好老师征服后进生的堂课读后感(精选8篇)
好老师征服后进生的14堂课读后感篇1
这本书用14堂课浓缩精华攻心课，正反案例讲评，让后进生快速成为优等生!每个章节都有生动的案例，给出正例的同时也给出反例。看到书中的正反案例，让我禁不住想起以前的老师，现在的同事，还有我自己。其中让我深有同感的是–如何让学生们遵守课堂规范，作者提出了3个步骤:示范、练习、执行。在执行的过程中，作者强调关键词是“始终如一”。也就是说，规范的执行必须前后一致且一视同仁。同时也指出，学生也希望老师能坚持始终如一的严格要求。如果不这样，学生与老师之间就失去了信任。
好老师征服后进生的14堂课读后感篇2
读着作者的“爱无处不在”，发现作者的爱只有一个具体、可操作的动作–走动。她建议我作为老师的，不能把自己钉在教坛上，我们要在教室的每个角落里走动，边走边看，看着学生的精神状态，看着学生的学习状况，看着学生的内心需要。在教室里走动可以对学生真实的一面有了个更清晰的了解。
好老师征服后进生的14堂课读后感篇3
我读完《好老师征服后进生的14堂课》后，对于如何理解和处理后进生的问题有了更深入的认识。这本书以一种清晰、流畅而且充满爱心的方式，揭示了如何通过14堂课与后进生建立良好的关系，以及如何通过不同的方式来激发他们的学习动力和兴趣。
其中我最为感动的是作者强调的“尊重每一个学生的差异”的观点。每个学生都是独一无二的，他们各自拥有不同的兴趣、才能和潜力。作者通过许多生动的案例，让我们明白，作为教师，我们需要关注每一个学生，尤其是那些被贴上“后进生”标签的学生。我们需要深入了解他们的背景和经历，发现他们身上的独特之处，并以此为切入点，帮助他们重新找回学习的动力。
此外，书中对于建立信任的必要性也给我留下了深刻的印象。信任是所有关系的基础，尤其在教育关系中更是如此。只有当学生信任我们，他们才会愿意接受我们的指导和帮助。作者通过许多小故事，展示了如何通过耐心、关心和理解来建立和维护信任。
同时，我也认识到，作为教师，我们需要有足够的耐心和信心。改变一个人的行为和态度需要时间，不能期望在一夜之间就有明显的改善。这需要我们用爱心、毅力和智慧去引导他们，激发他们的积极性，帮助他们逐渐找回自信。
总的来说，《好老师征服后进生的14堂课》是一本非常有价值的书。它不仅仅是一本教育书籍，更是一本关于爱的书籍。它让我们明白，作为教师，我们的责任不仅是传授知识，更是激发学生的潜力，帮助他们成为更好的自己。这本书值得每一个教师认真阅读和思考。
《好老师征服后进生的14堂课》不仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于爱的书籍。面对后进生，我们需要以拳拳之心，用爱去感化他们，引导他们走向正确的道路。希望本文的好老师征服后进生的14堂课读后感内容对你有所启发。
好老师征服后进生的14堂课读后感篇4
【整体感受】
不要被标题骗了，不仅是后进生，也适用于所有学生。有些做法值得借鉴，不需要特地买，看个电子版够了。
最想学习的做法：多表扬，学生和家长都表扬；打电话给家长赞扬学生的良好表现
【有用的做法】
①用心打造第一印象
②多表扬：积极正确的做法，需要不断地给予肯定、表扬、鼓励和感谢，才能持续
③有效的课堂需要很多课堂规范（教育→练习→执行），一开始就要有标准，说到做到，表扬做得好的同学，提醒没完成的同学。
④令行禁止，说到做到，并且做好记录。已经是规则的事情，就不要总听学生辩解
⑤老师主动争取家长的支持，平时可以多※打电话给家长赞扬学生的良好表现：明确重点，不需要打很长时间；表扬要具体；可以每天给一个家长打；
⑥避免和学生正面冲突，
⑦上课时经常在教室来回走动；
⑧认真布置教室，营造井然有序的课堂环境
⑨课堂教学要联系实际生活
⑩“说明型评分”
好老师征服后进生的14堂课读后感篇5
读完《好老师征服后进生的14堂课》后了解，教学的三个简单步骤，让教学过程更完美。
纪律一定会伴随着某些惩罚
课堂规范能使老师的教学形式更好地发挥作用，教学能更流畅地进行。
在惩罚学生之前，最好能和学生进行一对一的谈话，询问学生不配合的原因，或者与学生家长联系，询问原因。
让学生们遵守课堂规范，从而圆满完成教学任务，主要有三个关键的步骤：
1.教育
2.练习
3.执行第一步，教育阶段。
老师必须清楚地告知学生，课堂规范是什么，应该如何来做，给他们做示范。
再重复，再示范。
