如何培养自己的创新意识(6篇)
如何培养自己的创新意识篇1
【关键词】小学数学；创新；能力；培养；兴趣
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“质育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切守提高教学质量，要让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”，为了适应素质教育的要求，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型人才，必须在小学数学教学中培养学生的创新精神和创新能力。
1激发小学生的兴趣，为培养学生创新能力奠定基础。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。小学生是单纯的，他们对接触到的各种事物感到很新鲜，他们的认识大多是从直观的感性认识出发，缺管明确的目的性。但是他们同时又具有好奇，爱动的可贵特点，这也是他们成长发展的基础条件。他们在无忧无虑的条件下成长，在各种兴趣的促使下发展，如果一个孩子失去了好奇和兴趣，也就没有了任何进步和发展可言。所以，对于小学生来说，要培养他们的创新意识，就必须千方百计地通过各种方法来激发他们的学习兴趣。例如：在教学“元、角、分的认识”时，在讲台上摆出汽水、笔盒、玩具、玩具汽车、钢笔、皮球等，并标上单价，模拟生活情境，让学生扮演顾客、服务员，进行买卖。通过游戏，学生巩固了所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，激发学生学好数学的欲望。
2理论联系实际，培养学生创新实践能力。
小学生年龄小，具有好奇心，在教学中，要结合儿童活泼爱动的特点，引导学生动手动脑，调动学生各种感官参加活动。激发学生学习的积极性，激起学生更加奋发向上的创新精神。例如：在教学“长方体、正方体”的初步认识时，课前让学生从家里找长方体、正方体的物件带来，教师在上课的时也带来了这几种几何体和几种其他几何模型，并在画板上画出了“长方体、正方体”的几何图形。引导学生通过观察，认识了长方体、正方体。接下来，让一名同学到讲台上，按老师说出的几何体的名称，把它装到老师备好的布袋里。然后老师吧没学的几种几何体也装进袋里，又让另一名同学按老师说出的几何体的名称，从布袋里摸出来。结果，学生兴趣盎然，个个要求到讲台上去做。通过学生亲自动手操作，激发了学习数学的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，很好地完成了具体形象思维向抽象逻辑思念过渡，培养了学生的创新思维。
3创设教学情境，引导学生进行数学再创造。
为了更好地培养和发展学生的创新意识，教师要在课堂教学中充分发掘教材资源，为学生创设有利于创新意识培养的教学情境，引导学生进行数学再创造。例如：教学“倒数的认识”一课，在学生初步掌握倒数的概念和求一个数倒数的方法以后，设计一个名为“找朋友”的游戏。教师任挑六位同学，把6个写有数学的花冠分别戴在他们的头上，每个同学只能看到其他五位同学花冠上的数，而看不到自己花冠上的数。教师向同学们说明这6个数中，每个数都有它的倒数要求参加游戏的同学说出自己花冠上的数是多少，花冠上的数是互为倒数的两个同学就是一对好朋友。这个游戏不仅要求同学们明确倒数的概念，掌握求一个数倒数的方法，还要求学生根据生活经验去设计出尽快找出“朋友”的方案。要想知道自己花冠上的数，必须从其余五个数中找出两对互为倒数的数。然后根据剩余的那个数来确定自己花冠上的数是多少。游戏进行得热烈有序，参加游戏的六位同学是你看我，我看你，紧张地观察、判断，班里其他同学都是全神贯注地看着他们六人是怎样找朋友的。心理学的研究表明：给大脑某一部位足够强的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过游戏能有效地刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，促使学生进行数学再创造，调动学生运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法。课堂教学实践证明，只有教师善于创设教学情境，引导学生进行数学再创造。才能使培养学生的新意识落在精神状态处。
4重视练习，培养学生创新综合能力。
练习在课堂教学中占有特殊地位，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，它是巩固知识、开启智慧、发展个性、教学反馈的一种方式，因此，一堂教学课上得是否成功与练习的设计关系很大。练习题要有针对性、有层次、有坡度，要根据教学内容和教学对象来编排。这样不但达到了巩固知识、发展技能的目的，同时段炼了学生的综合运用的能力。
5拓展解题思路，打破思维定势，在求异中培养学生创新思维。
求异思维是创造性思维的核心，对于启发学生创造性思维有重要作用。它要求学生凭自己的智慧积极独立地解决问题。教师应引导学生打破常规的思维定势，从不同角度、途径去思考问题。如做一题多解的题，可以先让学生分组解出后，师给予肯定，再组织学生讨论，比较哪种解法好。像这样一题多解的训练，能有效地提高学生的创造能力，使学生思维日趋灵活。创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情境下愉快的学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，要做到：（1）、教学过程要生动活泼，具有启发性。（2）、发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异。（3）、建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。只有师生关系和谐，才能使他们心理距离接近，心情舒畅，才有可能最大限度的把创新能力表现出来。总之，在数学教学中，培养创新人才不只是利用数学知识来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，更是一种崭新教育观念的形式。只要我们每位教育工作者转变观念，大胆改革，勇于探索，敢于创新，就能为国家培养出适合未来社会发展需要的一代创新型人才。
