大学生理财的重要性(6篇)
大学生理财的重要性篇1
关键词：应用型本科；财务管理学；教材设计；教学改革
一、《财务管理学》教材的基本情况
开设《财务管理学》课程的主要专业有：财务管理、会计、工商管理、审计、税务类专业，属于管理类教学体系中重要的一个环节。教材是教学活动的基本载体，在教育系统中起着关键作用，教学改革应该以教材改革为起点，适用的教材起着“事半功倍”的作用。
我国财务管理学最早起源于20世纪二三十年代。随着经济的发展，各类教材层出不穷，当前使用的教材主要是以西方理财理论为基础，以筹资、投资、日常营运资金、股利分配管理为主要内容，增加了财务分析、财务战略、财务预算等财务管理工作内容，形成以财务活动为横线，财务管理环节为纵线，纵横连贯的矩阵式体系。
近年来，由于各种原因自编教材兴起，许多院校一起联合自编教材。自编教材的格式各异，但内容仅仅是对重点院校教材的重排或删减，有些虽然减少理论上的难度、或是增加例题、或是增加课后习题，但体系、内容与研究型大学的教材没有实质性的差异。
二、当前《财务管理学》教材存在的主要问题
（一）教材和我国国情的理论背景有显著差异
《财务管理学》这门课程的内容基本上是从西方国家引进的，从而导致财务管理有些教学内容不符合实际国情，例如，资金时间价值在《财务管理学》中是最为重要的一个章节，但是，由于不同国家银行关于计息方式、方法的差异，这对资本成本和资金时间价值的计算产生重大影响。
（二）教材系统主要是基于理论知识的传授，而缺乏能力的培训和培养
财务管理学课程是一集理论和实践于一体的管理学必修课程，不仅注重知识的解释，还要注重学财务知识和财务分析能力的培养。目前的财务管理教材着重强调理论介绍，并且这些理论还是比较抽象，学生非常不容易学习和理解，针对财务管理类和会计类专业学生调查发现财务管理学是仅次于高等数学难度的课程。
（三）教材内容更新非常之缓慢
在过去的十几年中，中国的宏观经济环境发生了显著的变化，且公司的财务管理环境也发生了巨大的变化。而财务管理教材内容却没有什么变化。例如，当前电子商务、P2P、证券市场等金融环境比起十几年前产生翻天覆地的变化，但是这些在教材中完全没有反映。
三、地方应用型本科院校人才培养对“财务管理”教材的要求
不同层次的院校在人才培养目标上也有很大的不同，其中地方应用型本科院校注重的是实践能力的培养，办学目的是为本地企业提供“易上手”的财务专业人士，走大众教育之路的目的。这种定位决定了地方应用型本科人才培养目标是：让学生接受基础的财务方法和财务技能训练，具备基本分析问题和解决问题的能力，可以在该企业中参与基本的财务管理。因此，地方应用型本科“财务管理”定向生的培育必须满足业务发展的需要，《财务管理学》教材的编排也需要充分考虑到学生的原始基础和他们的个性特征：
（一）教材内容要与企业财务管理实际工作紧密结合
在财务管理的教学中，我们必须密切关注企业财务管理工作的具体发展变化，跟上财务管理人才工作的应该必备的知识和技能需求，不断修改内容管理和财务资料，跟上社会发展的需要，注重财务人才的实践性和可操作性。在此基础上，再逐步深化财务管理各方面理论知识，使学生“了解”，然后“知其所以然”，注重思维创新和创新能力的培养，加强学生未来工作的实用性。
（二）教材的内容必须是适合地方性本科院校大学生的个性特征
“因材施教”是教学的一个重要原则。地方性本科院校学生的基础知识不够扎实，逻辑思维能力可能不及重点大学学生，但他们思维活跃，兴趣广泛，动手能力强。因此，他们的《财务管理学》教材内容不能拘泥于理论公式的推导、数学模型的建立。相反，应该充分利用学生“活跃的思维”和“实用性”的技能让他们掌握基本的实际财务工作，树立能够胜任财务管理工作的的信心和能力；然后逐渐加深理论知识和工作环境，“由浅入深”的设计《财务管理学》教材。
四、以能力为导向的《财务管理学》教材的设计
地方性本科院校要更加注重培养能力。能力大致可分为基本技能和综合能力，其中提高综合能力是建立在提高基本能力的基础上。为了形成学生的综合能力，财务管理教材可分为两本教材《财务管理基础》和《财务管理实施》。《财务管理基础》主要介绍财务管理的基本理论和基本方法等等基础性知识，使学生掌握财务管理的基本分析，《财务管理实施》侧重培养学生透彻的分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索财务管理的积极性，以促进学生的经济实践和整体知识发展的能力，真正成为复合型和应用型财务管理专门人才。
参考文献：
[1]荆新，王化成，刘俊彦.财务管理学（第七版）[M].北京：人民大学出版社，2015，7.
[2]郭复初，王庆成.财务管理学（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2014，4.
