高中体育教学措施(6篇)

高中体育教学措施篇1

关键词：高中体育；篮球教学；现状

篮球教学是高中生最喜爱的体育项目之一，篮球运动是一项综合性的运动项目，它可以有效提高学生的身体素质和心理素质。新课标实施以来，许多高校开始注重提高篮球的教学质量，努力将篮球教育有效融入到体育教学中，使学生的身体素质得到全面提高。

一、高中体育篮球教学的现状

宁夏育才学校的学生大都来自比较偏远的山区，他们往往只知道学习的重要性，却缺乏对篮球运动的接触和了解，在自身篮球运动素质方面也存在一定的欠缺。另外，多数学校的教师在进行教学时，存在着教学意识和方法上的错误，使得高中篮球教学质量低下。

1.学生身体素质和心理素质不达标

学生的体能是篮球运动最重要的影响因素，来自偏远地区的学生相比于经济发达地区学校的学生，生活水平较低，在营养摄取方面存在一定的不足，身体素质普遍低下，不如经济发达地区学校学生的身体素质；加上高中学习的紧张性，许多学生疏于日常锻炼，导致其身体素质达不到篮球运动的标准。

另外，同其他阶段的学生相比，高中时期的学生更倾向于备战考试、埋头苦学，与各种各样的试题打交道，时刻处于高强度的学习中，其心理压力可想而知。在这种情况下，部分学生不能有效地控制自己的情绪、对自身缺乏信心，造成部分学生心理素质不达标，影响到了篮球运动能力的发挥。

2.教学模式传统

现阶段体育教师在进行篮球教学时，通常采取比较传统的、低效的教学模式。在课堂教学中，先是体育教师进行示范性动作的展示和讲解，然后教导学生进行标准动作的模仿，体育教师在旁边进行动作纠正，当学生掌握规范动作后就进行自主练习。这种单一的教学模式虽然可以使学生掌握篮球运动的基本技巧，但由于教学方式过于死板，会使学生逐渐丧失篮球学习的积极性，失去对篮球运动的兴趣，从而使篮球教学的长期教学效果收到影响。

3.教学目标单一

现阶段的篮球教学中，体育教师只注重学生对基本篮球技巧的掌握，而没有过多地关注对学生心理素质、团队合作能力的培养。通常在学生掌握了基本技巧后，体育教师便进行“放羊式”的管理，放松了对学生的约束，使部分学生抱着应付公事的心态进行练习，导致篮球教学的课堂效率低下。这种单一的教学目标使得多数学生不能真正地从篮球学习中获得收益，从而忽视了篮球学习，甚至对篮球学习产生厌恶感。

二、提高高中体育篮球教学质量的措施

学校及体育教师应当积极响应新课标要求，通过改善学生综合素质，制定科学合理的教学内容、教学方法、评价方法，来提高学生学习篮球的积极性，从而提高高中体育篮球教学的质量。

1.提高学生的综合素质

学生的身体素质和心理素质是影响篮球教学的根本原因，教师在进行篮球教学时，首先要做到的就是对学生综合素质的全面了解，然后针对学生的实际情况制定强度适宜的训练计划。例如，每节体育课上先让学生进行一段时间的热身运动，以此提高学生们的身体素质；同时多举办一些体育比赛活动，在比赛的过程中让学生的身体运动起来、心情放松下来，从而改善学生的身体和心理状况，提高学生的综合素质。

2.进行针对性教学，提高教学效率

不同学生对篮球技巧的掌握程度有所不同，因此，体育教师在进行篮球教学时应当注意使用不同的教学方法，有针对性地进行训练。例如，体育教师可以根据学生篮球根基的不同，制定分层的教学模式，对基础较强的学生进行高技巧方面的训练，加强他们的远距离投篮能力、篮下得分能力等；对于基础较弱的学生，可以着重训练他们的运传球能力、近距离投篮能力等，使不同学生的篮球水平都得到一定程度的提高。

3.改变教学理念，树立全面的教学目标

在进行篮球教学时，正确的教学理念和教学目标是提高教学质量的根本。高中阶段学生具有非常强的自主意识，教师在进行教学时应当重视学生的自主地位，通过篮球游戏、篮球比赛等方式让学生充分地融入到篮球学习中，在趣味性浓厚的学习环境里教会学生篮球技巧，在激烈的篮球比赛中培养学生的团队合作能力和吃苦耐劳的精神。