【参考文献】：
[1]李新荣；浅议如何培养学生的数学创新能力〔J〕科技致富向导2011年02期
如何培养自己的创新意识篇2
关键词：高中；化学；创新
中图分类号：G633.8
我国推行素质教育，目的是要提升教育水平，全面提高学生的素质。构成学生素质的因素很多，但其核心与本质是创新教育。当今社会已进入了一个知识激增的时代，培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤，也是教师肩负的历史重任。俄国著名学者列夫·托尔斯泰曾经这样说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”创造就是应用创新思维，对已有的知识进行推理、分析，最后组合出新的有价值的东西。高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现这种现象的本质和规律。为此，笔者就高中化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈几点自己的粗浅看法。
一、改变传统的教育观念，注重培养学生的创新能力
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯，所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。如何改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：第一、利用化学的发展、发明，科学家的事迹和有关资料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面地、深刻地了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。利用与化学有关的环境、资源、能源等素材对学生进行生动的教育，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识。第二、让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学。通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学态度，让他们掌握科学方法。第三、加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练。培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理和判断能力；培养学生对知识之间内在联系的分析、归纳能力；培养学生对化学概念、规律的运用和迁移能力；培养学生运用数学方法计算化学问题的能力；培养学生自学和阅读的能力等等。
二、主动参与，培养创新
教学法明确指出，学生是学习的主体。创新意识的培养，如果沿用“应试教育”的做法，学生成为被动的接受体，是不可能有创造性思维，只有学生在教学活动中主动的参与。而且在教师创设的教育情境中，主动的去观察、比较、思考.创造性思维才能得到有效的培养。例如，在讲授Na及化合物这一节中，教学设计上，改变老师的演示Na+H20的实验，在老师指导下，让学生每个人自己动手去做实验，去观察实验现象，去比较与周边同学的实验现象和设计上的不同。这样，会大大激发学生兴趣，提高求知的主动性，激发一种创新的动机。最后请学生再做小块钠投入CuS04溶液中的实验，观察实验现象，写出发生变化的化学方程式，这样既巩固了Na+H20的反应.也深化了知识.学生在这样情境下，乐于参与，主动学习，乐在其中，在这种背景下，学生才会形成一种创新的主意，老师也要正确评价学生的创新
三.引导争论，培养个性
萧伯纳曾说过，你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果。而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换得到的却是更加丰富的思想。现在高中生，由于长期“应试教育”的影响，多数学生都具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯于依据课本和老师讲课内容，生怕自己的见解同大家发生矛盾，这种从众心理抑制了学生的创造性思维，因此在数学过程中，教师要创造一种比较自由的氛周.多采用一些谈话式的授课方式，引导学生提出自己对问题的见解，和大家讨论。例如，在原电池一节教学过程中，做了Cu-Zn原电池实验后，教师可把原电池改装成如下装置，让学生们讨论能否形成电流？如果能的，写出电极反映式并比较不同点？老师再提问：那么要形成原电池条件是什么？根据以上装置，通过学生之间的讨论。最后，要求学生，实现2Fe3﹢Fe=3Fe2+的反应原电池该如何设计？再进一步评价学生设计的各种原电池是否正确，哪一个最合理。这样可使学生创造思维得到很好的开发，提升学生的学科素质，增养他们的个性发展。
四、勤思多问，创意之源
发明家保尔·麦克克思德曾说过“唯一愚蠢的问题是你不问问题。”一种新的思想的产生是旧的成份的新组合，问题是思考的结果，思考是产生问题的源头，产生问题，通过思考，自己没法解决，一定要多问，才能帮助教师在老的要素中产生新的组合，产生新的灵感，产生解决最有效的途径。在平时教学中，面对一个问题，面对一道题目要积极引导学生思考，例如解答题目，要启发学生从以下几个方面去做：一是该怎么解答？二是为什么这样做？三是非这样做不可吗？还有没有其它解决问题的方法？四是若题目改变一下条件，又该怎样去做。实践证明，在学生中，能做到勤思多问的同学，成绩一般都不错，当然，对高中学生而言，问问题之前必须自己努力去思考过，这样，在老师稍微点拨，就会柳暗花明，在这基础上再叫学生去寻找更好的方法。
