初中课堂网课辅导范例(3篇)

初中课堂网课辅导范文

【关键词】初中英语学习困难教学策略

英语是初中阶段的重要课程，由于中考英语的要求高，考查的内容多，导致初中英语教学人为的家大难度，提高检察标准。加上在小学阶段英语学习的基础的差异，导致英语学习中出现了一批英语学习困难学生。这些学生虽然他们也希望自己能学好英语，平时也很刻苦的学习，可每次考试的英语成绩都不理想，时间长了，对英语学习就有了畏难情绪。根据我们在教学中的调查，有40%的学生害怕学习英语，害怕英语考试。有205的学生英语成绩不跟班，学习英语存在很多困难。这些学习英语有困难，而且难度比较大的学生，就成了英语学困生。

1.英语学困生形成原因

1.1英语学习兴趣差异导致英语学习基础不同

小学生的英语学习由于要求低，学生懂得学习差异不大，到了初中后，英语作为中考的重要科目，学习的难度加大，学生的学习成绩开始分化，如果成绩分化得不到及时的辅导和补救，就会出现英语学习困难学生。

1.2学生个体学习动机的差异

小学生学习英语的兴趣差别不大，可到了初中有部分学生对英语学习没有兴趣，甚至害怕学习英语，学习的动机也有很大的差异。学习成绩好的学生学习英语是为考个重点高中，学习成绩差的学生学习英语只是没有办法才勉强学习。学习兴趣的不同，学习动机的差异，导致一部分学生英语学习成绩不好，学习出现困难。例如，在探究性学习中，要求学生通过各种途径搜集关于职业的某些单词，比如actor，waiter，waitress，driver，doctor，teacher，lawyer，tailor，artist，dentist等。结果三天过后了，还有4个学生一个也没有去收集。

1.3没有良好的学习习惯

不能按教学进度很好的做好课后复习，不能按时温暖成作业，学习中怕苦、怕累，学习不努力，应该及时掌握的英语单词和英语词汇。例如，我在执教《Food》这一课的时候，布置了很简单的句型练习和单词抄写等作业形式，结果在检查时发现有10多个学生没有完成。

1.4学习方法不当

许多学生认为学习英语就是靠背，背上了单词，记住了词汇就能学好英语。其实是一个误区。英语学习需要背诵，但也要学会学习技巧和方法。学习中死记硬背，缺乏理解和运用，也是形成后进生的主要原因。

2.英语学习后进生的指导策略

初中生英语水平存在差异现象原因很多，但作为教师必须从学生的实际出发，提高学生的学习兴趣，加强学习辅导等多种方法去帮学生提高学习效果。

2.1利用翻转课堂帮助英语后进生弥补课堂学习的不足

翻转课堂是基于网络的特殊的课堂教学手段，是课堂教学的延伸，是把课堂教学与学生自主学习相结合的教学形式，是教师把课堂教学制作成教学视频，再通过网络传送给学生。学随时可以接受课堂教学。学生在离开学生后，还可以再仔细的观看教学视频。通过翻转课堂，可以使学生的学习从学校延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来。在学校可以在课堂上听讲，在课后还可以再通过网络看到教师的教学视频，对教师讲解的内容可以更好的去学习和理解，特别是对那些因为生病和有事不能到学校去听课的学生，可以在家中通过教学视频听教师的讲解，弥补了缺课造成的不能听课的不足。

2.2情境创设激发学习兴趣

英语学习成绩不好的重要原因是学生学习兴趣不高，缺乏丰富的学习想象力和创造思维能力。帮助他们树立学习的信心。坚强对他们的学习辅导。例如，在教学9A《Unit3Teenageproblems》之后，为了巩固所学内容，为了进一步激发学生的学习兴趣，可以创设教学情境去激发学生的学习兴趣，为英语课教学注入新的活力。

