电子专业实习小结范例(3篇)

电子专业实习小结范文

关键词：中职；电子技术应用专业；教学流程；创新途径

中图分类号：G354文献标识码：A文章编号：1674-7712(2012)14-0129-02

近几年来，随着电子技术产业的迅猛发展，电子企业对技术工人的需求不断增加，对员工的素质要求也在逐步提高，中等职业学校如何培养更多既符合企业需求又有利于自身职业成长的技能型人才，是我们职业学校教师必须深入研究的课题。

我校《中职电子技术应用专业教学流程创新研究》课题组自成立以来，全组成员共同努力，以我校电子技术应用专业学生为对象，以本专业开设的重点专业课程为载体，通过学习课改理论，开发课改案例，对专业课程的教学流程不断进行改革，反复进行创新，通过认真比较、慎重评价，逐步摸索出一系列较为实用的教学流程，并归纳总结了一些教学流程创新的途径和策略。

一、专业理论课程的教学流程创新途径

对于理论课程的教学流程，适合采用建构主义教学模式。建构主义认为：学生是教学过程中的认知主体，是信息加工的主体，是意义的主动建构者；老师是教学过程的组织者、指导者，是学生实现意义建构的帮助者、促进者。建构主义的教学流程是将“教师”、“学生”、“教材”、“媒体”四个要素动态地联系起来，不仅直接服务于学生的意义建构，更注重“知”与“能”的转换，从而达到培养学生的实践能力和创新能力的目的。

（一）教学内容应注重“精、实、新、广”

中职学生的文化基础较差，对于电子专业课程中复杂的理论推导很难理解，实用性也不大，反而会增加学生学习的畏难情绪，因此在备课时就应对教材中的“深、难、偏、怪”的内容进行删节或简化，对理论内容力求“精”讲，做到够用就行。

在电子专业的理论教学中要注重理论联系实践，为以后的实践教学打好基础。在讲授理论的同时要更多地通过图片、课件、影像、实物、模块搭接、实际测量等多种手段来增加实践环节，与以后实践课程中的项目教学之间形成前后照应，潜移默化中增强学生的实践感知，强化“实”用。

电子技术发展日新月异，新技术、新工艺不断涌现，电子专业教师要始终敏锐地吸纳新的专业知识，并在教学中及时输送给学生，让学生能超越书本，与时俱进，掌握“新”知。

电子行业的就业途径和工作岗位很多，也就需要学生学习的专业知识面要广，对电子行业的文化、企业的管理、生产的过程、发展的趋势等许多专业知识都要有所涉及，让学生形成“万能接口”，适应以后不同的工作岗位，“广”泛学习。

（二）教学手段要注重多媒体的应用

电子专业的许多理论都很抽象，理解起来难度较大，在组织教学之前要做好充分准备，尽量采用一些辅助手段来帮助学生理解，例如图片、实物、多媒体课件等。尤其是多媒体课件的表现能力很强，可以把电流、电压、电荷、磁力线等看不见摸不着的物理量通过动画的形式呈现出来，也可以把接触器的动作过程分解成慢动作，分步展示出来，还可以把图像变化、声音失真等特殊现象直观地表现出来。现在网络中共享的电子专业多媒体课件很多，只要老师多留心、多收集、多制作、多应用，就可以有效地突破教学中的难点，提高课堂教学的效率，有助于学生的知识建构。

（三）教学方法讲究灵活多样

要想让枯燥的理论教学变成丰富多彩的趣味课堂，不单要在教学手段上创新，更要根据教学内容的变化采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣，增加师生的课堂互动，突出学生学习的主体性。

实物教学法是电子专业教学中有效方法，把课堂上讲解的电路实物带到课堂上，让学生产生感性认识，让学生对电路中的电阻、电容、晶体管等元器件的大小、外观、标识、标称值等建立直观的意义建构，对电路的实际应用场合、电源接入方式、信号输入输出接口等有全面了解，有助于学生建立电子专业的工程实践概念，为以后的专业发展打下坚实基础。

实验演示法可以清晰地反映电路中电流、电压等参数的实际变化，有助于验证电路的理论结果，掌握电路的实际应用，可以吸引学生的注意力，增加学生的未知欲望，提升学生的专业兴趣。

