乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版(精选5篇)
乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版篇1
《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的中国台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是中国台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
本节课我以欣赏为主，在听中学生学会了基本的旋律，再针对学生唱不准的地方进行单独教授，因为校园民谣朗朗上口的缘故，所以学生学习得很快，只是休止处的气息控制的不是很好，还有B部分的音会唱不准，这样难点、重点便浮出水面，解决起来也就得心应手。
乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版篇2
教学目标：
1、能用轻快明亮的声音演唱乡间的小路。
2、能和同学合作，创编节奏为歌曲伴奏，并能被唱歌曲中的一段歌词。
教学重点:
1、聆听歌曲，感受歌曲舒畅无忧的乐观情绪。
2、在歌曲配乐下朗读歌词，联想体会歌曲乡间风情画的意境。
教学难点：
歌曲中的休止符，三连音以及切分节奏的正确演唱。
教学过程：
1，师生问好。
按节奏旋律强弱的变化，师生问好
2、节奏闯关游戏
1、基本节奏型
2、增加难度，加入连线
3、歌词按基本节奏型朗读。
4、加入歌词按有连线的节奏型朗读
三、情境导入：
1、师：上个周末老师到了我的老家去逛了逛，看了看新农村的建设，大家想不想跟随老师的步伐一起走进社会主义新农村看看呢。PPT出示，新农村的图片展示。
背景音乐伴奏，教师旁白感受乡间的美景。
2、谈谈你看到的家乡变化
四、新授课
1、揭示课题
师导入：在我们的宝岛台湾，也有这样一条美丽的乡间小路，让我们一起去看一看吧。出示课题乡间小路。
2、初听音乐提问：
（1）这首歌曲带给你什么样的情绪？
（2）歌曲中的情绪有没有什么样的变化？
（3）这首歌里出现了哪些画面？
3、再听音乐对口型做动作，默唱。
提问：你能听出这首歌曲有几个乐段吗，找出相似的地方。
4、分乐段学唱。分句教唱
第一乐段（1）讲解反复记号说一说演唱顺序。（2）师示范唱学生默唱.提问：这里有没有你熟悉的节奏和旋律？（3）找熟悉的旋律和节奏然后学唱.（4）两句单独学唱，跟琴完整唱。
第二乐段
（1）接龙唱：学生唱A部分教师唱B，C部分师生一起唱。
（2）跟琴哼鸣。
（3）la音模唱。
（4）原速唱歌词。
单音模唱时老师纠正慢速唱原速跟琴唱
结束句的演唱：师用两种方式范唱渐弱和渐强学生选择哪一种方式更适合为什么？
5、完整演唱全曲。(轻松富有弹性的声音和高位置唱
（1）跟琴原速完整演唱.
（2）跟伴奏完整演唱。
5、创编节奏为歌曲伴奏。
用身体进行律动。
6、拓展
欣赏台湾民谣串烧
乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版篇3
一、教学目标：
1、聆听和演唱歌曲乡间的小路,探索、体验不同风格的家,根据乡间的小路进行创编,体会创编成功的快乐;
2、能清晰正确的演唱歌曲,并能边打拍子边唱歌曲,表达自己对农村的爱;
二、教学重点：
较熟练的演唱歌曲乡间的小路
三、教学难点：理解、表现乡间的小路情感内涵
四、教学过程：
一导入
师生问好
节奏训练：在座的同学喜欢音乐的请举手,是音乐让我们今天走到了一起,我们就用音乐节奏来问一声好吧;
同.学们你们上午好-
胡.老师你也上午好-
音乐爸爸去哪儿,生跟着一起唱;
师：同学们都看了爸爸去哪儿,五位帅气又有型的老爸带着自己可爱的宝贝们去了好多美丽又有趣的地方,同学们想不想出去看一看呢想,恩,老师也很想出去走一走看看一看今天啊,老师就满足你们,下面呢老师带来了一组图片想和同学们一同分享一下,—欣赏野外美丽的风光图片,引出歌曲乡间的小路;其实,爸爸去哪儿就是老爸们带着宝贝去感受农村的生活,当然他们也会走在乡间的小路上,接下来就让我们来学习今天的歌曲乡间的小路;