大学生理财的重要性篇2
关键词：非财会专业财务管理教学改进
随着我国经济的迅速发展，财务管理在企业经营乃至个人理财中的重要性日益凸显，由此财务管理课程被列入了大量非财会专业的课程教学体系中。还有部分高校在实施通识教育中已经在探索和试行将财务管理课程作为校级公共选修课向全校学生开放。然而，非财会专业的财务管理课程教学因为起步较晚，还处在探索阶段，在较大程度上仍然难以摆脱财会专业的财务管理课程教学模式影响，并未能形成适宜于非财会专业教学的有效的财务管理课程教学体系，这一缺陷严重影响了非财会专业财务管理课程教学目标的实现，也严重阻碍了高校达成在设计非财会专业财务管理课程教学时所意图实现的教育目的。
一、非财会专业财务管理课程教学现状
根据笔者对部分高校教学实践的了解，非财会专业财务管理课程教学的学生满意度普遍较低，且教师对教学效果的评价也不高，具体来说主要存在以下几个方面的问题：
（一）教学目标不明确，缺乏系统的课程与教学设计。高校在非财会专业尤其是通识教育中开设财务管理的教学目标并不明确，也缺乏相应的系统的课程与教学设计。通识选修课对教师的学术视野和综合素质要求很高，尤其在授课对象是非财会专业甚至是理工科专业的学生的情况下，更要求财务管理课程教师进行有针对性的课程与教学设计。但是一些高校财务管理课程教师专业课授课任务较重，或者认为选课对象是全校学生，知识基础不同，结果往往将专业课的内容加以稀释，认为讲授简单一些，便成为通识选修课，而没有把财务管理的思想方法、核心观点等精髓教给学生，结果学生只是学到一些零散的、肤浅的知识，而没有形成系统的学科体系思维。
（二）学生学习的积极性不高。财务管理属于管理学的范畴，是一门以微观经济学为理论基础，以资本市场为背景，以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性很强的学科。在课程安排上，由于财务管理课程内容涉及的内容很广，财会专业学生一般要在学了统计学、会计学、管理会计等课程之后，再来学习财务管理，而非财会专业学生很多甚至没有学过会计学基础就直接学习财务管理，往往感到很吃力。根据笔者在实践中了解的情况，非财会专业的学生在选修财务管理课程时，可能是出于高校学位授予中相关学分要求的考虑，也可能是出于一时的好奇，相当多的学生既缺乏对课程教学目标与教学意义的了解又缺乏相应的专业基础知识。因此，很多非财会专业的学生要么一经接触后觉得与自己的本专业关联度低，认为学了也没有什么意义，丧失学习动力；要么由于财务管理课程中的某些财务观念比较抽象，加上财务问题数据众多，财务函数的计算较为复杂，给学生充分理解财务管理知识造成了相当大的困难，学生在学习中往往产生畏难情绪，导致主观上学习积极性不高。
（三）教学与考核方法不科学。财务管理是一门理论性与实践性都较强的应用型学科，这一特点决定了该课程既要重视理论教学，更加要重视实践教学，强调培养学生分析、解决财务问题的能力。财务管理的教学方式除传统的教师课堂讲授，还应采取课堂问答、案例讨论、课后练习、实训模拟等方法，为培养学生的动手能力提供必要的训练，从而形成师生的积极互动，达到良好的教学效果。尤其是案例教学法在加深学生对重要观点、原理的理解，调动学习积极性，培养学生独立思考、开发创新思维能力等方面，具有明显的优势。但从实践的情况来看，教师往往面临两难的选择。一方面，在授课时间安排上，财务管理在高校通识选修课中学时一般只有每周2课时，总计36课时。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。每周2课时的授课时间只能完成授课任务，练习讲评、案例讨论已没有时间。因此，课堂教学大多以教师的单方面讲授为主，双方缺乏有效的互动，学生一般都处于被动学习的地位，缺乏主动思考的空间，课堂气氛比较沉闷。另一方面，开展案例教学必须要以学生的积极主动参与为前提才能取得良好效果。而由于前述学生专业背景的原因教师在组织案例讨论时学生参与度不高，这不但失去了案例教学的意义，长此以往还会失去学生对这种教学方法的认可。
在考核方式上，非财会专业财务管理课程仍以期末考试为主，学生通过死记硬背的方法一时记住了一大堆的财务管理概念、原则和计算方法，在面临企业财务管理实际时，却不懂得该如何运用财务管理方法去解决问题。
二、非财会专业财务管理课程教学改进的对策建议
（一）明确教学目标，设计系统科学的教学体系。在整个课程教学设计体系中，课程教学目标居于核心地位。很明显，高校本科通识教育中开设财务管理课程其目的是使学生掌握多学科知识，拓展学生知识的广度，为学生未来成长为既懂专业又懂管理的复合型人才打下基础，区别于财会专业其教学目标应该是培养学生理财头脑，掌握财务语言，建立财务思维。基于上述认识，非财会专业财务管理课程教学的指导思想应确定为：（1）注重过程，而不是结果，注重观念，而不是具体方法。课程应注重财务管理活动过程的分析和财务管理观念的树立，而不局限于财务管理结果和具体财务管理技术方法。因为过程导致结果，观念制约具体技术方法的应用。（2）注重培养如何应用现代企业财务管理观念，而不是如何做具体的企业财务管理工作。课程应侧重于企业财务管理理念的培养与熏陶，对财务管理理论的数量分析或模型不详细阐述。（3）注重各种信息资料的获取，而不是各种信息资料的处理。只要获得各种信息资料，数据的处理在今天计算机时代相当简单，关键在于如何把握这些数据资料的可靠性。
在教学目标明确的前提下，关键在于如何进行系统化的课程与教学设计以落实目标。高校应组织专业教师组成课题小组结合本校学生特点进行非财会专业财务管理课程开发研究，从教学内容与教材，到教学与考核方法，实施系统化的课程与教学设计。例如，在课时有限、学生需求多样化而财务管理又自有一套体系的客观情形下，课程内容不可能面面俱到，根据企业财务管理活动的逻辑结构，将教学内容模块化（图1），可以既兼顾财务管理课程系统性的特点，授课时又可以根据学生需求有所侧重。
（二）赋予非财会专业财务管理课程教学意义。赋予某一课程教学意义，意味着帮助学生在所学主题与其过去的经验、当前的情景（需求、兴趣、价值）和未来的目的之间建立系统而有意义的连结，以激发其学习并应用新知识的动机。意义对教学的重要性绝不容忽视，解决了“为什么学”的问题，学生才能真正产生学习的内在动力。财会专业学生教学意义显而易见，而非专业学生则未必能建立这种系统而有意义的连结。调查显示，辅助未来工作和了解财经知识以提高自我素养，是非专业学生学习财务管理的主要目的，经管类专业更偏向前者，而工科类专业更偏好后者。高校在非专业学生选修财务管理课程前可通过专家宣讲、文字资料发放等方式让学生对财务管理课程的教学目标和课程内容充分了解，避免出现学生盲目选课后主观上缺乏学习兴趣的情况。教师在课程教学设计与实施中要考虑赋予其意义的问题，教学内容和教学方法能引导学生真正实现财务管理与其他专业知识的融合，授课过程中再结合学生需求和专业背景进行教学模块选择，比如经管类专业可重点讲授财务报表分析，理工类专业可重点讲授金融资产价值分析，让学生感受到学有所需、学有所用，真正激发学生学习兴趣方能学有所成。
（三）合理选择教学与考核方法。首先，鉴于非专业学生在课程之前对财务管理缺乏基本了解，同时专业基础知识也较为薄弱，因此在教学中，讲授法必然居于基础性地位，绝对不能弃用。但教师可根据教学内容结合生活实际采用课堂提问等提示型教学法，引导学生积极参与，共同思考，活跃课堂气氛。第二，精心设计案例教学方案，通过案例教学帮助学生巩固所学理论知识，加深对理论的理解，提高学生思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力。案例选择上要充分考虑案例的针对性、启发性、实践性和生动性，教师应该选择那些贴近生活或者学生有所了解的企业财务管理案例。例如，以上市公司公开信息为基础设计财务管理教学案例可以使所设计的案例具有新颖性和实用性，也是保证案例具有吸引力的重要原因。鉴于课时有限的现实，在案例讨论组织上，教师可以把学生分成小组，提前发给案例材料并对相关的专业知识进行解读，引导学生围绕案例的主题从不同的角度去思考、分析问题，要求各个小组利用课余时间讨论并把小组讨论结果汇总后在课堂上发表，鼓励学生相互提问，这样会有助于培养学生的理财观念和创新性思维。第三，调整考核方法，更多体现学生的综合素质和能力。对于学生总成绩的考核，本科课程的考核通常按照平时成绩和期末考试卷面成绩一定的百分比综合得到。非财会专业的财务管理课程考核平时成绩比例应大幅提高，而且平时成绩应该包含课堂考勤、课后作业、课堂发言、小组案例分析报告等多方面的表现，期末考试还可以采用开卷考试方式，以更多地鼓励学生在课程中全过程的积极参与，形成财务思维方式而不是机械的记忆，着力提高学生财务素养。
（四）以计算机为教学辅助工具，培养学生实际应用能力。财务管理作为一门应用型学科，其决策和分析都需要用数据说话。互联网作为信息化平台，是金融投资领域、企业财务管理获取及时、准确、完整的财经数据和信息的主要来源。目前有关国内经济发展、股票市场、债券市场的金融财经数据来源有万得wind数据库、国泰安Csmar数据库、锐思Resset数据库；雅虎财经、搜狐财经等网站则汇集了最权威及时的国内国际财经报道、财经人物、证券市场等资讯要闻。教师在课堂教学中可进行数据库查询和使用、网站浏览的演示，这样既可以有效提高学生的课堂关注度，还可以使学生掌握获取财务信息的途径和手段。
财务数据的处理与财务函数的计算是财务管理学习中必须掌握的一项技能，也是学生学习的重点和难点。Excel是微软推出的一个功能强大的电子表格软件，具有强大的数据计算与分析处理功能，可以把数据用表格及各种统计图的形式表现出来，使得制作出来的报表图文并茂，信息表达更清晰。尤其是Excel的财务分析功能，可以使非财会专业学生们十分头痛的财务函数运算困难迎刃而解，更好地激发他们的学习积极性。教师在课堂教学中应充分利用这一财务工作平台，实现财务管理电算化，培养学生的实际应用能力。S
参考文献：
1.刘红宇.非财务会计专业财务管理教学探讨[J].中国乡镇企业会计，2009，（7）.