问题探索法是电子专业中最常用的教学方法，现代社会中电子技术的应用无处不在，学生头脑中存在着大量与电子相关的问题，专业老师应根据不同的教学内容提出适当的话题来让学生进行提问和探讨，引导学生思考和钻研，最终分析并解决问题。

归纳总结法是对多个不同实验结果或物理现场进行分析、归纳、总结，得到结论性的结果，或者编成顺口的口诀，可以极大提高教学效果。例如在判别电路反馈时，通过总结可以得出口诀：“一点出入压，两点出为流；一点入为并，两点入为串”，使反馈判别一下子变得很简单；再如在RLC电路中，总结得到“容流前，感流后”的口诀，可以让学生迅速记清电容、电感中的电流电压关系，简单实用。

二、专业技能实训课程的教学流程创新途径

项目教学法是一种教学方法，也是一种教学流程，是以“实训项目”为核心，对相关的理论知识和实践项目进行重构，让学生先对实训项目进行感性认识、动手操作、实验验证，通过学生的亲身实践，在动手过程中感知和领悟相关专业知识，提高专业技能的一种方法和途径。

电子专业技能实训课程的教学流程适合采用项目教学法。电子专业的项目教学法一般以单元电子电路和实用电子电路为基础，通过分析电路的结构与功能，再进行实际电路的组装、焊接、检测、调试等，按步骤分模块进行学习与研究，最终使学生不仅掌握该电路的工作过程，还掌握其组装、调试技能，以及相关仪器仪表的使用技巧，增强了学生的动手操作能力与工程实践能力。

（一）选择合适的实训项目，编写相应的项目实训教材

以往的电子专业实训都是以完成安装任务为目的，比较注重结果而忽略过程，本课题组在对电子专业的实训项目进行充分研究的基础上，不仅编写了相关的项目实验教学的校本教材，还参与了《维修电工实训》和《电子设备装接工实训》两套中等职业学校规划教材的编写，对实训的项目进行规划和筛选，最终选择了“万用表的组装与调试”、“稳压电源的组装与调试”、“音频功放电路的组装与调试”等一系列实用的训练项目，细化了项目的实施方法、过程、测量步骤、调试方法、测量范围、评价标准等实施流程，并对实训的实验配置、分组研讨、综合评价等方面进行了研究，力求使实项目教学的效能发挥到最大。

（二）设计明确的工作任务，以任务驱动的方式来组织教学

一个完整的实训项目，可以根据实际情况分解成多个明确的任务，每一节课必须完成一个或几个具体的任务，让学生紧紧围绕工作任务进行自主探索和协作学习，可以有效地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。

电子专业实训的整个过程是循序渐进的，工作任务的设置上既要注重相对独立，又要注重前后任务之间联系，一个项目的多个任务之间要形成一个系统，在难度方面要由简单到复杂，在知识结构方面要环环相扣。

由于学生的能力水平存在较大差异，任务的设计可以分为多个不同的层次，按照由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，使不同能力的学生在实训过程中都能有收获，增强专业技能学习的自信心。

（三）安排合理的学习小组，发挥团队协作互助效能

项目教学不能由老师包揽所有问题的解决，而是要组成学习小组，开展组内交流互助，相互协作，共同完成工程项目。一般在训练过程中要将学生进行分组，在分组时可以根据学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素，主要以互补的形式为主，将成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。一般由4到6名同学一组，每组同学坐成一排，在实习过程中要求要互相检查，共同研讨，互相促进，集体评价。每组推选一名组织能力较强的同学担任组长，全面负责小组的组织分工、问题研讨、质量检查、情况汇报、安全监督、卫生清扫等工作，充分调动了学生的参与积极性，有利于培养学生的自主学习能力和交流协作能力。

（四）建立多元的评价体系，促进学生综合能力的形成

课程评价是教学流程中的重要环节，对课程的实施起到重要的导向和质量监测作用。项目教学的目标是培养学生的综合能力，综合能力的评价需要多元的评价体系。教学效果的评价应注重学生在项目活动中能力的形成过程，包含教师评价、小组评价和自我评价等三个部分。

教师对学生的评价要注重基本技能的过程评价，包括学生的学习态度情况、课堂学习情况、作业完成情况、课程设计报告、实习及综合毕业设计等各种形式和内容的复合式评价方法。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生的学习结果，更要时刻关注他们在学习过程中的发展变化。对学生的评价要尽量从正面加以肯定，多采用鼓励性的语言来描述，评价的结果主要表扬学习成果，还要委婉指出其存在的不足，以保护学生的自尊心和自信心，激发其学习兴趣，增强学生的学习内驱力。

