《秋天的雨》教学设计范文(精选8篇)

《秋天的雨》教学设计篇1

教学内容：

认识“钥、匙”等8个生字，会写“柿、梨、杨、菠、萝”五个生字，学习课文一、二自然段。

教学目标：

1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“五彩缤纷、清凉、留意”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

3、在理解课文内容和自主感悟的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点、难点：

理解秋天色彩美的特点，感受秋天的美好。

教学过程：

一、带入情境，调动情感。

1．孩子们，还记得我们学过的一句谚语——“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，（点击“雨”字）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦。今天我们就来学习《秋天的雨》。

2．指名读课题，说说秋天的雨给你留下了什么印象？

预设：秋天的雨很凉爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的.乐曲。

二、学习第一自然段。

1．有位作家说（出示，师范读）：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

2．请你也有滋有味地读读。

3．指名读。在读中你感觉到——（秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。）

4．师：是呀，作者用诗一般的语言把秋雨姑娘写得多调皮，多可爱的！一起读读——（把以上句子写成诗歌的格式。）

5．引读这段：我们还清楚地记得九月份上学的那阵子天气是那么炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉凉爽多了。秋天就是这样趁你没留意，就跟着秋雨姑娘来到了人间。怪不得说，秋天的雨是——是一把——（板书：钥匙）

你想不想也跟着秋雨姑娘走进秋天的大门？不过，秋雨姑娘说要先过字词关哟！

三、过字词关

1．同桌检查读生字。

同桌互相认读课文后面的生字，能认准的在生字旁打个“xx”。（学生自读）

2．（指名读）课件出示生字组成的词语：钥匙、趁机、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、衔树枝

重点：

钥匙——金属做的，所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”。（板书）

喇叭——这个词语中什么特别多？（嘴巴，红笔写出三个口）

衣裳——（更有意思，说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚。

衔树枝——说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”可以这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。

3．指名学生当小老师带着大家读以下的一组词：橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、凉爽、扇哪扇哪/article/

强调“扇（shān）”的读音，边做动作边读词语。你知道它另外一个读音念什么？（shàn）生读：扇子

《秋天的雨》教学设计篇2

教学目标

知识与能力：

1、会认11个生字，会写13个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与发展：

让学生以读为本，在读中感悟，联系上下文和生活理解文中词句的意思，读懂课文内容，读中体验，读中积累。

情感态度与价值观：

感受秋雨的奇特，秋景的美丽，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。

重难点：

1、体会秋天的美好，感受课文的语言美。

2、学习作者使用的修辞手法。

教学准备：

收集有关秋天景象的图片或制作多媒体课件。

课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入

秋天是五彩缤纷的季节，是硕果累累的季节，你喜欢秋天吗？

今天，我们走进秋天的雨，走进秋天，感受秋天的美吧！

二、初读课文，感知内容

1、听录音读课文。

2、提问：

（1）你们觉得秋天的雨神奇吗？

（2）你最喜欢哪几段内容？用自己的方式读一读。

3、指名读课文，整体感知

（1）请一组同学开火车读课文，其他学生边听边思考。

（2）读后交流课文的主要内容。

说说在秋雨里，你看到了什么？（五彩缤纷景象，动植物过冬）

三、细读课文

1、学习第一自然段。

（1）自由读，说说你知道了什么，记下不明白的问题。

（2）指名汇报，学生评论，老师评论。

2、学习第二自然段。

（1）默读课文，找出描写颜色的词语。

（2）美读句子，体会色彩之美。

（3）重点体会描写杏树和枫树的句子。

四、识字写字

1、出示会认会写的生字，读准字音，交流识字方法。

2、观察田字格的生字，交流写字经验，怎样正确地写好生字。

3、学生练习生字，老师巡视指导。

五、作业

熟练朗读课文，练习背诵第二自然段。

板书设计

《秋天的雨》教学设计篇3

教学目标：

1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

通过朗读感悟，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，现在是什么季节？你留心观察过家里、郊外或学校里的景色吗？把你看到的秋天的景色讲给大家听一听好吗？

