激发创新意识的途径(6篇)
激发创新意识的途径篇1
一、激发实验兴趣，培养学生分析问题和灵活运用知识的能力
化学实验对学生具有较强的吸引力，这种吸引力来自学生的好奇心和对实验成功的体验。如何将学生的好奇心转化为学生学习化学的内在兴趣，单靠教师完成教材上的演示实验显然是不够的，还应充分结合生活、生产实际开设丰富多彩的能激发学生实验兴趣的课外实验，引导学生认真分析和研究实验原理、设计实验方案，并独立完成所设计的实验，使学生在兴奋状态下自觉主动地掌握知识，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、激发观察兴趣，培养学生思考问题的能力’
观察是获得丰富感性知识的基础，是思考的源泉，是学生掌握各种技能的必要条件，也是学生综合素质因素的重要组成部分。它是一种有目的、有计划、主动的、有思维参与的知觉过程，是一种智力活动。观察能力是在后天的实践活动中养成的。在化学教学实践中，有意识地激发学生的观察兴趣，培养其在观察的基础上，对所获得的感性知识进行综合分析、深入思考，对于强化素质教育，提高学生思考问题的能力显得尤为重要。如，在氯化铝溶液中逐滴加入氢氧化钠溶液，学生观察到的实验现象：先有白色沉淀生成，后白色沉淀溶解。为什么会出现这种现象?经过点拨，少数思考能力强的学生就得出正确的答案：先生成的白色沉淀是氢氧化铝，而氢氧化铝又溶解于过量的氢氧化钠溶液中。
教师在做实验前要给学生讲清观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。在观察完成后，更要引导学生把观察到的现象与学到的知识结合起来，进行理性思考。真正做到知其然，更知其所以然，从而达到透过现象看本质的效果。
三、激发探索兴趣。培养学生勇于探索的精神
素质教育的核心是培养学生的探索精神，首先要使学生具有探索的浓厚兴趣。为此，在教学实践中插入趣味知识，能够有效地达到激发学生探索兴趣的目的。如在讲酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70％的酒精烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
四、激发兴趣是培养学生创新精神的有效途径
激发创新意识的途径篇2
关键词：创新能力；想象；培养；发展
21世纪是竞争激烈且富有创造性的世纪。国与国之间的竞争，说到底，就是国民创造力的竞争。立国之本靠教育，教育之本靠人才，因此，造就一大批敢于探索、富于创新的人才，是历史赋予教育的崇高使命。下面笔者谈谈作为一名高校教师如何发掘和培养学生的创造性思维与能力。
一、对高校博雅教育三个层面的重新认识
博雅教育即LiberalArts。该词在大陆被译为“素质教育”，台湾为“通识教育”，香港则译得更显古典，叫“博雅教育”。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，在古希腊所谓的自由人指的是社会及政治上的精英。古希腊倡导博雅教育（LiberalEducation），旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。其所成就的，不是没有灵魂的专门家，而是成为一个有文化的人。
博雅教育，目前在各级高校教育中正显现出前所未有的强劲势头，有关博雅教育的内涵也众说纷纭。笔者认为，博雅教育的内涵应包含在三个层面中：学会做人、培养生存能力和发掘创新能力。博雅教育的本质是发觉可持续发展的生产力和动力，以促进人才的全面发展，其核心就是创造力的开发。
1.学会做人
指导学生学会做人是高校博雅教育的基本内涵。在学会做人方面博雅教育要求学生应有高尚的理想、优良的品德、积极的精神个性、求真的科学精神和文明的人文素养。
2.生存能力
培养生存能力是博雅教育的主要内容。这主要包括适应社会的能力、人际沟通与合作能力、语言表达与基本写作能力、审美能力、各种相关的专业技能、可持续发展的能力等几方面。
3.创新能力
培养创新能力是博雅教育的核心和关键。杨振宁教授曾有这样的评论：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽，还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。”