2.王建中.对改进财务管理教学的思考[J].石河子大学学报，2006，（4）.
3.陈桃.刍议财务管理教学中的案例教学[J].湖北函授大学学报，2012，（4）.
4.蒋琳玲.以上市公司公开信息为依据设计财务管理教学案例探讨[J].商场现代化，2011，（11）.
作者简介：
邹晓琴（1974-），女，贵州大学管理学院，副教授。研究方向：财务管理、资本运营。
大学生理财的重要性篇3
【关键词】高等院校;财务管理;地位;作用
改革开放以来,特别是近10年来,我国的高等教育取得了快速发展。从1998年到2007年,我国高校招生以年均20%的幅度增长。到2007年,全国普通高校招生567万人,是1998年的5.3倍,高等教育毛入学率已达23%,在校生由643万人上升到2700万人,居世界第一位,高等教育已由“精英型教育”发展成为“大众型教育”。
在高等教育快速发展的过程中,高等院校迅速发展壮大。同时,高等院校在发展中也出现一些新的问题,突出表现在:高等院校的财务管理体系已经不适应高等教育发展的新形势,成为高等教育发展的制约因素。
财务管理水平落后不仅造成高等院校当前面临的一些困难和问题,同时也制约高等院校的长远发展,影响高等教育发展的可持续发展。为了保证我国高等教育事业稳定、可持续发展,应当提升和强化财务管理在高校管理中的地位和作用,强化财务管理工作。
一、强化财务管理在高校管理中地位和作用的现实依据
(一)高校快速扩张中出现的各种财务问题说明了强化财务管理的必要性
从1998年起,我国高等院校出现了一轮快速扩张的热潮,学校纷纷创办新校区、举办新专业,招生人数、学校规模不断扩大。从1998年到2008年,高等院校校均学生人数从不到5000人扩大到14000人,规模扩大近3倍,高等院校的实力不断增强。但是,问题也随之出现,财务困难和风险就是一个比较突出的问题。比如,我国著名的综合性大学吉林大学,到2005年时,银行贷款达30多亿元,学校每年支付的利息多达1.5亿元～1.7亿元,由于严重的财务困难,学校不得不向教职工和社会公开征集解决问题的办法,甚至启动了卖地偿还贷款的程序。在全国,类似的情况并不鲜见,有些学校问题虽然没有达到这样严重的程度,但是已经不同程度地影响到学校的教学和科研工作,影响到学校的长远发展。
表面看起来,这些学校出现财务困难都有各自不同的原因,比如规模扩张过快、贷款规模过大、管理不当等。但是,这些问题的出现不是偶然的,这些现象背后反映出一个普遍的问题:高等院校的财务管理意识淡漠、财务管理水平低下,财务管理体系已经不适应新形势下高等院校所面临的外部环境,也不适应高等院校财务管理应当具备的新功能。强化高等院校财务管理工作,提升财务管理的地位和强化其作用已经到了刻不容缓的地步。
(二)外部环境变化对高等院校加强财务管理提出了迫切要求
随着我国市场经济体制的逐步建立和完善,高等教育所面临的外部环境也在发生深刻的变化,高等教育不得不面对市场经济环境的影响和挑战。
今后,高等教育资金的来源将更加多元化,除了政府资金以外,信贷资金、社会资金等其他多种资金来源将成为高等院校的重要资金来源,而这些资金将更多地通过市场机制而不是政府机制来配置,将日益向效率更高、效益更好的方向流动。高等教育的成本不再由政府完全承担,而是要建立市场化的成本分摊机制,由政府、学生家长和社会共同承担。高等院校的生存和发展将更加取决于学校之间的竞争,取决于学校能否在竞争中取得优势,在竞争中占领一席之地。
从高校自身的管理来看,学校的管理将更加注重教育资金的使用效果。高等院校越来越受到人才市场对毕业生需求的影响,学校必须培养满足人才市场需求、适应社会需要的毕业生,学校的各项活动都必须紧紧围绕这一中心进行。高等院校将受到学生择校、转学、退学、毕业的影响,不仅有学校对学生的选择,还有学生对学校的选择。学校必须考虑学生需要什么样的学校、什么样的专业,希望受到什么样的教育。
高等院校不得不面临越来越激烈的外部和内部竞争,其管理将更加企业化,学校在日常管理、决策等方面必须像企业一样将效率和效益放在更加重要的位置。高等院校必须全面强化财务管理工作,科学、合理地安排资金的来源和使用,高效地运用有限的资金,让教育资金最大限度地发挥作用。
二、强化财务管理在高校管理中地位和作用的理论依据
(一)高校法人地位的确定和法人财产权的拥有是强化高校财务
管理的基础
在计划经济体制下,我国的高等教育属于政府办学,政府对高等院校实行高度集中的管理模式,突出表现在“四统一”上:学校由政府统一管理,经费由政府统一提供,招生由政府统一计划,毕业由政府统一分配。高等院校实际上是政府办教育的执行机构,没有办学的自。在这种体制下,高等院校的财务管理功能简单,作用有限。
随着我国高等教育体制改革的深入,围绕“政府宏观管理、学校面向社会自主办学”的总体改革目标,逐步实施了扩大高等院校办学自、调整教育结构和改革内部管理体制等改革措施。目前,高等教育正从原来政府直接管理的办学模式向政府宏观管理、学校面向社会自主办学的模式转变。各级政府进一步转变职能,简政放权,减少对高等教育的直接行政干预,建立起通过法律、政策、经济、服务和监督等手段管理学校的运行机制。高等院校在高等教育事业的发展中有了较大的自,办学模式也随之转变。