学生自由发言，说出自己看到的秋天的美景。

师：你知道这凉爽的秋天是谁送到我们的身边的吗？

生回答：是秋天的雨

2、师：有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”想知道秋天这所大园子里都有些什么吗？让我们一起走进秋天的美丽世界，感受秋天的美景吧！今天我们就来学习课文《秋天的雨》。（板书课题）

3、请小朋友读读课题。

学生齐读课题

二、细读课文，读中感悟。

（一）整体感知、理清脉络

师：秋雨姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，大家快走进课文，看看秋雨姑娘都给我们带来了什么礼物？

1、师出示课件，学生看图感知秋天的美景。

（课件出示学习目标：速读课文，看课文共有几个自然段，主要讲了哪几方面的内容）

师：同学们认真读课文，就可以找到秋雨姑娘送给我们的礼物，你找到了吗？

2、学生小组讨论汇报，

师小结：同学们读的很认真，找的真仔细，找出了秋雨姑娘带给我们的礼物，秋雨姑娘送给你们的礼物你们喜欢吗？

板书：

颜色

味道

声音

（二）了解秋天的颜色

师：同学们刚才说秋雨姑娘给我们带来的礼物有颜色、味道、声音，老师和同学们共同了解第二自然段，看看秋雨姑娘给我们送来哪些颜料？给植物朋友染上了什么颜色？

1、师播放课件，学生看图，听朗读整体感知。

2、师：秋雨姑娘给我们送来了五彩缤纷的颜料，你能从课文中画出描写颜色的词语吗？

3、学生讨论交流。

4、秋天的颜色真是五彩缤纷，这么美的景色我们想不想再欣赏一下呢？哪位同学把课文再读给大家听一听？（指名学生感情朗读课文）

5、美读全段。（自由读，读出语气）

师小结：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。大家读得真棒，听了大家的朗读，我们仿佛看到了秋天美丽动人的画面，真好啊！

（三）了解秋天的味道

师：秋天的雨里不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢，我们班的同学都有谁被那诱人的香味给勾住了呀？我们一同到秋天的果园里去看一看吧！

1、师播放课件，学生看图感悟秋天的果园景色。

2、学生自由读课文第三自然段，感知理解。

3、学生自读，理解“勾住”，（学生联系生活经验，理解勾住就是秋天的’果实香甜诱人，把人吸引住了。）

4、个别学生读第三段。

师：读的真不错，大家好象都闻到水果诱人的气味了，要是你走到果树下，最想做的事是什么？

生：摘果子吃。

师小结：怪不得课文中说“小朋友的脚常被那香味勾住了”，好一派丰收的景象啊，我们不仅能品尝到香甜的果实，还能欣赏到迷人的景色，真是令人高兴啊。

三、学习秋天的声音

师：其实，秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的，请同学们看图片，一边看一边想，假如你就是秋天的话，你会吹起小喇叭告诉朋友们什么信息呢？

1、师出示多媒体课件，学生听朗读，看图片，感知理解秋天带来的信息。

2、学生自由读课文，理解内容。

学生小组合作，讨论交流（说说秋雨姑娘都对哪些朋友说，说了什么？你是怎样理解的。）

1、学生分角色朗读课文。

2、指名感情朗读课文。

师小结：看秋雨姑娘对朋友们多关心呀，它让大家知道了冬天快要到来的信息，好让大家作好过冬的准备。我们也有许多的朋友，大家可要互相关心，互相帮助呀！

四、小结课文，情感升华

师：秋天真是一个五彩缤纷，硕果累累的季节，置身于这样一个童话般的世界里，你的心情怎样？

1、为什么说秋天带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（说说你们对这句话是怎样理解的？）

2、学生小组合作交流。

3、学生齐读最后一段课文。

师小结；秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了香甜诱人的气味，给我们带来了冬天的信息，也给我们带来了丰收和希望。老师也觉得非常美，请同学们把课文再有感情的朗读一遍。

