那一定会很好教案设计(精选8篇)
那一定会很好教案设计精选篇1
《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
一、教学效果：尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中心。《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。
二、成功之处：童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
三、不足之处：学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握得更熟练。
四、改进措施：要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’‘应用’‘自主’。”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进，以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要有所侧重，有所发展。
那一定会很好教案设计精选篇2
教学目标
1、会认本课“缩、努”等7个生字，读准多音字“背”，理解生字组成的词语。
2、默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上木地板所经历的的生命历程。
3、了解种子变成木地板的经历，学习种子为了追逐梦想无私奉献的精神。
4、与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。
教学重点
学会生字新词，默读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
教学难点
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学课时
1课时
第一课时
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：直接导题，质疑导入。
质疑课题：
1、板书课题：那一定会很好
2、谈话引导：“那一定会很好”是一粒种子想到的，看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
预设：这粒种子经历了什么事？它为什么这样想？从它的想法中表现了什么？……
3、简介作者：流火，女，生于1983年，湖南衡阳人。曾当过若干年小学教师，现在是自由撰稿人。坚信心灵的力量，认为童话是对世界善意的幻想和记录。20xx年开始在网络上写童话，此后相继在各儿童文学刊物上发表作品数十万字。20xx年12月由中国福利会出版社出版童话集《阿呜》（E蜘蛛丛书），20xx年3月由福建少年儿童出版社出版童话集《木马快递》（中国当代童话新锐作家丛书第二辑）20xx年3月由湖南少年儿童出版社出版长篇童话《若若》（四叶草丛书）。童话《黑夜》获第22届陈伯吹儿童文学奖。
4、课件出示一粒种子的图片，学生观察图片。说说对种子的认识。
谈话过渡：带着同学们的疑惑，我们一起走进课文，今天我们一起去了解关于一粒种子的故事！
设计意图：直接点题，让学生根据课文题目进行质疑，培养了学生质疑问难的良好习惯，教师梳理有价值的问题提高了学生质疑问难的能力。
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
缩成一团努力根茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料
（重点指导生字“缩”为平舌音，“吱、拆”为翘舌音；后鼻音“茎”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
③指导用生字扩词：收缩缩衣节食努嘴张眉努目长茎一茎一草推到推陈出新咯吱吱吱呜呜拆房子拆东补西旧物喜新厌旧
④识记生字
形近字比较：经一茎堆一推折一拆
加一加：“纟宿=缩”“奴力=努”“口支=吱”
谜语：“一日”就是“旧”。
（2）学习多音字：背（bèibēi）
练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。
背（bèibēi）
Bèi
1人体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；
2物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；
3用背部对着，与“向”相对：背光；
4向相反的方向：背道而驰；
5避开，离开：背地、背井离乡；
6凭记忆读出：背书、背诵；
7违反：违背。
bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。
练读一读。
妹妹背（bēi）着书包，从背（bèi）影看好瘦弱啊！
（3）理解词语：全班交流，理解重点词语。
拂动：轻轻抖动。
舒服：身体或精神上感到轻松愉快。
吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。
吃力：指辛苦；劳累；费力，费劲。
（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
1、再读课文，理清层次，了解内容。
2、默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。
全班交流，教师评议并小结：种子的四个梦想。
（1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。
（2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。
（3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。
（4）要是我能躺下，那一定会很好。
3、出示问题：
再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子，最后变成木地板的历程。）
4、种子在追逐梦想走过了一段怎样的历程？（种子在追逐梦想的过程中变成了树、手推车、椅子、木地板。）课文蕴含了什么道理？
根据提示，学生自读课文，读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）完成相关问题。
设计意图：
引导学生抓住“那一定会很好”梳理课文内容，引导学生学会抓住重点句子了解课文内容的阅读方法，培养了学生分析课文的能力。
三、研读课文，深入探究。
（一）学习课文第1—4自然段，了解种子的第一个梦想。
1、学生轻声读课文第1—4自然段，思考这部分告诉我们什么？
2、小组学生互相交流，教师巡视，相机参与小组交流。
3、小组代表发言，全班交流。
（1）指名朗读课文第一自然段。
①全班交流：种子是怎么想的？从种子的想法中你了解到什么？（种子第一个梦想的产生。）
②课件出示：“这真难受”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
③指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。
④谈话过渡：为了实现自己的梦想，种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？
（2）指名朗读课文第二、三自然段。
①课件出示：种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
②全班交流：为了实现自己的梦想，种子是怎么做的？（种子一边想一边努力生长。“钻”、“站”写出了种子为了梦想而做的努力。）过了些日子，发生了什么变化？（过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。）（板书：种子站起来）