2.3实行分层次教学辅导

英语学习差生需要关心和帮助，教师要利用现代化的教学手段，帮助学生随时随地自主选择学习内容，查漏补缺，解决疑、难点，提高个体英语综合学习的能力，缩短英语差距。在教学中可以从学生学习实际出发实行分层教学，对学习成绩较差的学生，可以提出较低的教学要求。作业和考查都可以实行分层的要求，制定他们能够实现的教学目标。对他们的进步要及时表扬。帮助他们树立学习信心。

初中英语后进生形成的原因很多，要提高英语后进生的学习成绩，除了加强学习目的性教育，还要多加关心和帮助。教学要从实际出发去加强辅导，实行分层教学和辅导，帮助他们克服学习的困难，树立学好英语的信心。

初中课堂网课辅导范文篇2

自媒体;微信;数学微课堂;WAP网

自媒体（WeMedia）又称个人媒体，是“互联网+”环境下的新媒体.自媒体平台常见有博客、微博、微信、贴吧、论坛、WAP等.随着“宽带中国”战略深入实施，高速WIFI连接普及面逐渐扩大，以4G为代表的高速移动通信技术和智能终端的发展，通过微信、WAP网等自媒体平台，建立移动的、简洁的数学微课堂，设计图、文、声、影并茂的数学互动微课，高效地落实现代教育技术助力中学课堂教与学，实践“互联网+”的国家教育战略.

2015年，根据市场调查报告显示，智能手机的用户覆盖率己达90.6%，预计2022年将高达95%以上，智能手机用户的快速发展同时带动了移动互联网和移动通讯技术的发展，3G和4G用户已突破60%，学生用户主要是用手机或平板电脑上网.微信作为优秀的自媒体平台，学生是它最活跃的用户群，建设基于自媒体平台的数学微课堂，进行便携性、高质量的数学微教育，增强了师生之间的友好互动，弥补了传统课堂教学许多方面的不足，是移动辅助教学的重要方式.

一、数学移动辅助教学的实效性分析

通过对传统的教学过程和教学效果的总结和论证，结合自媒体平台APP的个性化、开放化、智能化、便捷化等特点，建设移动辅助教学的数学微课堂应关注以下四个要点.

1.学生自主学习中学数学知识难度较大

初、高中数学教材的编写团队不同，没有关注初高中数学知识的衔接问题，加上数学教材注重知识的系统性和抽象性，学生在预习时容易产生困惑，遇到问题不能即时解决，从而产生自学的难度，极大打击了学生自主学习的积极性.

2.传统教学方式缺乏即时师生交互平台

传统的大课堂教学给予学生操作的时间较短，而且有疑问的学生也不少，教师很难在课堂即时给予答复，而课后因时间与地域制约、交流的成本高（主要是指话费和上网费）和即时交互不方便等影响，教师与学生很难进行有效地沟通，出现的问题很难即时解决，从而影响了学生学习新的知识和技能，如果这种情况无法改进，那么就会有一部分学生在短时间内变为后进生，这种情况持续的话，学习方面的差生就不可避免地产生.

3.单一自媒体的辅助教学方式优劣不一

基于智能网络终端的自媒体多数传播文字、图片和网播的视频和声音，虽然有简洁方便、操作简单等优点，但它们不足之处也不可小觑.例如不能很好地显示数学公式等office文档，虽然可用图片显示，但转换不方便，不易原创，访问效率不高等问题较难解决.在线教育网虽然可以解决这个数学公式的显示问题，但是在线教育网站制作和运营的成本高、便携性不佳、用户体验不好等缺点也是客观存在的.

4.现代教育技术助力教师落实因材施教

传统的大班教学模式让相当部分的学生很难通过教师的一次性讲授就掌握数学抽象的概念、定义、公式以及系统性的知识.课堂上，很多学生希望教师能将一个知识点逐项细致地讲解，且留时间给学生边听边练，虽然这样做法效果不错，可是严重影响了教学进度.实际上，每个学生理解掌握的能力不同、实验操作的能力差别较大，兴趣爱好和注意力专注水平也不一样，没有多样化的教学手段难以满足学生个性学习的需要，不利于因材施教.