学生的自我评价是让学生有机会将自己的成功经验分享给大家，也可使学生发现自己的不足之处而主动弥补。小组评价可以激发学生合作学习的兴趣，提高协作完成项目任务的能力。

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一、教师必须明确一体化教学优化的必要性

要想让电子专业一体化教学良好进行，一线教师必须认识到目前技工学校学生普遍存在着初中基础知识薄弱、大部分学生对理论知识的学习缺少兴趣等现状。电子专业的学生到校学习的目的，就是学习电子设备操作、电子装接技能、设备电路故障的维修及简单原理分析。因此，我们在日常教学过程中必须紧扣学生学习目的以及他们的兴趣方向，加强实践锻炼。在教学中要按学生实践内容需要进行相关的理论教学，让学生对电子器件先有感性认识再到理论升华，从而激发学生学习的积极性，达成我们的教学目标及学生到校的学习目的。

二、通过调整教学计划，进行一体化教学的优化实施

以培养无线电装接工为目标的三年制电子专业学生为例。针对传统的课程设置方式，笔者认为可以从以下几个方面进行改进：一是每一个学期均应安排适当的实习课程。尽可能地在一体化教室开展日常教学，强化学生的动手实践能力，让学生多讨论、多操作、多总结。二是在每一门理论课的讲授过程中应加大实习课的比重，真正突出技工学校“重技能”的教育目的。例如在讲授《电子技术基础》时须结合电阻、电容、二极管、三极管、晶闸管、单结管等元件的检测，让学生自己动手，将理论与实践贯穿起来。三是教学应与社会生产需求接轨。目前社会生产中除了使用二极管、三极管、电阻、电容等基本元件，还大量使用贴片元件、集成电路、MOS器件等。因此，我们在日常的教学中也必须增设《贴片元件的识别》《贴片元件的焊接工艺》《静电手腕的使用》《电子测量与仪器》等实操性强的相关课题。四是适当调整课时安排，许多技工院校基础课占用的学习时间太长。例如《机械制图》在电类学科中的作用较小，而许多学校占用的课时数却较长。而像《potel电子线路设计》等实用性强的课程应该相应地进行增加学习课时。五是合理安排教学计划。例如《电工基础》《电子技术基础》《脉冲与数字电路》等应提前完成。这样不但有利于电子专业课的教学，也有利于激发学生的学习兴趣，为学生今后学习专业知识打下基础。

三、通过改善教学方法来加强电子专业一体化教学的优化实施

技工院校上课不但是要传授知识，更要传授操作技能。例如在讲授《音响设备原理》时，应适时让学生们组装调试收音机、音箱。又如在讲授《无线电整机工艺》，每讲解一种元器件的识别方式时，就必须及时地让同学们去认识元器件，让每一位学生进行元器件的检测。同样，在《彩色电视机原理》的教学中，也应该在完成部分的理论教学后，及时地组装一台电视机，让学生将学习到的理论知识迅速转化成自己的操作技能，真正做到突出技能教育，同时也巩固相关知识。在实践教学的过程中，我们还必须经常结合生产中的实际范例以激发学生的兴趣，通过讲解日常生活中常见的电路故障的解决方式来进行教学。例如：在讲解热敏电阻的检测时，结合彩色电视机中常出现的色偏差现象是由于消磁电阻损坏的原因进行讲解。消磁电阻器的主要作用是为消磁线圈提供消磁电流，它是一个正温度系数的热敏电阻器（PTC）。通过检测其电阻值，可判断其性能好坏：要常温（25℃）下用万用表的R×1挡来测量。一般消磁电阻器分为两端和三端两种。两端消磁电阻的阻值约为18Ω；三端消磁电阻的阻值约为18Ω、32Ω和∞。在正常时，其测量值应与其标称阻值相同或接近（误差在±2Ω）。当用升温的电烙铁靠近消磁电阻器并测量其阻值，正常值应随温度上升而电阻增大。又如：在讲解石英晶体振荡器时联系摇控器或收音机；在讲解超声延迟线的检测时联系在日常生活中超声延迟线工作不良，常会造成电视图像的屏幕上光栅变粗，出现百叶窗似的明暗相间的水平条纹，而且慢慢地朝上方爬行或图像的轮廓部分出现爬行，正常的超声延迟线用万用表的R×10挡测量超声延迟线的①、②输入端之间和③、④输出端之间，以及输入和输出端之间的电阻值，均应为∞，否则说明超声延迟线已损坏。

