出。家庭背景相关变量与父母英语教育支出的相关性分析表明，家庭背景所包含的3个变量与英语课外辅导班支出、英语相关课外活动支出均存在显著的正相关关系；与英语学习工具支出则不存在相关关系。由此说明，较普通家长而言，外来务工人员受家庭经济、教育背景限制，在子女英语课外辅导、课外活动上的支出明显较少，而购买英语学习工具的支出则无显著差异。
在已论证家庭背景与英语教育支出具有相关性的基础上，本研究通过对英语教育支出相关变量与测试成绩的统计分析，进一步探求英语教育支出这一父母行为是否对子女英语学习产生影响，以及如何产生影响。（1）英语课外辅导班支出。家庭英语课外辅导班支出与子女英语测试成绩的相关性分析结果表明，两变量之间存在正相关关系，且相关性显著（r=0.422，p
综上，父母在英语教育上的支出是家庭背景对学生英语水平产生影响的重要途径之一。外来务工人员的经济状况和受教育水平导致其在子女英语课外辅导班、相关课外活动和学习工具上的支出较少，从而使其子女的英语学习受到影响。
3.父母辅导情况。家庭背景相关变量与父母辅导的相关性分析表明，母亲学历与其对子女英语学习的辅导频率呈正相关关系，且相关性显著，父亲学历和家庭年收入与辅导频率无相关关系。
本研究发现，在谈及家长对其英语学习的辅导情r时，绝大部分学生表示在家主要由母亲辅导学习，这从一定程度上解释了父亲受教育水平与辅导情况不存在相关关系的原因。此外，访谈结果显示，母亲的英语水平及其辅导情况对学生英语学习产生较大影响。例如B小学受访者表示相较于一次考试的成绩，母亲更重视她的长期积累，因此常在日常生活中潜移默化地帮助她学习英语。如在家里冰箱等家具上贴一些英语的专用表达（如“aglassofwater”，“acupoftea”等），不定期地更换。母亲也会在日常交流时使用简单英语和子女交流。同时，受访者表示英语水平较高的母亲会帮助其检查、辅导英语作业。相比之下，外来务工人员子女小学A的学生多次表示，父母“不懂英语”很难辅导英语学习。这说明，家庭背景，尤其是母亲的受教育水平，通过其对英语的辅导情况对学生产生影响，外来务工人员子女由于父母文化水平的限制，难以在生活中获得父母的辅导，从而进一步导致了其英语成绩低于B小学。
六、结语
根据对两所小学的调查，本研究发现，外来务工人员子女的英语水平与普通小学学生的英语水平有显著差异，并且家庭背景与小学生的英语水平密切相关。家庭背景包括家庭经济收入和父母受教育水平，其主要通过对英语教育的支出和对子女英语学习的辅导两条途径影响学生的英语水平。首先，对英语教育的支出由英语课外辅导班、英语相关课外活动和英语学习工具三方面组成。研究发现，来自不同家庭背景的学生，在课外辅导班和英语课外活动方面显示出了明显的差别，普通小学学生参加的辅导班和课外活动都明显多于外来务工人员子女；虽然两所学校的学生都拥有英语学习工具，但是普通小学的学生对其利用率更高，利用方式更加多样。其次，研究结果显示，对学生的辅导主要与母亲的学历相关，与父亲学历的相关性不显著。但是，父母对英语学习的态度与家庭因素没有显著的相关性，两所学校的家长对学生英语学习的重视程度和期待值都比较高，且差异不大。
本研究有一定的局限性。首先，由于本研究只考察了学生的听力和读写能力，没有涉及口语方面，所以在这方面的研究有所欠缺；其次，本研究样本容量较小，因此结论缺乏一定的普遍性；最后，由于普通小学B的家长多为高校教师，B小学的学生水平不一定能代表小学生的平均水平。