“创新”是人类社会发展社会进步的内在动力，它包括创新意识、创新思维和创新能力三个层面。
（1）创新意识。创新意识是创新思维和创新能力的前提。学生应勇于探索大自然和社会的各种奥秘，善于发现问题和提出问题，在知识的广采博取中力求达到博深新的统一，及时更新观念，掌握新兴学科与学术前沿的新思想、新动态。
（2）创新思维。要培养创新思维，学生必须在变革旧的思维方式的基础上，学会运用新的思维方式，尤其要在多学科的交叉互渗整合中，发现新的意蕴。
（3）创新能力。创新能力是创新意识与创新思维在实践中的确证和外化。学生应多参与创新实践，让创造的成果真正成为创新能力这一本质力量的对象。
二、灵活教育是发展创新思维的有效手段和最佳途径
培养创新思维和创造能力的问题是世界各国教育所共同关注的，各个学科教育都在寻找和探索适合本学科的快捷、高效培养创新人才的途径和手段。作为灵活教育，如何发掘其学科自身的特殊功效，为培养创新人才开辟有效途径，是学习者和教育者的当务之急。
三、激发创新思维和能力的构想与实践
1.创造能力的发掘源于创造性思维的培养
以参与为主线，以体验、感悟为核心，以创造为升华，是培养创造能力的理论导向。霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
2.创造性思维在教学实践中的运用――主题队会
（1）创造、选择良好的展示舞台。用学生喜欢的事物去启发他们，通过自己喜爱的形式来展示自己。展示时选用学校多功能会议厅中较规范的舞台，配有投影仪、钢琴、灯光、麦克风、DVD机等器材，让学生能在正式的舞台上进行表演。
（2）激发学生的表演欲望。教师应调动学生的积极性，在活动中尽力给每一位学生自我表演的机会，鼓励学生参与活动，启发学生摆脱羞于在众人前表演的心态。而这次主题队会当中，就有舞蹈、钢琴、时装表演、诗朗诵（配吉他、钢琴）、独唱、唱双簧、小合唱等多种形式。学生排练时，教师在以学生创编为主的基础上，作适当的指导，在鼓励学生，调动学生积极性的同时，也增强了共同合作的意识，增强了集体的荣誉感和凝聚力。
激发创新意识的途径篇3
关键词：问题意识创设途径心理氛围课堂氛围
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”可是在目前的中学语文教学中最不能令人满意的是学生缺乏问题意识，而问题意识不但能激发学生强烈的学习愿望、勇于探索、不断创造和追求真理的科学精神，而且还是培养学生创新意识和实践能力的源泉。因此，在中学语文教学中培养学生的问题意识至关重要，我认为应从以下四条途径入手：
途径一：创设良好的心理氛围和课堂氛围，让学生敢问
心理学研究表明，学生不敢问心理主要有两种:一是紧张心理；二是缺乏自信。因此要让学生敢问问题，关键从以下两处入手：
1、创设良好的心理氛围。只有创设良好的心理氛围，才能使学生心理安全和自由，才能为学生敢问问题并为创造条件。因此，对教师的要求是：（1）教师对学生提出的问题要认真对待，态度和蔼，不论多么肤浅或异想天开，都不要视学生的问题为刁钻、钻牛角尖并加以批评、斥责和嘲讽；(2)教师要多鼓励学生质疑问难，即可向教师挑战，又可向课本和标准答案挑战。只有这样，才能使学生心理安全和自由，为学生敢问问题提供了条件。否则，这无疑不仅扼杀了学生的敢问问题意识，也扼杀了学生的创新意识。
2、创设良好的课堂氛围。孔子说过:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’’激发学生敢问问题的兴趣是关键。因此，教师要创设宽松的、和谐的课堂氛围，增进教学民主，加强师生交流，让学生产生“向师性”，为学生敢问问题提供了平台。在教学中，我常常以问题为突破口，捕捉学生智慧的“火花’’与“灵感”，推动学生不断发现和提出新问题，最终达到创新的目的。如在教学人教版中学语文七年级上册《济南的冬天》这课时，为了让学生敢问，我就及时创设问题情境更好的促进学生萌发问题意识，在板书课题后，我就及时的问学生：“当你看到课题后，想到了哪些问题·”此问一出，立即激起学生强烈兴趣，个个跃跃欲试。有的说：“为什么济南的冬天·”有的说：“济南的冬天有何特点·”还有的说：“济南的冬天写了哪些景物·”这样设置问题环节，不仅保护和发展了学生敢问问题意识，而且激发了学生的学习兴趣。因此，教师必须努力创设宽松的、和谐的课堂氛围，这样创造力才有不竭之源。
途径二：创设问问题的时间和空间，让学生勤问