四、通过优化课堂流程来加强电子专业一体化教学的优化实施

一次完整的一体化教学课程，需把握几个重点课堂环节。第一，课前需归纳、准备的有：教学目标，包含情感目标、知识目标、技能目标；教学重点；教学难点；学习对象能力分析；教学策略和教学方法；教学环境。第二，课中实施过程要有：分组讨论、收集信息，导入任务；教师演示讲解操作要领；学生实操，练习并完成工作页；师生互动、反馈、评价；展示成品。第三，课程收尾要有：课题知识小结升华，课堂实践小结升华和作业布置。只有完整地实施一体化教学流程，在实施过程中不留于形式，才能真正得到良好的教学效果。

五、通过课外兴趣的培养来加强电子专业一体化教学的实施效果

技工教育以提高学生技能水平为最终目的。积极地展开课外兴趣班，经常性地进行技能竞赛、小制作比赛等，能较好地促进学校学习气氛，激发学生学习热情，促进理论与实践的教学实施。例如在电子专业中，可利用下午第三节课或晚自修时间开展一些组装电子门铃、声控开关、彩灯闪烁电路等专业活动，这样不但可以丰富同学们的课余文化生活，又可以促进学生的学习热情，使一体化教学在课后能得到进一步的实践贯穿。

六、通过教师的继续教育来加强电子专业一体化教学的优化实施

电子专业实习小结范文篇3

关键词：电子设计竞赛电力电子技术教学改革

教育部、信息产业部等联合组织的全国大学生电子设计竞赛自1994年以来已经成功举办了11届，从历届竞赛题目来看，主要有以下几种方向题目：电源设计、信号源、处理类和控制类等。其中和“电力电子技术”课程最密切的是电源设计类题目，几乎每一届都会出现电源设计方向的题目，因此全国大学生电子设计竞赛题目应结合“电力电子技术”课程教学目标，不但可以丰富教学内容，明确教学任务，而且可以提高学生实践能力。

电气工程及其自动化专业为广东石油化工学院（以下简称我校）卓越工程试点专业，可以为教学研究提供优秀的平台。通过全国大学生电子设计竞赛把对人才素质的检验反馈到教学改革中，调整和改革电气类专业人才培养机制，体现大学生创新精神和实践能力。结合我校“卓越工程师”培养目标，探索建立具有地方性普通高校特色的电气类专业人才培养机制。针对不同层次学生教学目标和教学要求，设计更好的教学方法，注重理论知识与实践教学相结合，让学生在做中学，以电子设计竞赛题目和任务导学和驱动教学。

1.教学改革目标

电力电子技术课程的任务是使学生熟悉各种电力电子器件的特性和使用方法；掌握各种电力电子电路的结构、工作原理、控制方法、设计计算方法及实验技能；熟悉各种电力电子装置的应用范围及技术经济指标，提高学生专业素质。专业素质主要体现为运用所学专业知识、理论和技能进行专业实践，解决社会实践问题（如技术创新、技术改造、产品开发、设备维护、生产管理等）的能力。构建符合应用型人才成长的课程体系，厚基础、重实践、结合单片机应用系统设计方面形成突破，使学生有丰富的系统设计经验。注重培养学生专业意识，激发专业兴趣。结合单片机C语言等课程，课内教学以理论为主，课外教学以实践为主，使学生得以全面发展。确定课程教学目标，结合全国大学生电子设计竞赛历届题目，分阶段构建课程知识培养架构；以学生为主体，以能力培养为核心，引入多种教学方法和教学手段，改变课程考核方式，全面对课程教学进行改革，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。

2.教学方法改革

为了完成以上教学任务，对课程教学方法进行改革，在不同阶段的教学过程中采用不同的教学方法，激发学生学习热情，培养学生相应能力，同时鼓励学生参加各种电子设计竞赛。

2.1学科基本内容教学改革

首先利用多媒体教学环境进行课堂教学，充分利用多媒体教学，进行电子课件、电路仿真、教学素材资源库及视频展示等，将抽象问题形象化，这样教学更生动具体，提高学生的学习兴趣，更好地掌握教学内容，同时提高教学效率和教学质量，获得较好的教学改革效果。