五、积累拓展

1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？（学生自主交流）

师：秋天的雨是一位魔术师，它带给我们的有丰收的田野、五彩缤纷的美景，真是数也数不清，说也说不完，你能把你观察到的秋天的景色用一段话写下来，读给大家听吗？

2、学生练习写话，小组交流。

3、全班交流，同学评议。

《秋天的雨》教学设计篇4

复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨柳树叶，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

《秋天的雨》教学设计篇5

一、教材简析

《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。全文按照描写顺序可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色;第二部分描写了秋天的气味;第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一部分。

第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，将秋天的美好描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

二.教学目标

(1)会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

(3)读懂课文内容，感受秋天的美好。

(4)体会课文中多种修辞手法的作用。

(5)积累好词佳句，仿写一段话。

三.教学重、难点

《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。

四.教学过程

《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文—-入情—-入境”，领略秋天的美好，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。

时下正值金秋时节，对于“秋”学生已有一定的认知，教学时我尊重学生已有的生活体验和感受，在此基础上鼓励质疑，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学对象产生兴趣，才能认真、自主地学习。交流探讨是互学阶段“善学者，借人之长以补己之短”的重要方法，通过小组讨论，学生各抒己见，达到解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读能力，积累知识的有效途径，我让学生在反复的吟读中，感受语言的韵律美，积累优美的词句，体会学习的快乐。

(1)谈话导入，激趣导学

导入语①：秋风拂面，秋雨清凉，送来了美丽的秋天。同学们，你们喜欢秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢?(学生自由发言。)

既然同学们这么喜欢秋天，今天我们就来学习一篇有关秋天的课文《秋天的雨》，让我们一起来感受秋雨的魅力。

教师用导语激趣导入，引起学生已有的形象认知，激发学生了解秋天的兴趣。学生的积极性一调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。

(2)自读课文，初读感知

1、学生用自己喜欢的方式读通课文。

学生是课堂的主体，教学时教师让学生用自己喜欢的方式读课文，创设轻松的学习氛围，鼓励每位学生参与课堂活动，自主学习。在自学阶段，学生容易产生独特的情感体验，为感情朗读打下基础，为理解语句作好铺垫。

(3)重视基础，扎实教学

在学生预习课文的时候，设计明确的目标，让学生充分自主学习，在课堂教学时，重点检查孩子的预习情况，尤其是基础部分的生字词，采用多种方法让学生掌握生字和词语。

(4)品读课文，感受秋雨

1.品读课文第1自然段。

引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。学生小组合作画出表示颜色的词语，多人次分层次反复诵读，联系上下文理解“五彩缤纷”的意思，体验秋天颜色多，秋天颜色美，秋天给人们带来的丰收喜悦。营造合作、探究的学习氛围，引导学生品读课文，交流体验，让其在合作、探究的课堂实践中，理解课文内容，突破教学重点，化解教学难点，使学生体验自学的成就，感受合作学习的快乐。

(5)小结

这么多的色彩在同一个季节出现，真是五彩缤纷热闹非凡啊!所以说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

(6)课外扩展，关注评学

A.收集关于秋天的词语和句子。

B.联系家乡秋天的某一景物特点，仿写一段话。

在最后的评学环节，我设计了收集关于秋天的词语，一课程为契机，增加孩子的词汇量，并且设计了仿写的环节，指导孩子的写作，提升孩子的写作能力.教师运用迁移规律、读写结合法，指导学生把积累的词语和学到的写作方法运用到具体习作中，有利于提高学生的鉴赏能力和写作能力。

《秋天的雨》教学设计篇6

教学目标

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

1、朗读钥匙、喇叭的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

一、激趣导入

师生问好。

师：同学们，炎热的夏天慢慢过去，秋雨带着温柔和清凉，轻轻地，把秋天的大门打开了！今天就让我们沐浴着绵绵的秋雨，走进这快乐的课堂。这节课，我们来学习这篇秋天的雨。请同学们和老师一起书写课题（书写课题）