4.使用正确的评价方法，提高学生学习篮球的兴趣

每个学生对篮球的兴趣是不同的，如果使用单一的评价方法去评价所有学生，就会使许多基础较弱的学生感到沮丧，因此，教师应该巧妙地运用多种方法对学生进行综合评价。例如，教师可以根据学生平时的表现进行初步评价，然后对基础差不多的学生进行分组篮球比赛，通过小组成绩进行再次评价，最终计算出综合成绩。这种评价方式兼顾了学生的课堂表现、考虑了学生的个体差异，提高了评价的公平性，有利于学生篮球兴趣的提高。

总结：

高中体育篮球教学质量的提高离不开学生与教师的共同努力，教师应当树立正确的教学观念，让学生建立的自主学习意识，对学生进行公正的评价，提高学生学习篮球的兴趣，另外，学校也应增加对篮球教学的资金投入，使篮球训练有充足的器材保障，最终提高篮球教学的整体质量。（作者单位：宁夏育才中学）

参考文献：

[1]胡金平.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育，2013（5）

[2]马书伟.提高篮球教学质量，增强学生身体素质[J].考试周刊，2013（55）

高中体育教学措施篇2

【关键词】高中体育体制改革体育文化

健康是人生的第一财富，有了强健的体魄，才可以行万里路，看万卷书。高中是学生身体发育的黄金时期，体育锻炼有助于增强学生体质，强壮体格。因此，要健全和完善体育教学改革制度，提高高中生的全面素质教育水平。

一、更新教学思想改变教学现状

1.在新课改的浪潮下，体育教学改革取得了长足地发展，但就其全盘来看，仍不尽完善。首先，受西方竞技思想的影响，体育教学重运动技术，轻思想解放，仍是照搬西方教学模式，缺少创新；其次，教师强调教学，忽视了学生的个体发展、个性要求。从而导致高中生健康意识不强，体育兴趣不高，身体素质与创新能力不强，无法适应新的科技、经济、文化的需要。

2.要想改革取得实质性进展，及时更新教学思想是关键。老师始终是学生学习旅途中的引路人，老师的思想对学生有着决定性的影响。随着教学改革的进一步深化，对教师的要求也相应提高。教师应改变过去单纯地教授知识的传统教学方法，而要在课堂中引导学生树立积极的体育健康意识，提高自主性，有一个自我体育锻炼的方式，而不是盲从教师的教学。在技能与思想两者中找到平衡点，在树立正确体育观念的同时加强体锻炼。在体育教学中，不仅要传授学生基本的体育知识、技术和能力，更要培养学生的体育学习兴趣，理解体育运动的精神价值，让学生主动参与其中。与此同时，体育观念也要随着时展的更新而更新，这样才能适应社会的需要。

二、创新教学模式优化课程体系

1.新时期，在新的教学形势下，应迎合形势的要求，做出整改，实现创新，提高教学。努力实现教学模式的多样化与信息化。在教学中，实现多种方式同步教学，课堂理论知识传授，户外专业技能的培训，并适时运用多媒体信息技术，更新教学内容。目前的教材更新率不高，内容陈旧，缺乏一定的弹性，不能适应新的教学要求，也就是说，教学的硬件设施跟不上，这会大大降低课堂教学效率。完善体育教学体制改革，需要在原有课程体系上优化提升。在原来以竞技项目为主的教学体系上，完善教学内容、教学目标与教学手段使其联系高中生实际，提高学生身体素质。现代教学模式提倡教学多元化，根据实际情况对课程教学作出相应的调整，以契合学生的学习需要。根据客观规律完善课程体系有利于激发学生体育健身的热情，同时增强了学生的创新能力和体育文化素养，提升了自信心。

2.现在很多教学模式仍是沿袭了传统，老师完成知识的教授，却不积极发散学生的思维，忽略学生的感受。学生盲目地学、模仿。这一方法扼杀了学生思维的天性，也打消了他们学习的积极性，不利于他们自我个性的发展与兴趣爱好的培养。“教”与“学”的分离原因有很多，教学方法是主要。要破除旧的教学模式，从体育教学的客观实际出发，大胆尝试新的教学方法，强调学生的主体地位，培养学生正确的体育观，提高健康意识。注意推陈出新，革故鼎新，吸收有益的教学方法，形成多元化教学。在教学中，教师应积极开展各种丰富的课外活动，调动学生参与的积极性。科学安排学生的活动时间，让学生不间断体育锻炼，帮助他们加深对体育的了解，练成健康体魄！优良的教学成果需要精准的教学方法，严密的教学体系需要创新的教学模式。

