校园垃圾分类管理办法范例(3篇)

校园垃圾分类管理办法范文

关键词：上海高校；垃圾分类；调查分析

中国《工人日报》曾经指出，中国688个主要城市中，有2/3的城市被垃圾“包围”，有1/4的城市已无垃圾掩埋场可使用。更为严重的是，城市产生的垃圾每年都在以10%以上的速度增加。目前，在西方发达国家，实行垃圾分类已经是一个普遍的现象，发达国家的经验表明，在生活垃圾产生源头就对生活垃圾进行分类收集是实现生活垃圾资源化、无害化、减量化的最佳方法。废纸、废饮料瓶、废电池是校园垃圾的主要组成部分，校园里每日约产生1.05t废纸垃圾、1.23t废塑料垃圾以及0.7t玻璃垃圾，而这些垃圾经过分类处理都可再次利用。利用1t废纸，可造纸800kg，相当于节约木材4m3或少砍伐树木20棵；1t废塑料再生利用约可提炼出0.7t汽油/柴油；每1t废玻璃回收后可生产一块篮球场面积的平板玻璃或500g瓶子2000只。另外，利用废电池可回收镉、镍、锰、锌等宝贵的重金属，同时可减少重金属对环境的污染及对人体健康的危害。因此，校园垃圾具有较高的资源化程度，对其进行分类收集和处理后可以取得较高的社会效益和经济效益。同时，大学生这一群体具有素质较高、接受能力较快等特点，所以了解大学生对于垃圾分类的意识，并提出相应的建议对于上海未来的垃圾分类工作有着重要意义。

一、问卷设计及样本来源

本次调查的内容主要包括垃圾分类知识、垃圾分类态度、垃圾分类行为三个部分，从大学生垃圾分类知识、意识及其行为等方面来调查，旨在了解高校学生对于垃圾分类的意识水平等。通过查阅和搜索相关文献，编写了一套调查问卷，从各层面、多角度调查上海高校学生的垃圾分类意识水平。整个问卷涉及各个年级、各类专业。整个调查主要包括两个大学城内的学校，其中松江大学城包括华东政法大学、上海工程技术大学和东华大学。临港大学城包括上海海洋大学、上海海事大学和上海电机学院。总共发放问卷400份，有效回收380份。

根据表一显示，有11%的被调查者对垃圾的分类方式非常了解，53%的被调查者相对来说不了解具体的分类方式，另有36%的被调查者完全不知道可回收垃圾与不可回收垃圾的具体种类区分。从调查者对于垃圾分类的意识来看，被调查者没有强烈的意识要去进行垃圾分类，仅5%的被调查在扔垃圾的过程中会完全进行分类并投掷到相应垃圾桶。从被调查者清理垃圾的行为来看，大部分被调查者一周（七天）之内清理垃圾的频率集中在两天至三天清理一次，他们认为有时垃圾桶里没有易腐烂的垃圾就不会每天清理；有8%的被调查者会每天清理垃圾，他们认为保持一个清洁度是相当重要的；另有3%的被调查者四天至五天才清理一次垃圾，他们会等到垃圾桶内的垃圾堆满了才去清理。从大学生产生的垃圾来源来看，被调查者的生活垃圾种类大部分集中在食物废渣、废旧纸张以及包装袋，另有小部分的生活垃圾来源于饮料瓶和废旧垃圾。

表一问卷调查结果

[问题\&统计特征\&比例（%）\&你是否了解垃圾分类？\&非常了解\&11\&一般\&36\&不了解\&53\&校园日常垃圾处理方式？\&完全分类扔到相应垃圾桶\&5\&部分分类扔到垃圾桶\&23\&直接扔到垃圾桶\&72\&清理垃圾频率？\&一天一次\&8\&一周两三次\&89\&四五天一次\&3\&主要垃圾来源（多选）？\&食废纸物废渣\&53\&废纸\&32\&废旧包装\&23\&饮料瓶子\&14\&]

二、调查结果分析

根据调查结果以及对于校内学生及相关人员的随机采访，我们归纳出来以下几点。

1.大学生相应的垃圾分类知识缺乏

大学生虽然具有一些分类知识，但是并不完备，并不足以应对目前垃圾分类的实际问题。其产生原因可以说是多方面的：一是学生缺乏主动获取相关知识的积极性；二是上海市高校缺乏相应的宣传，学生对于垃圾分类的目的及意义只是有一个模糊的概念，并不是十分明确。