总之，如何在高中化学教学中，培养学生创新意识，还有许多方面。只有教师本身在教学上有创新意识，才会潜移默化的影响和教育学生，才能培养出新世纪的创新型优秀人才，推进素质教育的实施。
参考文献“
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2010
如何培养自己的创新意识篇3
关键词：创新能力培养政治课堂教学
创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。在这里，笔者针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的一些做法谈谈几点体会。
一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。怎样制订出符合素质教育要求的教学目标，把教学目标的重点放在何处，教学目标的价值取向如何，将直接影响教学活动的各个方面。
在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力――创新能力。
创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，新思想、新技术的发明，而且表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。总之，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。
二、创造问题情境，培养学生的质疑能力
发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物进行的提问，在争辩中提出的一些与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。对其合理的、有价值的一面，教师还应该引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
课堂教学过程中的设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。通过问题的提出，教师让大家各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满了成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些的创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。
三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围
教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展学生智力，是进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程成败的核心问题之一。但在教学实践中，对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式，以不变应万变的做法屡见不鲜。因此在课堂教学中，教师对各种教学方法要进行优化组合的研究，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。有效的教学方法将学生从“吸取――储存――再现”的传统学习过程中解放出来，并转向“探索――转化――创造”的创造性学习。
比如学习高三政治常识第五课《国际关系》时，预先布置学生广泛查阅收集时政资料，让学生可以独立思考，可以相互讨论、辩析，真正弄清“各国的国家利益和国家力量决定的”是问题的关健所在，从而得出“国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热是由各国的国家利益和国家力量决定的”的结论。
通过试一试，评一评，亲身体验感受并结合所掌握的知识结构，形成全面系统的观点，这样做有助于学生全面细致地展开思维，达到主动学习的目的。
四、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定的目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此，要培养学生的创新能力，就要与培养其发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
1.发现问题的能力
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题，这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验习惯、情感，以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规问题，忽视对创造性问题的探索。发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而发现问题。
2.辩证思维能力的培养
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立的统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲“改革开放巨大成就”时，简单的说教效果往往不好，教师应针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放30年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也得到了很大提高。
3.实践能力培养
如何培养自己的创新意识篇4
一、从兴趣入手，提高初中生的创新意识
1.善用初中生的好奇心提高创新兴趣