我国的高等教育法已经明确了高等院校的独立法人地位,高等院校成为独立办学的法人实体。法人地位的确立明确了政府和高等院校之间的权利义务关系,奠定了学校自主办学的法律基础。取得法人资格意味着高等院校拥有学校资产的法人财产权,学校可以根据教学、科研活动和学校长远发展的需要自主使用学校的资金,可以采用多种渠道、方法筹集资金,学校自主办学的权力得到保障,自主办学的方法和手段更加多样和灵活。但是,这同时也意味着,学校也必须为法人财产承担责任,学校有义务按照政府的要求,充分、合理地使用学校的资产,并承担相应的责任。
高校法人地位的确定和法人财产权的拥有,意味着高等院校一方面拥有了全面财务管理权利和手段,同时也必须承担财务管理的责任和后果。这就决定了高等院校不再只是进行简单的收支核算,必须全面加强财务管理工作,将保证高校法人财产充分合理利用、保证教育资金最大限度地满足教学科研和发展的需要作为核心的管理工作。
(二)强化财务管理工作是教育资金重要性和稀缺性的要求
随着我国经济的不断发展,国家对于高等教育的投入将不断增加。但是,不管投入如何增加,资源总是有限的,如何让有限的教育投入发挥最大的作用将永远是高等教育必须考虑的问题。要充分发挥高等教育投入的作用,就必须考虑成本、对经济业务进行核算,就必须使有限的教育资金得到最充分、合理的使用。因此,提高财务管理在学校管理中的地位、充分发挥其作用就成为必然的选择。
在企业中,资金是最重要的资源,财务管理和生产、销售是同等重要的,在某种程度上甚至比生产和销售更加重要。高校虽然不同于企业,不以盈利为目的,但是有两点是相同的:
1.资金是正常运转和长远发展所必须的。虽然高等院校的教育资源有很多,例如:师资、管理队伍、教学科研设施等,但是资金同样是最重要的教育资源之一。离开资金,高校就不能运转,离开资金,高校就谈不上长远发展,资金也会影响师资建设等。因此,资金是高校重要的教育资源,其管理的重要性是不言而喻的。
2.资金是稀缺性资源。高校的资金来源包括政府投入、社会投入等,但是这些资金来源总是有限的,高校的资金永远不会充足到满足高校所有需求的程度,相反,却总是存在资金短缺的可能性。因此,总存在将有限的资金使用到最合理的地方,提高资金使用效率的问题。所以,财务管理的重要性就显而易见了。
资金的重要性和稀缺性决定了强化财务管理的必要性。
三、强化高校财务管理的对策
(一)转变观念,将财务管理置于与教学、科研同等重要的地位
长期以来,高校的财务管理一般被定位为服务、保障地位,处于从属地位,从教育主管部门到高等院校都没有充分认识到财务管理的重要意义,这直接影响了高校财务管理功能的发挥。
应当认识到,在新的形势下,财务管理工作是和教学、科研同等重要的高等院校管理工作内容之一。教学、科研活动必须有资金的支持,学校的长远发展也必须以雄厚的资金作为后盾。没有资金保证,学校就不能生存和发展。
要充分认识到财务管理工作对于高校的重要性,强化财务管理意识,重视财务管理工作,要将财务管理从从属地位提升到与教学与科研同等重要的地位,这样才能为强化财务管理工作奠定基础。
(二)改革管理机构,提高人员素质,改进管理方法,提高财务管理水平
1.要设立专门的财务管理机构。目前,高校的财务管理工作由会计部门来完成,而会计部门的主要工作是会计核算,财务管理只是其附带工作。会计部门无论从本身职能还是从人员构成来看,都是为会计核算设立的,因此,往往只注重会计核算而不注重财务管理,而且缺乏财务管理工作所必须的技能和技术,这样不利于强化财务管理工作。应当设立单独的机构,专门负责财务管理工作。应当明确,会计核算要为财务管理提供核算信息而不是与之相反,财务管理从属于会计核算,这样才能从组织上保证财务管理工作的顺利进行,才有利于提高财务管理的效率和效果。
2.要提高财务管理人员的素质。我国的高等院校长期处于计划管理、政府办学的体制下,财务管理人员少、素质低,明显不能满足新形势下高校财务管理的需要。财务人员要学习新知识、更新观念,树立财务管理的意识,具备财务管理的能力,适应新的财务环境。除传统的会计核算能力外,更要注重培养职业判断能力、沟通协调能力、开拓创新能力,掌握现代高校财务管理的技术和方法。高素质的人员是保证高水平财务管理的一个重要条件。
3.要改进财务管理方法和手段。要研究探讨高等财务管理的特点和规律性,找到适合高等院校财务管理的科学的财务管理方法体系。要借鉴企业财务管理的成熟经验和方法,应用信息技术等现代科学技术,提升财务管理的水平。
(三)强化风险控制,降低财务风险水平
针对目前高校财务管理中风险意识不强、风险控制特别是负债风险控制薄弱的现状,应当强化风险控制工作。采用多渠道筹资、加强财务分析、强化项目责任制、建立预警体系等科学手段控制目前的财务风险控制。
【主要参考文献】
[1]姜春兰.对普通高校信贷资金风险问题的探讨[J].财会研究,2008(23).
[2]强群莉,张亚新.对高校财务管理工作的思考[J].中国成人教育,2006(6).
[3]汪伯文.高校财务管理存在的问题及其动因[J].财会通讯,2008(6).