但本研究为小学英语的课程设置和教学提供了实证数据和最新资料，希望小学生的英语学习能得到广大家长重视，家长能积极为孩子的英语学习创造良好的条件，同时希望教育工作者采取措施，利用学校教育尽力弥补家庭背景导致的学生英语学习上的差异，各方共同努力，探索出适合中国国情的小学英语的教育模式，为学生的英语学习打下坚实的基础。
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项目名称：本研究属于“天津市大学生创业创新训练计划”项目
小学家庭教育校本课程篇4
我市1997年开始创办家长学校，在各级党委、政府和有关部门的重视和支持下，经过14年的不断探索和实践创新，家长学校工作逐渐步入规范化、制度化轨道。广大家长通过参加家长学校培训，实现了家庭教育理念的转变，掌握了科学的教子方法，有效地配合学校实施素质教育，家校结合，共同谱写了我市教育事业的新篇章。
一、创新办学体制，发挥“教育局、学校、关工委”三方面的主动作用
家长学校是普及和推广现代家庭教育新理念、新方法的重要载体。我市在家长学校办学过程中，从无到有，从点到面，不断探索，积极实践，敢于创新，有力地推进了家长学校的科学发展。
1997年，我市教育局关工委的几位老同志开始创办家长学校，并提出“20万工程”的办学目标(当时全市在校中小学生约20万人，“20万工程”是指组织20万孩子的家长参加家教培训)。我们认为，家庭教育是国民教育的重要组成部分，是构建人才“大厦”的基础性工程，也是关工委工作的一项重要内容。市关工委积极支持他们的行动。为了探索和积累经验，我们首先挑选城区学校二十七小和农村学校丰南中学作为办学试点，经过五年的不断摸索，总结出了“发挥教育行政部门和关工委的积极性，办好家长学校”的基本办学经验。10月，省关工委、省教育厅关工委在我市召开琼北片家长学校工作现场会，介绍了我市创办家长学校工作的经验，受到与会代表的一致肯定。然而，在后来推广试点经验的过程中却遇到不少问题。许多学校领导对办家长学校的重要意义认识不足，重视不够，行动缓慢甚至消极对待，以致当时全市家长学校的办学率和家长的入学率均达不到40％。经过深入调研发现，创办家长学校只有“两个积极性”是不够的，关键是还要有学校的积极性。因为学校是家长学校的办学主体，它具备师资、场所、设备等独有的优势，可为家长学校的办学和管理提供诸多重要保障。学校教育与家庭教育的目标都是培养“四有”的新一代，学校教育和家庭教育的有机结合，将更有利于提升家长学校的办学水平和教学质量。中旬，我们在原来办学经验的基础上大胆创新，提出教育行政部门主管、学校主办、关工委主动配合的“三主”办学体制，即教育行政部门、学校、关工委三位一体，相互配合，资源共享。这既有利于教育行政部门加强对家长学校的统一领导，协调好各方面的关系，及时解决办学过程中遇到的各种问题，又能够充分调动学校办学主体的积极性和老同志的主动性，充分发挥教育行政部门、学校、关工委三方联动的积极性。
怎样调动和发挥学校办家长学校的积极性？关键是要解决认识问题。市关工委、市教育局党委分别举办了学习班，集中学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（即中发[]8号文），明确“各级妇联组织，教育行政部门和中小学校要担负起指导和推进家庭教育的责任”。在学习中，当时的市教育局党委书记郭仁忠强调“办好家长学校是校长的份内事，不重视家长学校的校长是不合格的、不明智的校长，没有家长素质的提高，没有家长的主动配合，全面提高学校教育教学质量，只是一句空话”。校长们通过办班学习，参观市27小、丰南中学等两所试点学校，达成了共识，增强了信心。从此，我市家长学校步入办学的“快车道”。截至底，全市公办学校100％挂牌成立了家长学校，做到l00％开设家长培训课，家长学校办学率从原来的不足40%提高到100%，家长入学率从原来的36%提高到85%以上，巩固率从原来的60%提高到95%。