2.大学生并没有形成垃圾分类的习惯

从被调查者的垃圾分类行为来看，跟其所具有的知识有一定的关联，首先他们所具有的知识不足以使他们对于垃圾完整分类。从实际的调查中来看，他们对于垃圾分类的惰性比较强，大部分人并没有养成垃圾分类的习惯，对于垃圾分类并没有很高的热情，行为也并不十分规范。

3.大学生缺乏垃圾分类的主观能动性

根据调查结果，高校学生目前不进行垃圾分类的主要原因，从高校学生自身来看主要是由于他们并没有掌握垃圾分类的方法以及不了解垃圾分类的益处。而对于分类设施来讲，高校这几年对于垃圾分类设施加大了投入力度，从设施上来说还是比较完备的。主要问题在于高校学生的主观能动性较差，客观上高校的分类设施已经基本达到要求。

4.垃圾分类较少，可回收处理具有很大空间

从目前校园所产生垃圾的主要类型来看，有害垃圾较少，主要是可回收垃圾，因而垃圾的可回收处理还存在着很大的空间；从目前对于高校后勤人员以及打扫卫生的阿姨调查来看，由于学生对于垃圾分类较少，导致垃圾处理起来相当浪费时间，也大大降低了垃圾处理的效率和收益。但从另一个角度来看，垃圾分类还有巨大的潜力，因此提高大学生垃圾分类的意识显得尤为重要。

三、对策与建议

1.加大垃圾分类知识宣传，提高大学生垃圾分类意识

在这一方面可以循序渐进，首先是提高大学生相应的知识水平。可以充分利用校园的各种宣传平台，如校园的宣传栏、学校的广播等，使学生了解垃圾分类的必要性。通过调查比较分析来看，年级越低的学生对于垃圾分类认同感越强，更能按照学校的规范来行事。因此，如果从源头抓起，在新生入学期间将垃圾分类知识纳入新生教育，会大大增强宣传的效果。根据调查，不同专业对于垃圾分类的了解程度有一定差异性，尤其是环境相关专业的学生垃圾分类意识较强，因此可以利用他们的一些专业知识，整合校内资源，通过这些人引领大家更好地参与垃圾分类。学校也可以在一定层面给予他们一定的鼓励，表彰那些表现积极的学生。

2.组织丰富多彩的活动，激发学生对垃圾分类的热情

通过调查来看，基本每个学校都有相应的环保协会，但由于经费、人员限制，往往不能发挥很大的作用。但这部分人又是一股很强大的力量。首先，他们对于垃圾分类的热情和知识水平还是相当高的，因此学校可以给予他们一定的经费支持，由他们牵头，举办一系列的活动。如可以举办垃圾分类的比赛，分类成功的学生可以获得小礼品；或者举办一些换购的活动，用一定量的可回收垃圾换购一些小盆景，既回收了垃圾，也激发了学生加强垃圾分类的热情。同时，学校可以组织一些社会活动，如上海海洋大学的环保协会就曾组织学生去东海捡拾垃圾，利用了位置上的便利性。

3.把垃圾分类作为一项长期工作来抓

通过短期的一些激励措施可以迅速提高学生对于垃圾分类的积极性与行动力，但要真正地提高垃圾分类的效率，最终还是要落实到个人行为习惯上。这是一个长期的工作，因此学校要确保垃圾分类工作长期有效地进行。根据调查来看，每个学校的实际情况都不一样，因此每个学校要根据自己垃圾分类设备的情况培养学生相应的意识。从目前的调查来看，学生的垃圾分类意识要低于目前设备的建设。如每个学校的小区都有不同颜色的垃圾桶，学校是为了分类方便，但很多学生并不了解每种颜色所代表的意义，因而就造成了资源的浪费。基于此，学校可以制订适合自己的垃圾分类方法，并增加相应的垃圾分类知识，制作成相应的手册，在开学时候发放给每个学生。其次，学校还可以定期举办环保知识竞赛、垃圾分类标志识别大赛等活动。

参考文献：

[1]罗仁才，张莹.德国城市生活垃圾分类方法研究[J].中国资源综合利用，2008，26（7）.