大学生理财的重要性篇4
[关键词]财务管理软件；实验教学；就业能力
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.02.025
[中图分类号]F230-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2017）02-00-02
财务管理软件是用于企业完成财务业务管理的软件，运用在企业核算、财务分析、决策支持等财务管理方面。财务管理软件作为企业管理活动中的重要工具之一，要求财务管理工作人员能熟练操作与应用。财务管理专业应用特点决定了软件操作实验教学的重要性。本科生实验教学的主要任务是培养本科学生实习实践能力，提高学生实习实践的综合素质。财务管理实验教学的目标是通过较全面的实验教学，使学生深入领会财务管理的基本原理、相关方法和基础技术，并且掌握在企事业单位从事财务管理工作应具备的实际操作能力。目前，财务管理专业的课程设置存在重理论、轻实践的问题，从而导致学校财务管理专业的培养结果与社会对财务管理专业的需求脱节。因此，提高本科生综合知识的实习实践运用能力，综合培养学生的创新和实践能力，构建财务管理专业实验教学体系有着重要的意义。
1财务管理实验教学及软件发展现状
1.1财务管理实验教学现状
财务管理实验教学，是指通过实验教学课程来提高学生财务管理实践能力的课程设置。目前，各高校对财务管理专业实验课程的设置不同，部分财经类院校的财务管理专业实验课程安排见表1。中南财经政法大学、上海财经大学、东北财经大学与西南财经大学等4所财经类高校的财务管理专业，实验课程课时量安排不同，最多的是东北财经大学48课时，西南财经大学的课时量最少，为18课时。
按财务管理课程性质分为两类：一是会计核算操作，主要是学生通过软件模拟会计核算过程；二是财务管理类软件的使用，包括各种财务管理决策的过程模拟的操作，教学重点是让学生模拟财务管理操作和熟悉会计核算过程。财务管理实验课程的教学方法通常是由教师演示和学生操作两个环节构成。教师按照教学大纲设定案例及提供企业财务数据进行示范操作，学生按照课程要求完成实验操作、做好实验记录作为教师打分依据。
资料来源：上述各院校校园网公布的培养方案。
1.2财务管理软件发展现状
1.2.1现代财务管理系统
传统财务管理系统主要以会计业务为基础，现代财务管理系统是在传统的财务管理系统基础之上，扩充了软件其他的功能操作，比如：个人所得税计算器、财政预算、资本市场分析，等等。目前，现代财务管理系统软件主要有Oracle电子商务套件、金蝶、用友与易飞ERP系列等。目前，国内的财务软件主要分为两大类：一是传统C/S模式的财务软件，客户端/服务器两层架构，如畅捷通的记账宝标准版、金蝶的KIS版；二是B/S模式的财务软件，浏览器/服务器三层架构，如畅捷通“云+端”财务软件记账宝。目前，比较流行的还有一种SaaS模式的财务软件（在线财务软件），如用友NC、畅捷通T+，大体上也可以归类为B/S模式。
1.2.2软件品牌相对集中
历经20多年的发展，我国财务软件正逐渐呈现出成熟、稳定的状态，知名品牌占据大多市场份额。国内品牌占到市场销售份额的90%以上，见表2。通过对几个主流商业化财务软件的比较，发现其中国内六大财务软件制造商占据了70%左右的市场份额。目前，国内企业更多倾向于用友、金蝶、速达等品牌，其中用友、金蝶使用率较高。
1.2.3软件产品更新速度快
基于企业对财务管理的重视程度越来越高，对财务管理软件的需求日益增长，软件公司不断推出财务管理新产品以满足财务管理实践需求。财务软件应用的普及性、实用性和更新迅速等特征，对财务管理专业的学生加强理解和熟练操作财务软件，提出了更高的要求，加强财务管理实验软件实训很有必要。同时，财务软件品种繁多，要求高校选择适当的软件开展财务管理实验课教学。
2财务管理实验教学的主要问题
一般来说，财务管理专业本科教学的培养目标是要培养应用型专业人才，实验软件的应用实训是提高学生应用能力最有效的方法。目前，高校的财务管理实验软件教学存在很多问题，具体如下。
2.1软件设计的模拟真实性不足
目前，国内很多财务管理类教学模拟软件并没有做到对企业实际财务管理流程的真实模仿。财务管理软件设计的业务流程有限，不能做到企业财务管理流程全覆盖，应用范围局限。另外，当前大多数财务管理实验实训软件所提供的财务管理实验属于模拟操作的范畴，财务管理软件是通用软件，没有企业个性特点，很难针对企业财务管理实际情况进行调整，学生很难学习到企业的实际财务管理情况，因此实践能力很难得到提高。
学校对财务管理专业实验教学认识不足，重视度不够。许多学校财务管理专业没有开设实验教学环节，有的学校虽开设了财务管理实验课程，但财务管理理论课时过多，实验课时量少，学校对财务管理专业投入设备和软件不足，难以让学生进行有效的财务管理实验。
W校对实验室资金投入存在不足。财务管理系统平台的建设需要大量的资金投入，软件的选择引进、硬件设施的购置、教师培训费、信息咨询费以及后期的教育资金投入、软件维护费、管理费，需要学校提供充足的资金。
2.3财务管理专业性不明显
财务管理实训过多依赖于会计实训平台，未形成独立的实训平台体系。财务管理软件不仅仅是财务管理记账软件，还可能包含财务分析系统和决策支持系统等的特点，这些特点是区分于会计软件的重要特征。许多开设财务管理课程的学校，只建设有会计实验室，没有专门的供财务管理实验使用的实验室，财务管理实验教学用的软件未与会计教学进行区分，导致学生对财务管理课程的认知程度以及实践能力，不如会计电算化。这一缺陷的存在，使实验教学无法完全贴合财务管理专业学生培养方案，专业特征不明显，使学生未来不能很好地胜任财务管理实务工作，未达到企业财务管理实务工作的基本要求。
2.4师资力量薄弱
教师的实验教学能力对财务管理软件实验课程的建设十分重要。实验课程的教师需要有很强的实践操作能力。目前，在进行财务管理实验教学时，不少教师大多按理论教学方法进行教学，缺乏对实际应用环境的设计和分析能力，所设计案例材料往往理论性过强。教师对财务管理软件的操作熟悉程度不够，业务能力和管理能力不足，对教学效果产生了不利影响，不能给予学生有效的指导。
2.5学生练习时间有限
财务管理实验课程在大多数学校培养方案中都不是核心课程，学生通常不够重视。财务管理实验课程通常采用课堂考核的方式评价学生掌握情况，考核效果不好，学生通常仅完成课堂作业，不做额外练习。由于实验地点局限性，学生仅能在实验室练习操作，练习时间不足，影响实训效果。
上述问题对培养适应新形势的财务管理人才的目标，有很大的影响。而依据目前教学设置来看，财务管理课程无论是教学内容还是教学形式都很难实现这一目标，我国高校财务管理实验教学需要改进。
3改进财务管理实验软件教学的对策
目前，困扰我国财务管理本科实验软件教学的主要是软件选择、教学内容、教学条件、师资力量与教学方法等方面的问题，财务管理实验软件教学改进对策如下。
3.1增强软件模拟的真实性
软件开发企业要增强实验环境的真实性。财务管理实验课程的主要目的是让学生能够在接近真实的环境中进行实验，提高应用能力，因此，实验环境真实性就很重要。改进软件设计，模拟企业财务部办公场景，建立用于证券投资模拟实验、税收筹划模拟实验、兼并收购模拟实验的系统，增强学生模拟兴趣，以取得良好的财务管理实验效果，使学生了解企业真实财务管理的过程。
3.2加强学校实验学科的建设
在教学内容方面，应突破单纯的会计核算训练，使财务管理实验多元化，突出财务管理专业特点。学校应采用财务管理模拟软件，利用案例企业资料和相关工具实施财务管理实验教学。使学生基于财务管理软件或ERP系统的实验，熟悉报表系统和各个子系统的操作；基于Excel等工具软件的财务分析与管理，进行财务估价、投资管理、筹资管理、资金管理、财务预测与财务计划等模拟；基于商业智能工具的财务分析与管理，分析会计软件或ERP各模块间的数据关系，根据实验要求获取数据，并利用数据仓库、OLAP、数据挖掘等商务智能工具进行数据分析等，全方位提高学生的应用能力。
3.3全面考虑实验室财务管理实验设置需求
财务管理实验内容要具有系统性，必须全面考虑财务管理的设置需求。采购软件时，要根据财务管理实验教学计划和大纲的要求，考虑实验室硬件水准，考虑到先进性、共享性、实用性等特点。采购软件综合考虑实验实训课程融实践与教学为一体，通过实验实训课程让学生较快与财务管理外部环境接轨。
3.4培养教师的实践能力
财务管理实验课程需要指导教师具备专业知识、丰富的实操经验和良好的教学能力。学校聘请校外专家作为学生实验课程的课外指导，有助于指导学生进行具体实验，聘请有丰富实践经验的企业财务人员和管理者给学生作报告，拓宽学生视野。学校要注重对教师实践能力的培养，通过实地调研、科研课题、软件操作培训等方式，提高教师的业务水平、实验教学水平和管理水平，从而增强教师实验指导能力。
3.5强化学生实验考核与评价
实验考核体系将财务管理实验要求与实验项目完成质量进行指标量化，考核实验运作全过程并评定成绩，避免实验教学的随意性。学生考核要注意实验过程中软件操作的规范性、熟练度、小组参与度、模拟比赛成绩与实验报告等。该体系特别关注学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使学生在实验报告中能够准确地描述各种不同性质财务活动之间的内在联系，掌握操作及分析方法。通过明确实验报告撰写要求，引导学生用心操作。
主要⒖嘉南
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[3]卫红.财务管理专业实验教学体系构建框架[J].中国管理信息化，2008（10）.