在平时教学中，有些教师常说学生不勤于问，纠其原因，主要是传统教学中，教师没有给学生创设问问题的时空。我国教育家陶行知先生提出：‘‘解放眼睛：解放双手：解放头脑；解放嘴巴；解放空间；解放时间。”的“儿童六个解放”中就有要求解放学生的时空。因此，教师要摒弃“一言堂”的传统教学方法，尽量少讲，精讲，留给学生发现问题、提出问题的时空。有了时间和空间的学生，才能为问题而思、而问、而学、而创。如在教学中学语文写作、口语交际、综合性学习中的《感受自然》这课时，如果单靠在课堂内完成习作是无济于事的，这时教师必须留给学生一定的时间和空间，提供走进大自然、感受大自然的机会，让学生投入到多姿多彩的大自然，陶冶学生的爱美心灵，锻炼学生发现美的眼力，这不仅解放了学生，而且使学生在快乐中习作，品尝了自己解决问题的喜悦，为学生勤问开了“绿灯”。
途径三：教给学生问的方法，让学生善问
教师要做好问问题的言传身教，“授人以渔”，达到敢问到善问的质的飞跃。教师要选择有价值的问题，站在学生的角度去看问题，教师可用以问代讲的方式进行教学，让生模仿。如教学中学语文七年级《山中访友》这课时，我设计了问题系列：作者在山中拜访了哪些“朋友”·作者为什么把进山看景说成“山中访友”·等等。通过这样的示范，学生在以后学习时就知道怎样问问题了。提问，一般都有一个从敢问到善问的过程。如我班有一位很内向的女生，最初上课不敢提问，后来在我的善诱和鼓励下，慢慢能开口提问了。有一次在学《春》这篇课文时，她提出了一个问题:“《春》写了哪些景物的特点·”此问一出，立即引起同学们的讨论，这说明她问到了点子上，是善问的表现。因此，教师要鼓励学生多问、勤问，最终实现敢于问到善问的质的飞跃。
途径四：激发问的兴趣，让学生乐问
布鲁姆曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这也是学生发现问题、提出问题、解决问题的前提。在中学语文教学中，教师要激发学生质疑问难的兴趣，让生乐问。我在教学中做了以下常试：
(1)运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。如在教学人教版七年级《秋天》这课时，我上网搜集各种有关材料，制作成各种多媒体课件，一开始就给学生展现了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，创设了一个诗文优美的生动鲜明的情境。这不但调动了学生品味诗文的激情，激发了学生的思维，沉浸到诗的意境中，而且使学生质疑问难的火花油然而生。为学生乐问、乐学做了很好的铺垫。
（2）发挥教师的教育机智，善待问者，这也是乐问的前提。我国古代教育理论专著《学记》中有“善待问者如撞钟，叩之以小则不鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善待问者则反之，此皆进学之道也。”所以教师在教学中要善待问者，对学生提出的问题要适时解答。当然解答要讲究方法，不是直接给出答案为目的的，而是在教师引导下引起学生的思考，达到“待其从容然后尽其声”的境界。如在平时教学中，当有学生说某词不理解时，我就适时置学生于问题之中，不急于讲解，引导学生去研读教材，去讨论分析，教师适时点拨，让学生自主学习。这样让学生充分参与自己解决问题，不仅让学生体验了成功的喜悦，也培养了学生乐问的兴趣和意识。
总之，在“新课标”精神指导下，在中学语文教学中，教师要千方百计地去寻找途径来培养学生的问题意识，让学生敢问、勤问、善问、乐问，真正成为学习的主人。
参考资料：
1.《中国教育学刊》2006年第2期
激发创新意识的途径篇4
一、知识的智力因素，鼓励学生创新思维
科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮。
我们在学习和掌握数学知识时，不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它们的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质。正如马克思指出的，数学知识中蕴含着丰富的有关事物发展和变化的唯物辩证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。