第二步，练习阶段。老师必须让学生亲自按照规范来做，要坚持鼓励他们，要让学生知道，只有多次犯错才能帮助他们找到正确的方法。
第三步，执行阶段。老师开始按照事先的规定要求学生。规范的执行必须前后一致且一视同仁，学生必须按照规范去做。
老师如果在说出要求后，立刻表扬正确的做法，纠正错误的做法，这就会向同学们传递一个信号：老师说到做到。
如果老师不在课堂上给学生定下规矩，那么学生就会自己定，他们会在开学第一天
上课的几分钟之内就形成自己的习惯。
如果任其发展，这种习惯必将像雪球一样越滚越大。请记住在给学生提出课堂规范时，你必须要遵守以下几点：
友善、果断、心中充满感激、学会赞扬学生。
花点时间讲解这些规范花点时间演练这些规范——这一阶段，对学生所犯的错误要宽容对待开始严格执行规范纠正学生任何不符合规范的行为
好老师征服后进生的14堂课读后感篇6
进入这个领域，才知道一直保持耐心和爱心是多么难。
想退缩的时候就会自问，值得吗？
这种价值的衡量与判断往往已经给它建立了默认它十分重要的前提。
“如果做错一件事意味着相应的惩罚，就明确地执行。不要商量，否则学生会觉得每当问题发生时还可以和老师商量或者讨价还价。”
要明确坚定，就是要摒弃偏爱之心。
挺难的，尤其是的确心有偏爱的孩子来讨价还价之时。
面对一张你所爱的，写满恳求与热切期盼的脸，怎样才能把一个“不”说得斩钉截铁？说了之后又如何面对那令人不悦的失望沮丧？
是为了他们好吗？还是为了自己管理方便？
为了让他们明白世界有规则与秩序？
还是说要学会分辨呢？哪些事情可以商量，哪些事情可以而且应当利用自己的优势去争取相应的权利？
如何确立一个标准？
“你到处走动的目的不是为了吸引不听话的学生，而是为了及时发现那些他们在你的关注下必然会展现出来的美好的一面。如果你在屋里走动，就可以知道谁在专心学习，谁又需要帮助。你能知道你的指导是否清楚，你可以委婉地批评该受批评的人。不完成作业的情况极少出现，你不会在晚上坐下来批改作业时，发现许多卷子是空的。”
这里说的是心态和目的的问题。
许多事情表象没有任何差别，但出发点却千差万别。
是否需要对出发点做一个判断呢？
“对我们来说真实的东西，一定是确实发生过的，在某些方面对我们产生了影响的。我们必须能够与它建立某种联系，才能让它变真实。如果我们可以联想到一个主题，我们愿意把它放在我们的意识当中，把它当成可以在某个地方用到的东西。另一方面，如果我们认为生活当中的某些东西不重要，没有根据，我们就会排斥它，认为它们不相关。如果我们不能把两者联系起来，也就不会对它产生兴趣。帮助学生建立这种联系不容易，但是如果没有这种联系，教学就会在真空里进行。有时候，只有老师自己待在真空里，而学生们的思绪天马行空。”
还是要时刻提醒自己联系实际生活很重要。判断理解与否的标准有时就是要看能否灵活运用。你真的懂了吗？
能无压力复述是第一步，能迁移到别处应用是第二步。
下一步大概就是综合其他方面生成新知吧？
眼下的功利心小一些比较容易做好事情。
功利心和目标要分开吗？
还是要做价值上的判断呢？
维护多数人的利益，不损害他人利益？
《好老师是自己找的》里面有句话没有摘录，但前两日屡屡蹦到眼前——傻瓜都知道要删掉文章中不好的东西，把自己有感触的东西从文章里删掉（从而保持整体的美）才真正不容易。
好老师征服后进生的14堂课读后感篇7
《好老师征服后进生的14堂课》不得不说这真是一本极好的书。8月，工作室的姐妹们一起读了这本书。这本书中14堂课浓缩精华的中攻心课，应对问题学生的有效策略，感染和坚定着亿万教师赢得信任，走入学生心灵，事半功倍的策略，让后进生快速成为优秀学生。书中大量呈现的教育案例，指导方法以及相关策略，清楚的说明了“问题学生”的解决之道，用——爱的教育方法，赢得信任，走入学生心灵，信心百倍的开展精彩的课堂教学，获得事半功倍的教育成效。
当我读到第二堂课的时候，深有感触。这节课的内容是《好学生是表扬出来的》。这和我们常说的欣赏教育是一样的道理。每个人都希望得到别人的肯定与表扬，特别是学生，更希望得到老师的表扬。当我们受到表扬的时候，心情是愉悦的，经常受到表扬的人，他会变得积极乐观，积极乐观的人。周围总是能吸引更多积极乐观的人，因为愉悦的心情也会传染。积极乐观的老师会培养出积极乐观的学生，学生的态度和表现最终都是在模仿他们的老师。