③指导朗读：读出种子喜悦的心情。
④指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（例句：我一边走路，一边唱歌。）
⑤谈话过渡：种子长成大树后它的想法发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
（3）指名朗读课文第四自然段。
①全班交流：种子长成大树后它的想法发生了什么变化？（“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”）为什么会发生这样的变化？（高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。）
②课件出示：高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
③指导朗读：读出大树的愿望。
④“做一棵会跑的树该多好啊，那一定很舒服。”这句话写出了种子的强烈愿望。请你仿照例句再写几句话。
课件出示例句：如果能像鸟儿一样飞上天空该多好啊，那一定很舒服。学生自由说句子。
⑤教师小结，谈话过渡：通过对树的心理描写，我们了解到树的想法的变化，知道了树的第二个愿望。树的愿望能够实现吗？它又会长生什么样的想法？
（二）学习课文第5—8自然段，了解种子的第二个梦想。
1、学生轻声读课文第5—8自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？
2、小组学生互相交流，教师巡视，相机参与小组交流。
3、小组派代表参与全班交流。
4、借助课件，教师小结：
（1）课件出示：
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
①大树为了实现自己的第二个梦想做出了努力：“向着、拂动”写出了树想让农夫把自己砍走，表现得很主动。
②大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
③大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了，它的心情怎样？（愉快）你是从哪儿看出来的？（农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。）（板书：树会跑）
④指导朗读这部分课文，在朗读中表现出大树实现自己第二个愿望后的愉快心情。
⑤“哗哗哗”是表示声音的词语，叫象声词，你在平时学习中积累了哪些这样的词语？（轰轰轰啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟哒哒哒咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）
（2）课件出示：
手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
①指导朗读：
读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。
抓住大树想法的改变“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”和词语“费力”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。（板书：手推车停下来）
②“吱吱嘎嘎”“吱呀”这两个词也是模拟声音的词语，你也来仿写几个这样的词语。（滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）
5、谈话过渡：大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？
（三）学习课文第9—10自然段，了解种子的第三个梦想。
1、学生轻声读课文第9—10自然段，思考：大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？
2、小组学生自由交流，教师巡视，相机参与小组交流。
3、小组派代表参与全班交流，教师评议并小结。
（1）课件出示：
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了，它又变成了一把椅子。
（2）课件出示：
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
引导学生抓住大树的想法“我真的老了”，以及想法的改变“要是我能躺下，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。
4、谈话过渡：大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？
（四）学习课文第11—12自然段，了解种子的第四个梦想。
1、课文通过对大树的心理描写，让我们又一次了解到它想法的改变，以及想法改变的原因。
课件出示：椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定很舒服。”指名多个学生朗读。
2、引导学生轻声读课文第11—12自然段，思考：大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？（板书：椅子躺下来）
2、小组学生自由交流，教师巡视，相机参与小组交流。
3、小组派代表参与全班交流，教师相机引导并小结：
（1）大树“要是我能躺下”的愿望实现了。（他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。）（板书：木地板）
（2）课件出示：
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
①种子一步步实现了自己的梦想，得到了精神上的充盈，心理上的满足。
②指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
它觉得自己又变成了一棵树。
四、再读课文，体会感悟。
（一）透过心情，体会感悟。
1、通过学习我们了解到从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了“种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板”这样一段不平凡的历程。请你们用自己喜欢的方式自由读课文，在文中画出与大树走过的历程有关的句子。
2、小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3、交流课文描写大树经历的历程的有关句子。
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（舒服）
5、默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
（1）学生自由读课文，边读边画。
（2）全班交流，引导学生通过各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
（3）教师小结：作者把一颗种子到树、手推车、椅子、木地板的变化生动有趣的呈现在读者面前，即神奇又有趣，写出了种子追逐梦想的历程。可文字背后却是种子那颗无私奉献，不甘平庸的奉献精神。
6、课堂小结：这是一棵怎样的树？（成长快乐，服务他人也快乐。）
（二）对比学习，感悟体会。
1、我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？
2、学生自由朗读《去年的树》，小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
3、全班交流，师引导体会。
4、教师小结：
相同：