三、完善体育教学弘扬体育文化

文化是一定时期内经济、政治的反应，经济、政治又决定着文化的兴衰。随着我国经济的不断发展，我国的文化事业也在蒸蒸日上。教育作为文化传播形式之一，对文化进行继承与创新，如果形象点来说，把文化比作蚕，那么教育就是桑床，衍生创造蛹的巢床。长期以来，体育形成独特的文化和精神价值，鼓励着人们奋进。高中体育教学中要注意文化继承，弘扬新时期的体育文化也是教学过程中需要重视的。学校体育教育在培养全面素质人才中发挥着不可替代的作用。体育运动培养了学生的健康意识、竞争意识、合作意识、拼搏意识和顽强意识等。体育运动的核心就是竞争和挑战，而这种竞争和挑战意识的培养就是社会发展的要求。在当今激烈的社会竞争中，人与人之间比的是核心竞争力，竞争与挑战意识在一定程度上是创新能力与认知能力的体现。另外，体育竞技中的顽强拼搏，不屈不挠，勇往直前，永不放弃的精神有利于我们的人格的塑造及责任感的形成，甚至民族精神的培养。教师在体育教学中，要将创新教学与文化传承二者有机结合起来，实现学生素质的全面开花。

综上所述，完善高中体育教学改革机制，思想是内核，方法是关键，创新是动力。提高学生健康意识，提升身体素质，需因时创新教学方法，让学生有自我锻炼的意识和主动性。完善教育机制，弘扬健康新文化！

参考文献：

高中体育教学措施篇3

【关键词】高职高专；综合素质；立体培养

占普通高校60%以上的高职高专院校[1]，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。高职高专院校培养的人才其本质特征是职业理想、职业道德、职业技能、职业纪律都过硬的应用型人才。目前，各高职高专院校更为注重的是大学生综合素质的评价而忽视了综合素质的培养。为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件精神，本文以丽江师范高等专科学校生命科学系为例，探索构建立体的、全过程的、系统的大学生综合素质培养体系，旨在为高职高专人才培养工作提供参考。

1、组织管理

1.1领导小组。为保证大学生综合素质培养的顺利实施，成立大学生综合素质培养领导小组，全面领导综合素质的培养和考核工作。领导组组长：系主任、党总支书记；领导组副组长：系副主任、党总支副书记；领导组成员：系办公室主任、教学管理科科长、学生管理科科长、政治辅导员、团总支书记、党支部书记、专业教研室主任；领导小组下设办公室，由学生管理科科长兼任办公室主任，整体协调落实各方工作。

1.2评议小组。按照班级设立评议小组，具体指导并落实该实施方案。评议组组长：班主任；评议组副组长：班长、团支部书记；评议组成员：学习委员、体育委员、文艺委员、生活劳动委员、组织委员、宣传委员、宿舍长代表（1名）。

1.3测评要求。各班评议小组于每月上旬内将上月测评表及加减分原始记录在班级进行不低于三天的公示，无异议后上报院系领导小组办公室备案；每学期第十九周由领导小组办公室将本学期每位同学的综合素质测评进行汇总（相关课程成绩除外），第二十周在系网站上进行不低于五天的公示。每学期第一周由领导小组对上学期的综合测评成绩进行审核，确定最终成绩。

2、综合素质培养内容及措施

2.1德育培养内容及措施

2.1.1德育培养内容。大学生德育主要包括基本道德行为规范的教育，公民道德与政治品质的教育，人生观、世界观与价值观的培育。

2.1.2德育培养措施。（1）开设《思想道德修养与法律基础》、《思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中小学教师职业道德规范》、《大学生职业道德》、《廉洁修身》、《形势政策》等德育课程；（2）由各支部、各班定期组织进行政治学习，每位同学每月学习不少于2次；由学生管理科定期播放励志电影，每位同学每月观看励志电影不少于2部；由各班定期组织主题班会，以各种形式就德育相关内容进行培养；（3）每位同学在同班同学中确定一名德育榜样，相互学习。

2.2智育培养内容及措施

2.2.1智育培养内容。大学生智育主要包括专业理论知识和专业实践技能的培育，自主性和创造性的培育。

2.2.2智育培养措施。（1）进一步优化专业人才培养方案，构建科学合理的专业知识培养体系和实践技能培养体系；由教学管理科强化教学质量监控体系，加强人才培养过程的监督和指导；（2）组织各类职业资格证的培训和鉴定，鼓励同学获取职业资格证书；组织各类知识竞赛、职业技能比赛，鼓励同学通过比赛以拓展各项能力；（3）每位同学在同班同学中确定一名智育榜样，相互学习。

