高分子化学知识点范例(3篇)

高分子化学知识点范文篇1

一、研读人教版教材，明确模块特点

1.对人教版教材选修模块的认识与分析

人教版选修3在栏目设置方面，恰当地增加了教材知识的选择性与灵活性，拓宽学生的知识面，提供更多的阅读材料，对教材内容进行了丰富而又多变的扩充与衍生。在知识体系方面，以必修2为基础，体系和内容上避免雷同和重复，切实把握基础性，又恰当增加一定深度。内容设计上深入浅出，在原子结构与性质中介绍了原子轨道、原子光谱、激光等简单知识，引出分子结构时结合了范德华力，讨论极性时介绍了表面活性剂等，既有扎实的专业学科知识，又能联系其他学科和生活实际，拓展了知识的内涵。

2.对选修3结构化学教学过程的思考认知

针对物质结构与性质这部分内容学生在初中阶段已有了一定的知识储备，了解原子构成和核外电子排布，又在高中必修2学习了元素周期表、元素周期律和化学键等知识，在此基础上人教版选修3对物质结构与性质进行了深层次的探讨与交流。

在教学过程中，要注意到学生认知方式的培养，针对学生的认知结构认真分析，探讨影响学生认知形成与发展的因素，在教学过程中可以采用不同的教学策略、教学方式。其次教学中要密切关注学生的心理变化，使教学活动更加符合学生的身心发展规律，力求通过课上课下的实践活动培养学生的科学素养，让学生体验科学探究的乐趣，了解科学的方法和科学的价值。

二、立足教材根本。探求知识点体系

1.突出高中化学选修课程的基础与重点

人教版化学选修3按照模块可以分为四个模块。模块一：原子结构与元素性质；模块二：化学键与物质的空间结构；模块三：分子间作用力与物质的性质；模块四：研究物质结构的价值。分析课程模块，首先从原子、分子水平上认识物质构成的规律，再以微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究了不同类型的物质的相关性质，最后升华到物质构成的内在价值，这有助于高中生进一步丰富物质结构与性质的知识，提高分析和解决问题的能力。

在具体实践中，应首先形成有关物质结构的基本概念，认识物质结构与物质性质之间的关系，了解原子核外电子的排布及运动状态、原子的内部构造、元素的性质，学会化学键的辨别与应用，晶体的分类及相关性质，形成微观世界与宏观世界的概念，从而才能掌握客观规律，积极探究新物质。最后，教学实践中要立足基础，把握重点，全面而有逻辑的进行讲解和练习。

2.认真做好高中化学选修3的知识衔接

对于物质结构与性质的学习，良好的知识体系十分重要，要充分认识到知识衔接的必要性。本部分内容的讲授，是在已有知识层次上引入新概念能层与能级，在此基础上直接给出构造原理，并讲解、练习核外电子排布，并由此引出能量最低原理，在电子云基础上引出原子轨道，为后面学习化学键构建了框架，再由原子到分子，接下来再到晶体的学习，这是一个连贯而有序的知识衔接过程，注意过渡和引导的重要作用。本部分内容在分章节学习时，注重体系的建构，如原子结构与性质这部分内容包括原子结构和元素的性质，内容线索力求符合学科本身的内在逻辑性，主次分明。图1是部分知识的脉络图。

三、利用课前课后。激发深层探究点

1.努力为选修课程创造动手实验的条件

化学是一门以实验为基础的课程，在课堂教学中积极创造安全可靠的实验条件，鼓励学生亲自动手实际操作，力求通过实践活动培养学生的创新意识和实践能力。寻找并提供合适的探究方向，探究点要注重实际可操作性和前沿性，使学生在一定的理论基础上亲自参与化学实验操作，让学生体验科学探究的成就感，这有助于学生对所学内容更深层次的理解。还要加强动手能力的培养，增强学生科技创新意识，结合实际情况提出有意义的探究问题进行探究。例如：学生自己动手制作晶体堆积模型，利用不同颜色的橡皮泥和牙签制作氯化钠晶体的模型，在实际操作中加深对晶体结构的深入理解，对晶体构造、配位数、微观概念与宏观的概念等有进一步的深入理解。