①两篇童话故事都具有故事情节神奇曲折、引人入胜，人物性格突出，充满着童真童趣和理想化的真善美。
②都采用反复结构的语言描写。
不同点：
写作思路不同：
《去年的树》以鸟儿的三次对话推动故事情节的发展；《那一定很舒服》以种子实现自己梦想的历程为线索推动故事的发展。
表现手法不同：
《去年的树》以人物对话为主，《那一定很舒服》侧重人物心理活动的描写。主题思想不同：《去年的树》表达的主题是珍爱友情，信守诺言，情感基调比较伤感、《那一定很舒服》表达的主题是种子通过自己的努力实现梦想实现了人生的价值，是阳光的积极向上的。
（三）有感情地朗读两篇课文。
设计意图：提高比较阅读和归纳两篇文章的相同点和不同点，提高了学生总结和鉴别文章的能力。
五、课文主旨。
1、课件出示：课文蕴含了什么道理？
2、全班交流。
3、教师小结：这篇课文记叙一颗种子为了实现心中的梦想先后变成一棵树、一辆手推车、一把椅子最后变成木地板的历程。启发我们不断追寻心中的梦想，实现自己的人生价值。
六、课堂小结：
1、课件出示：这篇课文让我们了解了一粒种子为了实现心中的梦想，从一粒种子变成阳台上的木地板的经历。教育了我们要学习大树的牺牲自我的精神，做到外表美，心灵更美，把方便奉献给大家的无私品格。
2、教师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。为此，老师把一段名人名言送给大家。
如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的’人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基
七、主题延伸：
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。
预设一：要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。
预设二：学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。
2、读了课文你的头脑中一定浮现出一幅幅精彩的画面，为大树制作一本连环画册吧！（课件出示范例。）
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（一）阅读《谁偷走了小鸟的梦想》思考：
春天到了，小鸟看到了什么？
（二）阅读《我有友情要出租》思考：
大猩猩和咪咪在一起玩什么？一开始大猩猩总输的原因是什么？
九、当堂检测
十、课后作业（选做）
推荐阅读《谁偷走了小鸟的梦想》《我有友情要出租》，完成相关练习。
课后反思
成功之处：
课文中“很好”二字贯穿于种子钻出泥土，成长为一棵大树，大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板的全过程。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会。努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。同时引导学生通过读书体会到大树这种无论在怎样的环境里快乐的心态。
不足之处：
教学中教师讲解较多，在今后的教学中应该充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的时候进行适当地点拨指导，引导学生掌握学习的方法，体现学生的主体地位。
那一定会很好教案设计精选篇3
设计理念：
1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极心态带来的快乐，更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能力，感受童话语言的趣味性。
2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命的话题。
教材解析：本文是“童话”这一单元的第二篇课文，在学习了《卖火柴的小女孩》之后的一篇自读课文，旨在通过学生自主阅读，进一步练习略读的方法，同时感受童话作品丰富的想象。本文具有情节反复的特点，有助于学生分部分抓关键词了解故事的经过，简单概括出种子的经历。同时对于学生练习朗读（心理活动）、感受积极的生活心态有着很大的教学价值，可以让学生借助“树”这一主体思考不同的态度、经历带来的丰富体验，对于学生感受童话情节的趣味性、想象的丰富性都有积极的导向作用。
生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、流利地朗读课文，对于文中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品兴趣浓厚，具有一定的捕捉信息的能力，能够进行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。能够进行角色体验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括能力方面还需要方法指导和实践训练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和语言表达的指导提升。
教学目标：
1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人公经历。
2.能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。
3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。
拓展：通过对比阅读，交流讨论，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命认知。
教学重点：
了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇妙想象。
教学难点：
对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。
教法：入境诵读法、要素连缀法。
学法：对比思考法、想象体验法。
教师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：一课时
学习过程：
一、谈话导入：
同学们，喜欢读童话故事吗？选择一个，说说喜欢的理由。
（学生自主发言，教师小结，从童话故事的奇妙想象和引人深思入手。）
二、读好课题，为阅读奠定基调：
今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课题）
谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）
到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。
三、默读课文，抓线索了解经历。
1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特别新鲜、有趣可以用横线画下来。
2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？如果觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。
3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？
（课件出示：包裹缩成一团根茎叶锯子斧子手推车吱吱嘎嘎拆）
谁来读一读？（指名读，正音。）
这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。）
4.读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？
（一粒种子）
