班级文化建设意义范例(3篇)

班级文化建设意义范文

【关键词】班级；精神文化；建设

班级精神文化是班级的理念文化，处于班级文化的核心地位，丁淑贞[1]认为：班级精神文化建设应该做到四点：一要，树立高远目标，增强引领力和向心力；二要，培养优良班风，增强吸引力和感染力；三要，树立集体舆论，增强集体的约束力和教育合力；四要，营造和谐氛围，增强凝聚力和合作力。

袁诗军[2]认为营造高尚而先进的精神文化是班级环境建设的核心，他认为，要建设好班级文化，必须做到：其一，确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构；其二，加强集体主义和集体荣誉感教育；其三，加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中；其四，通过抓典型、树榜样确立正确的班级舆论导向；其五，开展丰富多彩的社会实践活动，不断强化和弘扬班级精神文化。

田言辉[3]认为班级文化建设的策略有：一是，多角度开展主题班会活动；二是，开展丰富的文体活动；三是，深化评比和竞赛活动。本文对班级精神文化建设进行了几点单的思考：

1班级精神文化建设需要发挥学生的主动性

班级精神文化建设是以班级管理者为主导的以学生为主题的班级文化，它需要充分发挥学生的主动性，而不是由班级管理者强行灌入或者越俎代庖。因此，在班级文化建设中，班级管理者要善于引导学生商务价值追求，催化他们参加班级文化精神建设的活力，要善于为学生服务，为他们创造各种成长的环境和条件。

2班级精神文化建设要重视调查研究

没有调查就没有发言权，这是思想的一个重要内涵，不认真进行调查研究，就不能很好的引导学生的全面健康发展。实践证明，片面了解情况，往往使班级管理者在处理问题的时候出现偏差而留下遗憾，为此，不论大小事情都要先进行情况了解，找到问题的症结，详细思考解决班级问题的最好方法。这样在班级管理中会自然而然的形成一种缜密，谨慎的班级精神文化，学生在这种文化的熏陶中会受到影响，逐渐形成遇到事情先了解情况，然后再作评价或者根据事实作出判断和处理，这就达到了我们的教育管理效果。

3加强集体主义和集体荣誉感教育

教育家魏书生说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓励着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”现在的家庭普遍是独生子女，最多就两个孩子，这些孩子被娇惯着，养成了以自我为中心的个性，不适应班集体的约束和管理，所以集体主义和集体荣誉感教育在班级的精神文化建设中是不可或缺的。[4]

学生既是班集体教育管理的对象，又是班集体的主体。作为班级管理的组织者、指导者的班主任和任课教师要把班级建设的着力点放在培养学生的集体荣誉感上，要重视培养学生的班集体意识、团结合作意识和集体主义精神，真正使学生树立起“班荣我荣，班差我耻”的集体荣誉感，进而逐步升华为自觉奉献的集体主义精神。[5]

集体主义和集体荣誉感能够培养当代人学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬闭队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养向己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责任意识。通过这些教育，发扬集体主义思想，引导大学生正确处理国家、集体、个人利益的关系。[6]

4多举行竞赛和评优的班级活动，不断强化和弘扬班级精神文化

在班级中，可以通过开展“评优秀，树标兵”，“学雷锋，见行动”等活动，在班级选出学习标兵、劳动标兵、读书标兵、守纪律标兵等，培养学生搜集信息、获取知识的能力。还可以集合班级环境布置，开展自创班级格言评选活动；结合创建文明班级，开展班级建设金点子的评选活动，依此提升学生主动参与班级精神文化建设的热情。[7]

班级文化形成之初可能是某一种现象，一种萌芽，只有通过管理者的倡导、整合、提升、才能使之成为主流性班级精神文化，班级精神文化建设是一项长期的系统工程，是不断发展变化的过程，所以，作为班级管理者，我们应该实事求是，讲究策略，执行群众路线，树立榜样，不断加强和弘扬班级精神文化建设，树立良好的班级形象，使每一位班集体中的学生健康、全面的发展。

【参考文献】

[1]丁淑贞.班级精神文化的构建[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）.

[2]袁诗军.新课改条件下的班级文化建设[J].中国集体经济，2008（7）.

[3]田言辉.以班级文化建设为切入点，营造学生的精神家园[J].南昌教育学院学报，2010（12）.

[4]赵小剑.高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J].科教论坛，2007（4）.

[5]徐玉莲.高校班级文化面临的现实困难与主要问题的解决[J].学理论，2010（14）.