大学生理财的重要性篇5
【关键词】创新能力;财务管理;教学改革
一、创新能力对人才培养的要求
“创新性”是指包括创造力和创新意识在内的一种素质特性。创新人才是指具有创新意识与创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。高校是培养和造就创新人才的摇篮，培养创新人才是高校的根本任务。人天生具有创造力，教育的责任应当是通过传授知识增强学生的求知欲和想象力;同时，通过教育的实践激发和培植学生的创造力，让学生学会综合运用已有知识去发现新问题、提出新观点、创造新事物，最终达到学会超越自我、超越前人，通过实践取得有实际意义的创新性成果。创新人才的培养就是将学生具备的创新性潜质充分挖掘出来，使他们敢于质疑、发现问题;善于综合、正确思辨;锲而不舍、勤于实践;求真、求实、服从真理。由此必须重视以下几个方面:要有扎实的基础理论知识和宽广的知识面，这是创新性人才的知识基础;要培养创新的勇气和表达的习惯，这是创新性人才的文化基础;要有富于创造的思维方法和实践能力，这是创新性人才的方法论基础。①
财务管理专业是为企业培养从事财务管理实际工作的人才。培养的学生应具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质;具备扎实的财务管理专业知识与技能功底，具有分析和解决财务问题的基本能力及具有很强的创新能力;具备必要的自学能力和发展潜能;具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力;熟悉我国有关财务管理的方针、政策和法规以及有关的国际惯例;还要具有一定的创业精神、较强的实践能力和较强的环境适应能力。
二、财务管理教学的现状
(一)教材内容与现实存在差距
创新，要在掌握一定的理论和知识的基础上才能实现，其中一项重要的要求就是教学内容必须符合实际，能够反映和指导社会实践。然而，一直以来高校使用的财务管理教材都是采用西方财务管理理论，而西方发达国家的理财环境与我国是不同的，造成了财务管理的教学内容与我国的现实有一定的差距。另外，近几年来，随着经济的发展，企业的外部环境发生了很大的变化，也使得企业理财活动的内容和方式发生了变革，比如随着世界经济局势的变化和我国市场经济体制的逐步确立，国内企业迈开了战略性重组的步伐，出现了一批规模大、多元化和外向型的企业集团。资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题。试想，滞后的教学内容怎能培养出具有现代知识的创新人才。
(二)教学方法单一，教学与实践脱节
目前的财务管理教学，虽然注重了内容上的完整性和系统性，但教学方法呆板，主要以讲授为主，“填鸭式”教学，很难提起学生的学习兴趣。课堂练习和课后作业是锻炼学生动手能力的主要方式，虽然也进行模拟实习，但一般都是安排在全部课程学完之后进行，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识。另外由于条件的限制，实习的条件难以仿真，使得理论与实际相脱节。
(三)主动学习不够，创新意识不强
财务管理教学多是以教师的知识传授为主，久而久之磨灭了学生主动学习的热情，惰性逐渐滋长，自觉学习不够，进一步影响了学生的创新意识和能力。大学生创新能力的培养离不开学生的积极主动参与、教师的正确引导以及良好的氛围和条件。人才培养过程是教学相长、互动的过程，只有充分尊重学生的主体地位，调动其学习的主动性和积极性，才能培养出高质量的创新人才。
(四)动手及分析和解决问题的能力差
由于学生所学的知识是从书本到书本，虽然有实习课，但仿真性不强，基本上是计算做题，与实际联系不紧密，使学生的动手能力很差。既然联系实际较少，一旦遇到实际问题，就不知道从何入手，如何分析和解决问题?当然就更谈不上创新了。这种情况与平时的财务管理只注重理论，不重视实践教学有很大的关系。
三、财务管理教学改革的几点建议
财务管理是一门技术性很强的学科，对财务管理人才的培养，更需要对知识的应用、发挥和创新，注重实践性教学环节，强化对学生创新能力、实践能力以及对知识的灵活应用能力的培养。根据以上教学中存在的问题，财务管理教学改革的重心应放在理论与实际的结合上，培养和提高学生运用财务管理的理论和方法，解决企业财务管理过程中存在实际问题的能力。在培养过程中，应鼓励学生创新。大学学习阶段的思维是最活跃的，又具有了一定的理论基础和创新方法，要创造条件，开展有益的活动，如开放实验室、开展创业竞赛活动等形式，培养学生的创新意识，激发创新潜能。
(一)根据实际调整和更新教学内容
针对教材内容与实际脱节的情况，应联系实际调整教学内容。对财务管理的基础理论知识应予保留，比如财务管理目标、资金时间价值、投资风险价值、资本成本等，而对实践性、操作性很强的知识，如投资决策、融资决策、财务预算的编制等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。与此同时，要充分注意会计学科发展的成果和动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。教学内容的充实与调整还要处理好前沿与基础的关系，注意理论与实践的联系。为此，应根据企业实际工作的需要将一些操作性强、实用性强的方法引入教学中。这样一方面通过引进知识来剔除教材中陈旧的内容;另一方面可增加所学知识的实用性，力求满足社会对财务管理人才的要求。
(二)采用启发式和案例教学
启发式教学，就是教师通过启发，让学生充分思考，一步一步引导、点拨，最后求得问题的圆满解决。启发式教学可以改变传统的教学方法，改变教师满堂灌、学生忙于记笔记的传统教学方式，让学生积极参与到知识的传授过程中来，变被动的接受知识为主动的学习知识。在教学中通过研究讨论，启发学生思考，活跃思维，开阔视野，提高学生分析问题、解决问题的能力。启发式教学离不开案例教学，它选取实际工作中的典型实例作为教学内容，以直观的方式提供给学生，启发学生分析原因，解决问题。它是从实际工作出发又服务于实际，实现学以致用的有效方法。比如在讲授企业的筹资方式这个内容时，可以给出现实存在的一个企业真实的筹资案例，通过对该企业所采用的筹资方式的分析，了解我国有哪些可供选择的筹资方式，各有什么特点;为什么该企业采用这些筹资方式，还有没有其他的和更好的筹资方式等等。上课前教师给出案例资料和所需讨论的问题，让学生有充分的时间准备和思考，是为抛砖引玉;上课时让学生自由发表自己的看法，锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力，开发学生的智慧，参与角色讨论，培养学生的实践知识;最后在讨论的基础上教师加以评价和归纳总结，是为画龙点睛。案例的有效使用，可以充分调动学生主动学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
(三)完善实践性教学