试着再说清楚一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”）
那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能不能圈出来具体的事物。
（学生捕捉信息：种子–树–手推车–椅子–木地板，贴词卡。）
看着这些词，你能说说这粒种子最后到阳台上经历了什么过程吗？
（引导学生用上顺序词，表述整个过程。）
这是最简单的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说清楚？
（引导发现要说清楚为什么变化和怎样变化。）
出示第一部分：种子为什么会变成树？又是怎样变的？你觉得要说清楚，还需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要准确。
（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）
你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。
（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）
这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？
（课件出示第二个情节）
请你拿出铅笔，再去读读书上第二部分的内容，画出你认为能够表示原因和过程的词语，然后连起来说一说。
（指名汇报，其他同学评议是否说清楚了。）
剩下的两个变化同桌两人每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。
（练习用自己的话说说种子的经历。）
四、读好重要语句，感受人物心理：
1.这个故事可以分成四个部分，每次的变化都不一样。可是在故事里，也有一样的地方，谁发现了？
（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）
2.出示文本中的四句话，指导朗读：
“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。
（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）
五、欣赏趣味情节，感受童话想象：
在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？
（学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象，关注结尾。）
六、读童话故事，猜作者其人：
1.读了这片童话故事，你觉得写这个故事的人是什么性格？
（结合“那一定会很好”了解作者的积极向上，开朗乐观。）
2.其实这位作者平时也很喜欢说这句话，请看：
（出示填空练习：今天趴在书桌前写好几个小时，，那一定很好。
公园里的景色这么美，，那一定很好。
，，那一定很好。
3.有位同学看了这篇课文，也开始展开想象的翅膀了。
早上起来，我听见书上有两只小鸟在叫，要是，那一定很好。于是。后来……
七、小结阅读内容，推荐《去年的树》：
1.读了今天的故事，我想大家都记住了那句话——那一定会很好。
（结合板书小结：做什么都很好）
2.同样是写树的童话故事，另一位作家又有不一样的想象。大家可以读读日本作家新美南吉《去年的树》，看看他要告诉我们什么。
附：板书设计
那一定会很好
种子→树→手推车→椅子→木地板
（做什么都很好）
那一定会很好教案设计精选篇4
知识与能力：
1.认识本课“缩、努、茎”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破重难点：
重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。
突破方法：在教学过程中，教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上，从文中找出含有“很好”的句子，同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读，准确找出“树”每次产生这样想法的原因，进而体会其内心对于“很好”意义的不同理解。
难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
突破方法：一方面，要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树——手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解；另一方面，还要联系自己的成长经历进行比较体验，从而更好地理解故事的深刻主旨。
教法与学法推荐：
教法：创境激趣法，通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效地拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。
学法：自主探究学习法，引导学生课前进行课文的充分预习，并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中，通过抓“树”的内心情感变化，实现对文章内容即主题的理解；延伸理解法，在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化，更好地深化文本认知。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：自主阅读课文，借助拼音扫清认读障碍。
课时巧安排：
1课时。
教学过程：
导入一：
一、话题交流，引入学习
1.板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。
2.引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。
3.指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。
【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。
导入二：
一、想象体验，引入学习
1.质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。
2.板书课题，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。
【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。
二、了解故事，明确主线
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。
2.交流自主读书情况。
（1）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。
（2）引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：
第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。
第二部分（第2-4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。
第三部分（第5-12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。
3.引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。
（1）学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。