2.3体育培养内容及措施

2.3.1体育培养内容。大学生体育主要包括增进健康、增强体质的培育，运动技能水平的培育，树立终身体育思想的培育。

2.3.2体育培养措施。（1）开设《大学体育》、《篮球》、《排球》、《足球》、《田径（长跑）》、《健美操》、《体育舞蹈》等课程；（2）每周开展不低于3小时中等强度的专门的课余体育自我锻炼；组织同学参加校运动会、篮球赛等各类竞技比赛；组织同学根据兴趣爱好参与各类体育社团；组织同学积极参加课间操，并对表现情况进行考评；（3）每学期结合《学生体质健康标准》进行考核，以考促练，以培养大学生自我锻炼的主动性，提高大学生自我体育锻炼的意识；此外，每位同学在同班同学中确定一名体育榜样，相互学习。

2.4美育培养内容及措施

2.4.1美育培养内容。大学生美育主要包括培养学生对美的热爱，从而感到生活的乐趣，提高生活的情趣，形成健康审美情趣和审美观念，养成对自然美、社会美、艺术美、科学美终身热爱和追求的情感。

2.4.2美育培养措施。（1）开设美学方面的课程（或讲座）以及音乐、美术等艺术类课程，促使大学生学习并掌握审美知识，增强其审美感知和理解能力；（2）广泛开展书法、舞蹈、音乐、语言等艺术类高品位、高质量的比赛、展演或展览活动、社会实践活动，不断扩大参与面，受其感染和熏陶，以培养良好的、审美的心态；（3）每位同学在同班同学中确定一名美育榜样，相互学习；此外，每学期至少阅读5本名著，并提交每本不低于5000字的学习笔记；每周练习书法、唱歌、背诗不低于3小时，并有相应的记录。

2.5劳育培养内容及措施

2.5.1劳育培养内容。大学生劳育主要包括培养学生养成劳动意识，具有热爱劳动、积极主动参与劳动的态度，以树立正确的劳动价值观。

2.5.1劳育培养措施。（1）开设《公益劳动》课程；（2）广泛开展社会实践、生产劳动等实践项目；（3）鼓励大学生积极参与各项志愿服务、公益活动等；此外，每位同学在同班同学中确定一名劳育榜样，相互学习。

2.6能力培养内容及措施

2.6.1能力培养内容。能力培养主要包括参与校、系学生会、班干部的工作并获得60%及以上学生满意率，争取先进个人荣誉称号的评选等。

2.6.2能力培养措施。（1）鼓励学生参加校、系学生会各部门竞选；（2）各班设定学习委员、体育委员、文艺委员、生活劳动委员、组织委员、宣传委员等班委；每间宿舍设定一名宿舍长；（3）每学期组织各项（部级、省厅级、市校级、系级）先进个人荣誉称号的评选活动。

高中体育教学措施篇4

[关键词]思政教育；大学生就业；施教体系

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)06-0038-03

高校学生就业工作与思政教育工作在职责上存在大范围交叉。而对思政教育工作而言，就业相关的思政理念教育是其核心组成之一，工作目标是帮助学生树立正确的事业观，并使其事业观具有敬业、乐业的特征。哈耶克指出：“没有基于道德感基础之上的责任感，任何职业都将失去它的社会价值。”[1]对高校学生就业工作而言，需要通过思政教育来解决的问题核心，不在于让学生理解“就业理想”与“现实就业”之间的差距存在于中外所有社会、以不同的形态存在于几乎所有人面前；也不是劝说他们忍受性地去接受某种工作岗位，而是要让学生真正具有社会责任意识、从内心热爱劳动、尊重劳动者。如此才能让学生不把衡量事业成功的标准片面地理解为“升官发财”，也不片面地追求“少劳多得”；才能把学生变成有信心把每份工作做得精彩的乐观上进的劳动者。曾说过：“人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。”[2]在就业问题上，通过思政教育解决的是劳动态度问题和劳动动力问题，其效能依赖于针对大学生就业的思想政治施教体系建设。

1施教体系的主要载体与途径

1）课堂教育。对于就业相关的思政教育，课堂教育依然是首要实施途径；使用课堂这个载体，由思政教育课程宣讲教育、专业课程默化教育、就业指导课程专题教育三种途径共同实施。问题是那些实施默化教育者通常没有意识到自己这方面的功能和责任。