财务管理学科的特点决定了财务管理专业的毕业生要具有很强的实践能力，而学生实践能力的培养要通过实践教学来实现。学校应重视财务管理的实践性教学并加大投入，其实践性教学的方式应该校内和校外相结合。校内实习可以采用随堂模拟实习、阶段性模拟实习、综合模拟实习等形式，通过实习使学生熟练掌握财务基本技能，促进知识技能向能力转移，培养良好的职业素养。校外实践性教学也应该采取多样的形式，校企结合无疑是一种有效的培养方式。学校可以与企业进行长期的合作，建立校外实习基地，为学生提供实践的场所。学生既可以从企业中学到书本上学不到的知识，又可以增强感性认识，学校的教师和学生还可以对企业财务管理中出现的问题进行分析和建议，达到双赢的效果。此外，校外实习还应该利用暑期进行社会实践，学生在毕业之前到用人单位实习锻炼等。总之，通过强化实践性教学，使学生学会正确运用所学知识发现问题、分析问题，具备探索、研究和解决问题的实践能力，在解决问题的实践过程中去不断创新。
(四)采取多种措施提高学生的创新能力
学校要像抓第一课堂那样抓好第二课堂建设，发挥其在学生创新能力培养中的重要作用。要经常在校园内举行各种学术讲座、学术沙龙，强化大学生的创新意识。鼓励学生大胆创新，积极承担学校科研项目、参与教师的科研课题等。选派教师给予有效的指导，并给予必要的经费支持，充分发挥大学生的创新能力。老师应多站在培养创新人才的角度思考各种问题，对大学生表现出来的各种创新热情给予充分肯定，宽容学生的不成熟甚至失败，尽可能少批评，多给予正确的引导和指导。鼓励学生积极参加各种形式的竞赛活动，如创业大赛、理财课堂等。设立学生创新奖，对取得创新成果或在创新实践方面成绩突出的学生进行表彰与奖励，使创新在大学校园中成为时尚，在大学生中形成人人以创新为荣，人人追求创新的浓厚氛围。
(五)改革财务管理课程的考核方法
目前课程考核多采用一考定成绩的简单方法，这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于对知识的理解和掌握，更不利于创新能力的培养，严重脱离了人才培养目标。考试是对学生学习情况的一次检查，学习效果的好坏，不仅体现在记住多少理论和公式，还体现在知识的综合运用上。财务管理课程应采用多种考核方式，可采用闭卷考试与素质能力相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、平时课堂表现、案例分析报告、社会实践报告几部分构成，并确定合理的分值比例，突出财务管理实践性强的特点。
(六)加强师资队伍建设
学生素质的高低、能力的强弱，一定程度上取决于教师的水平和素质，要培养高素质的财务管理创新人才，加强师资队伍的建设至关重要。首先，教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念，树立创新教育理念，将大学生创新能力培养放在重要的地位。其次，要增强责任感，具有责任感的教师才能兢兢业业地从事教学工作。再次，教师要积极改善自身的知识结构，不断提高创新实践能力。教师应该定期下企业参加理财业务实践，还要轮换带学生下企业进行理财实习。另外，学校还要从企业引进一批具有深厚理财背景的优秀理财专业人才，充实教师队伍。
总之，财务管理教学改革是一项系统工程，需要受到实践的检验并不断加以完善。财务管理是一门新兴的学科，如何改革落后的、限制学生创新能力培养的教学方法、教学手段和教学模式，还须在教学实践中进一步探索。
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大学生理财的重要性篇6
关键词：财务管理；教学目标；教学内容；教学方法；革新
财务管理课是高校财经类专业必修的一门专业基础课，是以管理学、经济学、统计学、会计学等相关知识为基础，研究如何对企业财务活动进行规划和控制的一门应用性管理学科，涉及的知识领域十分广泛，需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。而目前，在我国许多高校的财务管理教学还是偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和基本技能，忽视了学生的应用能力、现财理念以及创新意识与能力的培养，造成许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等，反映出财务管理课教学的目标、内容、方法已经不能适应新形势下企业对财务管理人才的要求了，所以，必要根据社会的需要对目前财务管理课教学的目标、内容、方法进行革新。
一、财务管理课的性质与特点
（一）财务管理课的性质
财务管理课的性质属于管理学范畴，企业财务管理的目标在于企业价值最大化。既然财务管理课属于管理学，教学的过程中就应该注重培养学生的管理组织能力，比如如何做资金的预算、如何进行业绩评价，这些都要求动手能力的培养。当然，财务管理课的教学不能脱离其自身特点。
（二）财务管理课的特点
财务管理课的内容涉及了经济管理、金融、证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，其发展变化速度较快，学科体系庞大，内容繁多难度大，是一门具有综合性、交叉性、边缘性、可操作性、系统性、跨学科性等特点的课程。
二、转变观念，调整教学目标
随着社会的进步，我国高等教育事业尤其是民办高等教育事业得到大力发展，使教育格局发生了深刻变化，而如何培养出具有应用意识与创新能力、能快速投身到实际生产中去的人才是民办高校当前急需解决的问题。加强学习，转变观念，深入了解和研究高等教育的培养目标，调整课程设置和修正教学计划已成当务之急。结合社会需求和高等教育的特点，财务管理课教学目标的定位应该是为社会培养理论知识丰富，动手能力强，具有较强的学习能力，并富有创新意识和创新能力，能够胜任企事业单位财务管理工作的技能型人才。
三、以教学目标为基准，改革教学内容
财务管理是组织企业财务活动、处理财务关系的一项经济管理工作。随着我国经济体制改革不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，企业财务活动不断出现新的内容，因此财务管理的教学内容也应该与时俱进，不断更新教学内容。
（一）目前《财物管理》课教学内容上的不足之处
1、课程衔接不合理。财务管理学涉及的内容很广，学生一般要在学了经济数学、统计学、成本会计学、管理会计学等课程之后，再来学习财务管理学，但是目前学校在课程的安排上仍存在一些问题，这使得财务管理学的教学遇到许多困难。比如，财务管理学中大量地运用了概率统计和线性规划中的理论和方法，但大部分学校并未开设这两门课程。
2、课程内容的重复。财务管理课程内容中经常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，同一部分内容在其他课程中也会涉及，造成课程内容的交叉重叠。通常不同课程是由不同教师授课，这就造成有些内容重复讲授，导致学生重复学习，浪费不少时间。