为了进一步普及家长学校，更好地向家长提供及时有效的指导和服务，各级关工委和教育、妇联等部门紧密配合，大力推进中小学家长学校的建设，积极创建了白沙坊社区家长学校、长流镇美德村家长学校及新民小学农村留守儿童家长学校等特色家长学校。据统计，目前全市已创办各级各类家长学校406所，据近3年统计，全市共举办家长学校培训课4300多场（其中1200多场、和各1500多场，这原因是由上“大课”改为上“小课”），每年参加培训的家长约50万人次，占全市中小学生家长的85%以上。家长学校总体做到了“九有”，即有牌子、有机构、有教室、有教师、有教材、有经费、有工作计划、有检查考核、有总结表彰，逐步走上制度化、规范化的轨道。、我市被全国妇联、教育部评为“全国家庭教育工作先进集体”，，被省关工委、省妇联、省教育厅评为“海南省家庭教育工作先进集体”1月被教育部关工委列为“全国首批家长学校教育实验区”，这是全省唯一的一个家长学校教育实验区。
“三主”办学体制的确立，不仅保障了家长学校各方面工作的有效开展，而且不断赋予其新的生命力。如今，家长学校的社会知晓率达95%以上。前的海口，“家长学校”还是一个十分陌生的名词，现在家长学校在海口已家喻户晓，人人皆知。家长学校得到广大群众的普遍认可和广泛支持，为家长学校的科学发展奠定了坚实的社会基础。
二、建立长效机制，强化家长学校的科学指导和规范管理
有了好体制，还必须建立健全长效机制与之相适应，强化对家长学校的科学指导和规范管理。14年来特别是近几年，我市在着力构建科学、完善的领导机制和工作机制方面做了大量的工作，确保家长学校各项活动的有效进行和各项任务的顺利完成。
市委、市政府对办好家长学校十分重视，各职能部门积极配合，大力支持。，围绕贯彻落实《中国儿童发展纲要（—）》中提出的家庭教育目标，我市将家庭教育纳入精神文明建设的总体规划，出台了《海口市家庭教育“十一五”规划及实施办法》，并以此作为各职能部门年终考核目标及一把手政绩的重要依据。市关工委、市教育局、市妇联、市文明办等部门相互配合，齐抓共管，不断加大对家长学校的宣传和管理力度。据不完全统计，“十一五”期间，我市《海口晚报》、海口广播电视台等新闻媒体先后1000多次报道了家长学校活动情况，受到广大市民的欢迎。市关工委主任李金云在关工委主任会上，多次提出要把家长学校作为关工委工作的重要抓手，要抓出成绩、抓成品牌。主管教育的副市长韩美表示：“对家长学校工作要做到：要师资给师资、要场地给场地、要时间给时间、要经费给经费”。
为了建立起一套行之有效的家长学校工作长效机制，强化办学指导和规范管理，我们成立了海口市中小学家庭教育指导中心学校，编印《家长学校工作手册》，并以市教育局的名义，下发了《关于进一步办好我市中小学家长学校的意见》，该文件对家长学校的办学宗旨、组织机构、办学管理等方面都作了明确规定。此后又陆续下发了《关于进一步做好家长学校工作的意见》、《关于完善家长学校管理的意见》、《关于家长学校教学工作管理问题的通知》等文件。市和四个区教育局认真做到“四个列入”，即将家长学校工作列入党政领导的重要议事日程；列入全面推进素质教育的重要举措；列入全市中小学教育工作评估的重要内容；列入本部门活动经费预算（市教育局每年按计划下拨家长学校办公经费5万元）。