在数学课堂教学中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激活学生的思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生的创新思维。经过中考，我们深深地体会到:培养创新精神和实践能力是中考成功的保障。
在数学学习中，我们反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。
二、创新精神的培养
1.在定义定理公式教学中培养创新精神。
高中数学教材涉及许多定义、定理、公式，这些定义、定理、公式都是前人经过长期探索发现总结得到的，他们在探索过程中的艰辛和付出学生往往难以感受得到。在教学中有意识地选择一些定理、公式让学生根据自己所学的知识去探索、发现，去论证，不仅可以让学生感受到知识的发生过程，而且可以开启学生智慧的大门，培养学生的创造精神。
2.在例题教学中培养学生的创新精神。
课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性。但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及的知识都与本节有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长久如此，不利于学生创造精神的培养。例题教学应该有意识地引导学生不要墨守成规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化。
3.在解答过程中培养创新精神。
长期以来，我们的教材中设置的练习题，习题基本上是与本节的内容相对应的，学生课后完成习题时，往往知识应用、思考方法单一，形成一种定势，即本节作业用本节知识解决，一道习题用一种方法解决。教师若不加以引导，则势必影响学生思维广阔性、灵活性、创造性的培养。我认为改变习题解决单一性的途径有两条，一是教材编写上对习题设置必须有意识地穿插能综合已学知识的内容；二是教师在布置习题时，必须适当给予指导，引导学生不就题论题，可通过一题多解增加思维的广阔性，通过多题一解，培养学生思维敏捷性、灵活性和创造性，从而对培养学生创新能力起潜移默化的作用。
4.在问题解决中培养创新精神。
“问题是数学的心脏”，问题解决作为一种教学模式，深受教师的重视。问题解决的模式包括问题的提出、问题的解决，以及问题的引申与推广等。问题的解决前提必须有问题，必须培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的习惯，重要的发现、发明可能隐含在问题的提出之中。著名物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题有时比解决一个问题更重要。”问题是教学的出发点，是思维的起点，有问题才会去思考解决的办法，数学教学正是在不断提出问题、解决问题的循环反复的过程中提高能力的，因此在数学教学中培养学生大胆提出自己的观点和看法，思考解决问题的措施与途径是培养创新精神的有效方法。
三、创新能力的培养
1.激励学生大胆探索，培养创新思维能力。
教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励。教育激励常常有如下几种方式:（1）榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道：榜样的力量是无穷的。（2）前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。（4）表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分展示自己的特长，对发展学生的爱好与技能产生无形的推动力。（5）竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效地推动了数学创新活动的开展。（6）成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，能激发学生的创造性。（7）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
2.在课后延伸中培养创新能力。