二、基于自媒体平台的数学微课堂优势

数学移动辅助教学的微课堂的建设方式多样，但是如何以现有的资源，实现教师教学成本的最小化和学生学习效益的最大化的建设方案不多，难度不小，基于自媒体平台的数学微课堂组建门槛低、成本不高、容易操作是目前条件下最易实现，效果最好的方案.

微信订阅号的运作基于移动无线通信技术，具有跨平台、即时通讯、点对点续传文件、共享文件等功能特点，增强了用户体验，使的学生与教师、学生与学生之间的交互，更加快捷方便.既有大众化的交互，又有两人之间的私聊，既能方便传递文字，又能传播图文等多维内容，适用于大部分的智能手机，是一个移动的互联网节点.

目前微信的基本应用只支持简单的图文信息，视频和声音仅支持网播的节目源，原创类、数学公式类、丰富类、特写类等图文信息传播就显得困难些，建立微信公众号对应的WAP网，借助强大的“互联网+”的网络技术，就可以很好地解决这些问题.

微信公众号前端显示，对应WAP网站后台支持，在传授系统数学知识的同时弥补了学生自主学习难度大的不足，自媒体平台的优势互补可以增强学生学习的体验和提高即时交互的能力，对重点知识不断地回放、理解、掌握，促进学生个性化的教育，这样不仅可以发挥微信良好的用户体验的优势，而且可以与网站后台进行数据交互，WAP网可以记录学习者的时间、地点、内容、问题、评论、重点、难点、易错点、学习频率、习惯、家庭教育等大数据，然后根据这个大数据分析，再智能地推送相关的内容给学生，更好地服务学科教学.

三、建设基于自媒体平台的数学微课堂

建设基于微信公众号和对应WAP网相结合的数学微课堂分可三大步，有条不紊地进行.

首先，申请微信公众号――“数学微课堂”，设计这个微信订阅号的自定义菜单，学生关注这个微信公众号就可以在手机上显示这个菜单（底行上显示），如图一所示.

其次，建立微信公众号对应的WAP网，如图二所示.建设WAP网相对困难些，不过我们可以选择一些低成本、高效率的方法：免费注册一个“数学微课堂”的三级国际域名，申请一个具有WAP功能的云空间，利用成熟的内容管理系统CMS（先用非商业应用版）建立WAP网――“数学微课堂网”.

最后，对接前端微信公众号――“数学微课堂”和后台WAP网――“数学微课堂网”.微信公众号“数学微课堂”建设了包括学习目标、课程导学、重点讲解、常见问题、数学微课、教学课件、同步练习、每周一练、单元小测、模块质检等在内的学习资源，建立了不同的学习群组.“数学微课堂网”WAP网站建立对应的栏目，设置好网站的导航菜单，通过微信公众号微网菜单链接WAP网.

四、基于自媒体平台的数学微课堂辅助教学

建好基于自媒体平台的数学微课堂，教师事先要引导学生使用这个“数学微课堂”，进行教学实践.下列以高一数学必修一《函数》为例，阐述如何利用这个平台进行辅助教与学.

教师事先制作好这节课所有的图文信息，包括“初中函数概念”“学习目标、教学重难点”“课程导学”等图文信息、典型例习题讲解视频、课堂教学课件、反馈练习、课后作业等学习素材.

学生在上第一次课的时候，在数学教师的指引下，采用智能移动设备登陆微信，扫描“数学微课堂”二维码关注“数学微课堂”.为了满足数学学习个性化的需要，综合学生多方面的学习情况，把班级学生按基础扎实程度、理解掌握能力，实验操作能力、注意力专注水平、主观能动性等差异建立不同的小组.