为了激励在职教师给家长学校授课，将在职教师参加家长学校师资培训授课的课时纳入教师工作总量，纳入业绩奖励工资计算。每学期开学伊始，市教育局领导在全市中小学校长工作会议上，都反复强调要抓好家长学校工作，并定期组织检查督促，做到年初有布置、年中有检查、年终有总结。例如，琼山区教育局历任局长不仅亲自担任家长学校工作领导小组组长，还亲自带队到基层检查家长学校工作，确保各项目标、任务及措施落到实处。7年来，该区按照“一年一个主题、一年一个创新、一年一个成果”的目标，通过召开家长学校工作现场会，或经验交流会、或研讨汇报会、或总结表彰会等形式，有力推动了家长学校的不断发展，受到省、市领导的好评。中国关工委主任顾秀莲给予高度评价，她批示说：“琼山区教育局所办家长学校很好，充分发挥老同志们的积极性，认真做了大量卓有成效的工作，得到家长和孩子们的拥护，我感谢你们。希望继续努力，使工作更上一层楼”。
目前，全市各级各类家长学校做到了“四个统一”，即统一学制、材、统一师资培训、统一规章制度。每期家长培训班结束，经考核合格，指导中心学校给家长学员颁发结业证书。为了总结经验，表彰先进，树立典型，我市每三年召开一次家长学校工作经验交流会或表彰会。
三、抓好三个中心环节，不断提升家长学校的整体办学水平
家长是孩子的第一任教师，家长的整体素质是否得到切实的提高，是家长学校办学成败的关键。为实现家长家庭教育理念转变、提升家长科学教子能力和水平，我们十分注重抓好家长学校的师资培训、教材编写和授课方法方式这三个中心环节。
首先，狠抓师资培训。，我们组织10多名家庭教育理论水平较高和教学经验较丰富的离退休老教育工作者，成立了家长学校讲师团。他们当中有老教育局长，老教授、老校长和老特级教师。来，讲师团有针对性地对各中小学的班主任和优秀教师进行培训，先后举办了31期师资培训班，培训家长学校讲师约1600人次，目前我市已建立了以班主任和优秀教师为主体的家长学校师资队伍。其次，编写家长学校实用教材。为了解决我市家长学校没有材问题，，讲师团结合授课需要和家长素质现状，用一年多时间，组织编写了《怎样教育好孩子》，其中包括“怎样走出家庭教育的误区”等25个专题，内容丰富，针对性、科学性、可读性较强，颇受家长的欢迎。，我们又结合使用由省关工委、省教育厅关工委编写的《家庭教育讲稿选编》，我市被教育部列入全国首批家长学校教育实验区后，统一使用由教育部基础教育司组织编写的《家庭教育》，并配合使用以上两本本土教材。再次，注重授课方法方式的研究和改进。教学质量是办学的生命线，有了师资和教材，授课的方法方式又直接关系到教学质量的优劣，关系到家长参加培训的积极性。最初几年，家长学校的授课方式基本是上“大课”，由专家作讲座。经多年实践和摸索，我们体会到最佳的授课方式是“大课”与“小课”相结合，并以上“小课”为主，即把以往以班为单位的家长会进行改革创新，赋予新的内容和活力，把每学期的家长会与家长学校培训课结合起来的“小课”。这种“小课”由班主任来讲，倡导教师和家长之间、家长和家长之间进行互动交流，由于贴近生活，容易解决小范围内的实际问题，教学效果十分显著，颇受家长和老师的欢迎，家长出勤率一般都达到90％以上。此外，还适当邀请专家举办家庭教育讲座（即上“大课”），帮助家长树立正确的教子理念，掌握家庭教育的基本理论和方法，给家长解决共性的疑难问题。在抓好“大课”与“小课”的同时，我们还十分注意发挥典型的示范作用，如琼山区教育局关工委组建“家长学校优秀学员巡回报告团”到各中小学作巡回报告，介绍和推广他们成功的家教经验，很受家长欢迎。此外，我们还成立了家庭教育咨询中心，开设网上家长学校——家校通，向社会公布热线电话和网址，为家长提供个性化、多元化的指导服务，帮助家长解决在家庭教育中遇到的各种疑难，如孩子离家出走、早恋、厌学、迷恋网吧等。家庭教育咨询中心每年接受家长咨询200至300人次，被广大家长誉为家庭教育的“及时雨”。