班级文化建设意义范文篇2

【关键词】创新；班级文化建设；有效载体

当前，班级文化建设已成为大学校园文化建设的重要组成部分，学校或学院的文化精神也已在学生班级中得以充分彰显。其主要做法是以班级制度建设为基础，以文体活动为途径，以“自我管理、自我教育、自我服务”为中心，不断规范班级工作，凝练班级精神和特色，用优良的班级文化服务学生成长成材。

一、强化班级干部队伍建设

高校学生工作应始终坚持“强化基础”的工作原则，将班级干部队伍建设放在工作首位。严格按照“高标准、严要求、重培养、抓实效”总要求，将“品行端正、能力突出、责任心强和成绩优异”的学生推荐、选聘为班级干部；充分根据学生个人意愿和个性特征配好班委和团支部班子，使其成为班级工作开展的组织核心。

通过辅导员班主任等指导班级工作，充分锻炼干部；通过干部培训、年级工作交流和分团委学生会对口经验传授，充分培养干部；通过党团支部共建，充分带动干部；通过工作实践和取得的工作实效，充分了解干部；将班级干部队伍建设成“学习领先、表率在先、带动争先”的学生引导团队。

二、夯实班级的规范化管理

根据工作实际，应本着“制度为先、注重实效、分工明确、责任到位”的原则，不断规范班级工作。高校为加强对班级的管理，还应不断建立健全多项班级管理制度。如制定《创建优良学风班风计划实施细则》，引领班级管理规范走向科学、合理；制定《学生党员、班干部晚间寝室巡查制度》，督促各班级对良好生活习惯养成的落实；制定《学生党支部党员联系团支部共建制度》，充分发挥党组织对班级的带动作用；制定《学生干部签到制度》，充分体现干部的责任意识和桥梁纽带作用。同时，还要指导班级落实措施性规范，从干部人员配备到责任分工，从相互配合到齐抓共管，形成良性运转的学生干部工作体系。

三、凝聚班级的核心价值观

通过开展以“班旗、班徽”设计，“班歌、班级口号”征集等班级名片设计活动凝练班级精神，汇聚班级正能量；通过开展“彰显班级魅力―PPT大赛”等活动，展示班级文化的吸引力，彰显班级文化的感染力；通过开展“班级文化建设优秀集体评选”等活动，注重示范引领作用，增强内涵建设和外延影响力，形成具有专业和行业特色的班级文化风采；使文化的魅力在学生班级得到凝聚，同时也显示了它强大的引领作用。

四、突显班级的基础性地位

高校学生工作还应遵循“重心在班级”的工作理念，强化班级在学生思想政治教育和管理中的基础作用。在学生各类评优、奖助学金评定、家庭经济状况认定、推优入党、干部任用等关系学生切身利益的工作中，遵从“从班级中来”和“学院―年级―班级―宿舍”四级管理体系，坚持“公平、公正、公开”原则，注重班级主体作用，严格把好第一关，尊重班级意见，巩固班级基础地位，充分发挥班级自我教育、自我管理和自我服务工作。

五、培育学生成长的大环境

学院通过开展学术讲座等活动，营造浓厚的科学氛围，用前沿理论与科研实践指引学生专业发展；通过大学生创新理念宣传，为学生提供必要的技术支持，服务学生专业发展和科学研究；通过各类体育活动，锻造优良的意志品质，引领学生的精神追求；通过组织具有班级特点的精品活动，探索新时期集体主义精神和团队凝聚力提升的有效途径，为展现班级文化风采搭建广阔平台；通过宿舍装饰大赛、标兵宿舍创建及班级集体活动，陶冶情操、提高品味，丰富学生业余文化生活；通过组建科技兴趣小组，用良好学风反哺班风建设，用优异成绩促进文化积淀。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体要求，结合高校学生工作实际，应制定锻炼学生综合素质培养目标体系，即新“3145”工作目标体系。用来指导培养具有不同高校特色的、适应时代和社会要求的合格大学生。具体内容如下。

一是坚定一个目标。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，全面贯彻党的教育方针，坚定培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的总目标。

二是树立一个中心。坚持教育学生以学习为中心，培养学生良好的专业基础素质和先进文化素质，持续开展学风建设，将形成良好学习风气和习惯作为工作的中心。

三是强化一个思路。坚持育人为本、德育为先。用马克思主义最新理论成果和社会主义核心价值体系引领学生思想，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

四是坚持四个为重。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，全面加强和改进德育、智育、体育和美育。注重学生身体素质、心理健康、安全意识、审美情趣、人文素养、热爱劳动、能力锻炼、主动适应社会等各方面的培养。

五是立足五个加强。加强理想信念教育和思想道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，建立当代大学生的良好精神风貌；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民；加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育，锻造具有鲜明民族特质和改革创新精神的优秀青年。

综上所述，在高校日常管理工作中应将创新与丰富班级文化建设的有效载体作为校园文化建设的立足点，作为培养学生创新精神和实践能力的着力点，作为加强学风校风建设的落脚点，充分发挥文化的育人功能，使班级文化真正成为学生养德养智的乐园、树人立志的熔炉，展现校园文化建设的蓬勃生机与活力。

【参考文献】

[1]邸卫敏.高校班级文化建设与思想政治工作[J].河北青年管理干部学院学报，2004.4.

[2]费孝通.对文化的历史性和社会性的思考[J].思想战线，2004.2.