2）课外活动。丰富的课外活动是就业相关思政教育的不可轻视的载体。大学生课外活动依然是在教师指导下有明确目的的教育方式，如社团活动、主题班会、演讲比赛、春游参观等。活动设计者常常并没注意到就业相关思政教育层面设计，从而放任这一默化教育行为在非设计状态下发生。

3）家庭教育。家长是学生的首席教师，尤其是在思政教育方面。家庭教育是高校就业相关思政教育必须利用的一个扩展性载体。如果家庭教育与高校教育在事业观和敬业观等方面相冲突，将事倍功半，甚至效果全无。高校延伸利用家庭教育在途径上是相对困难的，但家长学校、家长期刊、个别沟通等途径都是高校有效的利用家庭教育的途径。

4）网络教育。无论是专业知识学习还是思政知识学习，普及化的网络已经是施教者和受教者共同依赖的载体，日益成为大学生接受教育的主要渠道，而且网络是各种就业观平权施教的平台。利用网络宣传正确的事业观和敬业观，批驳不良就业观，已经成为高校就业相关思政教育者必须适应的一种教育途径。

5）社会实习。尽管大学生社会实践和见习方式多样、主要目的不同，但它承载的绝不仅是专业技能教育，就业相关的思政教育内容以默化的形式必含其中。这一功能不依赖于社会实习设计者是否意识到而存在，所以这方面功能设计也应该成为设计者的责任。

6）文艺活动。大学生是文艺作品的最为主动的享用者，文艺活动也是对大学生进行就业思政教育最为喜闻乐见的隐性载体。这种寓教于乐的途径也是最高效的施教选择。一首歌曲的传唱、一部电影的热映，甚至远胜于课堂上千言万语的教导。

7）心理辅导。处于青春期的大学生遇到“成长的烦恼”是普遍现象。尽管心理问题是多方面的，但无论是过去的“精英教育”时期，还是现今的“大众教育”时代，就业及其衍生的心理问题一直以很大的比例存在。这注定心理辅导是高校就业相关思政教育的一个不可或缺的渠道。

8）就业讲座。请就业指导专家来分析就业形势、传授择业技巧，已是高校就业教育的必备方式。这些讲座者因其权威身份和社会声望往往产生较为特殊的思政教育效能，如果不能注重思政教育理念方面的统一性，常常导致大学生的就业理念混乱。这也注定应将这些专门讲座列入高校就业相关思政教育施教载体。

9）就业中介。大学生就业已经成为社会性问题，就业服务中介机构或企业就此涌现。它们必然以各种方式介入高校就业工作，或者说高校就业工作体系也必然在不同程度上与这些就业中介产生结合。所以对这些就业中介的选择不仅限于效率、效益、规范等方面，就业相关的思政教育理念方面也要求必须同步延伸而至。

10）榜样示范。榜样的力量是巨大的，就业方面的思政教育必佐以榜样示范。榜样示范承载着就业相关思政教育的所有内容，它可以以正反两种施教方式成为教育的验证性途径。如何选择榜样，如何宣传榜样，如何解释榜样，是高校就业工作和思政教育工作必须慎重设计的教育内容。

2施教体系建设的共性原则

强化就业相关的思政教育是高校职责。各高校的特色不同，在就业相关思政教育的施教体系建设理念上也各有所长，但应遵守如下共性原则。

1）系统性原则。就业相关的思政教育，是由高校的多方面要素共同形成的体系来承担完成的。虽然各要素在体系结构中所具功能有别，但不能片面强调某些要素的作用，“短板效应”会导致高校整体施教能力低下。

2）多样性原则。尽管不同的施教载体与途径效能有别，但每种就业相关的思政教育的载体与途径都有其特定的施教效能。不应对某种载体与途径产生过分的依赖，“久施之计”其效果必弱。这一原则还要求，不断地努力实施载体扩展与途径延深，如家庭教育、网络教育的深度纳入。

3）合理性原则。首先，思政教育内容要具备合理性，“假、大、空”式的说教之所以不能真正收到教育成效，就是因为不合理的审视；再者，不能使用非理性教育手段（如口号宣传、利益恐吓等），理性教育手段才能产生真实的教育效果。

4）现实性原则。现今社会发展变化快，教育内容上只有与时俱进，才能具有良好的针对性。那些已不具备现实性的教育内容必须及时清除，否则会让施教的可信性丧失。

5）政治性原则。就业水平是社会政治的评价参数，必须让大学生看到政府所付出的积极努力，看到相关就业促进措施的深层善意；必须让大学生理解就业压力是中外社会共存难题，是人人均须面对的压力。“国际经验表明,无论是发达国家还是发展中国家,在教育快速发展的过程中,都会出现‘知识失业’的现象。”[3]