由于受班级环境、时间、程度等因素的制约，课堂45分不能解决所有的问题，部分学有余力的学生的创新精神必须通过课后延伸得到进一步培养，通过第二课堂得到进一步提高，因此加强对课后延伸和第二课堂活动学生创新能力的培养很值得探讨。
激发创新意识的途径篇5
关键词美术教学有效途径
老师要运用恰当的方法，创造有效的途径，引导幼儿通过美术形式表现眼中所见、表达心中所想，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，让幼儿在美术学习中体验成长、体会成功。
一、激情引趣，放飞幼儿美术学习的梦想
1.针对幼儿生性好奇、好问、好玩、好动的特点，教师要合理呵护其稚嫩的创作热情，激发创新灵感，如此就能有效培养幼儿的创新兴趣。教师要经常深入到幼儿中，从幼儿的角度出发，与幼儿谈心交友，走进他们的心灵，把握幼儿的发展脉搏，了解他们的喜好，根据儿童的个性特点、心理状况因材施教，让幼儿用美术表达所想、所思，不断激发幼儿的学习热情。
2.创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的教学环境，让孩子们主动参与到美术学习之中，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。在教学中，我通过选择一些儿童美术作品，组织幼儿进行欣赏，让他们在欣赏美、发现美中找出美的长处，发现自己的不足。这样才能不断提高幼儿的美术学习兴趣。在教学中，我注重把幼儿的作品都集中展示出来，让幼儿互相欣赏，在肯定他们的创作成果的基础上，婉转地指出孩子在线条、色彩、内容等方面的不足，鼓励他们努力学习，不断提高。
二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养
(一)提供幼儿想象空间。想象力是指对事物的联想能力，给幼儿提供想象的空间，放飞幼儿想象的空间，让幼儿时期的孩子们健康、快乐地成长。幼儿是一张白纸，想象力往往会比成人更丰富、更大胆，更创新，他们会天马行空地创造出成人难以想象的思维，这就需要教师大胆地利用，合理地引导。我在美术活动“未来汽车设计展”教学中，在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的形状和功能。孩子根据我的指点，大胆现象、合理创造，设计了能自动抓小偷的新警车、能起飞的急救车、拥有各种功能的游乐车，幼儿的创新意识进一步增强。
（二）鼓励幼儿参与实践。引导和鼓励幼儿积极参加实践活动，在实践中探求新知，体会成长是激发幼儿创新意识，发展创新思维，培养创新能力的有效途径。在教学实践中，我给每个幼儿不同的彩纸，启发孩子们用彩色纸折、拼、剪出图形、图案。在我的指点下，孩子们有的折出了长方形、三角形、正方形等图形，有的撕出了雪花、树叶、五角星等不规则的图案，我因势利导，组织小朋友玩组合图形，孩子们发挥想象力，大胆地实践，盖起了红房、折出五彩鱼、拼贴春天的景象等。幼儿的创造思维、发散得到了展现，创新能力得到了培养。
（三）引导幼儿表现自我。在美术教学中，教师要注重培养孩子乐于思考、勇于探索、大胆表现、锐意创新的精神。引导和鼓励幼儿个性化发展，在生活和学习中，大胆表现自我，展示自己的特长，表述自己的情感体验，让幼儿用自己的方式表达对世界的看法，表现对事物发展的认识。在美术课中，教师要以教材中的内容为中心，通过联想、类比等方式，不断扩散思维、活跃思维。我在美术教学中，注重引导幼儿打破思维定势，通过尝试和探索，改进制作方法、表现方法，培养幼儿的创新精神和实践能力。
三、激励施教，提高幼儿美术教学的成效
（一）灵活施教。教师要引导幼儿观察认识事物、感知事物，让幼儿在观察中学会思考，并进行有益的尝试，用绘画的方式表达自我的情感爱好、对事物的认知程度。在此基础上，我鼓励他们认真学习，继续探究，运用所学的新技能、新方法表达自己的情感爱好，激发幼儿对生活和事物的热爱。在美术学习中，采用丰富多彩的游戏形式，让孩子在玩的过程中学习，在学的过程成长，不断激发他们的学习兴趣，满足幼儿的求知欲望。
激发创新意识的途径篇6
关键词：
财务管理；创新动力；价值分析
中图分类号：
F23
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）21013401
国有中小企业财务管理的创新，指的是把全新的管理因素，诸如全新的管理方法，又或者是要素的组合加入管理系统当中，从而能够最终更加有效地实现组织目标的创新。