板书课题：乡间的小路;
二新课教学
1、初听歌曲,创设情境听着美妙的音乐,我们可以想象自己在一个有晚霞的傍晚,如果我们此刻离开了教室,走在一条乡间的小路,你可能会看到什么歌声中描绘了什么画面
生：晚霞,晚风,小草,暮归的老牛,牧童的歌声,夕阳,漂亮的野花……
师：让我们来吻一吻小草的清香吧;
生：在教师的带领下吸气和呼气;师示范,生一起做,深吸一口气慢慢呼出来
师：在你的左脚边有一朵漂亮的野花,我们来吻一吻;
师：在你的右前方还有一朵更漂亮的小花,我们再来吻一吻;生：吻花;
师：同学们,唱歌需要有气息的支撑,没有气息的唱歌,声音会显得非常的苍白无力;而带气息唱歌,就要有正确的呼吸;吸的要深,呼的要慢而均匀;
2、当我们走在乡间的小路上,一定会感觉很亲切,这里面有一段歌词写得很好,恰当的表达了我们当时看到这幅景色时当时的心境;谁能找出来并且有感情的朗读一下;
笑.意写在脸上哼一曲乡居小唱
任思绪在晚风中飞扬—
多.少落寞惆怅都.随晚风飘散
遗忘在乡间的小路上—
学生在教师的指挥下按节奏念歌词;
师：同学们笑意写在脸上了吗眉毛上扬一点,位置再高一点;示范
师：走在这么美的小路上有多少烦恼和不开心都让它随着晚风飘去吧;同学们这段歌词美不美想唱唱吗
生：跟琴哼唱一下;la…
加和弦唱唱
3、学唱歌曲;
师：大家已经知道了这首歌的名字是它是一首八十年代的台湾校园歌曲;当时有一批的台湾校园歌曲以它的轻松甜美的风格以及所特有的田园风味深受听众的喜爱,虽然过去了二十多年,却还是倍受青睐;让我们一起来再来完整的听一下这首乡间的小路吧;
生：听
师：听后有什么感觉很优美
生：答
（1）边听边用脚轻踩拍子,注意重拍;代讲一下重拍在哪
（2）再次听让学生找出这首歌的演唱顺序是什么歌曲分几个乐段
A、找学生说演唱顺序
B、找学生说分为几个乐段三个乐段,ABA
3学唱歌曲A部分旋律,前16小节;
a、师琴伴奏,生用“啦”字哼唱歌谱;包括反复部分;讲解三连音嗨,小牧童你好,讲解切分音,褐色的壮壮的大水牛;
b、跟琴哼唱歌词;结尾句处理渐弱
C、把B部分加进来;
4歌曲合成,完整、熟练地演唱歌曲;轻松富有弹性的声音和高位置唱
7带着情绪演唱全曲轻松的活泼的情绪
4、分组表演并创编
学生分成四组,用不同的演唱形式处理歌曲;如：对唱、表演唱、小合唱等;教师对每组的表现做鼓励性评价;
三拓展总结
1、同学们,70年代台湾校园歌曲的流行对中国大陆流行音乐有着十分重大的影响,所以到了80年代的时候,我们中国大陆也开始流行校园民谣了,今天我们就来聆听几首当年比较流行的歌曲片段,会唱的同学可以跟着一起唱;听完以后,请大家思考：今天这节课上我们所欣赏和学唱的歌曲,它们有什么共同的特点
2、播放歌曲视频外婆的澎湖湾、赤足走在田埂上爸爸的草鞋片段;
3、学生与教师共同小结校园民谣的一些特点;出示课件
通过对歌曲情绪、速度、旋律的进行等方面的感受,引导学生对作品进行分析总结;
五、小结
同学们,每个时代都有它的流行歌曲,这是时代的记忆;尽管时间流失,尽管容颜改变,但这清新自然的音乐依然会在我们的耳边回响;在学生齐唱乡间的小路音乐中结束本节课;
乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版篇4
情感目标
《乡间的小路》的教案设计
能用轻松活泼的情绪演唱《乡间的小路》,初步了解台湾校园民谣,表达心中对生活、对祖国的热爱。
能力目标
通过我的创造，能用自己的音乐方式开展采集与创造活动。
知识目标
熟练掌握歌曲中有“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“切分音”的地方。
教学重点、难点
1、在理解歌曲的基础上能对歌曲的演唱形式进行多种探索。
2、歌曲意境的理解与表现。
教学准备
手风琴、多媒体等
教学过程
1、导入
（多媒体）欣赏乡间小路风景图片，配以乡间的小路伴奏为背景音乐。
师：这是什么地方？看到这些图片你想说些什么？
生：（说出自己看了图片后内心的感受）
师：同学们的心情我很理解，让我们带着这份心情一起跟着音乐到乡间的小路上去走一走吧。
A、生跟《乡间的小路》的音乐以律动的形式表演，体会其中的乐趣。
B、请学生以XXX节奏为歌曲伴奏。