6）具体性原则。不同高校有其具体的特色，也有其具体的就业教育难题。这一原则是要求在施教载体与途径选择上体现出本校特色。校际间的经验借鉴是必需的，但必须进行校情化后使用，那种照搬照抄的做法是错误的。

7）激励性原则。就业相关思政教育核心目的是激励受教者“乐业敬业”以实现社会的进步，所以教育内容必须体现激励性。要使受教者看到美好未来实现的可能性，看到从业经验的价值，倡导积极的价值观和人生观，从而给个体安装“奋进”的不竭动力源。

8）立场性原则。施教者从受教者人生利益最大化角度分析教育内容的合理性和可行性，简单高唱“奉献”、“应该”、“历史责任”的说教难有成效。否则，只能说明施教者方法简单或能力有限。因为两者内容上相同，转变仅是表述方式层面上的。

3施教体系建设措施的共性特征

因校情有别，各高校具体施教体系的建设措施因校情参透而个性化；但按上述建设原则要求，在建设措施的选择与集成上，应使措施效能具有如下共性特征。

1）职责全员化。出台就业相关思政教育职责全员化措施，而不是认为那只是个别部门（如就业办）或个别教师（如专职思政教师、辅导员等）的职责。否则，专业课堂默化教育与专职（及专题）课堂教育在理念一致性上难以保障，而且这种教育的载体多元性、途径的多样性，甚至常让教育效果打折在“短板”之处。

2）载体多元化。建立施教载体多元化保障措施，从而形成结构化的载体利用体系，使每种可能的载体都尽可能得到良性利用；同时，对新载体的开发利用的尝试能够激励和宽容。比如家庭教育、网络载体、就业中介等载体的利用方式创新尝试。

3）途径娱乐化。传统观念中认为思政教育是严肃的，通常认为不可以采用娱乐化的途径进行教育，忘了寓教于乐是教育的最高境界。成为传统的严肃教育模式让教育成效在枯燥中打折。所以要采取措施鼓励教育途径的娱乐化。如快板书、改词歌曲、网络动画更能让受教者印象深刻。

4）设计隐性化。用措施保证教育内容是被目的性设计的，而且这种设计要具有隐蔽性。过于显性的设计，易给人以虚假之感，不利于教育效果的形成。而无设计的教育，也不能达成目的性。如采用定期组织教育设计经验交流会等方式落实。

5）环节延伸化。在这个体系建设上，不能局限在“校门之内环节”，要通过措施将家长教育、就业中介等载体作为校外环节，进行施教体系的环节延伸性建设，因为大学生同时也深受来自这些环节的观念影响。

6）立场反身化。通过措施引导施教者不要总以“你怎样”、“你应该怎样”去设计教育内容的讲解方式，而要以“怎样做是有利而可行的”、“这样会让人生利益最大化”的建议方式讲解思政教育内容。站在受教育者的立场去施教效果必佳。

7）评价实效化。邓小平说：“只要捉住老鼠就是好猫。”[4]它就是评价实效化的通俗表述。在施教载体与途径的使用方式的评价上，不要注重华丽和正统，而应注重实效和创新。

8）内容现时化。把思政理念的传输形态进行时尚化改造，能够使用年轻人关注的热点案例，能够使用年轻人的时尚语境。施教内容的现时化就是消除“代沟”以实现同平台的心灵对话。否则，施教者与受教者的话语平台异位，教育活动成为自说自话的虚假表演，难有实效。

9）榜样真实化。通过措施保障选用可比性榜样（即同种性质的案例）、选用对比性榜样（即正反两种角度），同时杜绝把榜样完美化。只有那些有血有肉的（甚至是不完美的）榜样，才能使受教者认为可以效仿而产生真实的榜样力量；否则，受教者会将之视为“美丽的传说”而起不到榜样示范作用。要善于使用在受教者生活圈内的榜样。

10）施教平权化。施教者从不具有“灌输”能力，其言说的观念均是在同各种观念竞争中取胜才能发挥实效。现代社会崇尚平权，施教者的非平权优越感对施教效果必有损伤。现代施教者必须适应平权施教的变革，尤其在触及灵魂的思政教育中。