（2）学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：
A.“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
B.“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
C.“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”
D.“要是我能躺下，那一定会很好。”
（3）引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的’假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。
三、探究交流，感受成长
1.引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”前后都有哪些经历？
2.学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。
3.引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？
（1）学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：
生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。
师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？
生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。
师：你有过种子的这种感受吗？
生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。
师：这样的时候你最大的愿望是什么？
生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！
师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。
（2）引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。
（3）品读课文第7-12自然段，看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐（板书：长大——慢慢变老——越来越老）。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。
4.引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。
【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。
四、课堂小结
1.质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？
2.教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。
板书设计：
9.那一定会很好
种子——大树——手推车——椅子——木地板
（小时候——长大——慢慢变老——越来越老）
那一定会很好教案设计精选篇5
教学目标
知识与能力：
1、会认7个生字，朗读课文。
2、理解课文内容。
过程与发展：
指导学生朗读，通过朗读的方法加深对课文内容的理解，从而明白种子一系列的变化及心理活动。
情感态度与价值观：
培养学生认真思考的习惯。
教学重难点：了解种子一系列的变化及心理活动。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们知道一粒种子会有怎样的变化历程吗？
它长成一棵大树后又会有怎样的经历？
今天，我们就来学习课文《那一定会很好》。
二、读课文，认生字。
（1）出示生字
（2）知名读
（3）开火车认读
三、理解课文内容
1、种子被泥土紧紧地包裹着，它是怎样的感觉？
2、种子长成一棵大树，它又像什么呢？
3、树被做成一辆小推车，又是什么感觉？
4、手推车变老后，想到了什么？
5、手推车变成椅子很多年后，想到了什么？
6、椅子变成木地板以后，是什么感觉？
7、朗读训练。
抓住描写种子一系列变化及心理活动时的句子重点朗读，体会“舒服”一词含义。
四、拓展延伸
你认为什么状态下最好？
板书设计
以上是语文公开课那一定会很好教案的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！
那一定会很好教案设计精选篇6
一、导入新课。
1.今天我们将继续学习第九课《那一定会很好》。(齐读课题)
2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。
二、品读感悟，深化认识。
(一)学习第1-4自然段。
1.轻声读第1-4自然段，思考这部分告诉我们什么?
2.学生自由交流。
3.全班交流。
(1)指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的?
(课件出示)
‘这真难受”我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。’
指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。
(2)指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的?过了些日子，发生了什么变化?
(课件出示)
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
指导朗读：读出种子喜悦的心情。
指导造句：鼓励学生用上’一边……一边……’说句子。
(3)指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么?它的想法发生了什么变化?
(课件出示)
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。’要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。’
指导朗读：读出大树的愿望。
(二)学习第5-8自然段。
1.轻声读第5-8自然段，思考大树’做一棵会跑的树’的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?
2.学生自由交流。
3.全班交流。
(课件出示)
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
‘要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。’
指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。
(三)学习第9-10自然段。
1.轻声读第9-10自然段，思考大树’坐着休息一会儿’的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?
2.学生自由交流。
3.全班交流。
(课件出示)
农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
‘要是我能躺下，那一定会很好。’
指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。
(四)学习第11-12自然段。
1.轻声读第11-12自然段，思考大树’要是我能躺下’的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?