请生用其他伴奏为歌曲伴奏（踏步、拍手等）
2、新歌教学
（1）教师跟伴奏范唱歌曲《乡间的小路》，请学生听完后说说歌曲的情绪。（前、后部分欢快、跳跃，中间部分优美连贯）
（2）用多媒体出示歌谱，请学生再听，注意歌曲的演唱顺序。
（3）请学生说说歌曲的演唱顺序，教师指导认识“反复记号”、“附点音符”、“休止符”、“三连音”、“切分音”。
（4）学唱歌曲
A、跟随琴慢速轻唱前半部分。教师提示：注意“声断气连”和前半拍休止。
B、跟着琴轻唱B段，让学生自己发现难点。
师：有没有哪个地方每次都唱不好？
师弹琴并示范，学生分句模唱两个乐句，注意附点节奏。
叫个别学生单独唱，学生进行评价。
C、学唱结束句。
D、全曲连唱。
（5）歌曲处理
师：用什么样的声音唱最合适？
让学生通过欣赏多媒体出示的“乡间”与“城市”两种不同风格的图片，对比其环境氛围的不同，从而引导学生用轻松活泼的声音演唱歌曲。
（6）用轻快、明亮的声音完整地跟伴奏演唱歌曲。
3、分组表演并创编
（1）学生分成四组，用不同的演唱形式处理歌曲。如：对唱、表演唱、小合唱等。教师对每组的表现做鼓励性评价。
4、欣赏教学
师：《乡间的’小路》是一首非常好听的台湾校园民谣，由著名音乐人叶佳修词曲兼演唱。除了这首台湾校园民谣以外，音乐人叶佳修还创作了其他一些校园歌曲，其中有一首在祖国大陆也广为流传，那就是《赤足走在田埂上》。
（1）学生欣赏歌曲。
（2）师：有没有觉得这首歌的演唱形式有什么特别之处？
师生讨论，了解无伴奏合唱。
（3）师：歌词也很美，轻轻的读一读吧。
（4）再听，跟录音轻声哼唱旋律。
5、拓展
简单介绍校园民谣
校园民谣出现在上世纪70年代后期，祖国宝岛台湾的大学生在“乡土文学”影响下，出现一股“唱自己的歌”的热潮。这些青年作者所创作的一些表达他们思想感情的歌，被称为“校园民谣”。
6、小结
师：今天我们学唱、欣赏了几首好听的歌曲，我想问问同学们，是不是校园歌曲就只适合在校园内演唱呢？那么再想一想，这些二三十年前的歌曲为什么到现在仍然流传甚广？台湾、大陆两地的校园歌曲还有很多，同学们课外可以自己去搜集这些歌曲的音响资料。
乡间的小路优质课一等奖教案设计完整版篇5
《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的中国台湾校园民谣，是著名音乐人叶佳修的代表词曲作品之一，以简约的曲调和歌词，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图。本课的教学我让学生在听的过程中感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。课开始，我播放一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》，同学们对这首歌曲都很熟悉，很多学生都情不自禁地跟着我演唱，这大大激发了学生的学习兴趣。
接着我简单介绍作者，并带着轻松悠扬的情绪演唱《乡间的小路》，让学生思考：1)、歌曲给你怎样的感受?2)、在歌曲中，你都听到了什么?3)、听完后，你的心情怎样?4)、整首歌曲中你最喜欢哪句?我提出问题，通过大家共同讨论，使学生感受到歌曲轻松、愉快、温馨的情绪，同时加深了对歌曲内涵的理解。歌曲的演唱难度并不大，我主要采用了跟唱法，对于歌曲中的不易唱准的旋律，通过学生自己发现，大家解决，教师给予一定的指导，这样虽简单但效果明显，学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点，主要问题是气息的问题，通过教师范唱，让学生讨论哪种好，并总结为什么在这儿换气的原因，指导学生控制气息演唱。歌曲学会后，让学生自己设计演唱的形式，分组展示，这使学生有了自由发挥的机会，大家热情高涨，学习兴趣非常浓。
在拓展部分，我安排欣赏其他一些校园民谣，了解校园民谣的风格，使学生对那个年代的校园生活、社会背景等有了更直观的认识，就整节课来说，学生非常喜欢这类歌曲，学唱的热情很高，在学唱过程中，单一的跟唱还是显得有些枯燥，我想再上这节课时，在演唱的形式上，可以再变化下，更丰富点，或者分组合作学习，这样学唱的效果是不是更好。