培养创新能力要从兴趣入手。如何才能让初中生对数学的学习有兴趣呢？初中生正处于有一定知识基础又渴望获得新知识的年龄阶段。只要老师们能对初中生的这种年龄特点加以利用，培养学生的创新意识就有了一定的基础。在培养学生创新意识的过程中，老师们要侧重于让学生们自主学习，自己发现问题，自己试着解决问题，对学生犯的错误不要急于指正，让学生在错误中试着自己找出错误的地方并进行改正。在兴趣的培养中是否获得了正确的答案并不是最终的目的，而是在这样的过程中，培养学生良好的学习习惯、学习方法。老师要不断地激发学生的好奇心，让他们利用已学的知识去思考。
2.用不同的解题方法锻炼学生的创新思维
创造性思维是人类特有的创造性的思维活动。有创造性思维的人往往不局限于现有成果，往往另辟蹊径才能海阔天空。数学的教学目的是让学生自主解决数学问题，如何才能运用固定的数学公式来解决千变万化的数学问题呢？就需要创造性思维，创造性思维的应用在一定程度上也决定了学生数学的水平。培养学生的创造性思维首先要培养学生敏锐的洞察力，只有有了敏锐的观察，才能观察到别人没有观察到的东西，高斯不就是凭着自己的洞察力才发现了求和公式吗？其次，还要培养学生的实践能力，只观察出来是没有用的，必须把看到的落实到实践中才能算是创造了。所以老师在教学过程中要不断引导学生用不同方法解题，让更多的学生开动脑筋，寻找更多独特的解题方法，来锻炼学生打破常规，解放思路，探索更多的数学知识，解决更灵活的数学问题。
3.用适当的教学方法培养学生创新兴趣
初中的学生好奇心强同样的叛逆心也强，对于这个时期的学生要采取“怀柔政策”，对学生犯得低级错误要有耐心，不要急于纠正学生的错误引导他们发现，并让他们尽量自己找到正确的做法。不要让学生的叛逆心理阻挡了他们对学习的热情，要帮助学生树立自信，让学生在数学的学习过程中感受到学习的快乐、成功的愉悦，激发他们的兴趣。
二、从意识入手，提高教师创新教育水平
创新意识要求我们从实际出发，在数学基本知识和原理基础上进行合理的想象与猜想，最终还要用实践来检验。教育本身就是创新的过程，我们所讲授的知识虽然是基本固定的，但我们面临的学生却各有各的不同，我们的教学方法也要根据学生的特点不断地进行创新。在引导学生创新的过程中，不能脱离实际漫无边际地臆想，假设、猜想都要根据一定的事实进行推理。而教师的创新意识要改变原始的填鸭式的教学方式，以培养学生自主能力为最终目的，让学生能应用创新方法解决问题或实践创新思维。
1.激发学生的创新意识
初中生正处于好奇心极其强烈的时期，如何把好奇心转化为兴趣，又如何将兴趣转化为创新意识，这是作为教师的我们应思考的问题。在这个过程中教师如何引导学生就显得至关重要。
在教学过程中，教师要用一题多解或是提问等方法应到学生参与课堂讨论，开动脑筋，积极观察寻找不同的解题方法，运用创新思维发现数学的乐趣，体会成功的喜悦。除了运用恰当的教学方法，教师还要营造良好的创新氛围，不要急于告诉学生正确答案，不要急于批评或是其他，要营造轻松、自由的创新环境。告诉学生正确答案或是得出正确的结果都不是教师教学的最终目的，教学的最终目的是让学生拥有能独立自主完成数学问题。所以在学生遇到问题时教师要引导学生如何回到正确的解题道路上，引导学生拥有自己的正确的解题思路。
2.引导学生主动思考，提出问题
陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”发现问题是解决问题的前提，我们要想让学生拥有独立运用创新思维解决问题的前提是让学生自己发现问题，学生能提出自己的疑问，不仅是学生独立思考的表现，还是创新思维的表现。创新思维就是在不断发现问题中培养出来的。但是老师也要注意不要让学生提一些基础知识性的问题，要将问题问到关键处去，但是这也需要一个过程。学生提出问题之后，老师也不要急于解答，要给学生自己思考的时间，看看学生能否运用创新思维自己解决他刚刚提出的问题。如果解答不出来，老师也要给与引导，不要一下子给出答案。
如何培养自己的创新意识篇5
关键词:情境教学创新意识
创新是人类社会发展进步的永恒主题,也是我们国家和民族发展的希望所在。创新问题的提出,给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。而课堂教学作为学校教育教学的主阵地,更应承担起培养创新人才的责任;然而,如何创新,则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。教师应把握住每一次机会,将对学生创新意识的培养渗透在每一节课的教学实践中,使我们的学校教育培养出来的学生,最终能够成为推动民族创新的有用之材。培养学生创新精神的途径很多,其中,在课堂上恰当地创设教学情境,培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的意识是培养学生创新精神的切入点。
一、创设情境,培养学生敢想的意识
学源于思,动脑思考是培养创新精神、发展创新能力的关键,在课堂教学中教师要善于启发,引起学生独立思考,创设独立思考的教学氛围,使课堂教学充满新意,以培养创造思维能力。
例如:在《比较多少》一课中,出示主题图:“小猪们正忙着帮小兔盖房子,你看见了什么?”学生答:“我看见了4只小兔,3只小猪。”“我看见了3个苹果,4个萝卜。”……随后提出:“你想知道什么呢?比比谁想得最多?”问题一抛给学生,学生积极思考,并争先恐后回答:“我想知道萝卜够不够小兔吃?”“我想知道小兔和砖比谁多,谁少?”……由于问题空间大,使全体同学都动起来,都去思考,从而较好地培养了学生创造思维能力。
二、创设情境,培养学生敢问的意识
敢于提问,是具有创新精神的一种表现。发现问题是敢于提问的开始,也往往是科学发现、创造的开端。因此我们应该为学生创设条件,给学生以思维空间,鼓励学生提问。
在教学《9加几》这一课时,我首先出示放大的主题图,并让同学们仔细观察这幅图,问:“老师想问大家踢毽的和跳远的一共有多少人?”学生回答后,我又问:“你们能提出一些问题来吗?”胆大的学生说:“我想问大家,踢毽的和跑步的一共有多少人?”此时教师表扬这位同学的问题问得好,问:“还有谁能像他这样勇敢地向大家提问呢?”学生都迫不及待地发问:“我想提问大家,跳绳的和跳远的一共有多少人?”“我想问大家跳远的比跑毽的少几个?”“我想问大家,跳毽的和跳绳的一共有几个同学?”……