其次，根据教学内容安排一定课堂时间给学生自学和实践，有利于巩固和深化教学内容，提高学生实践能力。自学指导法的关键在于学生课外自学过程中，教师必须布置学习要点让学生自学，要求学生组成兴趣小组，利用网络或图书馆查阅资料，结合课堂所学知识开展专题自主学习，然后由小组负责人在课堂上进行汇报，不同小组学生先互评，然后老师进行适当点评。引入自学指导法有助于提高学生学习主动性，给学生课外自学提供适当引导，提高学习效率，对提高学生自学能力和分析问题、解决问题的能力等有很大帮助，使学生感受到团队的重要性和自主学习的乐趣。

2.2实验教学改革

在理论教学和实践教学过程中引入电子设计竞赛题目与设计要求，采用任务驱动教学，使理论和实践结合起来。一个电力电子项目应用项目需要很多电路，如PWM电路、测量放大、输出控制等，涉及电路分析、模拟电路、数字电路、C语言、单片机、等方面知识，以电力电子技术课程开发带动其他课程学习，起到以点带面的作用。教师给出设计方案，让学生分析方案，或设计满足性能指标的电力电子系统，最后指导老师对每个小组设计的方案进行讲评，分析设计方案的优缺点，并提出改进意见。使学生理论联系实际，加深对电力电子技术课程课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。在实验室完成课程教学过程，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论。教学过程中，坚持学生电子设计竞赛相关设计能力培养原则，打破班级整体概念，以电气工程及自动化专业实验室的目前的教学条件，一般将学生分为4～6人的学习小组，以单片机开发板、驱动电路、电力电子变流电路等硬件，配合从低到高的不同性能要求的电子设计竞赛题目，从独立分项的拓扑电路技术实践向综合性工程实践逐步完成教学任务。

2.3电子设计竞赛培训与选拔

以全国大学生电子设计竞赛为目标，鼓励学生参加各种电子设计竞赛，选拔优秀学生进行专门培训，提出相应的学习目标和要求，促进优秀创新人才成长。目标是拔高创新人才培养带动整体水平提高。教学过程中引入“因材施教”教学策略，针对不同层次、不同兴趣的学生提出不同要求，以满足不同需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。一方面，对于经典理论和基本知识点，必须让学生掌握。另一方面，让学生不断吸收新知识。电力电子技术发展速度相对较快，为了使培养的学生适应市场需求，教学过程中必须时刻把握和跟踪新技术和方向。

3.教学手段改革

理论必须联系实际，电力电子技术有很强的实践性，实验是培养动手能力、严谨科学态度和科学研究方法的重要手段，是必不可少的一个教学环节。电力电子技术实验环节学时一般为8学时，课内安排3个基础性实验和1个综合实验设计，课外安排1个创新性选修课题设计。为了弥补实验课时较少及实验室在硬件建设上的不足，充分利用现有电路仿真软件建立虚拟实验室，软硬结合，提高实验教学质量。此外，还可以利用Flash等多媒体软件、制作波形分析等动画教学课件，通过这种互动式直观教学，解决电力电子电路中电压、电流波形分析难的问题，形象生动地完成课程教学内容，加深对教学重点和难点的理解，增强教学效果。

4.结语

结合全国大学生电子设计竞赛教学改革，学生对本课程学习基础扎实，思维和视野扩大，除掌握课程知识本身外，还掌握获得知识的方法，自学能力得到增强，培养创新意识，以点带面，对其他课程和专业知识学习有显著的帮助和促进作用，使学生真正掌握由元件到系统、由强电到弱电、由硬件到软件等多方面系统化专业知识，实践能力得到训练和提高，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]李建坡.依托电子设计竞赛培养信息类专业学生创新与实践能力[J].东北电力大学学报，2010（10）.

[2]王立华.大学生电子设计竞赛电源类赛题分析[J].实验科学与技术，2013（2）.

[3]王福兴.从大学生电子设计竞赛看专业基础实验课改革[J].中国科教创新导刊，2011（16）.