齐读课题《秋天的雨》。

二、复习生字

1、师：周末老师让同学们预习了课文，生字会读了吗？（会读了）这么自信，那好，我们眼见为实，请看大屏幕。

谁来读第一行？（读得真准，大家也来读一读）

第二行谁来读？（非常正确，我们也来试试）

第三行齐读。（声音真洪亮）

这篇课文中还有一些词不太好读，谁想当小老师带着大家来读一读呢？（生带读）（读音很正确，真是一个出色的小老师）老师相机指导

三．书写生字

1.孩子们，你们看挖洞的挖，请同学们仔细观察，想要写好这个字，你有什么好建议？

生：这是一个左右结构的字，我们要注意左窄右宽。（你的建议非常好）

师：还有吗？

生：我们要注意它的占个位置，比如：穴宝盖占右上格，乙占右下格（你观察的真仔细）

2.师：就让我们带着这些好建议一起来书写这个字，请同学们伸出右手跟老师一起写，

3.下面拿出你们的练习本，在本子上认真书写两个喇。

写字时要做到：眼离书本一小臂，胸离桌边有一拳，手离笔尖一指节，两只胳膊呈八字，腿放平，脚放正，认真写字心要静。

教师边走边纠正书写姿势，握笔姿势。

四、自读：整体把握

1.师：孩子们，通过了生字关，赶紧坐端正，让我们向着秋天出发吧！打开课本P19，自由朗读课文，注意：

（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）边读边想象秋天的雨给你留下了什么印象？

2.师：秋天的雨给你留下了什么印象？你能用一个词语来形容一下秋天的雨吗？

（生自由说：神奇、好玩、神秘）

3.师：哦，神奇？你能用书中的句子告诉老师秋雨神奇在哪里吗？（生寻找句子）还有吗？

4.师：哎，大家发现了吗？几位同学找到的句子连起来，其实就是一首小诗哦！一起来读读吧！（齐读）

五、品读：入境悟情

板块一：感悟秋色美

师：多美的句子呀。为什么秋天的雨是一把钥匙呢？

生：因为他带着清凉和温柔。。。。。。。。。。。。。（齐读）

他把秋天的大门打开了。

其实，小诗里每一句话都隐藏着一个有趣的秘密，秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，你从第几自然段发现了呢？（第二）那就请同学们自己大声朗读课文第二自然段，边读边思考，秋雨姑娘都把颜色送给了谁？划出本段中表示颜色的词语，说说你最喜欢哪种？【自读】（学生读、划本段中表示颜色的词语。）

刚才大家在读课文的时候，有位女同学问我“五彩缤纷”是什么意思，（师板书：五彩缤纷）她提的这个问题很有价值，我相信如果你把第二段读懂了，你就会明白他的意思了，我们先来看课文，秋天的雨把颜色都送给了谁？生完整回答。（课件出示颜色的词语）

呀！原来有这么多漂亮的颜色（请坐）

你最喜欢哪种呢？

（生读）老师，我最喜欢黄色（为什么呢？）

喜欢黄色的：

师：你把小扇子读得特别美。

你们见过银杏叶吗？（出示银杏叶图片，板书）瞧，这就是银杏叶，它真像——小扇子。

师：小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。

这把小扇子，1请你来读一读。

2你再来读读。

3我们一起来读（多有趣呀）

师：你还喜欢什么颜色？

喜欢红色的：

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

（师点评：听得出来你在读飘哇飘哇的时候放慢了速度。你为什么这样读？

（生答）树叶都是很轻的，风儿一吹，它们就慢慢地飘下来，所以“飘哇飘哇”要读得慢一点、轻一点，……嗯，温柔一点。

师：怪不得他读得好，原来他一边读一边想象画面呀。

1（你能像他一样读的这么美吗？）

2你也试试。

3我们一起学着他的样子，读一读，多有趣啊。

师：还有谁想读读你喜欢的？

喜欢金色的：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：瞧，金色的麦穗弯下了腰，为什么？（生答：丰收了）对呀，它是在告诉我们——丰收了！丰收了！（这一句同桌之间，你读给我听，我读给你听）