课前把“初中函数概念”“高中函数的学习目标、教学重难点、课程导学”等图文信息群发给每个学生供预习使用;课堂上学生关注“高中函数的定义”的内涵和外延，抓住思维的本质进行有针对性的学习，课堂实录也可以再现，满足不同专注水平学生的需要;课后学生通过平台上“初高中函数的定义差异”“重点讲解”等数学微课，不断地回放直到掌握为止.对于学习能力差的学生，重点对他们进行基本概念、基础知识、基本技能的抽查，并督促他们完成反馈作业，教师可以设置智能回复来进行大众化的教学，也可以一对一地进行个性化的交流，甚为方便.

微信公众号的交互功能表面上看是“一对多”（一个教师对多个学生），但一旦学生回应，互动又立刻转回“一对一”（教师对特定学生），也就是说对其他学生而言，这个交互是不可见的，较好地保护了学生隐私，也真正做到了个性化教与学.比如，学生通过手机终端“数学微课”的菜单回应教师设置好的《函数的定义》视频，自主学习数学知识，而且可建立与教师的回应，这种回应不受其他学生的影响，别的学生也不知道自己与教师的交互情况，拓展了因材施教的广度.

前端发挥微信良好的用户体验的同时后台WAP网记录学生学习《函数》所用的智能设备、预习时间和地点、面临的问题和所做评论、难点和易错点、学习频率和习惯、理解函数定义的快慢、家庭教育等大数据，然后根据这个大数据分析，再智能地推送相关的内容给学生，更好地服务学科教学.

初中课堂网课辅导范文

1、本学期下载的农远资源

由于省网台资源有时接收不正常，加之暑期校安加固工程的需要，刚开学造成远教ip资源接收暂时停止，截止12月22日，我校远教ip资源实有接收23g，安徽省台资源接收35.5g。接下来的工作要加强这方面的资源补齐。

2、强抓教师培训工作

通过培训，不断提高我校教师的资源整合能力，提升运用资源能力。本学期通过教学开放周和教师辅导培训，大大提高教师应用网络资源水平，丰富了校本资源库，深化农远工程的教学模式与教学方法研究的成果利用，为提高教育教学质量奠定了扎实的基础。

3、多媒体、计算机网络教室

本学期为多媒体教室的正常使用，针对出现问题及时解决，不耽误老师教学之需，并积极为老师们提供一个良好的教学环境。日常工作中，要求教师按照开学初制定的预约课程表填写农远教室和多媒体教室使用记录表，期末进行统计并把结果交教导处，作为教师运用现代教学技术手段的指标之一。计算机网络教室针对平时上课所需，做了一次大的全面的系统维护，使学生机能够通过教室机上网，使得机房内网和外网都能畅通使用。响应xx教育局号召建立农远博客，方便农远工作记录。

4、学生竞赛

我校于10月8日顺利举办了“xx中心小学第二届汉字输入比赛”活动，比赛分为初赛和复赛，并奖励部分在本次比赛中成绩优异的学生，推荐10名学生上报县局参赛，提高学生的学习积极性。元月份开始进行了小学生电脑制作培训活动，准备从中选送部分作品参加xx区xx年中小学生电脑制作评比活动。此类比赛为爱好信息技术的学生提供了一个展示自我的平台，提高学生对计算机运用技术的兴趣。

5、电教成果

本学期在学校的积极倡导下，我校教师积极参加上级主管部门组织的电教作品的各项评比工作。其中除学生比赛获县级三等奖外，邱美荣老师的《分数的初步认识》获市县级奖。

6、英语空中课堂的培训和应用

小学英语空中课堂拓展了教育的时空，提高了教育资源的传播速度和教育功能。本学期，积极接收整理小学英语空中课堂的资源，加强教师的培训和日常教学辅助应用，使英语教师空中课堂教学中做到了

（1）小学英语空中课堂教学应用培训与理论学习相结合。要求参训教师训前阅读相关材料，明白“空中英语课堂”主讲教师与执教教师的角色定位与作用发挥。

（2）小学英语空中课堂教学应用培训与实践操作相结合。保证了每一个参训学员有一台计算机实践，都能亲手操作计算机，打开网页，搜索频道，下载保存，浏览资源。