14年来，我们紧紧把握好三个中心环节，使家长学校一年上一个台阶，取得了显著成绩。
一是提升了家长科学教子的能力和水平，促进了青少年一代的健康成长。通过办家长学校，使广大家长学员树立了正确的教子理念，掌握了现代家庭教育的方法。例如，白龙中心小学六年级学生李某的父亲原来十分溺爱孩子，有一次因孩子不按时完成作业被老师严格批评而火冒三丈，气冲冲地跑到学校里来大骂老师。在参加家长培训课后，他的教子观念发生了很大转变，还主动向老师赔礼道歉，并经常与老师沟通交流，学会科学教育和引导孩子学习，从此孩子进步很快，小学毕业时被评为省级“三好”学生。又如，秀英区长流镇堂善村有一位姓郑的家长，因女儿有早恋倾向，便动辄拳打脚踢，女儿忍受不了父亲的粗暴行为，离家出走。他参加家长学校培训后认识到自己教育方式的错误，主动向女儿认了错，与孩子平等对话谈心，动之以情，晓之以理，使女儿从早恋的“泥潭”中走出来，勤奋读书，高中毕业考取了大学。
二是使校风教风学风有了明显好转，促进学校教学质量的提高。例如，琼山一小原是一所较好的学校，通过创办家长学校，加强了家校之间的沟通交流，使该校在原来的基础上有更大的提高，成为我市一所优质学校。，该校共有830人参加小学毕业测试，其中164人分别取得了4a的好成绩，37人被海南实验中学(即海南中学初中部)录取，全校德育考核优良率和体育达标率均达到了90%以上，学校的整体办学水平实现了质的飞越。又如，地处郊区的长流中学在创办家长学校之前，学生斗殴事件屡屡发生，初三中考成绩全市倒数第一，高中只有6名学生，是我市一所较落后的弱校。，该校把办好家长学校作为改变学校落后面貌的一项重大举措，经过几年的努力，学校的校风、教风、学风发生了巨大变化，教学质量显著提高。自以来，该校初三中考成绩年年攀升，高考成绩连续三年名列全省普通中学的前茅，被省教育厅评为高中课改样榜学校，并先后被有关部门评为“全省关心下一代工作先进集体”、“全市教育系统示范家长学校”。
小学家庭教育校本课程篇5
家庭教育是一个永恒的课题，家长学校是有效科学实施家庭教育的重要保证。家长学校的工作是非常重要的，家长学校是成人教育的继续，也是特殊的成人教育，家长素质的高低直接关系到孩子的素质，孩子的成长不能只靠学校、教师的教育，更主要的是来自于家庭的教育。所以，我们希望看到上级领导给与足够的重视，组建一支稳定的，高素质的家庭教育教师队伍，来承担家长学校的教学任务，使家长也能得到良好的教育。提高每一个家庭的家教水平，就会很快的提高我们中华民族的整体素质。
一、组织多种活动，提高家长素质
为了解决家庭教育与学校教育脱节的问题，巩固家长学校的教学效果，我校积极而有计划地组织有关活动，让家长参与学校管理，参与学校教育教学活动，增加学校与家庭、家庭与家庭之间的联系与沟通，使我校家长学校办出了特色。
1、组织家长参与学校德育活动。去年以来，先后邀请部分家长去虎门鸦片战争纪念绾和步步高电子厂等地参观，清明节和学生一起去将军山烈士陵园扫墓。