财务管理创新是国有中小企业管理创新的重要组成部分。财务管理创新的目的是为了国有中小企业创造出更大化的经济效益，这个目的是唯一推动管理者创新的动力和行动指南。国有中小企业的经济活动是复杂的，它最终的经济效益的循环则是困难的，这些都导致了财务管理创新的复杂性和多元性。由此可见，一方面，国有中小企业财务管理的创新强烈受到新增效益的推动，另一方面，创新的风险也对其产生很大程度上的阻碍，创新是阻力和推力相互作用的产物。
1国有中小企业财务管理的创新动力
环境对于一个个体——人的发展来说，影响力是非常重要的，常常能左右人的最大决策性判断以及心情的好坏。当人际关系相对密集的时候，人在这样的氛围当中，则会感到焦虑与烦躁，心理上的负面的情绪会占据人的主观思想。以此类推，对于创新者而言，也是如此。创新是需要有一定程度上的动力的激发的，也需要与周围环境存在一定的默契，营造灵感的产生。这时候，负面情绪就是对创新者的灵感欲望的最大的障碍。所以，相对轻松、愉悦的周围环境的营造，可以从根本上激发创新者的思维灵感的产生。为营造相对轻松、愉悦的国有中小企业大环境，这就要求国有中小企业的各层管理者们决策果断、管理人性，从日常工作的点点滴滴当中，能够让所有员工（包括创新人员）从心底深刻体会到平等、友爱的企业大氛围，使得企业氛围能够长久的健康稳定。
对于国有中小企业财务管理的创新，创新动力的大小直接受到国有中小企业本身提供的空间范围大小制约，如果企业所提供的空间范围过于窄小，则创新动力将受到很大程度上的束缚，会无法完全施展，从而创新的灵感也会受到局限，直接导致创新效果不明显——创新的预期效用大幅度下降，创新动力减弱，最终影响国有中小企业的财务管理的水平。由此可见，在国有中小企业的财务管理创新的过程当中，应当要给予相对广阔的空间，优化规范类设计，为创新者拥有发散思维的空间打下坚实的基础，从而创造出至高的经济效益。
2国有中小企业财务管理的价值分析
对于国有中小企业的财务管理而言，创新动力与价值和期望概率其实是正比的关系，价值和期望的概率越高，则创新的动力也就越大。国有中小企业的管理者预期的价值越高，则成功的概率越大，创新动力也就会越大，实现创新预期的概率就越大。同样，一个期望对于不同的人来说，它的期望价值也是不一样大的，不同的价值观决定了期望值的大小。因此，管理者的主观认识——价值观直接影响着创新动力的大小。如果管理者意识到创新会取得很大的成功，那么创新动力就会随之得到加强；如果管理者不存在创新会取得成功的意识，又或者是创新成功的意识相对很是薄弱，那么无论创新成功的期望有多美好，管理者产生的创新动力都是稀薄甚至为零的。
所谓财务管理的创新，就是创造更多财富价值。因此，创造财富价值的途径成为关键所在。途径一般会分为两种，一种是已经存在的，另一种则是可能存在的，它们都可以产生这样的经济利益：保持国有中小企业现阶段的财务管理当中的既得利益；通过财务管理创新可能创造出更大的利益，使得国有中小企业的管理者得到物质以及精神上的双重满足。要想使得管理者得到所有的经济利益，则又取决于财务管理创新价值的绝对值大小。财务管理创新的预期价值，可能是创造财富价值的途径当中预期价值和实际实施过程当中产生的价值的差值，差值和创新动力的大小之间存在着正比的关系，差值越大，创新动力就越大，反之，差值越小，创新动力则就越小。因此，国有中小企业的管理者对于现阶段的财务管理状况满意的话，则财务管理创新的动力就会缺乏甚至会不存在；反之，如果管理者对现阶段的财务管理状况不满意，则创新动力存在无限的可能。
在创新过程当中，还有很多因素影响着创新的预期价值，这些因素的共同作用力直接导致创新价值的差异。诸如：创新的预期效用——通过对现有途径和可能性途径的分析，分别了解现有途径和可能途径各可以获得的预期效用，如果现状是现有途径的预期效用小而可能途径的预期效用的话，那么则会很大程度上激发创新管理者对可能途径的开发；创新的预期成本——在进行价值分析过程的时候，财务管理创新的预期成本也是很重要的影响因素，这时候的预期成本不仅包括物质上的，还包括在创新过程当中消耗的人力、物资等等。一般而言，对现有的财务状况进行维持比探寻新的创新途径会消耗掉更多的成本。
由此可见，在我国不断发展变化的市场经济大环境下，财务管理的状况和前景预测更加能展现出一个企业的稳定性和长远的未来发展宏图。因此，为了保证企业发展的快速、稳定、持续，健全的财务管理至关重要。