3、教材内容滞后，不能适应市场的需要。高等教育市场化就是要求高等院校培养出适合市场需要的人才。实现这一目标的重要环节就是教学内容必须能够反映和指导社会实践。近年来，资本经营、知识产权的管理以及有关企业发展战略的财务问题等已成为企业理财活动不可缺少的内容，但目前财务管理学教材中几乎未涉及到上述问题，教材内容与社会发展相比已显滞后。
（二）财务管理课教学内容的革新
1、加强教材建设。财务管理的教学必须顺应形势的发展，培养适应新时期经济管理和理财工作的、具有开拓性的应用型人才。为此，把握新形势下的课程建设，选择合适的内容新颖、结构合理的高质量教材，是保证教学质量提高的首要环节。
2、协调相关课程的交叉内容。由于课程体系的缘故，财务管理与管理会计、成本会计、统计学等课程内容存在不同程度重复，其中与管理会计交叉重复内容最多。从学科发展角度看，不同学科之间的横向交融与沟通日趋增多，有时需要将多学科知识结合起来，从多方面、多层次去分析和解决实际问题，但从教育目标角度来看，也没有必要做到分类务尽。财务管理教学的目标是培养有知识、有能力的财务管理人才，尤其是具备各方面知识的复合型人才。因此结合教学目标，财务管理应以资金的规划与控制为主线来设置内容，避免与其他课程在内容上有太多的重叠，同时这些课程最好由一个教师讲授，这样便于根据学生学习情况灵活安排教学内容。
3、要注意教学内容的时效性，适时更新教学内容。财务管理课程的理论和方法受会计环境、会计制度、会计法规影响较大。近几年，随着我国会计制度、会计准则和世界的接轨，每年都有许多新的准则出台，引起会计理论和方法的改变，财务管理内容在不断扩大，新的研究领域也在不断地涌现，但这些内容并不能及时地出现在教材中。因此要将这些新知识及时有效地补充到教学内容中去，适时更新教学内容。
四、不断革新教学方法与教学手段
目前，无论国内还是国外，课堂教学仍然是教学的基本组织形式，其质量直接影响到教学效果。
（一）财务管理课教学方法与手段上的不足
1、教学方法单一，教学与实践脱节。目前的财务管理教学虽然注重了内容上的完整性和系统性，但在教学方法上仍然比较单一，基本上仍是采用“填鸭式”教学方法，这种方法不但不利于学生掌握基本理论、基本方法、基本技能，还难以全面启发学生的思维，激发学生的创新精神。此外，教学与实践脱节也是值得重视的。学校的实习工作一般是安排在全部课程学完之后，这使学生在学习课程的同时不能及时获得感性认识，造成其理性认识也必然是肤浅的。
2、教学手段落后，信息量少。随着信息时代的到来，信息的获得手段越来越多，信息的传递速度也越来越快。高等院校作为传播信息的重要窗口，必须拥有最先进的教学和学习设施。但目前我国高校的教学手段仍处于比较落后的状态，现代多媒体教学手段还未被普遍运用，这不仅限制了教师和学生获得信息的数量，同时也影响了所获取信息的质量。
3、重视吸收知识，忽视应用知识，难以调动学生学习的积极性和主动性。在传统的教学方法下，总是强调教师的主导作用，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地接受知识，成了理论知识的接受器、储存器，难以在课堂上消化知识，对基本理论的理解不透彻，因此很难培养出真正符合社会要求的财务管理人才。
（二）教学方法与教学手段的革新
针对传统教学方法的弊端，根据财务管理重在能力培养的教学理念，在教学过程中教师一定要努力更新教学观念，以提高教学效果为中心，积极创新教学方法，开展多样化教学，尤其是强化实践教学环节。根据已有的教学研究成果，以下几种教学方法对于改进财务管理教学效果比较好：
1、案例教学法。财务管理是一门应用性极强的课程，教师应将案例教学贯彻始终。财务管理案例一般有诊断型和决策型两种。诊断型案例主要描述财务管理的成功与失败，具有借鉴作用；而决策型案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，两种方法可结合课程内容选择使用。教学案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际情况设计的。
2、情景教学法。这种方法是在一种模拟的环境里，学习职业所需知识，比如证券投资相关内容，可以组织学生通过网络进行模拟实时炒股，最后根据各人炒股业绩考核成绩。在这种模拟的环境中，有针对性的介绍能使抽象的内容形象化、具体化，学生易于理解掌握；另一方面可激发学生学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，取得理想的教学效果。
3、归纳比较法。财务管理课程中计算公式及方法非常繁多，不利于学生的记忆和掌握。教师在教学中要引导学生进行探索，并通过归纳类比来掌握其规律。归纳比较法有利于学生对学习信息的记忆，掌握教学内容。比如，资金时间价值是财务管理中非常重要的内容，它的用途非常广泛，但由于难度较大，常常使学生感到头痛，如果使用归纳比较法，便很容易使学生掌握。这样既减轻了学生负担，也使学生较容易掌握其方法。
4、启发式教学法。财务管理具有较强的实践性与应用性特征，在日常教学过程中，针对与教学内容相关的知识可以通过提出问题的方式，启发学生思考加深对问题的理解与掌握，并能够触类旁通，这样可以收到事半功倍的效果。
5、讨论教学法。讨论教学法是在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生开动脑筋、积极思考，大胆发表自己对问题的看法，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动探索，使学生的创新意识、创造性思维能力得到不断的发展。
（三）采用多媒体教学手段，提高教学效果
1、引进多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学方式，能将文字、声音、图形、视频、动画与课堂讲授充分结合起来，效率高，信息量大，教学更直观，对于一些较复杂的表格、图形可以清晰地表达出来。作为主讲教师，可以将自己制作的教案和课件传送到互联网，供学生自由下载。这样学生可以提前通过下载教案和课件了解教师的上课思路，使学生带有较强的目的性进入课堂。
2、多媒体教学应与传统教学手段相结合。在使用多媒体教学时，如果教师只是简单地放映幻灯片，没有生动的讲解，容易导致学生思维散漫，实际效果并不理想。因此在使用多媒体的过程中应同时结合传统的教学手段如板书、形体语言等，将多种教学手段优化组合来提高教学效果。
总之，教学方法与教学手段的选择和运用，是提高教学质量的关键因素。教师、学生、优秀的教学法要三位一体，从而实现教学效果的提高，大力发展学生智能，提高学生的基本素质，培养其创新能力，使学生尽快适应和参与社会的发展。
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