2、组织家长座谈教育经验。每位家长在教育子女方面都会有自己的感受，尤其是品学兼优的学生家长一定感受更深，把这些感受说出来，互相学习，互相启发，对提高家长的教育水平肯定很有帮助。这学期，我们首先请十佳学生的家长谈自己的教子经验，并将一些好的经验在“家教文摘”上分期刊登，供更多的家长学习取经。
3、邀请家长观看学校的文艺节目和大型活动。每学期，学校举行文艺表演，都邀请家长观看、指导，学校的重要节日，重要活动，也请家长参加，如“六？一”儿童节，一般都要举行家长和学生同乐的节目，在这种联欢中，家长与教师、学生之间的距离更近了，有利于相互沟通，有利于家庭教育的改善。
4、设立家长意见箱，建立家长接待日，多方面听取家长对学校工作的意见、建议，以改进学校工作。今年三月份，举行了全校家长开放课，家长们自觉到班级听课，与老师交流，支持班级工作，学校领导善于采纳家长的好建议，以改进学校工作。
5、督促教师做好家访工作。学校制定了家访制度，要求教师把家访工作当作重要的教育活动，班主任每学期要进行普访一次，并要做好记录。通过家访，沟通了教师与家庭的联系，促进家长对学校工作的理解和家教方法的改善。
二、提供学习资料，加强正面引导
我校学生来自全国各地，家长素质参差不齐，我校家长学校从提供学习资料入手，帮助家长学习、提高，给家长以正面引导。我们的做法是：
1、创办“家教文摘”，报道学校新闻，摘录报刊上的家教内容，刊登家长的教子心得等。由于该刊内容接近家长，符合家长的需要，因而颇爱家长的喜爱，家长们反映，读了这些家教短文后，自己好象明白了许多道理。
2、学校图书室向家长开放，并增加家庭教育方面的书报杂志，供家长阅读，图书室还向学生家长介绍部分图书报刊，方便家长借阅。
3、向家长推荐书刊报纸，引导家长多读好书，不断提高自身的知识水平，丰富家庭的文化生活。几年来，我们先后向家长推荐介绍有关家庭教育方面的图书300多种，健康、有益的书刊不断进入普通百姓家，不少家长搓麻将、逛舞厅的时间因此而减少。
4、建立合理的规章制度。结合我校实际，我们确立了教师队伍标准，制定了家长学校班主任制度，家长学校学员考核制度，优秀家长奖评比制度。每个班级成立家长委员会，制定家长委员会例会制度，结合外地经验和县家长学校领导小组的要求，我校还制定了家长学校班主任工作考核细则，在工作中严格要求去做。
5、关注残缺家庭，实行特殊保护。对于单亲家庭，一方面给学生以特殊关照，按照规定发放生活补助，另一方面要求其父母改变偏颇的教育方法，并组织力量帮助解决一些实际困难。对于孤儿，学校从经济、生活、学习等诸方面实行全方位的特殊关照和教育，动员学生捐助，积极组织他们参加集体活动，并严格要求他们，加强与其祖辈联系，不因孤儿而姑息。
6、电网传书式。对于父母在外打工而学校确定有必要同其家长交流，家长学校则设立了家访联系电话和开办了家长学校网页，利用现代信息技术手段与家长进行直接对话，互动交流，及时沟通，消除了家长与孩子、教师与学生、家长与教师的隔阂和心理障碍，加强学校与家长之间的沟通，架起学校与家庭、父母与子女之间沟通的桥梁。
三、成果显著：
1、家长的教子观念和教子方法有了新的提高。由于学校领导重视，家长学校工作完善了家长学校设施，规范了家长学校的管理，并不断的总结经验教训，改进教学方式和方法，使家长学校越来越有吸引力，家长们通过家长学校的培训，普遍更新了教子观念，增长了家教知识，改进了家教方法，提高了科学教子水平，实现了家庭教育方式的转变，优化了学生在家庭受教育的环境。
2、学生的行为习惯和学业成绩有了新的进步。通过家长学校的学习，学生成了先进教育理念的最大受益者，孩子们在良好的教育环境中健康成长，学生的礼貌、礼节、礼仪和良好的学习、生活习惯有了明显的提高。