2.学生自由交流。
3.全班交流。
(课件出示)
他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
它觉得自己又变成了一棵树。
指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。
三、再读课文，总结提高
1.指名领读，全班齐读。
2.(课件出示)文中的生字词语。指名读，指名领读，全班齐读。
3.分自然段开火车读课文。
4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。
(1)要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。
(2)学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。
那一定会很好教案设计精选篇7
一、教学目标
1、会认7个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。
3、比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。
二、重点难点
1、知道一粒种子到阳台的木地板走过的历程，理解为什么“它”觉得“很好”。
2、比较《那一定会很好》和课文《去年的树》有什么相同和不同。
三、教学过程
（一）谈话激趣，导入新课
前面我们学习了童话故事《去年的树》，去年的树的遭遇让我们感到有些淡淡的忧伤。有一粒种子努力生长，它也长成了一棵参天大树，它又有哪些奇遇呢？今天我们一起来学习一篇课文《那一定会很好》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文2遍，读准字音。
出示重点字词：缩成努力茎手推车吱吱嘎嘎拆了旧木料
2、指名读，师生一起正音。
3、说文章主要讲了一件什么事。
（三）抓住重点，讨论交流
1、默读课文，把含有“很好”这个词语的句子画出来。
这些“很好”代表着这粒种子的愿望，那么它到底有过哪些愿望呢？它的愿望实现了没有？怎样实现的？小组讨论交流。
情节1：它是种子时。
A、小组交流：它在想什么呢?为什么这样想？（站起来，呼吸新鲜空气。——那一定很很好）
B、指导朗读：哪个词能体现种子一定要站起来的决心？（一定）指导把句子读的响亮坚定。
C、交流：愿望实现没有？怎么实现的？（努力生长，长成了一棵高大的树）
情节2：它是大树时。
A、交流：它在想什么呢?为什么？（做一棵会跑的树。——那一定很很好）
B、体会心情，指导读出向往的语气。
C、交流：它是怎么实现这个愿望的？（向农夫拂动，被做成一辆手推车。）成了手推车以后，它什么感受？（真很好）
情节3：它是手推车时。
交流：它为什么想停下来？它怎么想的？抓住“费力”一词，体会它的感受（坐着休息——那一定很很好。）
指导朗读，读出它费力的样子。
情节4：它是椅子时。
A、从它的感受来体会，抓住“吃力”体会心情。（想躺下——那一定很很好。）
B、指导朗读。读出吃力的.感受。
情节5：它是木地板时。
A、交流：哪些词语能表现它的感受？“满意”、“舒展”。（很好极了）。
B、讨论：为什么它觉得自己又变成了一棵树？（它觉得自己又变得年轻了。）
C、指导朗读。体会它满意的心情，并读出来。
2、总结：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段特殊的历程，每一个历程它都为人类作出了贡献，每一个历程也都为它带来了快乐。
（四）对比阅读，讨论异同
前面我们学习了《去年的树》，同样是写树木，从体裁和内容上看，这两篇文章在有什么相似之处与不同之处呢？请同学们完成表格，可以四人小组合作，也可以自主完成。
相同之处：
不同之处：
（五）围绕主题，练讲故事
1、“赠人玫瑰，手有余香。”一粒种子在历程中给人类做出了贡献，自己也感到了快乐。如果你是这粒小小的种子，你能把你的奇遇讲给别人听吗？
2、布置作业：给家长或他人讲《那一定很很好》的故事。
那一定会很好教案设计精选篇8
设计说明
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。从一粒种子到阳台上的木地板，“种子”走过了一段神奇的历程。
故事的表层，是由种子到大树，由手推车到椅子，再到木地板。故事的深层，蕴含着不同境遇下不同的追求，以及在不同阶段都要幸福和快乐的思想。
教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“什么会很好”这一关键点，借助自主阅读、情境再现、自由表达等方式，引领学生走进文本，走进作者创设的情感世界，最终感悟文本。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：按照课前导读语预习课文。