我想起了我们班的王翔，他是个性格内向，学习吃力的学生，成绩在班里总是倒数，他不认识多少字，阅读分享课，他读的肯肯巴巴的，好多同学都发出不耐烦的声音，我示意同学们安静，我依然面带微笑的看着他，给他鼓励的眼神，示意他不要受到其他同学的干扰，继续读下去。他的脸很红，表情很尴尬，但是看到我鼓励的眼神，坚持读了，同学们看到我这样，收起了他们的不耐烦，还有的同学提示他哪个字儿该怎么读，很短的一段内容，他读了很长时间。我给他鼓掌，也带动同学们为他鼓掌。
他坐下以后，我表扬他的勇气可嘉，表扬他的坚持不懈，告诉他，只要坚持，没有什么事情是做不好的。再以后我们每天晚上的读书打卡，他都坚持去读，每次读完我都特意给他点评，表扬他哪里进步了，哪个字读错了需要纠正。经过一个多月，他认识的字越来越多，读书也流畅了很多。我想这就是鼓励的力量吧。
当我读到第七章《避免正面冲突，做到双赢》这个章节的时候，其中的这句“永远不和学生发生正面冲突”，让我想起了我们班的王子睿。王子瑞是个能言善辩的孩子，而且性格冲动，有理没理都会给你拧出一个道理。了解了他的性格以后，我不和他发生正面冲突，因为我如果因为一个孩子，当着其他更多孩子的面发脾气，这个孩子再不买账，和我对着干，让我下不来台，我就更没面子了，所以我不介意他说话语气不好听。我还会笑着给他“耍赖”。
有一次我们提前计划好了一个活动，也已经和孩子们说好了，但是因为下雨了，场地雨水太多，所以活动没有如期举行。王子睿跟数学老师讨价还价，非要去活动。而且声音很大，带着质问的语气。我听到教室里像吵架一样，做班主任的责任心带着我走进教室，看到他正在和数学老师吵，说是不怕雨水，非要活动。
“你有啥事儿问我。这都是我决定的。”我声音不高，也不算低，所有人都可以听到。因为同学看到我来了，也都安静了。
“你凭什么做了这个决定？说好的活动，凭什么不举行了呀。”他很不满意，好像在替所有的人讨要公平。
“我就是不让你们活动呀，你能把我怎么滴呢？你来打我呀！”我笑着看着他，还故意摇着头，伸着舌头做着耍赖的表情。
“噗……”本来噘着嘴生气的他，一下子笑喷了。
“哈哈哈哈……”同学们也都笑了起来。
“老师，你咋也耍赖呀！”同学们笑着吆喝着。
“我就耍赖了，你们能把我怎么滴？”我伸开双臂，学着电视剧里面高启盛的赖皮样，晃动着肩膀。
孩子们笑的前仰后合。等他们不笑了，我告诉他们，等天晴了，地上雨水不多了，活动还是要举行的。听我这么说，王子瑞笑着大声说：“老师，说话必须算数啊！”
“那必须算数，这次是老天爷不算数，不怨我呀！以后，不能为难数学老师啦啊”……
你生气，我不生气，避免正面冲突，既得到了同学们的尊重，又合理处理了问题。何乐而不为呢？
读书真的可以开阔我们的眼界，打开我们的思维。对我们为人处事，处理问题，沟通交流都会有很大的帮助。放下手机，读书吧。
好老师征服后进生的14堂课读后感篇8
面对那些曾经在中考中失利的学生，面对那些对社会对人事对周围似懂非懂的眼神，面对那些每天频繁有不守纪状况出现的学生，我们老师该怎么做？也许我们能从伊丽莎白•布鲁瑞克斯那里得到一些启示。
小教室改变全世界
它是一只出生不久的小狗，我必须要对它付出我的关爱
从它的眼神里，我看到了信任
这种信任来之不易
因为它曾经被殴打、虐待、抛弃、冷落、责难、利用
我俯身把它抱在怀里，它浑身发抖地盯着我
眼神中充满了期盼
期盼着我是可以依赖，能将生命托付的对象
我必须不能让它失望；我是它生命中最后一根稻草
是它获得幸福、关爱和仁慈的最后机会
我时常会想起上面这一幕
从我张开手臂抱起它的那一刻起，它就不再孤单
我还会想起我们在一起的美好时光
所以我祈祷能同样把学生揽在怀里，拉近心与心的距离
让他们知道，他们是我生命的一部分
我会给他们成长的信心、骄傲和渴望
我会了解他人，教育他们，让他们学会明辨是非
我手中掌握着开启世界的钥匙
将会带给每个孩子无限可能
让我在这间小小的教室里改变整个世界，每时、每分、每秒
并且让我明白，只有胸怀对学生的爱
校园里的一切才会放射出美丽的光辉
爱，说说容易做起难。当学生一次又一次不交作业的时候，当学生一次又一次撒谎的时候，当学生一次又一次上课迟到的时候，当学生一次又一次课上睡觉的时候，当学生一次又一次为自己的懒散找借口的时候，当学生一次又一次搞恶作剧的时候……爱就是耐心，就是等待，就是劝导，就是相信这只是学生小孩子的小聪明，而不是对他恶语相向，而不是斥责他不可救药，而不是以叫家长相威胁，而不是除了惩罚之外束手无策……
给学生时间，以诚挚的话语开启他心中的善，以巧妙的方式惩罚他的过错而又不伤害他的自尊，这就是爱，并且要反反复复。冰冷三尺非一日之寒，拉近心与心的距离更需用三春的时间。好言一句暖生心，恶语半句伤感情啊。