[3]徐创成.班级文化建设的内涵、途径和方法[J].学周刊，2011.23.

[4]刘晓云.和谐的班级文化建设初探[J].中国教育技术装备，2008.7.

[5]王静.立德为先润物无声[J].中国教师，2011.1.

班级文化建设意义范文

以树之外貌打造班级物质文化

朱永新曾说过：“一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的。”我们认为学校文化唯有借助于学部、学段、年级，最终植根于每一个班级，才具有生命力，才能够对学生起到浸润、影响、激励的作用。

所以说，班级物质文化是班级文化的有形载体。因此，教室的环境布置就成为班级文化建设中不可缺少的重要环节。将树的外貌特征融入到教室环境的设计中，让视觉上的冲击带给学生心灵上的震撼。

绿色的运用走进教室，最先感受到的是绿色带给人的平静和舒适。绿色条纹的窗帘闲逸地垂在窗户两旁，绿色的小柜子整齐地码放在墙壁的一侧，绿色的校服在学生身上显得格外醒目。绿色可以平复学生浮躁的心绪，让学生以最佳的状态投入到学习中。

叶片的运用叶子的造型多种多样，精致而独特，正好起到装饰、美化教室的作用。柜子上树叶形状的小标签、黑板上树叶形状的评优栏，还有墙壁上树叶形状的照片框，每一个微小的设计都体现着师生的匠心独具。

枝干的运用树的枝干为果实和树叶输送水分和营养，它的挺拔承载着生命的意义。一面白墙、一块黑板都因为有了枝干的装点而变得生动而有意义。

优美舒适的教室环境给学生增添了学习的乐趣，激发了学生热爱班级、热爱学校的情感，从而增强了班集体的向心力和凝聚力。

用树之品格建设班级精神文化

班级精神文化是班级文化建设的核心，是深层的文化，它不能通过眼睛看到，只能被感知。它主要表现在班级共同的理想信念、价值观念和行为准则等。积极健康的班级精神文化是实现班集体可持续发展的思想保证，是班级生机与活力的源泉。剖析树之品格，不管是严寒酷暑还是悬崖峭壁，都以坚忍不拔的精神默默地生长着。学校依托树的坚强品格推动班级精神文化建设，感染、激励学生。

确立班级文化班名以树名命名，班徽设计借助树之外形，班号浓缩树之品格，班标、班规、班歌、班训也都与树之特性紧密相连，蕴含了班级文化建设的深刻内涵，为班级文化建设指引了方向。

开展班级活动举办各类以“树育”文化为主题的班级活动，既有助于营造学习氛围，形成良好的班风，也有利于培养学生的优秀品格。开展班会评比，各班围绕班名设计、组织班会，学生通过绘画、讨论、表演、观看视频等多种形式，展现本班别具特色的“树育”文化活动。开展手抄报比赛，为了让学生更好地理解班级文化建设，各班组织了以“树育”为主题的手抄报比赛。学生开动脑筋、积极构思，最后形成了一张张具有“树育”文化色彩、内容丰富实用的精美作品。此外，班级还以“树”为主题，组织了绘画、诵读、歌唱、小话剧表演等活动。

活动的过程就是激发学生情感、刻画心灵、指导行为的过程。每一次的展示都起到了润物无声的教育意义。

顺树之天性建设班级行为文化

行为文化是良好物质文化和精神文化的外在表现，所有潜移默化的教育只有落实到学生的行为上，才能彰显出班级文化建设的实效性，真正达到以树育人的目的。天下万物的生长都有自身的发展规律，必须“顺木之天，以致其性”。育人和种树的道理是一样的。因此，在行为文化建设中同样要顺应学生的发展规律，不能凭着主观愿望恣意干预和灌输。

制定班规，指导行为班规的制定要符合学生的年龄特点、承受能力和实际需求，要让大家认可并切实可行。这样，才能起到制约和指导学生行为的作用。

尊重差异，顺道而为“世界上没有两片完全相同的树叶”，因此世界才会如此精彩。正因如此，教育要尊重差异，不整齐划一、不拔苗助长，不以牺牲学生的身心健康、个性特长为代价去换取暂时的学业成绩，应该帮助他们自然、有序地发展。

面对错误，因势利导学生犯错是很正常的，可怕的是教师错误的理解和处理方式，不仅不利于学生认错改错，甚至会让学生犯更大的错误。因此，教师要用理解之心看待错误、用宽容之心处理错误、用信任之心帮助学生改正错误。

在树文化的引领下，全体教职工齐心协力在教育教学的各个方面均取得了一定的成绩。学校先后获得了“顺义区德育管理示范校”“顺义区信息技术优类校”“北京市信息技术优类校”“全国少年电子技师北京地区认定单位”等荣誉称号。至今，学校已拥有“北京市先进教师”8人，“北京市紫金杯优秀班主任”3人，“顺义区园丁新星”3人，“顺义区教学骨干教师”和“顺义区德育骨干教师”10名。