[2]徐困梅.试论循环经济与城市生活垃圾回收及资源化[J].环境科学与管理，2007，32（6）.

校园垃圾分类管理办法范文

【关键词】西华师范大学；校园垃圾；日产量；污染现状

0引言

校园环境与每个学生密切相关，是学生学习和生活的场所，校园生活垃圾是污染环境和危害师生身心健康的重要污染源之一。目前，我国的城市生活垃圾产生量1.2～1.4×10-8t，人均垃圾产生量450～500kg，并且还在以每年8%～10%的速度递增[1]。随着生活水平的提高，校园生活垃圾的产量也日益增加，种类也越来越复杂。为了解校园生活垃圾的现状及存在的问题，并提出优化建议，本文就西华师范大学新校区校园生活垃圾进行了调查分析。西华师范大学是一所师范教育成果卓著、非师范发展特色鲜明的综合性省属省重点大学，学校校园占地面积2500余亩，建筑面积91.9万平方米，分新老两个校区，人口近3万，相当于一座小型城镇。校园环境优美。学校每年投入大量资金用于校园的绿化和垃圾清运，并在校园内设置了大量的垃圾桶和一些小型垃圾中转站。

1调查范围及时间

此次调查对象为西华师范大学新校区，调查时间为2011年2月至4月。由于新校区内各个区域功能不同，其垃圾成分有所差异，小组将本校新区分成3个区域：学生生活区，包括新区一、二期各个学生公寓在内的广大区域；教学区，包括各个教学楼、运动场及各个院系办公室、行政楼等教学办公楼在内的广大区域；教教师公寓区，主要是新区教师公寓区域；采样点、采样时间及采样频率直接影响到数据的准确性。此次调查，除垃圾中转站外，在学生生活区内的公寓中选取四公寓及九公寓为采样点。教室公寓区在教室公寓的垃圾中转站中随机选取一个盛放垃圾的垃圾桶为采样点，教学区随机选取一层为采样点。并在每个采样点现场进行分类测量其成分。每周每个采样点采样2次，共5周，共计采样10次以获均值。

本小组成员骑自行车巡游校园，统计了学校新区内所有道路上的垃圾桶分布情况，绘制了垃圾桶分布平面图。

2结果与分析

2.1校园生活垃圾的组成成分

由表1可以看出学生生活区的垃圾组成成分单一，其中废纸、塑料等可回收物品所占比例较大，这与学生的生活习惯相关。教学区的垃圾主要来源于学生学习及教师办公等，其中各个教学楼的垃圾量远远大于办公楼的垃圾量。教学区的垃圾组分主要是塑料、纸张等可回收物品，对这2个区域可回收资源的回收可大大减轻学校的垃圾运管压力，节约人力、物力，同时有助于垃圾的资源化、减量化，减少垃圾对自然环境的污染。教职员工与家属生活区的垃圾主要来源于各居民楼，其垃圾成分与城市生活垃圾组分基本一致，成分比较复杂，可以回收利用的成分很少，因此填埋与堆肥化是较好的处理方式。垃圾中转站的垃圾来源于以上3个区域，每天运往南充猫儿山垃圾填埋场，垃圾中转站的垃圾成分即西华师范大学校园垃圾需处理的垃圾成分。

2.2与其他高校的成分比较

2.3日产量

据调查，校园生活垃圾的估算参数见表2中。由表2知人均日产量为0.4千克。本次调查时间既不为垃圾产量高峰期，也不为垃圾产量淡期。因此，此次测得的垃圾日平均产量基本符合全年平均要求，可看成校园生活垃圾平均日产量。影响居民垃圾产量的因素很多，涉及人口的数量、结构、年龄状况分布及流动情况，生活能源结构、地域、经济水平以及其他诸多因素和这些因素的交叉影响。西华师范大学人均垃圾日产量明显低于全国城市居民垃圾日产量0.8～1.0千克的均值[3]，人口是主要影响因素。作为一个教育性事业单位，学生超过了人口的1/2，而学生产生的垃圾类别及数量不好同居民垃圾作对比。据校园规划科介绍，校园生活垃圾产量近几年来没有太大变动。可以预测，在校园规模基本不变，在校师生人数没有大幅度增加，人们的生活方式不产生巨大变化的情况下，以后的垃圾产量也不会有太大的变化。