课时安排
1课时。
教学过程
一、解题交流，初识“很好”
1．教师板书“会很好”，什么叫“会很好”？引导学生结合生活中自己的体验说一说。
2．教师补充题目“那一定会很好”，引导学生联系自己的生活，用“那一定会很好”说一句话。
3．过渡：文中是怎样描写“那一定会很好”的？让我们一同走进课文。
设计意图：抓住关键词语，引导学生逐步解题。在获得对题目准确理解的同时，也为理解全文情感做好铺垫。
二、初读课文，自主识字
1．请同学们默读课文，把含有“会很好”这个词语的句子画出来。
2．大声读一读画好的句子，圈出不认识的字和词语，再借助课后识字表准确认读每一个生字。
3．小组展开合作，集中识记本课的8个生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)选出组员识记不准或识记有困难的生字，小组商议识记的好方法。
4．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记有困难的字？你们是怎样解决的？
预设：
用图片识记“锯、斧”。
加一加识记：奴＋力＝努。
动作演示识记：“折”和“拆”。
换部首识记：径——茎、难——推。
字族识记：拟声词——吱，“吱”描摹了椅子和地板摩擦时发出的声音。
对比识记：缩——伸。
教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。
全班交流，理解重点词语。
拂动：轻轻抖动。
舒服：身体或精神上感到轻松愉快。
吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。
吃力：费力。
5．自由读文。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，并读准带有生字的词语。
(2)与小组成员合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，大声朗读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
设计意图：阅读心理学讲，阅读应该先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。
三、朗读交流，感知文本
1．发给每个学生“学生活动卡”，引导学生展开小组学习活动。
(1)读一读预习时圈画的含有“会很好”一词的句子。
(2)再读一读这些句子所在的自然段，抓住关键词句填写“学生活动卡”。
(3)读一读填写的词句，你有什么感受？简单记录在表格中。
(4)大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
引导学生清晰地梳理主人公的生命历程。
2．汇报交流：从一粒种子到阳台上的木地板，“种子”经历了一段怎样的历程？(相机板书：一粒种子——一棵大树——手推车——椅子——木地板)
3．小组合作，选择其中一段历程进行分角色表演。
4．教师扮演记者，在小组表演后采访：此时，你觉得很好吗？
5．教师根据学生的回答，相机板书“站起来会很好”“会跑会很好”“坐下会很好”“躺下会很好”，并引导学生观察课文插图，体会手推车跑动、椅子悠闲自在、地板躺着沐浴阳光的舒服感受。
6．集中思考：一粒种子在漫长的历程中(一粒种子——一棵大树——手推
车——椅子——木地板)，追求的“很好”为什么不一样？(不同的境遇有不同的追求)
设计意图：阅读注重小组的互动与交流，在这一过程中，学生获得了对文本的进一步感知和理解。
四、情感升华，拓展延伸
1．自由朗读，感受种子每一个阶段舒服快乐的心情，分角色朗读描写“会很好”的句子。(课件出示句子)
引导学生体会主人公坦然、乐观的人生态度。
2．用自己的话讲一讲这个故事。
3．想象交流：一粒种子从长成大树，到最后被做成地板铺在阳台上，这粒种子成为木地板后，又会有怎样的变化？它心中的“会很好”又是什么样的？仿照课文中的写法，请你试着写一写。
4．小结：不同的时期，我们的需求也是不同的。无论怎样，我们都要像文中的那粒种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历变得幸福而美好。
5．拓展延伸：读一读严文井的《小溪流的歌》，看一看，小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有哪些不同的想法？
设计意图：体会文章情感，感知文章写法，感知“比较阅读”的基本方法，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地投入到课外拓展和学习交流活动中，提高学生的语文素养。
板书设计
那一定会很好
一粒种子―→一棵大树―→手推车―→椅子―→木地板
站起来会很好会跑会很好坐下会很好躺下会很好