2.逐步完善知识体系，善于归纳总结

在学习中善于归纳各种知识的脉络，总结蕴含在繁杂知识点、探究点中的规律方法。例如：随着原子的核电荷数递增，每到出现碱金属时，就开始建立一个新的电子层，随后最外层上的电子逐渐增多，最后达到8个电子时，出现稀有气体，然后又开始由碱金属到稀有气体，如此循环往复，这就是元素周期表中的一个周期规律。还可以根据在教学中所接触到的知识，编写一些方便记忆的口诀，例如：“手性碳，四键连，皆不同，始为然，含氧酸，比酸性。非晶体，量很少，有玻璃，和橡胶，得晶体，三途径，析结晶，多面体，能衍射，各向异，多晶胞，六面体，需并置，且无隙”。要明确知识点的基础性，探究点的针对性，并对此进行归纳总结才能真正的有的放矢的学好这本书。

四、关注高考考点，研究复习策略

1.把握重点考点的出题规律

在高等学校入学考试中人教版的理科综合占300分，其中化学100分。从全国各地高考化学选修3《物质结构与性质》的高考命题看，由于本部分知识近年才在高考中单独命题，故结构与性质之间的紧密联系不深，试题只能是拼盘式的。高考中本部分内容的题干主要以相关背景知识、元素周期律或物质之问的转化关系为命题点，设置主要元素推导，设计一系列关于书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、晶体类型性质的判断及相关简单计算等。本部分的高频考点有：原子的电子排布式、化学键的辨别、价层电子对互斥理论、杂化轨道类型、元素的性质、四大晶体类型的判断及相关计算等。

2.对于各省市历年高考真题的部分研究探讨

2014年、2015年高考选修3方面的试题难度总体来说趋于稳定，知识点考查的类型相对固定。现行高考省份中，江苏、安徽、福建、山东、海南以及通用全国大纲卷和全国新课标卷的省份采取单独设题，分值范围在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要难点失分点是分子构型，晶胞的质量、体积和密度之间的计算和根据已有条件书写正确的化学方程式等。题目设置精确到细小的知识c，如（2015年福建卷31题第1问）CH4和CO2所含的三种元素电负性从小到大的顺序是什么，学生根据所学关于判断元素电负性大小的知识，可以快速解答出H

高分子化学知识点范文

关键词：高校党外知识分子思想政治教育必要性

一、党外知识分子的内涵及其作用

党外知识分子是指未加入中国共产党的知识分子，其中，包括派、无党派民主人士以及工商联中的知识分子。党外知识分子是我国目前知识分子队伍中人数最多的群体，约占总数的70%左右。党外知识分子是建设中国特色社会主义事业的重要依靠力量，在科教兴国、参政议政、祖国统一等方面具有重要作用。高校是进行科学研究以及培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的主阵地，同时也是知识分子特别是党外知识分子比较集中的地方。截至2007年，我国共有普通高校1909所，教师107.6万人，党外教师约占56%，在全国约11万名教授、30万名副教授以及24万名讲师中，党外人士约占60%。其中不少是有极高学术造诣，学术成就非常突出的学科带头人、业务骨干，是两院院院士的重要“源头”。据有关数据显示，在全国政协委员中，党外人士占66%左右，其中2/3以上来自高校；在全国人大代表中，党外人士占40%左右，其中3/5以上来自高等学校。在省、市、县级的党外政协委员和人大代表中，近3/4的委员和代表都出自高校。充分发挥他们的聪明才智，对于实现高校的健康发展以及继续推进中国特色社会主义事业向前发展和实现祖国完全统一事业有着不可替代的作用。