2.4校园垃圾收集清运

目前，西华师范大学已经建立了一个垃圾回收处理体系。主要由西华师范大学后勤产业集团负责校内垃圾的收集及清运工作。

校区内目前没有专门的垃圾分类系统，道路上的垃圾桶也为单一的普通垃圾桶，并没有对垃圾进行专门的分类，本校区虽然有一特色的塑料瓶回收机，但机器故障多，所以回收情况也不近理想，公寓内每层也只有一个大的塑料垃圾桶，各种垃圾都混合于其中，有时垃圾多时还严重影响楼道的过往。而道路上的垃圾只有部分拾荒者将废纸废塑料等可回收物品拾走，剩下的垃圾就全部汇集于垃圾中转站，而在垃圾中转站也没有专门的分类，而是通过垃圾车直接装走运往猫儿山垃圾填埋场。垃圾运输的路线为：学校中转站――顺庆区――嘉陵区――国道212线――南充市城市生活垃圾处理场。

3问题与建议

虽然我校设置了大量的垃圾桶，但也存在着较多的问题。主要有以下问题：

3.1我校垃圾箱分布不均匀级学校的管理不到位

这首先体现在我校在人口过往较集中的地方，因美观问题致使垃圾箱摆放较少，从而造成产生的垃圾不能全部融入垃圾桶，以致造成校园环境污染，其次人员配置不到位，学校面积较大，人员数量较多，活动范围广，立即产生量大，而清运人员较少，以至于清运次数较少，即每天清运一次，从而产生污染面积大。

3.2学生及清运人员的环保意识欠佳，可回收利用的物品没有回收利用

建议学校加强对学生及清运人员的教育，加大回收利用的宣传。

3.3学校也未设置相应的机制管理可回收物品，任由拾荒者去筛选，导致垃圾桶周围散落垃圾

且垃圾桶的老化及严重损坏不利于清运。所以希望相关部门能够加强管理并及时替换损坏的垃圾桶。

3.4学校的垃圾箱未进行分类设置

主要体现在垃圾箱结构过于简单，垃圾混放，且无明确的分类提示标志。校园固体废弃物收集分为：

（1）设置垃圾箱。在西华师范大学（新校区）校内的所有校道及生活住宅区均有定点安放垃圾箱，并在教师公寓设置了垃圾集中车，以方便垃圾收集保护环境卫生。

（2）垃圾集中点装运。各宿舍区住宅区、教学区、商业区清洁人员负责将责任区域内垃圾集中收集：将垃圾桶内垃圾集中装车，并运送到垃圾中转站，停放在指定垃圾停放点。本校垃圾收集到中转站方式分为人工搬运、小推车、人力三轮车三种方式。

（3）分区收集。西华师范大学配有垃圾运输车两辆。校内垃圾定点集中后均有该垃圾车适时转运至猫儿山填埋场进行填埋处理。

4结论

西华师范大学校园生活垃圾主要来源于学生生活区和教师公寓区，其垃圾成分比较单一且垃圾成分中可回收比例比较高主要是塑料，纸张等。垃圾成分随功能区的不同而不同。同时西华师范大学校园垃圾的清运与处理也存在着问题，特别是校园的垃圾桶的问题。校园人均日产量估算为0.4千克这比城市人均日产量低，这符合西华师范大学作为一个高校的特征。

【参考文献】

[1]郭新荣，卫吉良.城市垃圾分类回收及其处理技术的研究[J].科技情报开发与经济，2005，15（10）：130-131.

校园垃圾分类管理办法范文篇3

一．校园垃圾组成和分类

在校园垃圾中，教学区以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装，瓜皮，果核等。一般可将校园垃圾可以分为可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大类。

1.可回收物。可回收物指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：

（1）纸类。未严重玷污的文字用纸，包装用纸和其他纸制品等，如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。

（2）塑料。废容器塑料，包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。

（3）金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。

（4）玻璃。有色和无色废玻璃制品。

（5）织物。旧纺织衣物和纺织制品。

2．不可回收物。不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。

3．有毒有害垃圾。有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。

二．校园垃圾的分类回收与资源化处理

随着经济的快速发展和生活水平的提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸，塑料，废电池，果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾分类回收，综合利用的潜力较大。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。下面对其进行分类分析。