三、创设情境,培养学生敢说的意识。
英国大文豪肖伯纳曾这样说过:“如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人都有两个思想,甚至多于两个思想。”课堂上,教师要给学生提供说的机会,让学生把自己的新发现、新观点、新思想、新方法等告诉别人,让别人进行评判,使自己获得到创新的信心,能更容易发现自己的错误与漏洞,以便及时修正和完善。
如在教学《认识物体》时,教师给每个小组发放正方体、长方体、圆柱和球的实物,让学生看一看、摸一摸、玩一玩,在小组里和你的伙伴说一说你发现了什么?学生开始互相交流:“我发现乒乓球可以滚动,还可以弹起来。”“我发现茶叶盒上面和下面是圆的,它倒下来可以滚来滚去的。”“我发现牙膏盒的角尖尖的。”……像这样给学生以相互交流的空间,让学生把自己的发现、想法向伙伴们说,学习气氛活跃起来,充分发挥了他们的主动性,创新精神也得到了培养。
四、创设情境,培养学生敢做的意识
任何新发现、新观点、新理论、新思想、新方案都必须通过实践才能变为现实,同时,也只有通过实践,才能检验思想、理论、方案的正确性,修正其错误,实践出真知。因此,我们必须通过实验操作,培养学生敢做的意识。
例如:在教学教材77页的思考题:“要拿出8角钱,你能提出几种拿法?”中,我拿出准备好的5角、2角、1角的不同面值的模拟人民币,请一位同学上台演示,学生很快地拿出了一个5角、一个2角、一个1角,此时让学生自己判断他的拿法正确后,问:“你能想出更多种拿法吗?用自己手上的模拟人民币试试。”不一会,同学们都高高地举起了手,都能说出自己的拿法“可以拿2角、再拿2角、再拿2角、再拿2角。”“可以拿一个5角、3个1角。”“可以拿3个2角,2个1角。”……通过操作情境的创设,学生真正成为学习的主体,自主地投入学习过程,通过动手操作,回答问题,感受到了成功的喜悦,也培养了学生敢做的意识。
如何培养自己的创新意识篇6
——读《专业技术人员创新案例》心得
托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那么他一生永远是模仿和抄袭.”这说明创新教育是数学教育的重点.在数学教学中,对学生进行创新能力的培养,已经成为很多数学教师的口头禅,那么如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要.学生的创新精神和创造力的激发与培养，不仅是学校教育的目标，也是国家、社会的迫切要求。人类的进化，科技的进步，经济的繁荣，归根结底都来自于创造。学生是祖国的未来，社会的希望。因此，在实际数学教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途径，愈来愈显得重要。那么，在数学教学过程中，如何培养学生的创新精神和创新能力呢？
一、树立创新意识，发展创新思维能力
教育本身就是一个创新的过程,要培养富有创造性的学生,教师必须具有创新意识,成为创造型的教师.所谓创造型的教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极地运用于教学中,并且有独创见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师.只有具有创新精神和创新意识的教师,才能培养出学生的创造能力.所以,教师要了解当今高新技术发展的最新成果,具有现代教育观念,善于用科学的方法对学生进行教育,并不断调整知识结构,善于运用发散性思维和集中思维教学.
1.营造创造性思维的氛围
从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先让学生成为课堂上的主角，促使他们积极主动地探求知识，改变学生是观众、听众的陈旧教学模式。因为陈旧的课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应拓宽学生自己的翱翔空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应是细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
2.鼓励学生质疑，发展创新思维能力
教师注意运用建设性的语言创设情境，激励学生打破思维定势，从崭新的角度构思，进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，抒写出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师必须有意识地让学生自我小结，归纳能力是一种综合素质的体现。培养学生的归纳能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点以作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、深度和科学性。培养学生的概括能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
二、培养学生的创新兴趣，让学生感受成功的喜悦
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。兴趣是学习的动力，也是创新的重要因素，没有兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。
1.利用学生的猎奇心理，培养学生的创新兴趣
兴趣基于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度又是学生想知道的，这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生好胜的虚荣心理，激发他们创新的兴趣
人都具有好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