我们怀着丰收的喜悦一起读一读吧。

喜欢橙红色的：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：“你挤我碰”读得多有趣呀。水果会你挤我碰吗?(不会)谁才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，是用了什么修辞手法？（拟人）

师：想一想，水果你挤我碰的时候都会说些什么呀？

1来吧来摘我吧，我又香又甜。（一看就好吃）

2摘我吧摘我吧，我是最红的！我可好吃了！（老师都想去摘一个了）

同学们，想要读出你挤我碰，争着要人们去摘的感觉，语速应该稍快还是稍慢呢？（稍快）12组同学来读读，34组的同学也来读。（两个大组读的都很好）

我们一起带着你挤我彭的感觉读读，真有趣！

剩下的菊花仙子，我们一起来读，

喜欢菊花的：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师：菊花仙子也来凑热闹了！她的裙子颜色可真多，怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，原来他是让我们来分享他的快乐。

师：这么多美丽的颜色，所以课文中用了（）？（五彩缤纷）现在你们知道“五彩缤纷”的意思了吗？

我们运用联系上下文的方法,就理解了“五彩缤纷”的意思，这就是理解重点词语的好方法。（板书：联系上下文）

除了联系上下文，你还有什么好方法来理解“五彩缤纷”？

生：（看插图）（你真有一双会发现的眼睛）

书中的插图也可以帮助我们理解“五彩缤纷”

现在谁来说说五彩缤纷的意思（学生说）（理解的很好）

表示颜色的四字词语你还积累了哪些？

五颜六色、五彩斑斓。。。。。。。

6.师：你们积累的可真不少，真了不起。！秋天的雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下写。（出示PPT图片进行辅助）【说话练习】

把给了，像。

例：它把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。（1你的想象力可真丰富）

（2说的真好，比喻用的很形象）

8.师：置身于这美丽的画卷中,最直接的赞美就是朗读,让我们在美妙

的乐曲声中,用我们最美的声音、最灿烂的表情,来赞美秋天的神韵吧（生在音乐声中齐读第二自然段）【齐读】

板块二：闻闻秋色香

师：师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

生：香香的梨，甜甜的菠萝，还有很多很多香甜的气味

2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）

师：这里的勾住是什么意思？想一想，生活中，如果你闻到了这么香甜的味道，你们会不会被吸引到不想走（会）也就是小朋友们被这香甜的味道吸引了，所以，“勾住”就是吸引的意思。

联系实际生活来理解词语也是一种好方法。（板书：联系实际生活）

3、陶醉在这样的香味当中，你的心情是怎样的？（快乐、兴奋）女生们，让我们带着快乐的心情读读第三自然段。男生认真倾听。

板块三：聆听秋的声音

1.师：(1)秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味,她还挺会关心朋友呢!她吹着金色的小喇叭,对朋友说冬天快要来了。现在请四个人一个小组，请小组长带着组员学习讨论第四段，动物植物在做什么？一会老师找一个小组起来交流。

哪个小组愿意和大家分享一下你的讨论结果。

【创设情境读】

3.师：原来大家都有自己忙碌的事情。假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和你们这些动物植物们聊聊天呢！你们愿意吗？那我们就来表演一下。

（1）谁愿意做小喜鹊？你好，小喜鹊，为什么现在就造房子呀？（秋雨来了，天气马上就变冷了，我要在天冷之前住进我温暖的新房子里）

你想得真周到，谢谢你！

（2）小松鼠在哪里？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？（今年大丰收了，我要赶紧储存粮食过冬）看到这么多的粮食，你的心情怎么样？我也为你感到高兴，谢谢你！

（3）可爱的小青蛙又来了。小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿吧。(不行，秋雨来了，冬天也不远了，我得加紧挖洞，我还要冬眠呢！)那祝你做个好梦吧！