参考文献

[1]胡解旺．高校思想政治教育视界中的就业问题[J]．学校党建与思想教育,2006,(4):60-61．

[2]．文集(上)[M]．北京:人民出版社,1984:665．

高中体育教学措施篇5

关键词：高中体育；教学质量；主体地位；运动爱好

现如今，新课改正在我国深入推进，广大高中体育教师应该积极开展新课改教学理念和教学内容的创新，使存在于高中体育教学中的问题都迎刃而解，从而促使高中体育课程的教学质量获得大幅度发展和提升。下面笔者就结合自身经验，对高中体育教学质量提升的几点措施进行探讨。

一、强调以学生发展为中心，落实学生的学习主体地位

当前的高中体育教学，教师是课堂教学的主体，教学模式也比较固定单一，即教师示范动作―学生模仿练习，一节课就在不断地示范、模仿、练习、检验等程序中度过，这种教学方式大大抑制了学生学习个性的展现，忽视了学生学习主体性的体现。《普通高中体育课程标准》中提出：“高中体育课程要注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位。”所以，身为高中体育教师，我们要积极贯彻和实施新课改这一理念，强调以学生发展为中心，在课堂中围绕学生来设计体育教学活动，给予学生更多的自主学习空间，从而落实学生的学习主体地位，体现学生的学习主体性，为高中体育教学质量的提升奠定坚实的基础。

比如，在让学生学习某一体育动作时，我们不要总是一味地为学生进行示范，让学生机械模仿和反复操练，而是让学生自己去对体育动作进行琢磨和分析，找到其中的规律和学习的方法，变讲授为点拨，这样，学生掌握的就不仅仅是这一体育动作，还有教学思路和学习方法，进而会自主地学习和练习其他动作。另外，我们也可以加强对学生的预习指导，即让学生对体育教材进行自主阅读，掌握教材中的一些基本动作要领，提高学生的自主学习能力，以实现学生主体性的充分发挥。

二、注重学生运动爱好的培养，促进学生体育锻炼习惯的形成

兴趣是促使学生展开学习行为活动的关键，有了兴趣，学生才会有学习和探索的动力，才会有兴趣盎然的学习心态。但是当前的高中体育教学现状是，学生明显缺乏学习的兴趣，对体育课程抱着可学可不学的态度，在体育课堂上一点活力都没有，整节课的课堂气氛显得沉闷压抑。所以，身为高中体育教师，我们在高中体育教学中应该采取生动活泼的教学形式和丰富多彩的教学内容来培养学生的运动爱好，让学生体验到进行体育锻炼的乐趣，从而形成体育锻炼的习惯和终身体育的意识。

比如，在每节体育课的开始环节即热身环节，我们可以以游戏的方式进行，如让学生排好队，玩“反动作”的游戏，即教师喊口令，学生做出和教师口令相反的动作，如教师喊“向左转”，学生要做出“向右转”的动作，喊“向左看齐”，学生要做出“向右看齐”的动作，一旦有做错的学生，则淘汰。也可以让学生在课下以小组的形式自创热身操，每节课的热身环节抽取一组来给其他学生做示范，并教授给其他同学。而且，我们的体育课堂也不再像以前那样传统呆板，而是呈现出了丰富多彩的特点，改变了学生心目中对体育学习的印象，有利于使学生形成良好的体育锻炼习惯。

综上所述，作为一名高中体育教师，我们要致力于新课标下高中体育教学的研究，积极贯彻新课标教学理念，采取符合体育教学实际和高中生身心特点的体育教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使高中体育的教学质量得到最大幅度的提高。

高中体育教学措施篇6

关键词：体育教育公共体育课健康教育改进措施

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.081

随着《全民健身计划纲要》的多年实施，在全社会范围内已经形成了良好的健身氛围，但是我国知识分子的身体健康现状却不容乐观。据统计，我国知识分子的平均寿命仅为58岁，比普通人平均寿命少10岁，中国高级知识分子中出现的“过劳死”现象也越来越多，这从一个侧面反映了我国高等教育中健康教育的弱化和缺失。而高校作为我国知识分子的主要培养阵地，其公共体育课是培养知识分子健康意识和终身体育意识的重要途径，因此有必要在体育教学中加强健康教育的投入。

1高校公共体育教学中健康教育缺失上的现状

1.1正确健康理念的缺失

在高校的公共体育课的教学实践中，公共体育课的地位和功能并没有得到充分的体现，教师以及学生对“健康”概念的理解也常常不够全面和深入。通常情况下，教师和学生对健康的理解主要体现在生理健康方面，容易将体育、健康、体质等概念混为一谈，而对于体育意识、健身观念、健身习惯、心理健康等方面的认识常常容易忽视，导致很多教师和学生并没有真正树立“健康第一”的体育观念。