二、新时期高校党外知识分子队伍的特点

高等学校是党外知识分子的汇集地。他们在学科建设、科技创新、科研与管理、学校民主建设以及服务社会等诸方面都发挥着积极作用。新时期高校党外知识分子队伍呈现新的特点：（1）人数多、学历高、联系面广、影响力大。高等学校蕴藏着一大批学有专长的专家学者，具有人才聚集、智力密集的特别优势。高校党外知识分子人数众多，约占知识分子总人数的2/3左右，他们中间特别是那些中高级知识分子，具有学历高、联系广、影响大等特点，多数人都具有博士学位和教授职称，在学校各个学科中正在成为或者已经成为学术骨干或学科带头人，有些人甚至是享誉国内外学术界的知名人士并且具有一定社会影响力的人物。（2）民主意识较强。高校的党外知识分子，学历高，思想活跃，比较容易受各种新思潮的影响，对各种信息尤其是政治信息保持着一定的敏感性，具有较强的洞察一系列社会问题的能力以及较强的参政议政能力，参与意识较强，能够自觉地把党和国家的路线方针政策和自己的利益及事业紧密联系起来。十分关心党和国家的大政方针和单位的发展前途，对国家和单位事务要求有“知情权”、“参与权”和“监督权”；比较推崇“公开、公正、公平”的竞争原则。（3）趋向年轻化。从目前各高校教工队伍特别是教师队伍的年龄结构看，30－50岁的中青年教师构成教师队伍的主体。一大批在60年代前后出生，80、90年代进入高校的知识分子已经构成了高等学校教师队伍的主体，这一年龄段出生的教师占教师总人数的3/4以上，这部分教师不仅年纪轻，而且学历层次高，多数具有硕士及其以上的学历，发展潜力较大，他们承担了学校大部分教学和科研重任，相当一部教师已成为本专业的学科带头人或学术骨干，当下在高校的教学、科研、管理等方面担当重任的中青年党外知识分子占了较大比重。

三、新时期高校党外知识分子的思想现状

新时期以来，高校党外知识分子思想建设面临国际国内局势的挑战。全球化的影响和西方意识形态的不断渗透以及社会开放性和多样性的扩展都在影响着高校党外知识分子的政治认同；在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，高校党外知识分子重视个人价值的实现比以往任何时期都更加突出，在价值目标上趋向功利性，职业目标上强调自主性；同时，高校党外知识分子中“”中和“”后出生的知识分子，逐步成为其骨干力量。他们生长于改革开放的环境中，思想活跃，易接受新思想、新观念，民主意识浓厚，参政、议政意识增强，知识层次和业务水平较高，相当一部分还有海外求学的经历。但是，没有像老一代那样经历过与共产党风雨同舟的政治考验，有的人对中国国情缺乏深刻了解，对西方民主和价值观念、思维方式比较认同。同时，改革开放以来在世情、国情发生巨大变化的情况下，高校作为历来意识形态交流斗争的集中地不断受到各种外来思潮的影响和冲击，在高校意识形态层面出现了复杂化、多元化的现象。各种思潮也在不同程度地影响着高校党外知识分子的思想，使他们在政治立场、思想观念、价值取向等主体稳定的情况下，呈现出复杂化、非常态化和多元化的倾向，具体地讲目前高校党外知识分子的思想状况有以下几个特点：（1）理想信念坚定，但政治理论水平参差不齐；（2）关注和参与意识较强，但参政议政能力有待提高；（3）自我实现愿望强烈，但价值取向带有明显的实用倾向；（4）对自身职业和岗位认可度较高，但工作生活压力较大。因此，新形势下做好党外知识分子思想政治工作成为目前高校统战工作的重点。

高分子化学知识点范文

关键词：课改基础有效方法

贵州省是实施高中新课程改革的省份，去年刚参加第一届新课改高考，总体下来还是成功的。本人从事高三化学教育，个人看来新课程化学高考复习备考应深入研究《考试大纲》、《考试说明》和贵州省“高三复习指导意见”，制定有效的复习策略，理顺复习思路，把握复习方向，抓住复习重点，强化知识应用，重视能力培养，使学生通过复习了解化学学科重点知识、主干知识、热点知识，达到《考试大纲》中对化学学科知识内容和学习能力的要求。本人对在新课程背景下化学学科如何进行有效复习谈几点看法。如何根据新课程的特点合理安排化学学科总复习的教学内容，使学生巩固基础知识、提高学科素养、具备较强的应考能力是高三化学教师必须研究的一个问题。