（4）松柏，你在做什么呀（冬天就要来了，我要穿上厚厚的，油亮亮的衣裳，准备过冬）哦，那你多穿点。

（5）杨树柳树的叶子，你们要去哪里啊（我们要去树妈妈的脚下过冬呢）好的，我们明年再见。

4.师：看来，大伙儿都在为过冬做准备呢。多有趣啊，你看，秋天的雨，还会吹喇叭呢（板书），来吧，男孩子们，带着喜悦的心情，读读这一段吧。【女同学我们来欣赏】（声音真洪亮）

六、总结：回归整体

1.师：秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物都忙碌着迎接冬天。这一切都是秋雨带来的，怪不得课文第一自然段说——（引读第一自然段）（生读课文第一自然段）

2.师：是啊，秋天的雨是一把钥匙（板书：钥匙）把秋天的大门打开了。

七、谈感受

师：通过这扇门，你们都看到了一个怎样的秋天。

生：美丽的秋天，五彩缤纷的秋天，一个藏着香味的秋天丰收的秋天

师：你们还有这么多的感受啊，同学们，你们可真会读书，通过读书，你们就感受到了秋天的（板书：美丽，欢乐）。。。。。。。甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。

秋天这么美，你们想不想把这么美得秋天留在自己的脑海呢？

那就请同学们回去完成两个作业

八．作业

课后请同学们背诵课文第二自然段，这节课就上到这里，下课。

板书：

6、秋天的雨

五彩缤纷

钥匙藏着气味美丽、欢乐

吹小喇叭

《秋天的雨》教学设计篇7

教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

2、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学设计：

一、拓展导入，加强感受

师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

生读课题。

二、初读课文，整体感知

师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

1、检查三组词语：

黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的

轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

a、第一组颜色词指名读，正音。

b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

c、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

3、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。

生再次有目的的读文。

三、品味语言，重点教学第二段

师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。

学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。

1、检查朗读

请几个学生指名读第二段，检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。

师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的.叶子像一把把小扇子，

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比较读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）

b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？

生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读）

a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。

总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

3、教学第三句

同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？

生读——谈感受——再读。

两句话合起来读，多种形式的朗读。

4、教学四、五、六句

秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？

生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。

5、理解后回到五彩缤纷

现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文

让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。

（此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫）

四、内化运用语言

出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片

学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。

《秋天的雨》教学设计篇8

一、启情导入

1、告诉老师现在是什么季节？你收集了哪些描写秋天的词语？

2、是啊，秋风萧瑟，天高云淡，那秋天的雨又会带给我们什么呢？这节课就让我们一起分享秋天的雨。

3、齐读课题

二、初读感知

1、轻声自读课文，回顾预习情况。

2、指名读课文，其他同学纠正字音，思考本文的主要内容。

3、汇报主要内容。

4、检查生字情况。

三、再读感悟

1、师读第一自然段，问：秋天的雨是怎么来的？（轻轻地）你注意到它了吗？（没有）所以课文说“趁你没留意”……（说明我们在夏天里不知不觉就到了秋天）

2、指名读第一段。

3、秋雨悄悄地来了，我们的周围发生了哪些变化？（默读课文，圈画重要词语句子，之后在小组内交流）

4、结合学生汇报理解词语和句子，指导朗读。（比喻和拟人）

（1）银杏树（2）枫树（3）田野（4）菊花（省略了什么）

5、这一段里有很多表示颜色的词，所以课文里说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，你能换一个词来表示很多颜色吗？

6、我们周围的’颜色变了，空气里还弥漫着香香甜甜的气味，课文里是怎么说的？你的脚有没有被钩住？（联系生活实际）

7、秋雨不仅有颜色、气味，还会吹喇叭呢！你听（课件）它想告诉我们什么呢？（想象）

8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它带给大地的是一曲的歌，带给我们的是一曲的歌。为什么这样说？

9、师：小结

四、延展练习

配乐朗读课文。

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