1．废纸。废纸是造纸再生原料，回收利用率高。比起用木材造纸，不仅可以减少环境污染，还可以保护森林资源，减少对生态环境的破坏。每张纸至少可以回收利用两次。第一次回收后，再造纸可印制成书籍，稿纸，名片，便条等；第二次回收后，还可制成卫生纸。

2.废塑料。不少废塑料可以还原为再生塑料，而所有的废塑料---废餐盒，废塑料瓶，食品袋，编织袋，软包装盒等都可以回炼为燃油。1t废塑料至少能回炼600kg汽油，故有人称回收废塑料为开发"第二油田"。塑料种类很多，有聚酯，聚乙烯，聚丙烯，聚氯乙烯等，是宝贵的资源。回收废塑料制品，可变废为宝：把废塑料热解可以得到苯，甲苯及其他芳香烃；加入化学制剂合成涂料，黏合剂；提炼汽油，柴油，出油率可高达70%～75%，且不含铅。若把废塑料填埋需占用大量的土地，并且难以降解；焚烧又会释放有害气体。这样既清除了"白色污染"，又节约了资源。

3.废电池。校园家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增。废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且废电池中含有镉，铬，镍，锰，汞，铅等重金属，如随意丢弃，电池中的重金属进入土壤或在下雨之后进入地下水，会污染土壤和水体，影响人类的健康。因此我们应该把废旧电池与其他垃圾分开，集中起来回收。

4.废玻璃。废玻璃再造玻璃，不仅可节约石英砂，纯碱，长石粉，煤炭，还可节电，减少大约32%的能量消耗，减少20%的空气污染和50%的水污染。每回收利用1t废玻璃可生产一块篮球场面积大的平板玻璃或500g瓶子2万只，还可节约1t煤炭，0.25t纯碱。回收一个玻璃瓶节省的能量，可使一只60W灯泡发亮4小时。

5.生物垃圾。回收生物垃圾再生绿色肥料。果皮，菜叶，剩饭，剩菜等厨房垃圾，可以用堆肥发酵的方法处理为有机肥料或饲料。把这些生物垃圾集中起来与其他垃圾分别投放，不仅可以减少环卫部门在清运过程中的能源与人力的消耗，还能节省大量的填埋占地，避免蚊蝇等害虫的孳生，并能够变废为宝。

6.其他类校园垃圾。废织物，废易拉罐，废笔芯，牙膏皮，镜子碎片等其他类别的校园垃圾，大都可以回收利用。如镜子碎片除可以回收96%的玻璃，90%的银外，清漆，铅等也可以回收。

三．减少校园垃圾和节约资源的建议

目前很多校园垃圾混合收集未经任何处理，运出以后只是实行简单的填埋，一方面给环境带来巨大的污染，另一方面有不少可回收资源被白白地浪费掉。校园生活垃圾分类回收再生可以节省能源，防止公害，净化环境，回收资源，利国利民。

垃圾分类收集是实现垃圾减量化，资源化，无害化的重要举措。实行校园垃圾分类处理，可以美化校园，改善环境质量，是一件利国利民的事情。因此，应当进一步加大宣传力度，充分利用校园广播，黑板报等形式大力宣传，使同学们牢记垃圾分类原则，懂得垃圾分类知识，在潜移默化中养成自觉对垃圾分类投放的习惯。

要及时建立垃圾分类回收体系，每一类垃圾不仅要告诉人们包括什么，同时还要说明不包括什么，当人们投放垃圾时，不能确定它属于哪一类，就可以放置在其余类垃圾桶中。垃圾箱上要标注文字，图形，便于识别。生活垃圾分类管理，分别处置，落实责任，明确到人。学校可以组织回收废品活动，包括回收废电池，废纸，饮料瓶及其他可回收的废品。

减少校园垃圾和节约资源的具体做法

（1）尽可能使用可换芯的原珠笔、自动铅笔、钢笔、可自行充电的干电池等此类产品，这样就可减少资源的浪费。

（2）尽量避免使用一次性的物品，如免洗餐具、纸杯、纸巾等，不但可减少开支，更可降低环境污染和资源浪费。

（3）少买过度包装的商品。

（4）离开教室后随手关灯或关闭其他电源。