一、研读《考试大纲》和《考试说明》，选择复习内容和深广度。

作为高三教师在吃透《考试大纲》和《考试说明》的基础上，分析近几年全国卷理综试卷中化学部分的出题特点，以化学学科的主干知识点为线索，按照“考点”、找出高考试题规律，指导整个高三复习过程。《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，隐藏着高考试题规律。强调以《考试大纲》和《考试说明》为导向，使复习备考方向更明确、重点更突出，从而减轻了学生不必要的负担。在复习备考过程中，应以课程标准为依据，按照“教学要求”和《考试大纲》、《考试说明》确定和选择复习内容和深广度，不猎奇，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不一定要求掌握的内容（如化学与技术、结构化学等等选修内容），坚决不花太多的时间，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深。总之，对于《考试说明》一定要认真研究，搞清楚《考试说明》说了什么？要求了什么？真正做到复习时到点到位，在高考中让学生考得轻松。

二、狠抓基础知识和基本技能，掌握基本方法。

高考试题年年在变，但重点考查学生的基础知识，这一点是始终不变的。对于化学复习教学，教师应以《考试说明》为纲，紧扣课本基础。首先要吃透课本，应让学生明白，最好的教学参考书是课本，它是知识和能力拓展的根源。其次要加深对基础知识的理解，不但要熟记它们的内容，还要掌握它们成立的条件、运用范围及相关概念的区别和联系，并运用这些理论指导元素化合物知识的复习，运用这些理论解决现实生活及社会、生产科技等实际问题。再则要使零碎知识组织有序，使知识内在联系网络化、立体化，构建合理、科学的知识结构，便于对知识的记忆、调用、重组、迁移。根据对贵州省近3年来理综试题化学部分出题规律的研究，不同的元素应以不同的方式做出总结，如金属元素中的铝的知识点，可以以“考纲”的形式总结为三点：

1.Al、Al2O3、Al3+、Al（OH）3的基本性质及表达；

2.重视Al（OH）3两性的研究方法。

3.重视铝所代表的金属材料。

而非金属元素应体现该元素的单质、氢化物、常见的氧化物、常见氧化物对应的水化物、对应的盐等为主线，如对氮元素和硫元素的总结，可以以化合价为主线将上述知识串联起来，既复习了元素单质及其化合物的知识，又和氧化还原的理论知识进行了有效联系。

学生在归纳时，不可能面面俱到，这就要求老师应进行必要的指导和评价，要求学生对每步转化都要尽可能有多个途径来实现，并书写反应方程式。

三、有效提高课堂教学，提高复习效率。

传统教学中，教师主导作用明显，而处于主体地位的学生大多处于被动接受状态，学生自主学习受到很大限制。因此，不论教师讲得多么细致，分析得多么透彻，总结得多么全面，考试的还是学生。这要求教师在教学设计中，不贪多，可选择少而精，对教学内容中的重点、难点、疑点和易错误之处，精心设计、巧妙编排。

四、选好试题，注意训练，优化讲评过程。

只要进入高三复习，针对高考理科综合化学部分题型比较固定的特性，就得对复习部分的内容精选习题，依据“考纲”、考点、考题进行讲评，对习题进行归纳，包括题型、方法归纳，此后对错误较多部分进行相关题型的矫正性训练。通过上述训练，学生理综题型不再陌生，顺利过渡。这种教学方式，能够尽可能地使差的学生变好，好的学生变优。下面是对一道题的讲评：

五、加强师生、学生的合作，充分发挥备课组的集体力量，开展有效教学研究。教研成员相互取长补短，相互切磋，资源共享，防止偏题、怪题和难题，发挥集体的智慧和力量。

例如在复习离子反应专题时，大家经讨论一致认为，离子反应的本质问题就是要掌握离子方程式的书写，需要掌握以下几个方面的问题：

1、哪些该用离子符号书写？哪些用化学式书写？归纳为：强酸、强碱、大部分的盐应写成离子符号，其它用化学式书写，特别要求学生识记常见的强酸、强碱和盐，显而易见，溶解性表就是其强大的支柱。换个角度，学生还应该识别，哪些是单质、氧化物、弱酸、弱碱，哪些难电离、易挥发和沉淀等。

2、高考常见题型是对离子方程式的辨析和离子共存等，对学生平时易错的、不易掌握的部分进行整理，重组，变换方式进行训练，如可以把判断离子方程式是否正确选择题设计成判断正误并改错等。

3、根据贵州省高考要求，离子反应中与反应物量多少有关的离子方程式书写已经不做要求，但很多参考书中还在大讲特讲，我们在复习过程中豪不犹豫地删去，大大节省了学生的复习时间并有效减轻了学生的心理负担。