1.2健康教育内容的缺失

在当前的高校公共体育课堂上，各项教育活动主要是以运动技术为主，教学内容的选择都是以提高学生的运动素质和体育技能为导向的，虽然在高校公共体育课的理论课堂上会涉及到体育健康、科学健身方法、运动损伤处理等健康教育方面的内容，但是显然不够全面，在大学生的体育课堂上，关于大学生心理障碍与心理健康的指导还是相对欠缺。此外，在课外实践课堂上，教学内容的选择主要是以竞技体育为主，快乐体育、休闲体育等项目则是相对缺失，很难满足学生在健康教育方面的个性化要求，在很大程度上制约了高校健康体育的良好发展。

1.3心理健康教育的缺失

心理健康同身体健康一样，都是高校公共体育课健康教育中至关重要的组成部分，但是在教学实践中却容易造成对心理健康教育的忽视。很多实践已经证明，心理因素对人体健康的影响不亚于疾病的危害，而良好的心理状态反而有助于疾病的减少或恢复。新时期的高校大学生，多是以90后的独生子女居多，家庭和社会为他们的成长提供了很多的便利条件，但同时也造成了当代大学生在社会承受能力和心理承受能力上的弱化，随着大学生中有心理障碍的比例的进一步上升，在高校的学生群体中出现了很多不必要的悲剧。

1.4健康教育评价机制的缺失

教学评价机制的建立，旨在以恰当的形式，按照一定的规则和标准对教学的成果进行考核和确定，是公共体育课程得以实施和教学质量得以改进的主要途径，而当前的公共体育教学评价多是局部性的评价、静态的评价或结果性的评价，但，主要是考核学生运动技术的掌握情况和达标程度，忽略了健康教育评价的重要性，不利于学生健康行为习惯的养成和自我学习能力的培养。

2高校公共体育教学中加强健康教育的有效策略

2.1树立“健康第一”的教学指导思想

素质教育背景下的公共体育课程教学，首先要实现教学中心从竞技体育向健康教育的积极转变，树立起“健康第一”的教学指导思想，为健康教育活动的开展提供更多的参考依据。在具体的教育实践中，高校体育教师可以将竞技体育课程同健康教育课程进行有效的融合，要充分认识到生理上的健康并没代表着真正的健康，只有实现生理、心理、精神、道德、生活方式、社会适应能力等方面在整体上的健康，才能够真正提高大学生的健康水平，改善大学生的生活质量。

2.2构建以健康教育为主的公共体育课程体系

高校公共体育教学课程内容体系的建设是强化健康教育的重要基础，尤其是自体育健康教育目标和课程标准的颁布以来，高校的公共体育教学变得更加多元化、科学化。高校体育教师在优化体育教学的课程内容体系时，应当坚持以健康育人为重点，以终身教育理念为指导，积极探索能够切实提高大学生体质水平和健康水平的课程内容新体系，个人觉得至少应当包括健康理论、体育理论、体育锻炼卫生、体育锻炼医务监督、运动损伤防治以及医疗医院等方面的内容。

2.3明确公共体育教学中健康教育的目标与任务

基于高校体育健康教育的重要性，高校体育健康教育的目标应当以强身健体、促进学生身心协调发展为主，明确增强学生体质、树立健康意识、掌握终身体育方法、完善个人意志品格、修身塑形等多元化的健康教育目标和任务体系，充分挖掘大学生的潜能，建立以发展个性、强身育人、增强健身意识、培养体育能力、养成锻炼习惯为中心的体育健康教育新模式。

2.4创新考核评价体系

基于当前高校健康教育中考核评价体系的缺失或存在的缺陷，公共体育教学要强调“知、信、行”的统一，着眼于学生的行为改变，重点在提高学生卫生知识及提高个人健康技能。因此，对健康教育课程的教学评价，不仅仅要对学生的运动技能等表面成绩进行考核，还必须对学生的健康行为、生活方式、心理状况等进行全面、客观的评价，以求更加科学的检验高校体育健康教育的教学水平，促进全体师生的共同发展与进步。

3结语

综上所述，高校公共体育教学中健康教育的缺失，在很大程度上影响了高校体育教学的质量和水平，作为基层的体育教师，一定要充分认识到健康教育的重要性，结合公共体育课程的特点和教学目标，探索出能够真正适应我国高校体育健康教育需求的教学模式，促进当代大学生身心素质的协调发展。

参考文献：

[1]闫丽杰，卢春艳.高校体育教育中健康课程的弱点与盲点[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009，（2）.